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英語學(xué)科教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 英語學(xué)科教學(xué) 教學(xué)效率

20世紀(jì)90年代以來，由于以計(jì)算機(jī)為中心的通信與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的傳遞手段日益多樣化,遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者能夠借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育這種學(xué)習(xí)手段也越來越成為國內(nèi)外人們借之推動(dòng)教育的熱門話題，同時(shí)教育部1998年12月24日制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，把“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”列入跨世紀(jì)教育改革和發(fā)展的重大工程。

全球一體化進(jìn)程的加快與我國加入WTO，使國際間和社會(huì)的交流活動(dòng)日益廣泛，人們有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識和了解國門外面的世界。英語就成為學(xué)習(xí)國際先進(jìn)科技和文化的敲門磚，人們對英語學(xué)習(xí)的渴望和原動(dòng)力構(gòu)成了我們充分利用各種教學(xué)手段，擴(kuò)大教育面，滿足人們的學(xué)習(xí)需求的良好基礎(chǔ)。正是由于英語學(xué)科教學(xué)的特殊性，我們更應(yīng)該對遠(yuǎn)程教育手段充分認(rèn)識，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合各種教學(xué)手段，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)外的補(bǔ)充和完善，滿足人們的日益增加的英語學(xué)習(xí)需求，提高本學(xué)科的教學(xué)效率。

一、充分認(rèn)識遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段的優(yōu)勢

（1）內(nèi)容廣泛，資源豐富。

學(xué)生通過多媒體資源，利用電視、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接觸所學(xué)知識，擴(kuò)大自己的知識面，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，使自身不斷適應(yīng)這個(gè)多變的世界。學(xué)生通過這種開放式教學(xué)，不再被局限于課堂的狹窄環(huán)境，更加有利于自主學(xué)習(xí)，從而給英語學(xué)習(xí)提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）突破了傳統(tǒng)教育體制的教育面授制約，使更多的受教育者有機(jī)會(huì)接受英語教育。

參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生有一部分來自成人，他們都有自己的工作和家庭需要照顧，經(jīng)常抽不出時(shí)間來上課。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，他們就可以在有時(shí)間的時(shí)候上網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識，從而彌補(bǔ)了不能參加面授的缺憾。

（3）有利于英語師資資源的充分利用。

在不少的學(xué)校里，英文教師極為缺乏，很多教師一個(gè)工作周要上二十節(jié)以上的課，滿負(fù)荷工作。而遠(yuǎn)程教育恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)不足，教師只要給學(xué)生一些面授輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自學(xué)。

（4）突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的限制，擴(kuò)大了點(diǎn)面效應(yīng)。

通過多媒體資源，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只局限于課堂的面授教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。遠(yuǎn)程教育這種開放教育的形式，對于拓展學(xué)生的知識范圍，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，無疑起著極大的作用。

二、遠(yuǎn)程教育因其固有的特性對英語學(xué)科教育的制約

（1）英語學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育方式的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及原動(dòng)力缺乏延續(xù)性。

有些學(xué)生一開始對這種教育形式覺得新鮮，而且是不經(jīng)過考試就可以來讀，以為很容易就能拿到文憑，殊不知其對自學(xué)要求非常嚴(yán)格，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就漸漸減退了。有時(shí)在課堂上要放映電視進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生無法集中注意力，覺得反正無人看管，沒有老師在旁邊監(jiān)督，所以思想上有些放任自流。

（2）教學(xué)活動(dòng)缺乏交互性。

由于遠(yuǎn)程教育更多的是觀看多媒體資源，面授課相對壓縮，所以就不可能像普通上課那樣互動(dòng)性強(qiáng)，從而造成缺乏傳統(tǒng)課堂教育的言傳身教的課堂效應(yīng)，無法體現(xiàn)教師的人格魅力。

（3）學(xué)習(xí)效率的不穩(wěn)定性。

由于遠(yuǎn)程教育主要是靠學(xué)生自學(xué)，教師抓不住學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果掌握甚少，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的正確測評。

二、結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，提高英語學(xué)科教育的教學(xué)效率

（1）加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者課前聽力策略的傳授和技巧的培養(yǎng)，提高遠(yuǎn)程教育的課堂效果。

遠(yuǎn)程教育豐富的教育資源，齊全的教學(xué)設(shè)備為英語聽力提供了良好的硬件基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供了語言動(dòng)態(tài)情景和英語氛圍，加上多媒體手段的應(yīng)用，有利于學(xué)生積極性的提高。在遠(yuǎn)程教育中由于缺乏面授機(jī)會(huì)，這就需要組織者加強(qiáng)課堂前的輔導(dǎo)和幫助，結(jié)合英語聽力課堂教育的教學(xué)教法，重點(diǎn)提高學(xué)生的聽力策略的培養(yǎng)，使之充分掌握技巧和策略，有備而聽，融入課堂，提高效率；幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽的活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果；做好聽前的預(yù)測活動(dòng)，在遠(yuǎn)程課堂聽力課程中通過預(yù)測使其獲取成就感，一旦學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會(huì)對聽力策略有更深層次的理解和感受，通過成就感和興趣的培養(yǎng)，使英語遠(yuǎn)程課堂教育在發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性基礎(chǔ)上提高課堂效率。

（2）在遠(yuǎn)程教育英語口語教學(xué)中，針對其缺乏課堂交互的不利因素，重點(diǎn)加強(qiáng)口語教學(xué)的課外交互和環(huán)境的培養(yǎng)。

我們知道英語口語教學(xué)對聯(lián)系和課堂交互要求較高，而遠(yuǎn)程教育英語學(xué)習(xí)者缺乏這種必要的環(huán)節(jié)，這就要求教師在輔導(dǎo)的同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)電子課件的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)；促使課堂活潑，調(diào)節(jié)課堂氣氛，要做到課程本身生動(dòng)有趣，有啟發(fā)性。這方面國外有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)我們要注重在班級加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，結(jié)合遠(yuǎn)程課堂內(nèi)容，課下交流和鍛煉，充分利用英語角和英語小品等口語聯(lián)系工具，對課堂教學(xué)給予有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生制定一個(gè)明確的口語學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）加強(qiáng)閱讀技巧培養(yǎng)，充分利用遠(yuǎn)程教育信息豐富的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀面。

遠(yuǎn)程教育多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程教育資源不斷豐富，內(nèi)容廣泛，有利于學(xué)生更好地?cái)U(kuò)大知識面，為廣大學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于學(xué)生支配自己的時(shí)間、過程和空間。我們在進(jìn)行英語遠(yuǎn)程教育教學(xué)時(shí)要做好以下幾方面的工作：

課前做好預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著問題聽課和增加閱讀面，同時(shí)要知道閱讀技巧和閱讀目標(biāo)。針對精讀和泛讀課程特點(diǎn)，給予課前輔導(dǎo)，做到精讀要“精”，強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)重點(diǎn)；泛讀要“泛”，有重點(diǎn)，限定閱讀范圍，避免陷入閱讀誤區(qū)。針對信息來源廣泛性，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，學(xué)會(huì)閱讀，做好閱讀筆記，同時(shí)輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程課堂教育課程要求給予閱讀評定，使學(xué)生不斷修正閱讀方向。要充分利用整個(gè)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的配合，如輔導(dǎo)課、自學(xué)和討論等環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生自己理解和建構(gòu)所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。輔導(dǎo)課是電視課的延伸，它以輔導(dǎo)教師與學(xué)生的面對面的講授彌補(bǔ)了電視課交互作用的不足，這是當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補(bǔ)充。

（4）在強(qiáng)調(diào)寫作理論的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)外寫作的考核評定，重點(diǎn)加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)。

在側(cè)重寫作理論和技巧學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要結(jié)合寫作特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和綜合評定，使學(xué)生明白如何提高寫作技巧，同時(shí)結(jié)合生活，閱讀范文，鼓勵(lì)學(xué)生多習(xí)作，要側(cè)重習(xí)作的評改，籍此增加寫作理論的認(rèn)識，由理論到實(shí)際寫作再回到寫作理論，否則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)寫作循環(huán)斷層，失去寫作動(dòng)力和局限于理論學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以看到遠(yuǎn)程教育有著其較好的資源優(yōu)勢，是對目前英語師資資源不足的有益補(bǔ)充，更多更好地?cái)U(kuò)大了英語教育面，但是我們也應(yīng)充分認(rèn)識到由于其目前交互不足，在做好遠(yuǎn)程教育課堂教育的同時(shí)，綜合利用各種手段，針對英語學(xué)科教學(xué)聽、說、讀、寫內(nèi)容，在形式和手段上加以補(bǔ)充和完善，使遠(yuǎn)程英語教學(xué)更上一層樓，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使更多的學(xué)生和受教育者充分調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，掌握技巧，加強(qiáng)課堂外輔導(dǎo)，如此勢必收到事半功倍的教學(xué)效果，使遠(yuǎn)程教育這種教學(xué)手段更好地為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

英語學(xué)科教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 心理教育 素質(zhì)教育 心理素質(zhì)

在實(shí)施新課程理念的中小學(xué)教育的今天，以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展作為課改的出發(fā)點(diǎn)來看，在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。鑒于中小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯(cuò)和畏懼困難等實(shí)際問題，進(jìn)而相應(yīng)的產(chǎn)生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問題，造成對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用心理學(xué)知識，將心理教育滲透到學(xué)科教育中，在學(xué)科教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生心理潛能。

一、學(xué)科心理教育的定義

教育、教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心素質(zhì)全面、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識技能傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)科知識技能教學(xué)必須以學(xué)生心理發(fā)展為基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不好，知識技能的教學(xué)任務(wù)也難以完成。這就要求我們必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育。

我國中小學(xué)心理教育經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐與探索，在開展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較顯著的效果。但是，我們也看到，目前中小學(xué)心理教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理教育的實(shí)踐。有關(guān)學(xué)科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學(xué)科心理教育是指依據(jù)心理教育目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動(dòng)。

二、開展學(xué)科心理教育的內(nèi)容

中小學(xué)心理教育包括兩項(xiàng)基本任務(wù)：一項(xiàng)是心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，并開發(fā)心理潛能，以助其成功、成才；另一項(xiàng)是心理健康教育，主要是使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，從而能夠適應(yīng)社會(huì)，正常地成長、發(fā)展。這兩項(xiàng)任務(wù)體現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)中，就構(gòu)成了中小學(xué)學(xué)科心理教育任務(wù)。

1.教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的一般性心理素質(zhì)和特殊性心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生一般性心理素質(zhì)就是使學(xué)生具有適應(yīng)多種活動(dòng)要求的普遍性的心理素質(zhì)，主要包括：發(fā)展學(xué)生智力素質(zhì)，即觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創(chuàng)造力等智力素質(zhì)，如英語教師可以向?qū)W生傳授各項(xiàng)記憶術(shù)來幫助學(xué)生有效記憶單詞；發(fā)展學(xué)生非智力素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力素質(zhì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和效果。

2.教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生心理潛能的開發(fā)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦機(jī)能存在著一種抑制現(xiàn)象，使得人們長期難以察覺自己的能力。科學(xué)家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來。學(xué)校心理教育比較偏重于對學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，特別是智力的開發(fā)。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會(huì)使學(xué)生創(chuàng)造一道道亮麗的人生風(fēng)景線。

3.教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生心理健康的維護(hù)

教師在學(xué)科教學(xué)中要維護(hù)學(xué)生心理健康，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療的能力上。教師平時(shí)要注意細(xì)心觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、心理上的變化，看其是否產(chǎn)生了焦慮、緊張與不安并及時(shí)加以心理輔導(dǎo)、耐心引導(dǎo)及持久鼓勵(lì)以設(shè)法排除學(xué)生的厭倦心理障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)雙方的積極性都處于高度的興奮狀態(tài)的最佳心理狀況，產(chǎn)生教與學(xué)的和諧共融，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最高境界。

三、開展學(xué)科心理教育的途徑

1.從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生對該學(xué)科有無興趣，會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果，而學(xué)生對學(xué)科的興趣需要教師有意識地去主動(dòng)培養(yǎng)。影響學(xué)科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環(huán)境因素。控制教材中的心理教育因素，吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研學(xué)科；改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學(xué)習(xí)效率；端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生理解、尊重、愛護(hù)、信任；將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.從手段入手，開展豐富多樣的學(xué)科活動(dòng)

中小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展變化很大的時(shí)期，各種外界因素都會(huì)對他們產(chǎn)生深刻的影響，使其表現(xiàn)出較大的可塑性。英語教師要有意識的將良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中去，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的膽識，自我規(guī)范習(xí)慣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又收到了良好的教學(xué)效果。

3.從效率入手，針對性的開展學(xué)法指導(dǎo)

一位成功的英語教師不僅要自己會(huì)教，更要努力地使學(xué)生會(huì)學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)法指導(dǎo)是英語教師必須高度重視的一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、科學(xué)記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等各項(xiàng)有效學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行實(shí)踐聽、說，指導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)中的挫折；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效管理學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)要注重針對個(gè)別學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，要幫助其找出學(xué)習(xí)困難的原因，有效矯正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.從效果入手，進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

學(xué)生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)息息相關(guān)。教師要讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦，并有意識、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種智力訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們得以更好更快地發(fā)展和提高。同時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如課程的合理安排、課堂教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

總之，英語教學(xué)的有效實(shí)施需要教育教學(xué)中各方面的配合，把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理趨向性，將心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在英語學(xué)科中開展心理教育，使教育教學(xué)效果更加顯著，同時(shí)也增強(qiáng)了心理教育的效能，開發(fā)了學(xué)生的智力和情感，保持了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，最終達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

英語學(xué)科教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)德育滲透

一 高中英語教學(xué)中德育滲透的必要性

首先，對高中生進(jìn)行德育教育是《中學(xué)德育大綱》的要求。“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。” 高中階段德育的內(nèi)容包括愛國主義教育，集體主義教育，理想教育，社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法教育，良好個(gè)性心理品質(zhì)教育，勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育等。其目的是使高中學(xué)生初步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，自尊自愛，自立自強(qiáng)，開拓進(jìn)取，堅(jiān)毅勇敢，有一定的道德評價(jià)能力和自我教育能力。

其次，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出： 高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

第三，人教社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》（New Senior English For China，以下簡稱《英語》）就是為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的。因此，使用《英語》教科書，教師能夠完成向?qū)W生傳授知識的同時(shí)進(jìn)行德育教育的目標(biāo)。

第四，《中學(xué)德育大綱》還指出：學(xué)科教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行德育教育的最經(jīng)常的途徑。學(xué)科教師要認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)要求，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。

二 高中英語教學(xué)中德育滲透的途徑

1. 提高高中英語教師自身的素質(zhì)，保證德育目標(biāo)的實(shí)施。

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著塑造學(xué)生心靈的重任。教師應(yīng)為人師表，以身立德。常言道：“其身正，不令而從”，“親其師，信其道”。可見身教重于言教。中學(xué)教師的職責(zé)之一就是在課內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師就要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要做到：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。高中英語教師只有提高自身的素質(zhì)，才能有效地保證德育在高中英語學(xué)科教學(xué)中的滲透。

2.營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。

“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”著名英語教育專家張正東說過：情感是學(xué)習(xí)的重大激勵(lì)因素和抑制因素。英語教師要時(shí)刻牢記“以人為本”的理念，以良好的心態(tài)熱愛、尊重、信任每一位學(xué)生，與學(xué)生平等相處，形成和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還要利用教材內(nèi)容的和諧因素、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法加強(qiáng)師生之間、生生之間的平等友好交流，激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、促進(jìn)創(chuàng)新思維，做到啟迪智慧、陶冶情操，使學(xué)生心里健康成長。

3. 吃透教材，深挖教材的思想因素。

《英語》有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。該教材話題廣泛，涵蓋了自然科學(xué)、歷史地理、名人名勝、環(huán)境保護(hù)、語言文化、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系、發(fā)明創(chuàng)造等，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代感，如信息技術(shù)、環(huán)保等，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，涉及對友誼、科學(xué)、文化、法制等方面的看法和態(tài)度。所有這些都有助于開闊學(xué)生的視野，具有較強(qiáng)的感染力。教材內(nèi)容除了崇尚科學(xué)、熱愛祖國之外，還閃耀著艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔的精神，宣揚(yáng)誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法，鞭撻見利忘義、損人利己、違法亂紀(jì)的思想行為，等等。教師充分挖掘教材的思想因素，對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)、樹立社會(huì)主義榮辱觀有著積極的作用。

4. 精心設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中思想受到熏陶，情感得以升華。

德育教育最有效的途徑是啟發(fā)誘導(dǎo)、潛移默化。通過滲透，不斷影響學(xué)生的興趣、情操和品性。在教學(xué)過程中，以知識為載體，通過語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)求是、敏銳深思、虛心向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和品德。例如：《英語》選修7 Unit 1 Living well口語教學(xué)時(shí)，安排小組討論。首先，教師提出問題：What other disabilities do you know besides Marty’s disease？ 十分鐘后，小組展示討論結(jié)果。有的小組用匯報(bào)的形式展示了盲人在行路時(shí)的困難，有的展示了坐輪椅的殘疾人生活中的不便，有的用短劇形式表演了兩種對待殘疾人的截然不同的方法，還有的用笑話展現(xiàn)了殘疾人生活的不便。接著，教師很自然地使學(xué)生意識到如何正確對待殘疾人。然后，教師又深化了這一主題。教師利用一些著名殘疾人的例子，如海倫·凱勒、張海迪、邰麗華、霍金等，引導(dǎo)學(xué)生討論：面對這些殘疾人的成就，作為正常的人，我們該如何珍惜自己現(xiàn)有的生活？最后，利用名人名言、警句鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5. 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將德育教育滲透到英語學(xué)科教學(xué)之中。

在課堂教學(xué)中，借助豐富多彩的教學(xué)材料，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣和主體意識，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。比如：運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)鍛煉他們的思維、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；運(yùn)用觀察、對比、聯(lián)想、歸納等深入理解語言、發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在規(guī)律、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；運(yùn)用角色扮演、小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

6. 充分利用多種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立融洽的師生交流渠道。

傳統(tǒng)教學(xué)手段通常是教科書、黑板、掛圖、簡筆畫等，而現(xiàn)代化教學(xué)手段以聲、光、電結(jié)合，常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。使用多種教學(xué)手段可以打破課堂時(shí)間、空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、幫助理解、推動(dòng)思維、豐富想象、促進(jìn)記憶，對學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)、品質(zhì)的形成都起到巨大作用。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，如：圖書館、廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志、校園文化等。總之，利用一切可以利用的資源，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，寓德育于高中英語學(xué)科教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家教育委員會(huì). 中學(xué)德育大綱. 1995.2.7

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.北京：2003.

英語學(xué)科教育范文第4篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，就目前的教育理論研究現(xiàn)狀來看，建構(gòu)主義可以說是與我國近年來提倡的素質(zhì)教育理念最為契合的一種西方教育理論體系。該理論最早的提出者皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知過程就是兒童與其外界環(huán)境相互作用，構(gòu)建出對外界環(huán)境的相對的認(rèn)知，并且發(fā)展到自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程，所以建構(gòu)主義，也稱結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識的過程。知識只是對客觀世界的一種解釋和假設(shè)，強(qiáng)調(diào)人類知識的主觀性。不同的人對同樣的知識持有不同的理解方式，因此知識并不是死板的，不能用簡單傳授的方式將知識傳授給學(xué)生，因?yàn)橥ㄟ^簡單傳授的知識是一層不變的。因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中教師不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生的合作者，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和體悟。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性和探索性，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。

在英語教學(xué)過程中，堅(jiān)持建構(gòu)主義的教學(xué)觀是必要的，它有利于引導(dǎo)教師從全新的角度去思考教學(xué)方法和模式，對現(xiàn)代英語學(xué)科的教學(xué)有著十分重要的意義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，是由老師決定的。師生之間形成了主動(dòng)教和被動(dòng)學(xué)的固有模式，但是卻忽略了學(xué)生其他方面能力的養(yǎng)成。在此學(xué)習(xí)過程中，教師將已經(jīng)嚼爛的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生不經(jīng)過自己的思考或者毫無篩選的將老師所教授的知識全盤收下，具體學(xué)生能吸收多少，學(xué)習(xí)效果如何，都不為學(xué)生和老師所重視，最后導(dǎo)致事倍功半，學(xué)生厭學(xué)，教師職業(yè)倦怠等不良后果。如：英語單詞的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是讓學(xué)生死記單詞的音，形，意，不具有任何的趣味性，生動(dòng)性和有效性，老師教得苦，學(xué)生記得苦，反導(dǎo)致單詞記憶效果不佳，因此挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是教學(xué)相長的關(guān)系，而不應(yīng)是傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書、一張嘴”，師生之間應(yīng)建立起良好的、高效的合作關(guān)系。

在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是“傳授”知識過程，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“生成”知識的過程。簡而言之，學(xué)生主觀建構(gòu)知識的能力決定了其獲得知識的多少。英語學(xué)習(xí)也是如此。教師應(yīng)該放權(quán)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使英語學(xué)科的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的灌輸向主動(dòng)的認(rèn)知方向過渡。以學(xué)生為中心，有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才是優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，才能讓學(xué)生在課堂上覓得真知。簡單的以英語句型的學(xué)習(xí)為例來理解建構(gòu)主義的生成知識。比如，在學(xué)習(xí)There be 句型的時(shí)候，在此之前學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過表示存在的另一種表達(dá)方式“have”，因此教師在提及There be句型前，就應(yīng)該利用支架式教學(xué)的方式，給學(xué)生一個(gè)鋪墊，給學(xué)生一個(gè)學(xué)前心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的“have”的用法，然后再逐漸將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到There be這一個(gè)新的句型上來。在There be句型提出以后，可以向?qū)W生舉一些和他們生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生覺得這個(gè)句型的學(xué)習(xí)很有用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。隨后可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的已有經(jīng)驗(yàn)，試著用There be句型造句，然后對其進(jìn)行評價(jià)。最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起使用There be句型造句，由此同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己造的句子和老師造的句子不同之處在哪里，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是學(xué)生在自己建構(gòu)正確知識過程。由于建構(gòu)主義重視合作性學(xué)習(xí)，那么在There be句型講解結(jié)束后，老師可以讓同學(xué)們分小組進(jìn)行以There be句型為中心的對話，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓知識掌握得更牢。此外，英語學(xué)習(xí)是需要與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的，在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對學(xué)生良好、輕松學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多做英語口語練習(xí)，多讀、多說、多練習(xí)，漸漸的讓學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好英語學(xué)科的信心和思維意識。

在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，英語學(xué)科的教學(xué)中還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的綜合、全面的評價(jià)。這樣的綜合評價(jià)方法，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中的不足之處，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，從而從根本上提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，獎(jiǎng)懲合一也很必要，制定出簡單易行的獎(jiǎng)懲機(jī)制并積極落實(shí)，以實(shí)際利益為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們國家重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義就是從重視“教”的核心地位到重視“學(xué)”的核心地位的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，它所提倡的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高英語教學(xué)的效率，實(shí)為一種好的教學(xué)思想。通過一系列建構(gòu)主義理論的嘗試和探索，在課堂上充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)效果，從另一個(gè)角度講也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。隨著建構(gòu)主義理論在英語學(xué)科教學(xué)中的不斷實(shí)踐和應(yīng)用，為英語學(xué)科教學(xué)開辟了一種全新的、有效的教育模式，對英語學(xué)科教學(xué)的理念的發(fā)展起到了極其重要的導(dǎo)向性作用。

英語學(xué)科教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語；課堂；教學(xué)

在21世紀(jì)的今天，提高全國民的素質(zhì)勢在必行，它關(guān)系到國家的發(fā)展成敗，關(guān)系到國家的和平穩(wěn)定和人民的幸福生活。素質(zhì)教育即是以關(guān)于人的“全面發(fā)展”的學(xué)說為理論基礎(chǔ)，使人的生理和心理素質(zhì)都得到充分提高的教育。它要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為英語教師，我們的任務(wù)就是要探索素質(zhì)教育理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用，為本世紀(jì)培養(yǎng)出千千萬萬掌握英語的高素質(zhì)人才。

英語作為一門國際交際的重要工具，具有工具性和思想性，其教學(xué)任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用積極的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，從而提高教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教育，而學(xué)科教育實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道則是課堂教學(xué)。英語學(xué)科的素質(zhì)教育的引入應(yīng)著重于：傳授語言知識，培養(yǎng)聽說讀寫譯等各方面能力，高度重視訓(xùn)練學(xué)生利用語言進(jìn)行應(yīng)用、交際的能力。在具體的課堂教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？筆者就此談一談自己的見地：

一、在英語教學(xué)中注重德育培養(yǎng)，進(jìn)行思想教育

在教學(xué)中教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。運(yùn)用直觀掛圖或幻燈圖片，結(jié)合多媒體教學(xué)手段播放相關(guān)視頻等影像資料，自行設(shè)計(jì)或沿用課本上的含有豐富德育教育內(nèi)容的語言情境，通過師生對話，學(xué)生表演等活潑多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生不但能學(xué)到知識，而且受到良好的啟迪，學(xué)到做人的道理，提高辨別是非的能力，實(shí)現(xiàn)德智的同時(shí)發(fā)展和有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生一身正氣，有禮貌、有修養(yǎng)、有上進(jìn)心，集體觀念增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，從而真正實(shí)現(xiàn)既教書又育人。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把愉快教學(xué)引入課堂

語言是表達(dá)情意的工具，進(jìn)行英語教學(xué)首先應(yīng)有一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們用英語做游戲、猜謎語、表演對話、進(jìn)行討論、問答等，使他們進(jìn)入角色。在交際氛圍中，加強(qiáng)語言信息刺激，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流，通過運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力得到共同發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，體驗(yàn)成功感

讓學(xué)生每天堅(jiān)持做值日生報(bào)告，讓學(xué)生自己組材。內(nèi)容可為即興表演、講故事、介紹西方文化或進(jìn)行對話等，這樣既提高了值日生本人的口語能力，又提高了其它同學(xué)的聽力水平。輪流值日，給每個(gè)學(xué)生均等的鍛煉機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生好說英語的能力，又使他們獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的勇氣和自信，使學(xué)生的智力因素和非智力因素同時(shí)得到發(fā)展。

四、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

素質(zhì)教育對教師要求更高。教師不僅要有深厚的專業(yè)知識，還要把握教材和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際水平，吸收各種優(yōu)秀教學(xué)法，努力探索課堂教學(xué)藝術(shù)，采用多元化的教學(xué)手段：語篇教學(xué)可用整體教學(xué)法、五步教學(xué)法等；對話可用演練法、討論法、交際法等；語法教學(xué)可用歸納法、比較法、模擬造句法、轉(zhuǎn)換法等；練習(xí)教學(xué)可用提問法、表演法、討論法等。即使在同一課堂的教學(xué)中，也可應(yīng)用多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行。但不管用什么方法，教師都要用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識，做到自主學(xué)習(xí)、積極思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、把多媒體教學(xué)手段引入課堂

利用多媒體教學(xué)，是英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的重要手段。在課堂上放錄音，播放幻燈、課件，放電視錄像、電影片段，同時(shí)輔以實(shí)物、掛圖等，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，掌握所學(xué)知識。多媒體教學(xué)通過各種視聽訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、手、耳、口等多種感官一起發(fā)揮作用，能夠使得學(xué)生對語言知識的記憶更加深刻，做到形象、直觀、生動(dòng)活潑，仿佛置身于英語真實(shí)環(huán)境中，促使學(xué)生直接理解英語語言特點(diǎn)，讓學(xué)生充分獲得語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

六、組織課外活動(dòng)小組