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六年級(jí)課外閱讀方法范文第1篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開(kāi)展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問(wèn)卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷834份，回收調(diào)查問(wèn)卷811份，其中有效問(wèn)卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書(shū)和作文等輔導(dǎo)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書(shū)的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書(shū)的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書(shū)時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書(shū)的喜愛(ài)程度較高，但是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過(guò)。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒(méi)有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)，自然沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問(wèn)津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無(wú)暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

六年級(jí)課外閱讀方法范文第2篇

對(duì)于小學(xué)生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務(wù)要求主要有：一是尋找信息，學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒(méi)有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識(shí)相聯(lián)系，并用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)文本中的觀點(diǎn)，即怎樣去證明、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。

基于以上認(rèn)識(shí)與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以“淘書(shū)”為載體，讓學(xué)生在對(duì)比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡(jiǎn)單的推論，進(jìn)而歸納形成自己的觀點(diǎn)。

【文本創(chuàng)生】

1.閱讀材料1：《六年級(jí)課外閱讀書(shū)目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。

2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。

3.閱讀材料3～5：好書(shū)介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)《六年級(jí)課外閱讀書(shū)目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對(duì)比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡(jiǎn)單的推論。

2.通過(guò)對(duì)“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“好書(shū)介紹單”的對(duì)比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對(duì)比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運(yùn)用信息形成觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

同學(xué)們都帶來(lái)了什么好書(shū)？小組內(nèi)相互介紹一下。

二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)

1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級(jí)課外閱讀書(shū)目一覽表》。

（1）如果讓你選，你最想看哪本書(shū)？為什么？

（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書(shū)，你們覺(jué)得最好還要了解哪些信息？

2.明確任務(wù)：出示課題“淘書(shū)之旅”。

二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略

1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”。

2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成（標(biāo)題，豎軸，橫軸，圖標(biāo)說(shuō)明）。

3.師生動(dòng)筆：學(xué)生書(shū)面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。

[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

我班實(shí)際人數(shù)51人，回收問(wèn)卷51份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書(shū)閱讀量在8本以上的有46人。對(duì)于同學(xué)們課余閱讀的書(shū)籍類型，調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表：

從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點(diǎn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔）：

5.明晰概念：補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本。

三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點(diǎn)，運(yùn)用策略

1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書(shū)介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？

2.臨時(shí)分組：基于個(gè)體選擇，全班完成分組。

3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。

（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：

[小組合作，完成任務(wù)：

①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達(dá)，寫在卡紙上，把字寫大一點(diǎn)。

②派代表匯報(bào)。 ]

（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。

4.匯報(bào)交流：強(qiáng)化閱讀策略。

（1）代表匯報(bào)，交流閱讀策略。

（2）教師示范，強(qiáng)化閱讀策略。

四、總結(jié)全課，強(qiáng)化策略，延伸閱讀

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

[[ 獲得信息做出推論形成觀點(diǎn) ][非連續(xù)

性文本] ]

【專家評(píng)課】

本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識(shí)。

課程意識(shí)。本節(jié)課無(wú)論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計(jì)，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實(shí)施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。

板塊意識(shí)。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運(yùn)用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)指向明確，教學(xué)推進(jìn)自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)約之美。

方法意識(shí)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗(yàn)。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“這一課”的閱讀，學(xué)會(huì)了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。

策略意識(shí)。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書(shū)上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

學(xué)本意識(shí)。這節(jié)課，從學(xué)材開(kāi)發(fā)上，無(wú)論是做的、看的、學(xué)習(xí)的，都來(lái)自于學(xué)生；從教學(xué)策略上，徐老師讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，師生形成了平等的學(xué)習(xí)共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識(shí)。

六年級(jí)課外閱讀方法范文第3篇

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書(shū)海，品味書(shū)香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書(shū)演講比賽。活動(dòng)迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開(kāi)心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書(shū)名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書(shū)的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開(kāi)心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開(kāi)心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書(shū)簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書(shū)法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書(shū)籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書(shū)名言，好詞佳句采擷，圖書(shū)漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩(shī)情畫意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書(shū)計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書(shū)口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書(shū)簽展示；6.4班的“好書(shū)推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書(shū)名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書(shū)香四溢的校園，流連在茫茫的書(shū)海中，欣賞著自己讀書(shū)的成果，書(shū)香書(shū)韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

六年級(jí)課外閱讀方法范文第4篇

一、詩(shī)詞同現(xiàn),區(qū)分詩(shī)詞結(jié)構(gòu)異同

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)最后一課是辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》,這是教材中第一次出現(xiàn)詞的教學(xué)。為了區(qū)別詩(shī)與詞的不同,教師出示高鼎的同名詩(shī)作《村居》,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詩(shī)每句的字?jǐn)?shù)一樣,而詞中的句子有長(zhǎng)有短,教師就可告訴學(xué)生詞為什么也叫長(zhǎng)短句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)只有一部分,詞分為兩部分,老師順勢(shì)指導(dǎo)什么是“上下闕”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞題前有“清平樂(lè)”三字,而詩(shī)沒(méi)有,老師順勢(shì)解釋什么叫“詞牌名”……用一首課外閱讀的同名小詩(shī)做對(duì)比教學(xué),學(xué)生大致了解到古詩(shī)與詞在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn),從而也達(dá)到了小學(xué)階段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,意思是說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最基本知識(shí)的學(xué)習(xí),因此要認(rèn)清古詩(shī)中的五言或七言絕句、五言或七言律詩(shī)等等,我們可運(yùn)用對(duì)應(yīng)對(duì)比的形式,這樣學(xué)生容易區(qū)分,也利于記憶。

二、組詩(shī)同現(xiàn),豐富學(xué)生積累

王冕所作《墨梅》收錄在蘇教版六年級(jí)下冊(cè),是一首題畫詩(shī),作者借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。古人借花抒情的詩(shī)詞很多,教師打通學(xué)生記憶之門,可以得到很多的佳作,如《題都城南莊》(崔護(hù))、《詠梅》(王安石)、《浣溪紗》(晏殊)等,數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在匯報(bào)自己課外閱讀成績(jī)、重現(xiàn)舊知識(shí)的同時(shí),周圍的同學(xué)也受到教益,獲得豐富的知識(shí)積累。

學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》可帶學(xué)生到志南和尚的《絕句》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、王維的《送元二使安西》中去看雨。學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《峨眉山月歌》可領(lǐng)學(xué)生到李白的《古朗月行》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中去與月亮對(duì)話……只要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),展現(xiàn)在學(xué)生眼前的,將是一個(gè)繽紛的世界。

三、緊扣詩(shī)、詞眼,領(lǐng)悟語(yǔ)言錘煉功

詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù),古詩(shī)詞在語(yǔ)言錘煉方面匠心獨(dú)具。教授《清平樂(lè)?村居》一文,要教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的“醉”字來(lái)品味古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練。詩(shī)人為什么“醉”?為小小的茅屋而醉,為清澈見(jiàn)底的小溪而醉,為茂盛的小草而醉,為相濡以沫的老夫婦而醉,為勤勞的大兒而醉,為乖巧的二兒而醉,為天真無(wú)邪的小兒而醉……說(shuō)到底,是為恬靜清遠(yuǎn)、悠閑自得的鄉(xiāng)村生活而醉,表達(dá)了詞人心中的美好向往。在學(xué)生的情感和認(rèn)知得以升華之后,可以引入學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》和柳宗元的《江雪》兩詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生抓住“還”和“獨(dú)”兩個(gè)詩(shī)眼,體悟詩(shī)人的人格魅力。

“兩句三年得,一吟雙淚流”,這是古人錘煉語(yǔ)言的真實(shí)寫照,學(xué)生在詞語(yǔ)的賞析中知詩(shī)意明詩(shī)情,領(lǐng)悟語(yǔ)言與品味精神同構(gòu)共生。

四、輕呷修辭,品味創(chuàng)作手法之妙

在古詩(shī)詞中,修辭手法的運(yùn)用相當(dāng)普遍。小學(xué)生只要了解其中的一些就可以了。像比喻、夸張、擬人、對(duì)比等這些顯而易見(jiàn)的手法,不妨讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。

“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”和“白銀盤里一青螺”出自劉禹錫《望洞庭》,收錄在蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。詩(shī)人用鏡子比喻夜晚平靜的湖面,把浮在水中的青山比作白銀盤里的青螺,別出心裁。這時(shí),引入學(xué)習(xí)賀知章《詠柳》中的“二月春風(fēng)似剪刀”句,引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)豐富的想象和生動(dòng)的比喻。學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的夸張,可以引入學(xué)白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”。學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的擬人,可以引入學(xué)習(xí)曹植《七步詩(shī)》中的“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的修辭方法,加深了對(duì)詩(shī)、詞句的理解,揣摩了作者表達(dá)的思想感情,品味了詩(shī)、詞中深遠(yuǎn)的意境,認(rèn)知水平不斷提高。

五、前后照應(yīng),展示詩(shī)人高尚人格

六年級(jí)課外閱讀方法范文第5篇

在平時(shí)的教學(xué)中，在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，對(duì)讀課外書(shū)也不感興趣。有的學(xué)生即使看，也是因?yàn)槔蠋煹囊?guī)定而不得不讀。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。其次閱讀方法不當(dāng)，很多學(xué)生閱讀純粹是讀，沒(méi)有背抄等幫助記憶、積累手段，所以，雖然有大量的閱讀但仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富。另外家長(zhǎng)方面，大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家長(zhǎng)舍不得買書(shū)，有些愛(ài)看書(shū)的學(xué)生只能望書(shū)興嘆。更多家長(zhǎng)文化氣息不濃，沒(méi)有買書(shū)、看書(shū)的意識(shí)。眾所周知課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用。學(xué)生要寫出佳作，更需一種底氣。這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，大量語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的生活積累作基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)強(qiáng)有力的手段。

二、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）營(yíng)造氛圍，使學(xué)生想讀

1.建立班級(jí)圖書(shū)角。建立班級(jí)圖書(shū)角，這是個(gè)老辦法，但很有用。我們學(xué)校每個(gè)班都有自己的圖書(shū)角，書(shū)是學(xué)生們從家里帶來(lái)的，也有些是老師提供的。老師和學(xué)生還給圖書(shū)角起了很有詩(shī)情的名字，“書(shū)香角”、“悅讀吧”、“拾貝園”等等。“書(shū)非借不能讀也”，有的學(xué)生自己的書(shū)不讀，可對(duì)別人的書(shū)很感興趣，總想借來(lái)讀。

2.保障閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生讀書(shū)，時(shí)間必須有保障。沒(méi)有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書(shū)。我校每天中午休息時(shí)間很長(zhǎng)，就抽一定的時(shí)間組織學(xué)生整班進(jìn)行閱讀。每周每班都專門安排一節(jié)課的時(shí)間上學(xué)校閱覽室讀書(shū)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱覽，老師也可利用這樣的時(shí)間進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，給學(xué)生推薦適合的書(shū)籍。

3.營(yíng)造家庭環(huán)境。學(xué)生課外閱讀很多時(shí)間應(yīng)該是在家里完成的，所以家庭的影響至關(guān)重要。利用家長(zhǎng)會(huì)，校信通，我們經(jīng)常向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。有能力的家長(zhǎng)可以和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一本書(shū)后，給自己講主要內(nèi)容。課外閱讀已成為每班每天必須布置的家庭作業(yè)。

（二）活動(dòng)激趣，使學(xué)生樂(lè)讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍，才能使閱讀有效。開(kāi)學(xué)初每位語(yǔ)文老師都要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定本學(xué)期讀書(shū)計(jì)劃。每個(gè)年級(jí)也都會(huì)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展與讀書(shū)相關(guān)的活動(dòng)，另外學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生參加一系列的讀書(shū)活動(dòng)。

1.各年級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)

（1） 一、二年級(jí)利用“每日五分鐘”的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事，在班級(jí)里開(kāi)展講故事比賽，每班選出3名“故事大王”到其他班進(jìn)行巡講。再?gòu)倪@些學(xué)生中選出3位成為“最受歡迎故事大王”，利用學(xué)校的廣播站把自己最喜歡的故事講給全校同學(xué)聽(tīng)，和全校同學(xué)共同分享讀書(shū)的快樂(lè)。

（2） 三、四年級(jí)開(kāi)展“師生共讀”活動(dòng)，學(xué)生在校的固定讀書(shū)時(shí)間老師要陪讀，每天中午為老師陪讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安靜、耐心地讀書(shū)。教給學(xué)生讀書(shū)方法。每位學(xué)生要用好“讀書(shū)筆記”，記錄自己在讀書(shū)時(shí)學(xué)到的好詞好句，還可以寫寫讀書(shū)感受。

（3）五、六年級(jí)各班開(kāi)展“我在書(shū)中找自己”或“我和書(shū)中人物交朋友”活動(dòng)，給書(shū)中人物寫一封信，舉行年級(jí)組征文比賽，暢談自己的心聲。另外指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著、讀名人傳記，讀一些具有時(shí)代美感的經(jīng)典美文。比如我們?cè)鴩@《西游記》等古代四大名著開(kāi)展交流活動(dòng)。學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“我讀書(shū)我快樂(lè)”讀后感評(píng)比活動(dòng)。還組織學(xué)生在班級(jí)間開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，好書(shū)大家讀，快樂(lè)同分享。

2.學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)

（1）我們開(kāi)展了我讀書(shū)我收獲——快樂(lè)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。內(nèi)容涉及講故事比賽、征文比賽、情景劇表演、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展示活動(dòng)等等。學(xué)校還組織了一次大型的演講賽，讓學(xué)生講講自己和書(shū)的故事，分享彼此的讀書(shū)經(jīng)歷，回味讀書(shū)的快樂(lè)，從而激發(fā)持續(xù)閱讀的激情。

（2）學(xué)校三至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)成立一個(gè)小出版社，自主創(chuàng)意小出版社名稱。每一個(gè)班級(jí)先將班內(nèi)平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的好文章進(jìn)行歸整，各班選出一定數(shù)量的文章，由年級(jí)里幾位語(yǔ)文老師進(jìn)行整合匯編。學(xué)校統(tǒng)一各年級(jí)作文專刊的整理、匯編，發(fā)放給每位學(xué)生。

（三）推薦讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，把書(shū)直接介紹給學(xué)生，幫助他們選擇有益的讀物。

1.要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平。小學(xué)生過(guò)早地閱讀內(nèi)容繁雜、語(yǔ)言很深的書(shū)籍，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解，養(yǎng)成看書(shū)囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，我們給低年級(jí)學(xué)生推薦繪本、童話故事，給中年級(jí)學(xué)生推薦與課文相配套的《水滸傳》，楊紅櫻的小說(shuō)等。高年級(jí)學(xué)生主要讀成語(yǔ)故事、歷史故事、古代名著。