照明設計課程總結
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照明設計課程總結范文第1篇
我們每個人在早上醒來的那一刻睜眼看見的就是太陽光，像自然光、人工照明光每天都圍繞在我們的身邊，所以它最普通不過。但就是這種普通的光卻也讓我們看到了它美妙神奇的一面，在當今的社會中光的運用廣泛，我們也可以認為光影響著我們的生活和健康。光的基本認識光是一種能量，從愛迪生發明白熾燈到今天，人們對燈絲的材料和結構充填氣體的不斷改進，白熾燈的發光效率也相應提高。照明技術也在現在的各個領域中得到了重視，新型的照明技術和設計也得到了充分的應用，照明設計很廣泛它不僅應用光學原理還有電學方面的技術。同時也涉及到了美學、環境生理學、建筑學、人體工程學等方面的知識。家居照明的特點及作用如今的社會越來越發達，現在許多的家庭在照明的使用上都煥然一新，對照明的需求也越來越高，在最早的年代從最早使用蠟燭采光到單一的燈泡等等。總之，現代照明的使用功能已經從簡陋、暗淡、變為了富麗堂皇各種各樣的裝飾燈具，現在每一個室內空間中已經變為科學合理的多燈照明。隨心所欲的控制調節，達到自己所需要的照明效果。不只是簡單的滿足光亮，同時也追求了美感的視覺效果，以及身心的健康。
居室照明設計
自然光和人工光的設計特點不同，但同樣都追尋光與空間。人工照明是普遍光的傳播形式之一，不同的光又有著不同的作用，在使用不同的光源和燈具的時候，在室內空間當中，有意識的創造環境氣氛，增加空間環境的藝術效果，使整個環境更加的符合人們的心理和生理上的要求，光也可以理解為空間藝術的靈魂。每當夜幕降臨，人們都在休息的時候，無論在什么地方都離不開照明環境，并且需要光的環境帶來生活所需。在居住環境下，光的作用影響著每一個人和每一個空間，居室照明設計應該充分利用光的一切特性，創造出一個理想化的藝術空間。1.實用性居室的照明設計首先要考慮到有利于人們在室內空間中進行的一切生活習慣如學習、工作、會客等等。要從室內的整體環境出發，全面的考慮光源、光度以及光的方向角度選擇，使室內活動的功能使用、造型、色彩等相其協調，得到一個好的整體效果。按照標準的照度，滿足室內空間各個功能區域的要求。2.舒適性在照明設計中的選擇和照度的強弱確定上，光的顏色變化等都應該與使用需求相符合，要達到理想的藝術效果，使人感到舒適。在照度上要適當，照度過高會損傷人的視力，過低又會無法進行工作。所以照明設計和使用上既要看的清楚又要看的舒服，還要有合理的亮度。使人們可以有一個滿足功能要求和舒適的視覺環境。在空間的使用中可以選擇一些眼前光或者是反射光，或者是帶有燈罩的燈具和普通的燈泡來取得室內空間的照明，光的質量也很重要燈光色彩上也要符合環境的要求。使室內陳設在燈光照明下更加美觀。閃爍燈光的效果可以增加節日的效果和氣氛，但是長時間的觀看會使人在視覺上產生疲勞感。這種燈光的效果不適合人們日常生活和工作。3.燈的藝術性環境的照明應該有助于豐富空間的層次和進深感。照明設計要與室內空間的性質相互協調，要符合空間的總體藝術要求。應該有助于豐富空間，形成一定的環境效果。可以通過不同類型的燈具來對室內照明的效果做特殊的方法處理，這些手段都是美化室內空間的裝飾性，增加了室內空間的氣氛。室內光影的效果可以使空間更加具有魅力和神秘感，照明既可以形成寧靜舒適的氣氛，又可以形成莊重肅穆的氣氛。所以室內照明的使用上和設計中要正確的選擇照明的方式和光源的種類、以及燈具的造型和顏色的選用。
不同居室的燈光照明
家居照明的問題不僅僅與光源和燈具有關，對照明的效果也有著影響。怎么樣可以把室內的照明設計的更為合理、舒適、和符合人們的需要，獲得良好的整體效果。首先我們要考慮的就是先確定每個房間的使用功能和要進行怎樣的活動，不同的房間所需要的燈光燈具是不同的。1.客廳客廳是家中最大的休閑活動的空間家人相聚、娛樂會客的重要空間。那就應該在照明設計中考慮到多功能使用的要求，設置可以調光的裝置。根據不同的生活情況進行調制，但大多數應該以穩重大氣、溫暖熱烈的燈光效果，這樣可以使會客的時候令客人感到親切感，一般要在天花的中央裝置一盞單頭或多頭的吊燈作為主燈照明，在整體空間上應該在加上一些局部的照明，比如墻壁上的壁燈，或者是落地燈，或者是沙發旁邊的臺燈等。這樣的裝置既穩重又大方，又可以裝飾空間整體的效果。現在大多數的家庭選用簡潔、明快輕便的現代燈具。比如現代感強的落地燈、吸頂燈等等，給室內空間增添了許多時代的氣息感和文化氛圍，為了使室內空間有一種新鮮感，室內的陳設擺放也可以經常的調動位置，照明需要靈活性以適應被照明對象的變化。由于客廳空間的多功能性，只有采用多種照明方式，才能滿足到人們日常生活所需。在客廳燈具裝飾上應避免集中式的設計，燈光應均勻合理，分清主次和高低的變化。避免所有的燈都在一個高度上，顯得空間裝置呆板。其次是光色要適宜，在配置燈光的時候，應該根據實用或者裝飾的不同要求，選擇不同的光色。2.臥室從理論上來講人的一大部分時間都是在臥室中度過的，在一個住所中臥室起到很大的作用。因為人要休息滿足人類的需求。臥室可以說是家居環境的核心，臥室的照明設計可以用溫馨浪漫來形容。安靜、舒適避免刺眼的光線和眼花繚亂的燈具造型，應該算是臥室中心的主旨。在進行臥室裝置的時候就要考慮到臥室的燈具配置，以及色彩的選擇。一些藝術個性較強的燈具，雖然不一定擺在臥室里，但也要避免影響到人流的暢通，也要避免磕碰損壞和功能的合理性、實用性。在裝飾臥室燈具的時候要注意的是要有和諧性，充分調動色彩。形狀和敏感的表現手段，達到實現理想視覺效果的空間環境，既給人精神舒暢和身心健康的感覺又滿足了追求美感的效果。其次要注意的是臥室的燈具也要有節奏感，呆板的裝飾布置，會給人平淡的心情。臥室的功能主要是休息，不像客廳空間燈具那樣強烈。這里的節奏感指的就是明暗色彩上的變化。臥室總體的色調應該是以暖色為主，在搭配上暖色調的燈具就會顯得有一些呆板，空間上也會缺少一些變化。要是屋內再有一盞微弱的冷色調的燈具加以點綴，會形成空間上冷暖的對比，也會給整個空間呈現出不一樣的效果。
照明設計課程總結范文第2篇
摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業教學中的教學現狀，結合企業掛職鍛煉經歷，針對教學過程中的教學內容、教學方法和實踐教學環節等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學的方法。
關鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業的專業必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術及照明技術的基本知識和基本方法。作為專業主干課程，教學效果對學生的培養意義重大。
1教學現狀及存在問題
本課程內容相對較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經過幾輪的教學，發現一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。
1.1 理論教學方面
適合應用型本科的可選教材較少，現有的知識體系受客觀條件制約，知識點的選擇和安排仍保留在傳統教學思維上，與工程實際需求存在距離。
1.2實踐內容方面
受到客觀條件限制，學校難以將實驗實踐教學內容與理論講授內容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學生到現場實習，學生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設計題目。這種傳統的考核方式不能有效調動學生的學習積極性，科學、合理的考核方式才能鼓勵學生主動接觸行業新動態。
2教學改革措施
2.1教學內容的調整
為使教學內容符合實際需要，學校深入行業進行調研，走訪調研省內外多家建筑設計公司、建筑類院校，重新總結劃分、調整當前課程教學內容，使其符合行業現狀。
建筑供配電系統就像建筑的神經，建筑照明系統就像建筑的眼睛，供配電和照明系統使建筑充滿生氣。教師要教授給學生建筑供配電的整體規劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個知識點簡單的羅列，而是根據工程實際項目的進展情況展開教學，避免教學內容與實際脫離。
2.2實踐教學改革
（1）更新實訓項目。實訓是理論教學完成后的綜合運用訓練項目，能加強學生的實踐動手能力，檢驗理論教學效果，是培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實訓內容的基礎上，新增照明設計類題目，學生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯，分組完成的形式可以有效提高學生的團隊合作意識。
（2）企業實踐。企業實踐是學生實踐環節的重要部分。企業實踐的主要方式是а生到建筑施工現場進行實地參觀。參觀期間，有企業人員為學生進行必要的講解；參觀結束后，學生要提交考察日志和學習報告。企業實踐可以讓學生實地參加工作，深入了解企業，學習相關工程和管理知識，在工程實際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學環節
（1）課前預習。教師使用網絡上傳講義、多媒體課件等相關教學資料，供學生下載，讓學生能夠課前預習，提高課堂效率和互動討論效果。
（2）課上教學。將重點內容融于案例中進行講解，輔以多媒體視頻教學、互動討論等方式完成教學。教師根據每次課堂講授的內容，事先安排相應的工程或實踐案例，對案例提出問題，讓學生帶著問題去學習，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務讓學生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成設計報告并計入總評成績。整個教學過程，學生可以通過網絡與教師或其他學生交流，最大限度激發學生的學習熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對學習效率的評定，是非常有效的激勵學生努力學習的手段。課程考核實行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現、實驗操作、實驗報告、項目報告、答辯等方面加權平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養學生的自學能力、動手能力、表達能力、溝通能力，將所學內容貫穿理解，以獲得更好的教學效果。
建筑電氣與智能化是一個相對較新的專業，開設該專業的學校并不多。作為一個跨領域的新專業，其需要教授的專業知識范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養計劃中占較重比重。因此該課程的教學改革對整個專業建設有重要意義。每年的教學過程中，教師都要不斷更新教學內容，設計最新案例，設計更符合實際需要的實訓項目，使學生能儲備扎實的理論基礎，及時掌握新技術，緊跟最新的行業動態，為今后從事相關工作打好基礎。
參考文獻：
[1]王娜.智能建筑信息設施系統課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2017，3（11）.
照明設計課程總結范文第3篇
【關鍵詞】綠色建筑；建筑物理；教學改革
［作者簡介］李娟(1987－)，女，碩士，合肥學院建筑工程系助教，研究方向:綠色建筑與物理環境
“建筑物理”是建筑學的二級學科，代表建筑學學科的技術科學屬性，是建筑學專業的學科基礎，是建筑學學科發展的基石，更是推動建筑學學科發展的支撐體系［1］。目前的建筑物理教學主要集中于建筑環境中的聲、光、熱現象及其變化的認知性與驗證性教學。綠色建筑設計是未來的建筑設計發展方向，為此，應將綠色建筑的理念融入建筑物理課程教學中。在傳統課堂教學中引入與時俱進的綠色建筑理念，不僅有助于學生在進入工作崗位后可以更快地融入設計工作，通過未來建筑師的不斷實踐，推進綠色建筑、生態環境及社會經濟的可持續發展。
1“綠色建筑”的涵義
“綠色建筑”概念最早是由美國建筑師保羅·索勒瑞于上世紀60年代提出。其基本的內涵定義為:在建筑物整個生命周期內，最大程度地節能、節地、節水、節材，減少對周邊環境的污染，保護珍貴的自然環境，為使用者提供健康舒適、高效便捷的建筑空間。與自然界和諧共生的綠色建筑(參見表1)與傳統建筑不同，綠色建筑從項目實施規劃、設計階段，就將環境因素納入考慮、分析的范圍，力求人造建筑與自然環境充分結合，降低建筑生產對自然環境的負面影響。建筑使用時可以滿足人們生活、居住、工作的要求，為使用者提供安全、舒適、綠色、環保的居住空間，使用期限到期后的拆除回收階段也不會對自然環境產生明顯損害。綠色建筑以可持續發展為中心思想，遵循科學規劃、高效利用資源、廢棄物循環利用、建筑功能豐富、居住效果優良為原則，為使用者實現物質和精神兩個方向的享受，同時達到資源和能源利用效率的最大化，將建筑對自然環境的負面作用降到最低。
2將綠色建筑理念引入建筑物理教學的實施
2．1理論教學環節引入綠色建筑理念
在理論教學環節，主要使學生深入理解建筑師在設計中如何處理綠色建筑的核心問題:生態與節能，使學生掌握環境控制的基本方法，并能靈活運用。課堂教學過程中穿插介紹國家現行的綠色建筑規范及標準，解讀一些國內外經典綠色建筑設計案例。在建筑熱工部分，針對學生身邊的教室、宿舍、圖書館等建筑的熱環境，就遮陽、太陽能利用、自然通風、蒸發降溫等改善建筑室內舒適度的被動式節能措施展開探討。鼓勵學生在建筑設計方案中以建筑物理理論知識為基礎，大膽嘗試綠色建筑理念的應用。如上下兩層教室可考慮合用一間陽光室，以達到節能和節省造價;在宿舍外的露臺上種植花卉和草皮形成種植層頂及墻身立體綠化，改善宿舍的熱環境;圖書館體量大，難以組織自然通風，可考慮按照當地的風玫瑰圖進行風環境設計，合理布置朝向和房屋的布局，利用熱壓及風壓來組織室內穿堂風。在建筑光學部分，應該充分體現節能環保的自然采光和人工照明理念，鼓勵學生在設計過程中最大程度地運用天然光，減少燈具照明的使用。通過對建筑物內采光口的設置位置、尺寸、開啟方式等進行全面對比，選擇最優化的天然采光方案。認識并了解不同節能燈具的工作原理與能效指標，結合市場調研進行人工照明的方案設計與容量計算。采用系數法計算出滿足照明要求的燈具類型與數量。根據選用燈具的距高比，結合建筑空間的使用功能在平面圖與剖面圖上布置燈具。運用照明分析模擬軟件對所設計的照明方案進行能效測評，對比未進行綠色照明設計的原始方案，計算具體的節能效率。在建筑立面設計中，控制反光率較高的幕墻使用率，或采用有效的遮陽手段或其他立面設計手法，排除建筑立面發射光形成的環境光污染。在建筑聲學部分，倡導學生使用可持續的降噪方法，控制建筑室內及周邊環境的噪音污染。如采用地形及植被降噪，規劃布局的動靜分區，在大空間平面布局中使用“掩蔽效應”等。對語言通訊和音樂欣賞等有較高要求的建筑，要求學生必須在方案階段開始進行室內音質設計，避免后期二次設計所帶來的資源浪費。
2．2實驗及實踐環節加強理論聯系實際
現有的建筑物理實驗課主要依據理論課的三大章節:建筑熱工、建筑光學、建筑聲學分別獨立開設相關實驗，運用儀器設備，對熱環境、光環境、聲環境中的各種現象進行驗證或針對發現的問題提出解決方案。由于傳統的實驗教學手段對三大類理論分開教學，知識構架清晰簡單，有助于學生對理論知識的理解與記憶，卻不利于培養綜合應用能力。綠色建筑的核心理念是綜合應用建筑學、生態學和環境學，聲、光、熱既是綠色建筑必須考慮的因素，也是綠色建筑的直觀體現的一部分。將綠色建筑理念引入實踐教學環節是以建筑學聲、光、熱的驗證性實驗為基礎，將建筑物理理論知識綜合應用于建筑學教學和建筑設計作品中，發展和完善綠色建筑理念。以現有驗證性實驗為基礎，結合學生的求學和研究興趣，采用開放的教學手段，使學生能將建筑物理的聲、光、熱等理論知識與實踐認知綜合應用于建筑設計中，因地制宜地選擇建筑的形態、結構及材料，創造出更為豐富的建筑設計作品。在教學中，對建筑設計區域的自然、人文、資源、能源等進行實地考察，結合當地的實際情況，以區域特征為出發點，以保護當地自然、人文環境特征，合理利用自然資源，減少環境污染與破壞為原則，構建建筑方案與模型。運用綠色建筑模擬軟件對建筑設計方案和模型進行能效評價，并根據能效評價結果對設計方案與模型進行修改，直到滿足當地綠色建筑設計的要求。對綠色建筑設計成果進行對比、討論，總結在不同環境下綠色建筑設計的基本要求和原則，逐漸形成和完善綠色建筑的理念。
3綠色建筑課程的開設與展望
目前，綠色建筑教學還處于提出階段，今后教學中應以建筑學聲、光、熱等理論教學為基礎，將綠色建筑理念貫穿于建筑物理教學中，并延續到建筑設計中的過程。可持續發展理念是建筑設計過程中必須遵循的規則和具備的良好品質。綠色建筑教學既是建筑設計中對綠色建筑理念的初步認識，也是綠色建筑的初步現實體驗［4］。隨著社會經濟的發展、科技水平的提高，人們對建筑及環境質量水平要求的提高，綠色建筑將是建筑發展的必然趨勢。伴隨著綠色建筑理念的提出，生態建筑、節能建筑等教學項目不斷提出和發展，綠色建筑教學的種類和發展更趨多樣化、真實化。同時綠色建筑教學的發展將從微觀的建筑單體設計，逐步向宏觀的建筑群體設計發展。
4結語
綠色建筑在我國已走過將近十個年頭，其覆蓋面正在不斷擴大，綠色建筑市場正在逐漸走向完善。因此，綠色建筑的相關知識儲備，是建筑行業對未來建筑師業務水平的必備要求［5］。由于目前在建筑學本科教學中尚未開設綠色建筑課程，所以可嘗試在建筑物理課程中引入綠色建筑的內容，由此進一步構建綠色建筑課程的教學框架。在今后的教學中，還要不斷引入先進有效的實驗手段，如進行綠色建筑方案的綜合實驗，進行計算機模擬預測，為綠色建筑設計提供強有力的理論和實驗基礎。另一方面，強化和鼓勵學生在具體的設計中體現綠色建筑理念也是至關重要的。這不僅是建筑物理教學內容的更新與改革，也是進行綠色建筑教育的有益嘗試和探索，順應了當前綠色建筑發展的迫切需求，切實發揮出了綠色建筑的功效，推動整個建筑行業的可持續發展。
［參考文獻］
［1］劉加平，張繼良．建筑物理學科現狀與發展趨勢［J］．商洛師范專科學院學報，2013，(9):3－5．
［2］羅莉，黃思敏．淺談綠色建筑的必要性及發展趨勢［J］．建材發展導向，2015，(2):103－105．
［3］黃險峰．建筑物理實驗教學改革的探索［J］．廣西大學學報，2007，(5):25－26．
［4］李東平，王雅鈺，李振全．我國綠色建筑發展現狀及相應檢測技術研究［J］．建筑節能，2015，(3):113－115．
照明設計課程總結范文第4篇
設計考察課程是視覺傳達設計專業實踐類必修課程之一，是在大三學生掌握一定專業設計后，為了增加學生對視覺傳達設計行業的認識、開闊其視野、增強其社會活動能力而設立的。文章根據課程特點，結合教學實踐，探討設計考察課程的教學方法。
關鍵詞：
視覺傳達設計；設計考察；教學方法
視覺傳達設計是一個創意無限、瞬息萬變的行業。對于大三的學生來說，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學生對視覺傳達設計行業的認識比較片面。設計考察課程是在大三學生掌握一定專業知識和技能后，讓他們通過親身體驗感受專業設計、開闊視野、提高自身設計素養的社會實踐活動。它的意義在于將理論教學與實踐教學有機融合在一起，并為學生日后的設計積累大量素材。
一、課程目的和考察點的選擇
設計考察是近年來視覺傳達設計專業經過教學改革新增設的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學生學習了一定的專業知識后開課。該課程的目的是增強學生對本專業的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業有一個理性認識，同時與畢業設計和專業實習更緊密地銜接起來。視覺傳達設計專業的專業性比較強，學生上大學前接觸到的行業信息一般比較少。通過設計考察，學生可以近距離地接觸設計行業信息和設計資源，這對于增強學生的學習熱情和拓展學生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經濟、文化得到巨大發展，中國第一家成功為企業導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業發達，從設計、制作到有著完整、成熟的產業鏈。此外，廣州市區還有多家美術館、博物館、畫廊、文化創意產業園和設計院校。深厚的設計產業背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺傳達設計專業考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專業必修課程之一。本課程的教學思想和目標強調對學生綜合素質的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學和開放式的實踐教學模式，讓課程成為學校與企業、學生與設計師之間的橋梁，為學生后繼的畢業設計和專業實習打下良好的基礎。設計考察課程總學時只有兩周，學時少，考察內容多、范圍廣。課程教學要求以教師為主導、學生為主體，教師介紹行業特點、專業特色、企業的運轉流程和行業運作規律等知識，引導學生在考察過程中深化所學知識、拓展思維，加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設計行業是一個競爭激烈、信息變化大的行業，要求從業人員對時展需求有準確的領悟，既要關心商家的訴求，又要關注消費者的需求。該行業的主要特征表現為設計、制作和應用等三個環節的相互銜接。為了讓學生對視覺傳達設計行業有一個比較全面的認識，本課程由行業概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學內容構成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。
1.行業概況教師通過PPT教學的方式向學生介紹視覺傳達設計專業涉及的行業，特別是行業的特點、現狀以及未來的發展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設計行業的特色、資源、優勢以及市場分布情況。
2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創意產業園。廣州紅專廠創意藝術區是藝術文化交流機構、國際畫廊、藝術家工作室、私人博物館、私人美術館、設計公司、創意產品商店的聚集地。學生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創意設計、展示設計和創意產品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀博物館、美術館。博物館、美術館分別陳列著人類文化遺產的實物和視覺藝術品，是學生進行文化藝術研究、提高自身文化藝術修養的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術館讓學生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術，重點思考藝術的發展和變遷，并收集相關設計元素為以后的設計創作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術館、西漢南越王博物館等。第四，美術院校交流。選擇廣州的一家美術院校進行參觀交流，包括參觀實訓室、設計工作室，聽學術講座，與本專業師生交流互動等，相互交流教學方法、學習方式和設計思想。
3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導向系統。城市交通視覺導向系統、商業視覺導向系統以及文化視覺導向系統等城市視覺導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導向系統的設計。對城市視覺導向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導向系統及其關系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過程中，教師可要求學生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業賣場視覺營銷設計。城市大型商業賣場中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺傳達設計等視覺營銷設計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業賣場，讓學生針對其視覺營銷設計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術館、商業賣場等場所免費發放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設計研究資料。在參觀的過程中，學生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創作提供實物參考。第二，照片。設計考察內容多，時間緊。學生在參觀過程中，發現新穎的設計或者有啟發的設計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創作的參考素材。
三、合理安排，科學組織考察
設計考察課程有學時短、考察內容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學生人數多等特點。怎樣合理組織安排學生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據考察點和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動對于學生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統一考察。如，企業參觀以座談會和觀摩為主，采取統一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學術講座、參觀和互動交流的形式，強調團體間的溝通和互動，也適合集體行動。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點，明確當天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據學生數量將學生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責組織本組活動。如，廣州紅專廠創意藝術區總占地16萬平方米，園區內的私人美術館、藝術家工作室、創意產品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線，讓學生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應鼓勵學生多和行業從業者溝通交流，獲取最新的行業信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實踐課程結束后，學生都有了不同程度的收獲。教師應及時整理與總結考察成果，方便以后的學習與研究使用，這是設計考察實踐活動重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調用。可以根據資料類型進行分類，如地域文化素材、現代設計元素、商業廣告、櫥窗設計、創意產品等分類歸檔。此外，教師應要求學生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進行分析，研究作品的創意、表現、制作以及優缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學生分析、總結的能力。
2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續任務，學生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結，形成考察報告。考察報告可以從考察概況、考察內容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學生考察成果的良好方式。一方面，讓學生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設計的感悟，鍛煉學生的設計、組織和協調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學生在設計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學生的考察成果，可以根據教學內容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創作，檢驗學生考察后的創作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學生創作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學生的設計審美水平，如，以“設計新發現”為主題，要求學生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出。總之，通過多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學生設計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設計的魅力。
五、結語
設計考察課程是視覺傳達設計專業學生走出校門、接觸行業的社會實踐活動。雖然學時短，考察內容多，但它對拓展學生的視野、轉變設計觀念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學，不僅要明確教學目的、合理選擇教學內容，還要多關注行業新動態，靈活地調整教學方法和教學手段，才能更有效地提高教學質量。
參考文獻：
[1]陳嘉健.服裝專業設計考察課程教學初探.裝飾，2013（3）.
[2]陳家友.開闊藝術視野傳承民族文化——談高校音樂專業學生田野采風.大舞臺，2010（6）.
照明設計課程總結范文第5篇
1.我國環境藝術設計教育概況
近幾年來，環境藝術設計專業與其他學科的相互融合與發展，也使得信息量越來越多，促使課程的設置也逐漸增加。隨著經濟的不斷發展，環境藝術設計的發展也日趨成熟，其室內裝飾設計與景觀設計越來越專業，社會對于高品質設計人才的需要越來越高，如此便產生了日益增多的課程與有限的學制之間的矛盾及傳統教學方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環境藝術設計專業的改革迫在眉睫。
2.國外環境藝術設計的教育現狀
國外的環境藝術設計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設計與建筑設計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學過程歷時三年半的時間，最初半年是預科，學習“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習”三門課，然后根據學生的特長，分別進入后三年的“學徒制”教育。這種教學方式使得西方培養了一批既熟悉傳統工藝又了解現代工業生產方式與設計規律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產方式的美學風格，將現代設計提高到了新的水平。
二、環境藝術設計專業教學過程中的問題
1.課程設置的分類過于單一
目前高校環境藝術設計課程的設置偏重于對室內設計的教授，甚至有些高校僅設置了室內設計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內設計與景觀設計兩個不同專業，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎，以素描與色彩訓練為主，加之中外工藝美術史、藝術概論等基礎理論課程，到后期開始往設計方向發展，開設課程的相似使學生對于環境藝術設計的概念過于籠統。隨著環境藝術設計水平的不斷提升，室內設計與景觀設計需要有各自更加專業與完整的教學體系；再者，隨著人們對于環境設計的需要越來越大，室內設計與景觀設計也備受關注，越來越分化著原先兩者合一的狀態，市場需要大量高品質的專業設計人才，這就促使高校教學結構體系需要明確室內設計與景觀設計這兩個不同方向的專業。
2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化
環境藝術設計是綜合多門學科的一項專業，并且需要隨著社會經濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創新的概念。隨著高校課程設置的增多，學生的學習課時逐漸被壓縮，造成學生學習有關課程的時候只是簡單了解，并未真正領悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。
3.教學觀念的陳舊
現在的環境藝術設計教育體系缺乏對現代藝術系統的學習和研究，知識結構還停留在傳統的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術教育，阻礙了我們專業的良性發展。有的甚至一味模仿西方教學模式，沒有考慮到自身的真實條件與環境，反而適得其反。
4.傳統教學模式的僵化
國內大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學生的主動求知欲。課程結束之后要求學生完成作業就算學習完畢，只是把學生作為一個學生來培養，而不是當做一名未來的優秀設計師。傳統僵化的教學方法已經不能適應不斷發展的環境設計類專業。
5.學生實踐能力薄弱
從歷屆畢業生回饋的信息，不難看出，畢業生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現不出來了，在之后的很長一段時間，大多數的畢業生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學習期間，實踐能力的培養必不可少，過少地參與實踐不利于學生更好地接受知識。
三、環境藝術設計專業基礎課程教學改革
1.環境藝術設計專業課程的結構體系研究
要促進環境藝術設計的發展進步，教學結構體系的改革首當其沖。各高校在根據自身的辦學條件，從實際出發，將設置的相關專業課程適當融匯，建立多層次的結構體系。首先要設立室內藝術設計與景觀藝術設計這兩大基本專業，在融合其他相關課程的同時，各自建立不同的教學理論；其次，在這兩大專業旗下包含其他諸多設計門類，例如，室內家具設計、燈光照明設計、庭院設計、植物配置、建筑景觀結構等，形成多元化的教學結構體系，使學生更加明確自身的學習目標與定位，通過多樣化的課程設置，促使學生成為一專多能的全能高品質設計人才。
2.環境藝術設計專業課程的教學內容研究
教學內容的選擇是影響到環境藝術設計專業改革的一個重要因素。不論是設計理念還是設計過程中運用到的設計元素，都需要隨著社會發展節奏的變化而變化。再者，環境藝術設計專業屬于綜合性的學科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學內容，避免出現三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復的課程或者知識，進行適當的刪減，對不適應環境藝術專業發展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當的“瘦身”，使節省出來的課時為后續的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環境藝術專業理論與設計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發揮環境藝術設計專業的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關科目的信息資源，保證教學內容之間的連續性與關聯性。
3.環境藝術設計專業課程觀念研究
在環境藝術設計課程改革中，教學方式需要有正確的教學觀念的引導，因此在總結以往經驗的基礎上，我們必須改變教學觀念。環境藝術設計類專業，關鍵在于如何去設計，在教學觀念上要堅決摒棄傳統的教學觀念思想，不要事事都效仿普通美術學院的作風，在一定的方式方法上根據實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學生學習其專業課程的課時，過于重復的基礎課程能省則省，讓學生更充分地去理解和學習設計。
4.環境藝術設計專業課程的教學方法研究
設計類課程的學習是一個理論與實踐相結合的過程，我們既要注重培養學生的專業理論知識和職業素養，又要注重培養學生的創新意識和動手能力。在這個思路的基礎上，我們對教學方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學生，因此兩者都是重要的角色，以教師學生共同探討學習來代替以教師為主的教學方式，充分給學生發言提問的機會。第二，將市場項目轉化為課堂作業。社會環境藝術設計行業中，每年都會有大量優秀的作品呈現給社會公眾，以這些為設計主題，教給學生重新進行新的設計，鼓勵學生敢于將自己的設計作品與行業大師相比較，建立自信的同時，又讓學生看清了自己的不足之處。第三，組織學生開展市場調查。利用課余時間，組織學生一起去進行市場調查，讓學生主動地接觸社會，接觸環境藝術設計行業的發展行情，搜集課堂上學不到的知識，再上課時，學生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學生參與科研項目。積極鼓勵學生主動參與學校的科研項目，重視學生的各種提議，根據學生的意見與想法，將好與不好分析給學生進行探討，由此，學生在鞏固基本專業知識的同時，可以學習到更多的東西，并建立團隊合作意識。
5.環境藝術設計專業課程的實踐教學體系研究
要完成環境藝術設計專業課程的教育，除了教與學這兩個環節之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環境藝術設計車間、建筑材料工作室等專業實訓室，作為課堂理論教學現場的有益補充，使學生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學，感觸實際的操控，得到更充分的認知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學生組成的，他們的設計得到大多數業內人士的肯定，這是一個可喜的現象。另外學校要與社會上的環境藝術設計行業中比較突出的公司企業，建立長期的合作關系，能夠讓更多的學生得到實踐的機會，給學生一個長期的實踐基地，保證學生進行實地實踐的穩定性與長期性。
6.環境藝術設計課程建設的民族化和地域性研究
