給水排水課程設計
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給水排水課程設計范文第1篇
一、概述
《給水排水管網系統》是給水排水工程專業的重要主干課程之一，針對給水排水工程中水的輸送、分配和廢水的收集及排放的管道系統的工程設計及計算理論所需求的內容，系統地論述管道系統的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、工程優化設計理論和方法及管道系統的運行管理理論及實踐。目前我校給水排水管道系統課程教學主要包括理論課教學、認識實習、課程設計和生產實習等多個環節。多年來給水排水管道系統一直采用閉卷考試、學生成績評定標準化的模式必須改革。應堅持考試與平時的考核相結合，在嚴格、公平的考核制度和考場紀律的基礎上，準確評價學生的學習成績。課程設計采用平時考核、答辯、設計成果考核的成績評定方式，以促進學生對本課程的理解與掌握。
為了強化教學效果，應靈活運用多種教學方法方式。在課堂教學之前，學生進行認識實習，在實驗室和實習基地參觀學習，對課程的教學內容有一個大致的了解，同時激發學習興趣。在授課過程中，采用傳統教學與多媒體教學相結合的方法，對理論性強、難度大的管網水力計算部分采用傳統教學，對信息量大、相對容易理解的其它部分采用多媒體教學，以利學生掌握本課程。在課堂教學內容完成后，進行相應的課程設計，學生利用資料室、圖書館、互聯網等教學資源進行資料檢索，將學到的知識融會貫通地應用于解決實際工程問題。
在教材使用方面，根據高校給水排水工程專業指導委員會推薦，在學生反饋、教材比較、兄弟院校教學交流的基礎上，我校選擇均為中國建筑工業出版社出版的、條理清晰的《給水工程》（第四版，嚴煦世主編）、《排水工程》（第四版，孫慧修主編）和《給水排水管網系統》（第二版，嚴煦世主編）作為主要教材。選擇《給水排水設計手冊》、《給水管網系統理論與分析》、《水污染控制工程》等作為參考書。
自我校給水排水專業開辦以來，教研室多次參加高校給水排水工程專業指導委員會組織的課程教學研討會，不斷加強與兄弟院校的專業交流，積極獲取國內外給水排水專業現狀與發展趨勢的信息，以更好地完成本課程的教學任務。
二、課程建設特色
2003年高等學校給水排水工程專業指導委員會提出了新的給水排水工程專業本科（四年制）培養方案，將原來的給水管網和排水管網合成一門課程——給水排水管網系統，并提出了新的培養方案和課程教學基本要求，我校給排水教研室根據這一變化調整了教學計劃，于2006年開設給水排水管道系統課程，取消了給水工程（一）和排水工程（一）兩門課程，課時由原來的72學時變為48學時，課程設計由原來的3周變為2周，以培養社會需求的工程技術人才為培養目標，努力提高學生實踐能力，在本課程的教學與管理上突出以下特色內容：
1．強調培養學生的工程觀念，在夯實基礎的同時注重理論聯系實際的教學效果
突出工程問題的處理方法，在教學過程中，密切聯系實際，從工程實踐到理論，然后又從理論返回到實踐，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓練學生的工程思維。
2．堅持務實的教育理念，努力提高學生實踐能力
從課程設計和實踐操作兩方面加強理論與實際的聯系。課程設計是對所學理論的系統運用，學生需查閱大量相關資料，在設計過程中，促進學生掌握本課程的原理、熟悉專業規范與標準、鍛煉工程思維，增強學生的動手能力。在管網的施工、運行與管理方面，通過實踐操作，提高學生分析、解決問題，理論聯系實際的能力。
3．培養學生的工程敏感性，增強他們的主觀能動性
自2000年給水排水專業開辦以來，教學中不斷要求學生留心身邊與給水排水工程的相關實際，使他們在短時間內，由專業空白到了解，然后到敏感，最后到積極實踐，學生除了按教學計劃完成實踐課程外，大都有自己聯系公司和工地積極實踐的經歷。
4．教師隊伍建設
在實干中鍛煉培養了一支年齡、學歷、職稱結構合理，充滿朝氣和活力、水平較高且穩定的教師隊伍，教學組教師在教學過程中不斷提高自己的業務水平。教學中注重任務驅動、啟發、誘導和互動式教學方法的結合，充分體現以學生為本的教學理念，極大地調動了學生學習的積極性。
三、教學內容和方法的改革研究
教學組在給水排水管道系統的教學實踐中，正探索采用以下措施改進教學過程，激發學生的主觀能動性，使他們積極地學習本課程。
1．倡導教學過程中學生為主體的教育理念
新的教育理念認為，學生是教育過程的主體，教學過程是學生與學習資料之間的雙向互動過程，而教師的作用主要體現在對學習資料的選取和整合以及對這一互動過程進行有效的協調。在德國，專業課教學強調教師的組織與主持，許多專業課程沒有教材，但參考書很多，教師不是要“教會”學生，而是要強調學生的學習主動性，培養其學習能力、思維能力和創造能力。美國學者韋迪也提出了“課程與教學的整合”的新興的教育理念，其核心思想就是正確把握好課程與教學兩者的關系，徹底實現教學中兩個主體（教師和學生）的互動，從根本上調動教師和學生的積極性，確立了學生在教學中的主體地位。我校正嘗試新的教育理念，改“以教為主”為“引導為主”，采用啟發式和討論式的教學方法。
2．嘗試讓學生登臺講解
在課程學習過程中，可以讓學生收集一些相關資料，以的形式在講臺解讀。這樣可以起到以下作用：一是促使學生去分析問題、解決問題：二是每位學生都有自己的不同感受，可以讓他們利用講臺跟大家交流分享；三是鍛煉學生的公眾場合表達能力，提高綜合素質。在教學過程中，筆者曾嘗試讓學生上臺解讀設計規范，講解信息反饋過程，為了正確解讀，學生必須事先認真閱讀、思考、打電話詢問。解讀后，自己記憶深刻，表達能力也得到了鍛煉，臺下的學生則認為有新鮮感、有挑戰性、記憶相對深刻，通過比較，對自己有促進作用。
3．多媒體教學與傳統教學相結合
為了克服多媒體教學的弊端，應將多媒體教學與傳統教學相結合運用，雖然板書浪費時間，并且在黑板上寫的信息量有限，但一筆一劃的板書可以帶動學生的思維，通過教師與學生間的互動，起到良好的引導作用。板書過程中，教師在講臺前走來走去，時而寫寫，時而強調，用某些特別的肢體動作，可以吸引學生集中精力思考，對某些知識點的講解能收到良好的教學效果，避免了多媒體教學中看顯示屏、單純念的枯燥講解。
4．課堂教學與工程實例相結合
課堂教學與工程實例相結合主要包括兩個方面。一是在課堂教學過程中多舉工程實例，二是課程的講授階段抽時間帶學生前往工地實地參觀。在課堂教學之前，學生進行認識實習，到實習基地參觀學習，對課程的教學內容有一個大致的了解，激發學生對本課程的學習興趣。在授課過程中，多舉工程實例，加深學生對理論知識的理解，抽時間帶學生前往工地參觀，有助于加深學生的理性認識，使學生更好地將理論與實踐聯系起來。
5．課堂教學與課程設計相結合
課堂教學過程中便開始課程設計，以給水管網設計為例，設計任務書在講授“節點流量計算”時發放，管網定線和給水方案選定以及設計計算隨課堂進度，在教師輔導下進行，設計計算說明書整理和繪圖集中在設計周進行，同時，學生利用資料室、圖書館、互聯網等教學資源進行資料檢索，將學到的知識融會貫通地應用于課程設計中，可以達到良好的教學效果。
6．用任務驅動組織教學
任務的制定可以是教師給的具體的題目或問題，如課程設計，也可以是學生通過理論知識學習后，自選設計題目或研究內容，由教師把關，看是否滿足要求。這樣，學生在任務的驅動作用下，廣泛查閱參考書和期刊資料，努力學習基本理論，以達到完成任務的目的，同時，也達到了教師的教學目的。此外，也可以在每堂課前，布置有關后續講解內容的思考題，驅使學生提前自學，這樣進入以后的講解時，教師可以和學生更多地討論和交流，使學生在教學中唱主角。
給水排水課程設計范文第2篇
畢業設計（論文）課題深淺適度，既有基礎知識和專業知識的綜合運用，又能考查出學生的實際工作能力，較為準確地反映出學生們的知識層次和深度，達到培養學生分析問題和解決問題能力的目的。
（一）發掘教材中尚待解決的問題
隨著科學技術的發展，知識量與日俱增，知識更新速度加快。教科書中往往在反映本學科最新研究成果的同時，勢必存在著尚待解決、完善、及具有學術之爭的教學內容。查閱了大量有關資料，結合我校條件，確定將研究性、前沿性、書本上介紹較少的內容作為畢業設計研究課題，例如：韓相奎教授指導的楊晶博同學“垃圾填埋場發電項目設計”。通過對該同學的指導，基本上搞清了垃圾填埋場發電機理及效果，其設計成果在實際工程中得到了應用，楊晶博同學也得到了科學研究訓練和能力的培養，滿足了畢業設計的目的和要求。
（二）注重到企業去選擇課題
為了培養學生們的科學研究和實踐能力，選擇了大量的實際工程中急需解決的實際問題作為畢業設計課題。由工廠提供實驗條件，我們承擔理論分析、數據檢測等工作，使學生們既能較多地接觸工廠的生產實際，又能系統地了解和掌握科學研究的全過程，逐步形成科學的思維方法。通過畢業設計，我們基本上解決了工廠所提出的實際課題。學生們的實際工作能力和科學研究能力也得到了培養，他們的創造性工作也得到了工廠技術人員和工人師傅們的好評。
二、畢業論文選題與科研課題相結合
一般情況下，各專業的科研課題能充分體現該專業的新動向和生產實際。有利于學生鞏固、深化和綜合運用所學的專業理論知識。為此，畢業論文若緊密圍繞科研課題選題，不但使學生學到了更多專業知識，而且能增加學生的科研興趣及使命感和責任感。近五年來，給水排水專業先后結合“人工濕地處理啤酒廢水的研究”，“人工濕地污水處理技術研究”，“SBR成套設備研制”，“TTC脫氫酶活性測定”等科研課題指導了05級到10級共6個年級19名同學的畢業論文。在指導畢業論文過程中，對于一些研究周期比較長的題目，允許學生利用課余時間提前進入，一般是在暑假就開始，學生有充分的時間調研和思考，畢業論文時間顯得從容，學生的收獲也比較大。在這期間，不但培養了學生獨立思考，獨立工作的能力。而且增強了對實驗結果、實驗現象的理解與分析能力，取得了滿意的教學效果。在上述19位同學中，有5人畢業論文成績優秀，12人考上了研究生，有13人發表學術論文。其中10級張振鵬同學的“論屠宰廢水加工廢水處理及回用技術試驗研究”被收入了中國土木工程學會水工業分會論文集。97級曲波同學的論文“厭氧填料折流板反應器的啟動試驗”在《中國給水排水》（國家一級刊物）上發表，并有9篇在《吉林建筑工程學院學報》上。實踐證明，在教師的精心指導與嚴格管理下，結合科研課題指導畢業論文，不僅可以有效的保證畢業論文教學工作的順利進行，而且可使學生受到科學研究的基本訓練，提高學生的科研能力。
三、強化動手能力，倡導獨立思考
強化動手能力，提倡獨立思考是在畢業設計中培養學生們初步科學研究能力的核心內容。畢業設計中，從以下三個方面著手進行：
（一）讓學生獨立擬定研究方案
在畢業設計前，將所需技術資料準備好，把設計所需要的原理方法、參考書目及圖紙落到實處。下達畢業設計課題前首先帶領他們到有關工廠、實驗室、研究室進行現場實習，有目的地讓他們接觸到有關的工作，并提出有待解決的問題供同學們思考。然后讓同學們閱讀有關資料，并在規定的期間內提出自己的研究方案，經教師審查，修改。這一做法使學生們增強了自我意識，也增強了他們自信心和責任感。同學們認為：問題是教師提出來的，方案是自己設計的，無論如何也要將自己的想法付諸實施，去享受實現自身價值的快樂。于是。同學們在后續的畢業研究工作中不怕苦，勤奮鉆研，不斷完善自己的研究方案，為確保畢業設計質量提供了先決條件。
（二）讓學生獨立做實驗及測數據
當研究方案確定后，由于學生們直接在工廠或實驗室參與了實驗研究，掌握了測試方法，獲得了數據，所以在對實驗結果進行理論分析時就能夠較為準確地提出有關論據。這無疑有助于同學們動手能力的培養，同時也為其獲得優異的答辯成績創造了條件。
（三）讓學生獨立進行研究分析與總結
實驗研究和論文寫作是科技人員，從事研究工作的兩個主要方面。雖然再好的語言寫作并不能使不成熟的科研成果予以發表，但粗俗的科技寫作卻能使優秀的科研成果大為遜色，甚至會使其喪失學術意義。因此，在指導畢業設計中，尤為強調畢業論文的寫作質量。要求學生們撰寫論文時必須寫出3000字的詳細提要，并將摘要譯成英文。強化學生的科技寫作能力的培養，促進其科技寫作素養的積蓄和提高。
四、拓寬畢業設計的領域和形式
隨著市場經濟的發展，學生本科畢業后的就業范圍較大，為了使人才更加適應市場需求，對畢業設計的方向做了靈活調整[2]。一是考慮近年來，建筑市場的火熱形勢，對給排水專業的施工技術人員需求量較大，部分學生一進入四年級就有用人單位與之簽訂用人合同，這部分學生很想在畢業前強化，擴充建筑設計、施工、管理方面的知識，學以致用[3]。為此，新開設一些學生已畢業馬上就會把接觸的方向作為畢業設計課題，例如高層建筑給水排水工程設計。二是考慮部分學生本科畢業后繼續升入各高校深造，攻讀碩士學位，還有一部分同學進入各企事業單位從事科研工作，為了提高學生的科研能力和獨立創新精神，更好地投入到未來的學習和工作中去，我們增加了科研論文方向，作為畢業設計的一個分支方向。三是對原有的畢業設計改革創新，使之更加靠近實際工程情況，有些題目就是實際工程項目。這些措施提高了畢業設計的效果，學生畢業后投入學習、工作崗位后對工作適應和再學習能力明顯提高。另外，為了使畢業設計的水平更上新臺階，我們又增加了靈活的設計方式。由于現在人才市場對工程技術人員要求比較嚴格，同學們到工作單位以后都立刻投入到實際工作中去，所以為了提高同學的實際工作能力，我們在畢業設計中增加了下列措施：請進來，走出去，真題真做。請進來：一、請專家，學者作專題報告；二、請經驗豐富的設計單位的總工和項目負責人與教師共同指導畢業設計，請他們參加畢業設計答辯委員會；三、請其他高校有多年科研工作經驗的老師指導學生畢業論文。他們帶來了本專業的新產品、新工藝、新動態，擴大了學生信息量，提高了學生的畢業設計水平。
五、聘請設計單位人員指導畢業設計
給水排水課程設計范文第3篇
關鍵詞：給排水；認識實習；教學改革；設想
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0282-02
認識實習是在學習專業基礎課和專業課之前進行的實踐教學環節，是高等工科院校教學中的重要環節。為了培養學生善于思考、勇于創新、解決工程實際問題的能力，在抓好理論課程教學的同時，要加大實踐環節的教學力度[1]，認識實習便是其中的第一個環節。認識實習通過現場參觀的形式，使學生獲得給水排水工程方面的總體印象，了解給排水專業的工作內容和工作性質，激發學生對專業學習的興趣。
鑒于認識實習的重要作用，不少一線教師對認識實習的教學進行了不少有益的探索和實踐[2-5]。目前，我校給排水專業在認識實習的教學中存在一些比較突出的問題，需要進行改革，提高實習成效。
一、實習教學過程中存在的主要問題
1.部分實習基地不穩定，實習場所容量過小。目前，我校具有一批比較穩定的實習基地，如桂林市自來水公司下屬的4個自來水水廠，桂林市排水公司下屬的6個污水處理廠，但是這些實習基地僅能提供給水處理工藝和污水處理工藝方面的參觀內容。建筑給排水方面的實習內容可以通過參觀本校雁山校區圖書館的給水系統、排水系統、消防系統來實現。由于本專業的特點，要求學生具有一定的施工知識，但是施工工地具有很大的流動性，合適的施工工地并不容易獲得。認識實習的傳統實習方式是大班實習，在指導教師的帶領下集體到企業進行參觀實習，增加感性認識。由于實習場地的限制，能同時容納的人數有限，實習時，隊伍拖得很長，在隊伍后面的同學根本就聽不到講解；而且在實習現場，生產設備的運行噪音很大，掩蓋了指導老師或工程師、工人師傅的講解聲音，使得講解的效果很差。
2.實習指導老師工程經驗不足，教學準備不充分。本專業教研室的專職教師共有16人，其中所有老師學歷學位均在碩士以上，具有博士學位的10人，但其中真正具有工程實踐經驗的老師寥寥無幾，而真正有工程經驗的老師由于行政工作的關系，也無法指導認識實習。因此，在實習講解的時候，帶隊老師能在工藝、原理方面進行詳細講解，但是對于構筑物實體缺乏了解，不能對照構筑物進行講述，不能使學生產生較為深刻的印象。而實習基地的工人師傅由于沒有相應的理論知識，講解也不到位。這些都讓實習效果大打折扣，不能真正達到實習目的。一周的認識實習內容不是很多，指導老師并不是很重視實習前的準備工作。一般情況下，指導老師在聯系好實習單位后就等著把學生帶到實習地點，交給實習單位的工程師或工人師傅進行講解，參觀結束后帶回。在聯系好實習單位之后，帶學生去實習之前，帶隊的指導老師很少去詳細了解實習單位、實習地點的具體情況，更沒有向學生進行介紹。這就導致學生在到達實習地點前對其一無所知，沒有一點準備，到了現場以后由于各種原因，聽不到或聽不清講解，甚至聽清楚了也不理解。可想而知，實習效果是很不理想的。
3.學生的實習目的不明確，學習態度不端正。我校給排水專業的認識實習一般設在第三學期，此時學生尚不具備專業知識，對于專業也僅有一些模糊認識，大多數學生是沖著修學分去的。在實習的時候，學生很盲目，隨著老師走完一遍工藝流程，期間拿手機照幾張照片就完事兒了，不會多問一句這是什么，這有什么作用，為什么要這樣做，更有甚者，遠遠地跟在實習隊伍的后面，好奇地打量實習地的環境，完全沒有將實習當回事。
二、教學改革措施
1.備課制度，實習動員（安全、實習地點介紹）。課堂教學需要備課，實驗教學需要備課，同樣實習也需要備課。備課是實習指導教師的一項教學準備工作，實習教師要帶好學生實習，必須備好課。以帶隊老師集體討論的方式進行備課，主要涉及以下幾個方面的內容：①熟悉實習地點的工藝特點、運行管理情況等。實習地點雖然不多，但是都能代表每個專業方向的現有工藝特點，由于實際的生產情況不同，其運行管理與課本上的會有所不同，對于一些特殊情況要熟記于心。②具體分析各實習地點的實習重點，工藝流程的哪部分應重點介紹，哪個構筑物應該重點講解，哪個構筑物要詳細解釋，要怎么組織語言，以最簡練的方式讓學生弄明白教師所要表達的內容。在正式實習前進行的實習動員不再局限于實習安全教育，更多的要根據企業的情況，利用多媒體設備將要實習的內容，如實習基地簡介、水處理工藝流程圖、給排水設備結構示意圖等，形象生動地展示給學生，加深學生對實習內容的理解，讓學生有目的地去實習，這樣便可達到較好的認識實習效果。
2.與《城市水工程概論》課程相結合，分階段實習。《城市水工程概論》是本專業的一門必修課，其主要內容有：城市水工程學科與水工業、水資源的保護與利用、給水排水管道系統、水質工程、建筑給水排水工程、水工藝設備及水工藝過程檢測和控制、水工程施工與經濟、城市水工程學科與相關學科的關系[6]。該課程一般安排在第一個學期。這樣安排有利于學生在學習專業知識之前對本專業所學知識進行了解，對本專業產生學習興趣。這與認識實習有異曲同工之妙。因此，本人認為將認識實習結合《城市水工程概論》課程一起教學，將能產生良好的教學效果。主要的做法是根據《城市水工程概論》上課的進程，在學習完某一部分的教學內容后，到相應的企業參觀實習，同時完成認識實習任務。這樣可以將課本上所描述的知識用實物展示在學生的面前，更有利于學生對課堂上所學知識的理解和掌握，同時在實習時，學生會更具目的性，會帶著問題去實習，讓實習效果有質的飛躍。
3.加強教師工程實踐經驗。目前，我校給排水專業的專任教師工程經驗缺乏，為彌補這一缺失，可利用寒暑假或者利用工作之余，到具有良好關系的設計院或施工單位與工程實際進行零距離接觸。這不僅可以增強教師的實際工程經驗，也可以在教學中引進實際工程案例，使教學不僅僅是枯燥的理論教學。
4.加強實習基地建設，保證其有效運行。實習離不開良好的實習基地。目前，我校給排水科學與工程專業簽訂了一批實習基地的協議，但是真正起到具有實習基地意義的只有一半左右。要保證實習基地能夠有效進行，必須與實習基地進行多方面的溝通，將實習要求與實習基地的條件相結合，制定相應的實習計劃。同時，實習基地建立好以后，要盡可能輪換使用，不要長期閑置不用。
三、結束語
實踐教學環節是工科高校一個非常重要的環節，認識實習則是實踐教學環節的重要一環。學校應努力提供良好的實習環境，提高教師的教學水平，保證較高的教學質量，達到認識實習的教學目的。
參考文獻：
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[2]邵青，程曉如，方正，等.給排水科學與工程專業實習環節的改革與實踐[J].教育教學論壇，2013（8）：241-242.
[3]林紅巖，李芳，崔紅梅，等.給水排水工程專業實踐教學改革初探[J].價值工程，2012，31（15）：261-261.
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基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目：廣西高校優質課程資源共享研究與實踐――以環境專業為例（2012JGB147）；廣西教育科學“十一五”規劃2010年度一般課題（2010B39）――以精品課程建設促進教學團隊創建的研究與實踐。
給水排水課程設計范文第4篇
關鍵詞：給水排水專業；工程實踐能力；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02
隨著社會經濟的快速發展，人們的生產生活方式也發生了很大變化，環境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業是以培養城市給水排水、水資源開發利用以及污水治理等方面的高級工程技術為目標的，從而滿足社會對應用型、實踐型工程技術人才的需求，不僅應使學生具備全面扎實的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力與專業技能。
一、給水排水工程專業實踐教學概述
目前，給水排水工程專業在課程設置方面以培養具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環節的安排，其中基礎理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養[1]。
同時，作為以培養實踐型、應用型專業人才為目標的專業，課外實踐教學的質量與水平直接影響著學生的綜合素質及專業實踐能力，是對理論基礎知識的延伸與拓展，對其在實際應用中的具體體現。在實踐教學環節中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產、畢業、金工以及測量等實習內容。在專業設計中包括課程設計與畢業論文的撰寫，課程設計的內容具體包括給水處理廠、排水管網、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。
實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應用情況，同時能夠培養學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現實意義。經過大量實踐教學經驗表明，實踐教學環節能夠反映出學生對專業知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結，并結合自身知識形成實習報告，教師對其工程設計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據，從而更好地培養學生的工程素養。
二、給水排水專業畢業生需要提高工程實踐能力的迫切性
當前，在給水排水工程專業的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經驗不足，導致教學質量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設備講解以及工程設計等部分的內容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業，要求教師能夠在課程設計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。
此外，生產實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統化的機械設備、控制措施以及檢測儀表等內容的支持，這使得高校在開展生產實習教學的過程中受限，課程設置方面對水處理設備的教學內容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業相關的企業進行生產實習，十分不利于培養學生的工程實踐能力[2]。
隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業提出了新的要求，應以培養具有創新精神、實踐能力的高級技術人才為目標，這同時也是設計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業在培養學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現培養應用型、創新性的高級專業工程人才的教學目標。
三、加強給水排水專業學生工程實踐能力的對策
（一）理論課程教學中的提高
在教授給排水理論基礎知識的過程中應從培養學生給水排水工程系統的思維模式的角度出發，引導學生結合實習實踐經驗對基礎理論知識進行梳理和歸納總結，對給排水管道系統、建筑給排水工程、新興技術和需求以及水資源保護利用工程設計等內容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結構[3]。此外，教師還應引導學生積極關注水處理工程相關的法規、經濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎。
（二）課程設計、畢業設計中使用新的規范、標準、手冊、產品的樣本
在課程設計中以給水排水專業的教學大綱為依據，并以工程設計規范要求為基礎進行設計，如泵站課程設計、排水管網課程設計以及污水處理廠設計等，并以校企結合的形式進行。在畢業實習與設計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設計”的方式，學生在確定畢業設計的方向與內容后，通過參與現場實際工程項目從而提高設計的合理性與科學性。同時，在教師與現場技術人員的指導下，由學生獨立進行設計并完整任務，不僅能夠鞏固學生對基礎理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應用能力。
（三）增加生產實習的方法提高工程實踐能力
因此，有條件的高校應積極與水處理生產及管理單位進行聯系，建立實習基地，為學生創造參與生產實習的機會，使其能夠對風機的種類、管道的相關知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內容進行全面了解，幫助學生積累實踐經驗。同時還需注意在選擇實習單位時應主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產實習時間，并且應要求實習單位為學生提供參與主要生產環節的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。
（四）聘請企業技術人員參與教學
通過聘請工程設計、施工及監理單位具有資深經驗的技術人員參與給水排水工程設計與施工的教學環節中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設計及施工方面的規范性、實踐性知識，培養學生的工程素養。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設施具有豐富管理和運行經驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創造機會。
（五）在卓越工程師計劃中實施經驗的積累
卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養具有實踐應用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養方案及實踐教學環節的設置兩方面進行：
1.以培養學生的工程實踐能力為核心制定人才培養方案，從課設試驗、施工實習、課程設計以及畢業設計等七個方面對培養計劃進行安排，以培養目標為導向選擇給水排水工程設計、施工及管理等企業作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經驗的專家、技術人員在實習基地為學生進行現場指導[5]。
2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業論文以及課程設計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養學生的研究能力與創新能力，以給水排水實際工程項目為學習內容，讓學生參與到項目研究、設計與開展的實際過程中，從而結合自身的理論基礎知識切實運用到工程項目中，培養其成為卓越工程師的潛質。
3.在卓越工程師培養方案中設置基礎教學、實踐教學以及其他實踐教學環節，為培養學生的工程實踐能力創設良好的教學環境，如在基礎教學中設置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設置認知實習、生產實習、畢業設計與實習等；在其他實踐教學環節中積極組織創新能力拓展項目以及科技文化活動等。
四、結束語
綜上所述，給水排水專業是以培養具有工程實踐能力的應用型、實踐型專業人才為教學目標的，以期為廣大企業輸出高質量、高能力的人力資源。實踐教學環節作為提高學生實踐應用能力的重要環節，應引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質量，從而實現給水排水工程專業的長足發展。
參考文獻：
[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業《水工程經濟》課的教學改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.
[2]沈紅心，隋銘皓，鄧慧萍，等.基于卓越工程師教育培養計劃的給水排水專業人才模式探索[J].教育教學論壇，2012，（34）.
[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業施工課程教學改革[J].價值工程，2014，（18）.
給水排水課程設計范文第5篇
關鍵詞：建筑給水排水工程；教學實踐；教學模式；教學改革
給排水科學與工程專業主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內給水、室內排水、消防及熱水供應的設計原理及方法。隨著我國經濟的發展，人民生活水平的提高，對房屋建筑的功能、質量有了更高要求，加之室內衛生設備比較完善的高層建筑的增多，對從事本工程的專門技術人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場招聘情況和本科畢業生就業的反饋信息來看，建筑給排水工程已成為給水排水專業就業的主要方向。因此本課程的教學質量的好壞對整個給水排水工程專業的人才培養具有非常重要的影響。面對當前形勢，針對本科學生的就業特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學中進行了一些新的嘗試著重對學生的專業技能加以培養,使學生畢業后能很快勝任自己的工作，現總結如下：
1教學與實踐相結合，確保教學內容先進實用
在當今高速發展的社會中，各種新技術、新工藝、新產品不斷涌現，相對來說教材中的內容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關知識時，緊跟專業發展的步伐，采取按需教學的方法，在為學生講授相關原理的同時，擴充學生的知識結構，采用傳統板書、多媒體課件、實驗演示、以及flas等多種形式相結合的教學方式，為學生補充一些新理論、新技術、新設備發展的狀況。例如在講課時，穿插講授建筑信息模型（BIM）項目在建筑給排水設計中的應用；在講授浮球閥的同時引入現在比較實用的導閥控制型浮球閥的flas等；并且針對實際用水器具常出現的“跑、冒、滴、漏”等現象，我們在教學過程中引入新型的衛生設備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節水性能好的手拉延時自閉淋浴器等的節能原理等。為了使學生學以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗4個環節進行有機結合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學體系，充分利用課堂內和課堂外的時間，用現代教學手段，激發學生學習積極性，使學生在學習與應用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。課題組在授課的過程中，把《建筑給水排水設計規范GB50015-20032009年版》、《全國民用建筑工程設計技術措施-給水排水-2009》、《建設工程施工現場消防規范》、《高層民用建筑設計消防規范》、《建筑設計防火規范》等揉入教學環節的各相關章節之中，讓學生在建筑給水排水工程課程的學習中建立起規范標準以及工程的概念，學會查閱和使用規范。
2豐富教學內容，提高學生的興趣
對于初學者來說，建筑給排水系統各種閥門、衛生器具、加熱設備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產品最新的圖片以及實際工程中的照片等，可以使學生感知和接觸到實體，有助于將相關內容具體化。同時結合校內的實際情況，利用校內和學校附近的在建設施，讓學生身臨其境，親手安裝管道中的相關配件，加深學生對課堂知識的認知。對于課程中一些難以理解的設備運行、操作等，利用flas、錄像等使學生獲得豐富的感性知識，加深課堂印象，使課堂中相關內容“活”起來，提高學生的學習興趣，使原本可能枯燥的內容生動有趣，增強教學效果。對于教學過程中遇到的一些工藝流程和消防設備以及相關應用規范，單獨課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對于這個問題，我們在教學過程中會針對性的找一些相關典型施工過程的視頻在課堂上放映，以此增強學生對相關建筑給排水系統的認識。
3加深實踐教學
實踐環節是建筑給排水工程整個教學環節中很重要的一個環節。通過相關的實踐教學，能夠使學生所掌握的理論知識與實踐進行結合，以實踐來加深和檢驗學生對理論知識的理解和認知。同時我們將相關的建筑給排水的理論知識應用到課程設計和相關的實驗操作當中，檢驗學生對相關理論的掌握和應用程度。通過讓學生做一些基礎實驗以及給學生提供到達施工現場實習交流的機會，可以使學生更加深入了解建筑給排水系統的結構組成、安裝方法以及設計運行方式等。課程設計和畢業設計可以培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，解決一般工程技術問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、方案設計、解決實際問題的能力。我們通過與相關施工單位或設計院合作，找一些真實的工程案例，保證學生畢業設計一人一真題，課程設計三人一真題，讓學生通過自己設計并與指導老師溝通等方式，把所學的理論知識轉化為實際設計方案，并通過施工圖的形式表現出來。同時要求學生將自己設計的施工圖，與實際工程的施工圖做對比，并通過與指導老師交流和查找規范等方式找出自己的不足和自己設計的圖紙與施工圖的差距，通過反復實踐來加深學生對所學知識的理解，從而培養學生獨立分析和解決實際問題的能力，使學生養成自覺遵守和運用規范和工具書的習慣，以便能夠更好的適應未來的工作需要。
4結語
建筑給水排水工程作為給水排水科學與工程專業的一門主干課程，具有綜合性強、實踐性強、與時俱進等特點。因此教師在授課中應不斷探索和創新教學模式，充分利用各種教學資源，采用多種教學手段，調動學生的學習積極性。使學生在具有理論知識和專業知識的基礎上，不斷學習新規范、新設備、新技術、新方法，使學生能夠成為設計、施工、運行管理、科研和教學等方面工作的高級工程技術人才。
參考文獻：
[1]蔣蒙賓.建筑給水排水工程_課程教學改革探討[J].技術與市場，2010(07).
