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基坑工程課程設計范文第1篇

關鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學科；課程體系

一、引言

建筑業是我國國民經濟的支柱產業之一。據住房和城鄉建筑部統計，2015年我國建筑業總產值達到46456億元，占全年國內生產總值的6.9%，年均增長7%左右。然而，在我國建筑行業高速增長的背景下，建筑安全事故依然頻發，安全生產形式依舊嚴峻。近幾年來，我國建筑行業事故年均造成1300余人死亡，對人民生命財產安全與社會和諧穩定造成了巨大挑戰。建筑施工是事故多發的作業，受地形、地物、地質、季節、施工環境、工程特點、施工技術等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業，危險有害因素多而且復雜。如果建筑施工企業發生重大安全事故，輕則造成巨大經濟損失，重則可能導致企業破產，而企業負責人則要承擔相應的管理責任，乃至刑事責任。建筑施工過程的安全有效管理不僅是支持建筑業的可持續發展的重要保障，也成為建筑施工企業生存發展的堅強基石。為了適應我國建筑施工企業對安全專業管理人才的迫切需求，近些年來，有越來越多的高校開始在安全工程專業本科階段設置建筑施工安全課程。南華大學作為較早的一批探索者，早在2009年就開始在安全工程專業設置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統的培養方案，取得了可喜的成績。本文通過分析總結我校安全工程專業近7年來在建筑施工安全課程方面的教學實踐，主要從課程特點、先修課程、課程主干內容、課程設計、學習研究方法等方面進行探討，為相關高校設置《建筑施工安全》課程提供參考。

二、課程特點

1.政策性強目前，國務院及相關部委已出臺幾十部有關建筑工程安全生產的法律法規、規范標準，而且為了適應科學技術的快速發展，成熟的研究成果不斷以法規、標準的形式應用于工程實踐。因此，學習《建筑施工安全》這門課程要不斷關注國家的相關法律、法規、標準并把這些法律、法規、標準應用到以后的具體工作中。2.專業技術復雜建筑工程施工發展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門復雜的技術，已形成一門獨立的學科——工業與民用建筑專業。1998年國家教育部在核定專業名稱時，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個專業合并為土木工程專業，增加了專業的知識面，使畢業生就業范圍更廣。管生產必須管安全，如果從事土木施工領域的安全管理，必須要了解建筑施工技術。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領域。每一個工程類型都有其個性，都有其復雜的技術性，因此決定土木工程領域安全管理的技術復雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關施工領域一般都是建筑工人在技術人員的指揮下進行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強建筑工人的安全意識，努力提高他們的安全素質和安全技能。可以采取多種形式的安全宣傳、安全培訓、技能訓練等活動，使安全意識和安全文化深入人心。對施工人員進行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規程，在施工生產中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。

三、先修課程

《建筑施工安全》是一門高度交叉且偏向于工程實踐的復雜學科，涉及領域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機械工程、管理科學與工程等等學科領域。因此，在開設本門課程之前，為達到培養目的，需要學生掌握相應的先修課程。我校安全工程專業通過多年的摸索與實踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養方案中得以明確。我校安全工程專業《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類專業導論、結構力學、安全學原理、安全法規、安全管理學、安全系統工程、安全人機工程、土力學與基坑安全、建筑結構、地下工程安全技術、職業衛生防護、電氣安全工程、起重與機械安全技術等十三門課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿后，學生將會開展《建筑施工安全》課程設計。

四、課程主干內容

根據目前我國建筑行業施工安全現狀，本門課程大體上可以劃分為六個部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關理論知識，同時還包括一些建筑工程專業領域的相關概念。主要包括：建設項目的劃分、基本建設程序、主要的建筑工程材料、建筑構造、建筑勘察、建筑設計、建筑分類、建筑工程產品及施工特點、建筑施工依據與順序、建筑工程施工組織設計簡介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規眾多，第二部分主要是對建筑工程安全相關法律法規進行梳理，包括我國現行有關建設工程安全生產的法律法規與標準規范介紹、我國建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規規定等，重點應放在安全生產責任制度、安全生產教育培訓制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業的安全管理制度，包括建設主管部門對建筑施工安全的監督與管理、施工企業對施工安全的管理、工程監理單位對施工安全的監理、施工現場的安全管理危險源辨識、安全檢查、職業病預防等方面。第四部分從目前我國建筑施工企業所涉及的施工安全技術出發，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機械、施工現場臨時用電、施工現場防火防爆等方面的安全管理與預防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護用品，主要為“建筑三寶”的檢測步驟、技術要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預防與處置措施。

五、課程設計

《建筑施工安全》課程修完后，學生將會開展為期2周的《建筑施工安全》課程設計。課程設計以具體工程項目為依托，從基坑開挖、基坑支護、腳手架、模板工程、施工機械、臨時用電等六個方面開展專項施工方案設計。通過該課程設計，進一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學內容，并為學生以后從事相關工作打下基礎。各專項施工方案課程設計主要包括以下內容：工程概況，掌握建筑施工過程的基本情況、施工要求和技術保證條件；編制依據，根據現行的國家法律法規、國家規范、行業條例等制定專項施工方案的編制依據；制定施工計劃，掌握建筑專項施工的進度安排；施工工藝技術，包括專項施工的技術參數、工藝流程、施工方法、檢查驗收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專項施工的組織保障措施、技術措施、監測監控、應急預案等方面，其中應急預案是本部分的重點內容；計算書，根據國家、行業規范對建筑施工專項施工方案進行安全驗算。此外，為了適應目前我國建筑行業對建筑施工安全從業人員的高要求，我校安全工程專業從杭州品茗安控信息技術有限公司購買了正版的品茗施工安全設施計算軟件和BIM腳手架設計軟件，要求所有學生熟練使用，并對所選課程設計進行校核。

參考文獻：

[1]趙挺生，應玲麗，葛莉，等.面向土木工程學科的安全工程課程探討[J].中國安全科學學報，2008

[2]郭雨薇.我國建筑施工安全管理問題研究[D].吉林大學，2015

[3]趙忠.淺談當前建筑施工安全管理工作中存在的問題及對策[J].建筑安全，2005

[4]楊一偉.建筑工程安全生產法律法規標準規范要目[J].建筑安全，2010

[5]安德鋒.淺談以能力為本位的工業與民用建筑專業課程體系改革[J].科技創新導報，2008

基坑工程課程設計范文第2篇

今天一早7點鐘就起床了，經過一個多小時的車程，終于到達了我將要實習的地方江北區建新南路——中建一局有限公司重慶分公司。到了之后，我被派到了預算部，跟著一位師父(就叫他師父吧，因為他教會了我很多預算的知識)學習預算，我還以為是叫我用廣聯達算量，結果發現才是讓我用手算(實習主要來說就是看會圖紙、做簡單的造價和下工地等一些實踐，因為我對圖紙已經很熟悉了，而且看過很多圖紙，再加上自認為自己在學校學的還可以，所以這個就直接省去了吧)，這個難算了，好多張圖紙，很大很大的一張。以前做課程設計時，只是簡單的幾層樓，可現在看到的卻是三四十層的高樓，而且很多層都不同，標準層也沒多少，這就意味著要算很多層的。于是在師父的帶領下開始了我的算量，先編制出預算書，師父教會了我怎么避免漏項，然后開始了算量，具體步驟是：土石方與基礎工程——腳手架工程——鋼筋砼工程——砼工程——砌筑工程——門窗工程——鋼筋工程——樓地面工程——屋面及防水工程——裝飾工程——其他工程。

20xx年07月12日星期二陰

今天早上接著昨天的量算，我現在算梁，一共有好幾種類型的梁，我現在才算幾種，我想今天上午應該能夠把梁的量搞完吧，但是發現我太高估自己的能力了，我是把量算完了，但是我還要把所有的梁算了一半到板里面去了，要分開算，因為板的價和梁的價到時候報的不一樣所以要重新把它算一下，分開算，唉我的天啊，好不容易算完了，還是算錯了，怎么發現老錯啊，我一直以為板和梁可以一起算的，我徹底發現我以前的一個思想錯了，我總認為是跟學校一樣的，其實我不能再老想著學校的算法了，其實在工地的實際算跟學校完全不一樣的，沒有想像的那么簡單，真的能高估了自已，要跟著師父認真的學，虛心的學習，踏踏實實的好好學，這樣才能把預算學好。

20xx年07月13日星期三陰天

今天師父說讓我在圖紙上面標設計變更，我以前都沒有弄過所以不知道怎么弄，師父就先在圖紙上標了一下讓我看著，他讓我到時候標的時候就按照他標的那個格式來標，要標的特別清楚，因為這個設計變更到時候我們算圖的時候都要用的，所以讓我標規范一些，過了一會他標完了就我來標了，我先看了一下都是一些什么變更，主要是后澆帶，還有膨脹加強帶的做法變更、承臺坑的做法變更、窗戶的型號等。剛開始還沒有標的時候覺得這么一點東西一會就搞定了，沒想到真標起來還真是費盡，圖不緊要畫的標準而且字也要一筆一畫的寫，而且每套圖紙上面的都有，而且每套圖紙都不同，所以等我全部標完以后大概用了一天的時間，我把變更標完了以后，就把每個變更資料收集到資料盒中，并且把每個名稱在資料登記表中詳細的登記好，等全部弄好就下班了。

20xx年07月14日周四晴

今天師父讓我寫一個分包合同的交底內容，因為我以前沒有寫過，所以師父給我一個模板讓我看著寫，我看著模板就開始寫了，交底的內容主要是項目名稱：重慶市南濱廣場B段基坑降水。分包內容：基坑降水。基坑降水合同主要交底內容：承包人(全稱)：中國建筑一局(集團)有限公司重慶分公司分包人(全稱)：重慶渝發建筑公司分包工程承包方式及范圍：專業分包工程承包方式：包工包料、包工期、包質量、包安全、文明施工、包環保、分包工程承包范圍：負責本工程基坑降水的成井、運行及截井施工;提供材料檢驗合格證、檢測報告、工程試驗、檢測驗收以及全部工程資料的編制與移交;文明施工、工完場清及天津市的各項專項管理要求，以及解決降低噪音、擾民等問題。冬、雨季施工措乙方自行辦理手續并承擔向政府主管部門交納的各種費用等，我做好了以后就給師父看，他看了差不多后，就叫我打印出來裝到資料盒里面去。

20xx年07月15日周五晴天

這兩天我們主要是辦進度結算，因為我們公司是每個月的十五號跟分包半結算，今天主要是跟勞務辦結算，這是我第一次辦工程款結算方面的工作，所以不知道怎么弄，師父就教我怎么算工程量，勞務的結算單上面的工程量主要是建筑面積，如果地下一層做完了就只算第下一層的建筑面積，再用建筑面積乘以合同上約定的平米單價，就是每個月進度結算的合價，我先試著算了一下，算完了就給師父看一下對不對，師父說就是這樣算，然后我就把勞務進度結算單填一下，主要是填項目名稱、勞務分包公司名稱、分包內容、本次進度結算送審經額等一些，全部填完了以后就叫勞務方的經理過來簽字，然后我再找我們的項目經理簽字，勞資員簽字，然后寄給公司審批，審批完了以后公司的財務就按結算件上面的經額負款。

20xx年07月18號星期一晴

今天是辦那個混凝土的進度結算，因為只是結的墊層的量，所以錢不是很多，我先把墊層的混凝土量算完了以后，再按算完的混凝土量把商品砼的結算表打出來，表上主要包括施工部位、砼的標號、工程量、單價，合價等，這次的結算主要是路面的硬化、6號樓的灌樁、基礎墊層等，量不是很多，結算出來的錢數差不多只有20萬元，我先把結算表打出來以后，再打印了四份出來，因為公司的財務，經營科、分包商、項目部都要一份所以打四份，打出來后，我就把進度結算的報審表填好，然后就打電話給商品砼分包商叫他們的負責人過來簽字確認，等他簽完字以后，我再去找我們項目上的生產經理和項目經理簽字，等他們全部簽字確認完后，我就把結算表封好，等其他結算辦完后到時候一起寄到公司的去給領導審核。

基坑工程課程設計范文第3篇

【關鍵詞】土木工程 《基礎工程》 教學改革 實踐教學

【基金項目】安徽省重大教學改革研究項目（2013zdjy088）;安徽理工大學重大教學改革研究項目（2013zdxm19）;安徽省質量工程項目―精品視頻公開課（2012gkk023）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章號】2095-3089（2016）35-0203-02

《基礎工程》是土力學課程的后續課程，是土木工程專業必修的一門專業課程，其主要內容為地基基礎設計理論和施工方法，具有很強的理論性、專業性、實踐性和應用性。隨著我國土木工程發展和國家對土木工程應用人才的需要，很有必要對該課程傳統教學進行改革。如何在有限的學時里，達到理想的教學效果，對教師和學生都有一定難度，給教學工作提出了挑戰。

我校土木工程專業源于學校1945年建校時創辦的礦井建設專業，1955年開始招收本科生。經過70余年的建設和發展，土木工程專業現設有巖土與地下工程、礦山建設工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業方向，成為安徽省本科教改示范專業和“教育部第一類特色專業”建設點，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學科博士、碩士授予權。

結合我校結合土木工程專業設置特點，在前期教學改革成果的基礎上，遵循學科發展規律，以優化授課內容，改善教學方法，豐富教學手段，加強實踐環節等為切入點，嘗試對《基礎工程》課程進行教學改革，取得了很好的教學效果。

1.精選課程教材，優化授課內容

科學地組織教學內容是提高教學質量的關鍵環節。選擇一本合適的教材，對于教師和學生來說都至關重要，往往可以使教學達到事半功倍的效果。目前，關于《基礎工程》課程的教材非常多，但主要內容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規劃教材，中國建筑工業出版社），趙明華主編的《基礎工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎工程》（第3版）》（普通高等教育土建學科專業“十一五”規劃教材，清華大學出版社）等，都是非常優秀的教材。

根據教學大綱和課時安排，結合土木工程專業下設專業方向的不同，對上述《基礎工程》相關教材內容進行科學編排、刪減、調整、補充，并在教學過程中不斷更新教學內容，既重視基礎理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實踐的新成就，給學生介紹基礎工程方面的新進展、新技術和新工藝，并與最新的勘察、設計和施工等規范或規程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養相結合。

即便是同一授課內容，在給不同專業方向講授的側重點也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業方向講授《基礎工程》時，將淺基礎、連續基礎和樁基礎的設計理論與施工過程等列為授課重點內容，并結合《建筑地基基礎設計規范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎工程施工規范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術規范》（JGJ94-2008）等相關內容進行詳細講述，把相關規范融入到與教學內容之中。而對地基處理、基坑工程等內容則可以進行簡要的講述，由于該專業方向后續將會開設相應的專門課程。

通過優化授課內容，保持教學內容的基礎性與先進性有機結合，不僅可激發學生的學習興趣，同時還可以引導學生正確認識自己所學專業方向的特色，在教學實踐中取得了很好的教學效果。

2.改善教學方法，增強授課效果

采用合理的教學方法是提高教學質量的重要手段。土木工程專業需要學生具有較強動手能力和獨立思考能力，灌輸式或填鴨式教學方法既不利于工程能力的培養，又不利于創新意識培養，更容易扼殺了學生的個性發展。《基礎工程》課程傳統的教學模式通常是以教師講授為主，學生則是被動接受知識。

啟發式教學是以啟發學生的思維為核心，采用多種教學方法充分調動學生的學習積極性，促使學生主動學習的一種教學思想。啟發式教學是近年來我國本科教育一直提倡的教學方法，實際上這種教學方法在很多教育發達國家已經十分普及，逐漸替代灌注式教學而成為一種比較成功的教學方法。

講授《基礎工程》課程時，教師可以根據授課內容提出相關的啟發性問題，有的問題可以讓學生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學生在課后查閱相關的資料文獻，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學生對《基礎工程》課程學習的興趣和積極性，而且培養了學生獨立思考和創造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學生今后進行生產實踐無疑是幫助較大的。

例如，講解淺基礎時，因選擇基礎埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學生了解不同情況下如何確定基礎埋置深度。又如，講解樁基礎時，針對樁基設計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學生課后分組討論，根據各組討論得到結果和設計理由，最后由教師進行點評。這種啟發式與討論式相結合的教學方法，培養了學生思維能力和團隊協作能力，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在討論中不斷加深對《基礎工程》課程的認識。

另外，建立具體工程應用案例庫，把教學內容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學到的基礎工程知識與前面所學土力學等課程知識緊密結合起來，達到了傳授知識、激發興趣、啟迪創新的綜合教學效果。

3.豐富教學手段，提高授課效率

選擇先進的教學手段是提高授課效果的重要途徑。為培養“寬口徑”的“大土木”應用型人才，很多高校在對土木工程專業教學計劃調整時通常會增設一些課程，并提高實踐教學環節的學時數所占份額，這樣勢必造成原有專業課程學時的減少。目前，我校土木工程專業的《基礎工程》理論教學僅為32學時，如何在較少的學時內完成所需講授的內容，并保證學生得以消化吸收，對教師和學生都有一定難度，對教學工作提出了挑戰。

為解決課時量不足而授課內容多的矛盾，教學中要不斷探索板書與多媒體相結合的教學方式。采用多媒體教學無疑是一種提高授課效率和教學效果的有效方法。因多媒體教學圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優點，可以將原本枯燥乏味的理論教學變得生動和豐富多彩，給學生以深刻的感官認識，激發學生的學習熱情。

教學過程中防止一味追求采用多媒體教學，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進行教學，就很容易把授課內容變成走馬觀花式的放映，會使學生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學要結構明晰、重點突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導，要應以板書為主進行講解，便于學生緊跟教學思路，能記下關鍵內容，方便理解。

對于一些利于多媒體展示的內容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎的類型時，可將獨立基礎、條形基礎、筏形基礎等不同淺基礎類型通過多媒體將圖片呈現出來;講述樁基礎施工內容時，可放映一些關于樁基施工的動畫或現場視頻，這樣可以激發學生的興趣，加深印象，使學生能很好地將理論與實際聯系起來，達到良好的教學效果。

4.加強實踐環節，延伸課堂教學

實踐教學是對課堂理論教學的一種有效延伸方式。土木工程專業本科生要求具有獨立完成一般基礎設計的能力。通常是采取開設基礎工程課程設計作為其實踐教學環節。短短1周的基礎工程課程設計作為實踐訓練顯然難以滿足要求，對提高學生的實踐設計能力幫助有限。由于學生實踐不足，理論容易脫離實際，難以將知識靈活運用到工程中，設計結果不能滿足工程需要。例如：進行樁基設計時，很多學生不懂把地質資料與設計相結合，設計結果不會考慮現場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規范要求。

基礎工程課程設計中，要以實際具體工程為背景優選設計題目，提供給學生的設計資料要盡量完備，使設計內容及步驟應與實際工程設計相符，讓學生熟悉設計理論和過程，要求學生采用手工計算和軟件計算驗證相結合，并使用CAD繪制施工圖，提高學生計算機操作能力，方便以后能夠很快地適應生產工作。對課程設計中出現的錯誤和共性問題，教師及時進行糾正和指導。

因此，為提高學生的實踐設計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠遠不夠的，課程設置時應盡量多安排一些有助于提高學生實踐能力的教學環節，盡可能多地接觸工程實際，把學生帶到工地進行現場實地教學，加深學生對基礎的認識和理解。需要建立校外實習基地和建設校內實習基地相結合，給教師和學生提供良好的工程實踐場所。為此，我校專門建設土木工程專業實訓中心，建有淺基礎、樁基礎、樁基靜載試驗、基坑支護、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎工程》課程中可讓學生進行參觀，增強工程認識，提高教學質量。同時，鼓勵和指導學生參與大學生創新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現場，將所學的《基礎工程》知識點融入到項目，更好地理論聯系實際，激發學生的學習興趣和實際動力能力。

通過課程教學改革實踐，進一步激發了學生的學習興趣，教學效果得到了明顯提高，達到了課程的教學目標要求。不僅促進了學生由基礎理論知識向工程實踐能力的轉化，而且促進了教學團隊素質和教學管理水平的提高。無論在課堂教學還是實踐教學中，教師的自身素質和學術水平在很大程度上決定了課程的教學效果，教師的理論儲備和實踐能力直接影響培養學生的質量。教師具備了較高的理論水平和科研實力以及豐富的工程經驗，不僅能講授基礎理論方面的知識，而且能夠結合科研實際和工程實踐中存在的問題。隨著土木工程的發展和科技的進步，基礎工程⒒岢魷中碌睦礪邸⒓際鹺臀侍猓教師應不斷學習，與時俱進。以學生為本，貼近教學的實際，努力培養出適應經濟和社會發展需求的工程科技人創新型人才。

參考文獻：

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[2]滕延京， 王衛東， 康景文， 等. 基礎工程技術的新進展[J]. 土木工程學報， 2016， 49（4）.

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[4]平琦， 朱杰.卓越計劃背景下基礎工程課程教學改革初探[J]. 大學教育， 2013， （12）.

基坑工程課程設計范文第4篇

1·構造土木工程專業基礎知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業的畢業生,應該具備土木工程領域寬厚的專業基礎知識。土木工程專業建筑工程方向與本專業其它方向所需的專業基礎知識是基本相同的。在現有的教學計劃中,土木工程專業各方向在專業基礎課的教學內容、學時分配上主要還是沿用傳統各專業的基礎課。有一些課程仍是分別講授,其內容和學時數上存在差異。以結構力學課程為例,按現有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結構力學教材。其它一些專業基礎課如制圖、建筑材料、結構設計等都不同程度地存在類似問題。作為專業基礎課,應該是土木工程專業的專業基礎課,而不是土木工程專業中某個方向的專業基礎課。因此,土木工程專業內應該統一采用相同的專業基礎課教材,且講授內容與課時數也應統一。盡管土木工程專業各方向的畢業生在以后的實際工作中應用專業基礎知識時會有差異,但作為土木工程專業培養模式來看,還是統一為好。因此土木工程專業的專業基礎課,應該采用兼顧專業內各方向的材,并安排相同的教學時間。

2·用發展的視點定位建筑工程培養方向的專業方向課。專業方向課的設置除必需的工業與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結構、混凝土房屋結構、建筑結構抗震、高層建筑結構設計、建筑工程施工技術與組織管理、建筑結構實驗與檢測等外,根據實際情況,可側重增設城市道路與工程方面的課程,如城市道路設計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現代科技與工程實踐的發展趨勢,開設學科前沿課程,如結構數值分析、工程結構隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業建筑工程方向的畢業生具有較為寬廣的專業知識,還可考慮適當增設土木工程專業其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業建筑工程方向的畢業生具備了扎實寬廣的專業學科知識,不僅能適應房屋建筑工程的現狀和發展需要,也能適應土木工程專業其它工程方向的基本需要,在知識結構上具有較為完整的體系和發展空間。

3·通過教學實踐環節,培養學生綜合工程實踐能力。現在值得探討的培養模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養。現代科技與經濟的發展,特別是隨著市場經濟的深入發展,土木工程行業各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現相互結合、共同參與企業生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數量的道橋工程,一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發展迅猛,這種客觀形勢已經要求從事建筑設計、施工、監理的技術人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應該順應土木工程界的這種發展趨勢,有側重地綜合培養土木工程專業各方向畢業生的綜合工程實踐能力,使企業在吸收了這樣的學生后,能在市場經濟的激烈競爭中具備創新和生存能力。對于建筑工程方向學生,除必須進行的教學實踐環節,如房屋結構課程設計、建筑工地生產實習、建筑勘測實習、畢業設計外,還可考慮增設交通土建方向、巖土工程方向的核心專業方向課的課程設計或實踐環節,如道橋工地生產實習、道路勘測實習、道橋畢業實習、建筑深基坑支護工程設計等教學實踐環節。這樣,就能培養學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業人才,為他們以后適應土木工程領域的專業工作打下更扎實的能力基礎。

4·調動學生的內在學習潛力,開設有利于學生個性發展的選修課。開設選修課是拓寬學生知識面、發揮個人特長的必要手段,是增強學生適應能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數少、課時少等現象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發展和社會需求都在要求學校增設選修課。作為選修課既可以是跨專業方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業方向的學生提供專業上相互交叉發展的機會等。

基坑工程課程設計范文第5篇

關鍵詞：基礎工程；教學模式；土木工程專業；課程改革

一、《基礎工程》的課程特點

《基礎工程》是土木工程專業的重要必修課程之一，通過對《基礎工程》課程的學習，學生能夠更好地了解樁基礎、淺基礎、基坑工程、邊坡工程和地基處理等方面的知識，為未來從事這方面的工作打下堅實的基礎。20世紀之后，土建方面的各種新技術層出不窮，這樣使《基礎工程》這門課的授課內容滯后于行業的發展，不能滿足當前我國土建行業的要求。為了使本課程體現出強理論、強實踐和強綜合的三大特點，適應目前土建行業的發展現狀，我們應對授課模式進行優化，并且對授課內容和方法進行改革，使學生不僅掌握基本理論，還能在工程實踐領域進行正確的應用。因此，需要對《基礎工程》課程教學的模式進行不斷探索與改革。

二、課程教學現狀及存在問題分析

《基礎工程》課程包括理論和課程設計兩部分內容。目前，我校在教學內容上的課時分配為：理論方面24課時，課程設計方面1.5周。在教學方法上，理論課的教學模式是采用多媒體進行授課，對于其中部分公式的講述是采用板書的形式加以推導說明。在教學內容上，《基礎工程》課程的核心內容是地基承載力分析、淺基礎設計計算、基礎沉降分析、樁基選型、樁基承臺設計計算等理論內容。課程設計是針對理論課程的實踐，在給出設計資料后，每名學生應獨立完成兩項任務：一份淺基礎相關的設計繪圖及一份深基礎相關的設計繪圖。在完成設計任務的過程中，首先對理論課程學習的內容進行進一步的梳理以及總結，其次，提升作圖、識圖能力，以彌補基礎知識的缺陷。就目前的教學情況和學生的學習效果反饋來看，《基礎工程》課程的教學過程中仍存在以下問題：1.學時少與教學內容多的矛盾越發突出。近年來，由于教學體系改革，《基礎工程》課程的課時被極大地壓縮。課時一再壓縮，然而課程內容并未有所減少，甚至增加了對部分新技術進展的熟悉與了解等內容。這使得本就難以完成的規定教學內容更加無法完成，從而加深了學時少與教學內容多之間的矛盾。該矛盾使得教師的備課工作量的增加，直接導致了教師在備課過程中不得不對一些次要內容進行壓縮甚至直接跳過。2.學生對知識點缺乏系統認識。教師上課過程中無暇仔細將重要的知識點展開，導致學生對公式的推導過程缺乏感性的認識。理工類學科的公式推導一直給人一種艱澀難懂的印象，但事實上，一旦搞清楚每個步驟的含義，順著每一步走下去，你會發現那些難啃的公式自然而然地就在你腦中形成。作為一名普通教師，就教學經驗來看，如果能在課堂上帶動學生發散思維參與到某些重點公式的推導過程中來，那么將會大大加深同學們對公式本身的理解，甚至不需要特意花費時間死記硬背，就能將公式輕松記下來。在考場上，由于考試氛圍緊張，時間緊促，不少平時死記硬背公式的同學臨場記不起公式導致失分；而那些對公式推導比較熟悉的同學，此時卻能夠在模糊的推導印象中將公式進行還原。3.“教”與“學”之間存在矛盾。由于教師提高了教學速率，課堂講課節奏加快，學生忙于畫重點抄筆記，在課堂上無暇將教師講授的內容消化吸收，很容易造成知識點的缺漏和誤解。同時，教師還要在授課過程中結合當下行業發展的前沿技術展開教學內容，利用多媒體、規范閱讀等方式，向學生展示建筑設計、施工現場的影像以及文字資料，從而加深其對基本概念的理解與感性認識。然而所有這些任務都要在有限的時間內完成，并且信息量又比較大，學生的專注力和接受能力都受到了更高的挑戰。有些同學反映：老師你上課過程中講的我都懂，但是下課以后就好多知識點模糊了。復習也不知道從哪里開始，做習題也是簡單地套公式，并不理解解題過程。這一現象側面印證了學生并不能完全消化課上的內容。

三、課程教學模式改革

《基礎工程》應在教學各方面進行了系列改革，探索新的教學模式和方法，形成“教學內容模式化、教學手段多樣化、考試考核制度彈性化、理論實踐教學體系一體化”的教學模式。1.教學內容模塊化設計。結合教學大綱的要求，將課程內容重組，選擇重要的基本理論進行授課，減少灌輸式的教育并同時通過案例教學，使學生從基本理論聯系向工程實際轉變。基礎知識部分應作為課堂講授的重點，其內容包括基本概念、基礎理論、計算公式以及規范規定等，這樣教學方式有助于幫助學生夯實基礎，從而能夠更好運用到工程實際中去。2.教學手段多樣化設計。對于各章節內的知識講解，采用“問題驅動法”開展教學，促使學生提出問題，從而在解決問題中提高學生的參與度，加深知識的理解。此外，采用“現場教學”的方式讓學生與實踐結合，并同時輔以身臨其境的講解，將工作崗位所需的知識和技能傳授給學生，實現“教、學、練”的一體化。3.考核制度的改革。在教學的考核方法上，應采用過程考核并同時注重成果考核。將教學過程學生的完成情況作為過程考核成績，從知識掌握、應用、創新等方面對學生進行綜合考核；以課堂表現和提問、問題討論的參與度、大作業的成效及考試成績作為最終考核成績。通過過程和成果的兩方面考查，取消用考試成績衡量學生對課程掌握程度的方法，這樣不僅提高了學生的課堂學習興趣，又充分調動了學生課外學習的積極性和主動性，最終達到“充分理解基本理論、充分提高實踐動手能力”的教學目的，培養適應時代的高級應用型土木工程師。4.課程改革的成效。在課堂教學中，教師應靈活運用基本理論、整合教學內容、增加案例教學、“問題驅動式”教學和“任務驅動式”等方式教學。采用小組協同配合作業的教學模式，通過互動式教學方法，激發學生的自主學習興趣，培養學生的實踐能力。采用過程考核和成果考核的雙重考核模式，優化考核制度，形成優化的考核制度。

四、總結

通過課程教學模式改革，《基礎工程》課程的教學效果得到了明顯提高，可以更好地完成本課程的教學目標和要求，與其他相關專業課的銜接也效果顯著，學生對基本理論知識的掌握以及實際工程運用能力都有所增強。這樣促進學生由掌握基本知識向綜合實踐能力的轉化，加快了我校教學模式的改革步伐，提高了我校教師團隊的整體素質。

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