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實(shí)踐教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);案例庫(kù);教學(xué)改革

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實(shí)踐教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)”，建設(shè)一套翔實(shí)、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的意義

縱觀計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類案例庫(kù)的相關(guān)建設(shè)與研究，真正符合本校學(xué)生，滿足學(xué)生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對(duì)于本系專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向的學(xué)生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)模式不合理等問題。因此，建設(shè)一套完整的實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，作為各門課程的有力補(bǔ)充資源是非常必要的。

(一)提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)含有大量豐富案例，這就要求課程的授課教師既要有淵博的理論知識(shí)，又要具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展，這在一定程度上可以促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的提高，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

(二)增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

當(dāng)案例庫(kù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒パa(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在理解、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)揮，獲得最大的收益。因此，案例庫(kù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的。

(三)有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)

結(jié)合當(dāng)下高職院校學(xué)情及實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)際，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)可以有力彌補(bǔ)教師教學(xué)當(dāng)中學(xué)時(shí)受限、不能針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行全面講解等缺點(diǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究?jī)?nèi)容

(一)建設(shè)理念

團(tuán)隊(duì)成員圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)、編寫案例為核心，合理設(shè)計(jì)、編寫、選取能使學(xué)生獲益最大、具有較高應(yīng)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)技術(shù)案例，吸收慕課建設(shè)優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)具有引領(lǐng)和示范作用的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)。在案例庫(kù)中，每門課程的所有案例構(gòu)成一個(gè)整體，內(nèi)容涵蓋整個(gè)課程的所有知識(shí)要素，且案例具有針對(duì)性、典型性及時(shí)效性，以服務(wù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課程存在的痛點(diǎn)問題

案例庫(kù)建設(shè)前期，首先對(duì)各門課程進(jìn)行梳理，找出目前課程存在的痛點(diǎn)問題。一是課程教學(xué)理念相對(duì)滯后，“以學(xué)生為中心”理念貫徹不夠突出，課程的育人功能不強(qiáng)。二是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、案例少、不夠新、理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以充分滿足社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求。三是教學(xué)方法手段和評(píng)價(jià)形式單一，難以滿足信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展需要。

(三)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

針對(duì)以上的痛點(diǎn)問題，案例庫(kù)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，依托校企合作，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)用案例”為載體確定各門課程的核心內(nèi)容。工作過程為導(dǎo)向，以高階能力為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的“案例”，融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，突出技能培養(yǎng)，同時(shí)融入情感價(jià)值觀。內(nèi)容體系構(gòu)建如下圖所示(以《C語言程序設(shè)計(jì)》和《flas設(shè)計(jì)》為例)，由于案例庫(kù)中的案例很多，所以在圖中只列舉出部分案例。

三、實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)流程

(一)研究準(zhǔn)備階段

一是組建案例庫(kù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選取專業(yè)技能強(qiáng)、教師特長(zhǎng)能夠覆蓋案例庫(kù)建設(shè)任務(wù)的教師形成研究隊(duì)伍;二是制定建設(shè)的方案和計(jì)劃，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)所參與的老師進(jìn)行合理分工;三是選擇實(shí)驗(yàn)班，邊建設(shè)邊使用，若在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，則及時(shí)糾正;四是深入企業(yè)，調(diào)研用人單位具體崗位的工作流程，分析歸納出主要工作任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容，確定典型實(shí)踐性案例;五是對(duì)每個(gè)詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，團(tuán)隊(duì)討論每個(gè)案例的難度、所需教學(xué)時(shí)間和案例類型等問題。

(二)研究方案的實(shí)施

依據(jù)各門課程核心內(nèi)容編寫教學(xué)案例，首先對(duì)案例大綱碎化，形成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)細(xì)化文本，收集素材、設(shè)計(jì)制作課程案例;其次，根據(jù)課程案例撰寫教案制作課件，根據(jù)學(xué)生必須掌握的技能點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的案例錄制微課視頻;最后，建立每節(jié)課的工作任務(wù)單及隨堂測(cè)驗(yàn)，完成每門課程的題庫(kù)建設(shè)及課程導(dǎo)學(xué)資料(包括教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖、教學(xué)手段、案例設(shè)計(jì)理念、特色及案例來源等文檔)，輔助授課教師進(jìn)行更好地教學(xué)。

四、實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的特色與創(chuàng)新

(一)案例來源于職業(yè)崗位的需求，服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)崗位

依據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在案例庫(kù)的支撐下構(gòu)建“案例導(dǎo)入+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+典型項(xiàng)目應(yīng)用”的教學(xué)模式，案例來源于職業(yè)崗位的需求，與真實(shí)的工作場(chǎng)景相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方法的科學(xué)性，做到產(chǎn)教融合，突破計(jì)算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)教學(xué)方法的全面改革，服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)崗位。

(二)滲透課程思政，體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，滲透專業(yè)創(chuàng)新思想

圍繞專業(yè)，結(jié)合課程，編寫移動(dòng)支付、共享單車、無人零售店等APP創(chuàng)新案例，把5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等中國(guó)前沿科技融入案例中進(jìn)行講解，使學(xué)生樹立民族自信、提升學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的自信心。例如，在課程講授過程中通過介紹中興事件以及最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色“擼起袖子加油干”的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神、工匠精神和創(chuàng)新、探索精神。

(三)編織縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)分層，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)總結(jié)出職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力提煉出學(xué)生要掌握的技能，從而編織出縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)由易至難、循序漸進(jìn)的案例。隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，案例的復(fù)雜度逐漸增加，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題、解決問題的能力。

五、案例庫(kù)的教學(xué)實(shí)踐效果

實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的使用充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效保證了老師授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師改變傳統(tǒng)的授課模式，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)模式深度融合，開拓了教學(xué)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，滿足學(xué)生信息時(shí)展的需要。同時(shí)為學(xué)生提供了課下再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分解決了無法分層教學(xué)的問題，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從案例中了解到課程與實(shí)際工作的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、處理問題的能力，得到教師與學(xué)生的一致好評(píng)。

六、結(jié)束語

高職院校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)各專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)高職院校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn):

［1］周梅妮，張振威．高校案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(3):101-104．

實(shí)踐教學(xué)案例范文第2篇

1.1德育課程教學(xué)案例的概念。所謂教學(xué)課程案例，其實(shí)是對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境的展示來反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的種種問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示；此外，設(shè)計(jì)的德育課程教學(xué)案例一定要是真實(shí)、典型的案例，通過案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學(xué)的真實(shí)性要求，德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)展示的是一些真實(shí)發(fā)生的事件，還原疑難情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情況。[1]

1.2德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路。在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要通過對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果進(jìn)行反復(fù)思考，最終設(shè)計(jì)出最佳的案例。

1.2.1教學(xué)案例標(biāo)題、背景以及問題設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的標(biāo)題設(shè)計(jì)過程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來做代表，或者可以縱觀整個(gè)事件，提煉出事件主題來擬題。在事件分析過程中，要首先向?qū)W生說明案例真實(shí)發(fā)生時(shí)的背景情況，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點(diǎn)、人物各自有著怎樣的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于說明此案例發(fā)生是否與一些外在原因有關(guān)。在設(shè)計(jì)問題方面，案例應(yīng)當(dāng)具體鮮明的呈現(xiàn)出問題的緣起、問題具體是什么以及問題產(chǎn)生的原因等。案例中的問題應(yīng)當(dāng)闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，這樣，學(xué)生可以通過分析問題來進(jìn)一步明確課程案例教學(xué)的目的所在，全面開發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

1.2.2教學(xué)案例過程以結(jié)果分析。在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題所在之后，如何合理有效的解決問題就是重中之重。在教學(xué)案例的實(shí)施過程中，教師要盡可能詳細(xì)的向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對(duì)于問題的解決方法，對(duì)于其中的一些疑難情景進(jìn)行深度剖析，同時(shí)也要展現(xiàn)出德育措施具體的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)教師與學(xué)生不同的體會(huì)與反應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)分析。[2]切不可想當(dāng)然的解決問題，德育課程除了課程教學(xué)，更重要的是對(duì)與學(xué)生心理認(rèn)知程度、動(dòng)腦思考程度的一個(gè)提升。德育課程教學(xué)工作者可以對(duì)學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行教學(xué)方式的反饋，從而反思教學(xué)過程中的問題有沒有徹底被解決；一些案例能不能真正的關(guān)注學(xué)生所需；學(xué)生是不是對(duì)于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學(xué)校德育課程學(xué)情分析

2.1德育課程授課對(duì)象分析。德育課程面對(duì)的學(xué)生涉及專業(yè)廣泛，學(xué)生表現(xiàn)也不盡相同。一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)于德育課程認(rèn)識(shí)不足，所以較為缺乏信心，更有甚者認(rèn)為技工學(xué)校旨在學(xué)習(xí)技能，而忽視對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)；另外一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)德育課程教學(xué)中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；一些作為獨(dú)生子女的學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對(duì)于物質(zhì)享受追求較高，相對(duì)來說做事情吃苦能力較弱，缺乏恒心與毅力；還有一部分學(xué)生自律能力弱，對(duì)學(xué)校的管理制度明知故犯。

2.2德育課教學(xué)內(nèi)容分折。技工學(xué)校的與課程的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間等情況，大致分為三部分：以“思想品德教育”為主的第一冊(cè)德育教材；以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)常識(shí)教育”為主的第二冊(cè)德育教材以及以“職業(yè)道德與就業(yè)教育”為主的第三冊(cè)德育教材。大致來講這些教材的內(nèi)容都是為了幫助學(xué)生提高職業(yè)道德、樹立優(yōu)秀的思想品德以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及政治方面的整體素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀都有著完善的作用。[3]

3.德育課程教學(xué)案例示范

3.1以教師為主導(dǎo)講授案例。以教師為主導(dǎo)的教授案例對(duì)教師提了更高一層次的要求。在教師設(shè)計(jì)案例的時(shí)候就要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析把握，從而設(shè)計(jì)出與教學(xué)案例實(shí)際相符的案例。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)者，分析講授整個(gè)案例內(nèi)容。通過教師自主的準(zhǔn)備，在課堂上向?qū)W生們講授這個(gè)案例，可以使得學(xué)生們樹立起“社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范最根本在于集體主義原則”的理念，從而對(duì)職業(yè)道德規(guī)范理解更加透徹。

3.2互動(dòng)交流式教學(xué)案例?！吧尽钡慕虒W(xué)方式與以往截然不同，教師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過程的一環(huán)，技工學(xué)校德育課程教學(xué)要靈活的利用這種交互交流式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對(duì)知識(shí)的掌握。

4小結(jié)

德育教學(xué)課程案例，其實(shí)是通過對(duì)實(shí)際教學(xué)過程所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境來反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示。教師應(yīng)當(dāng)明確德育課程所面對(duì)的學(xué)生基本情況以及這門課程的基本內(nèi)容，在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，通過對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果的反復(fù)思考，設(shè)計(jì)出最佳的案例，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生對(duì)德育課程的積極興趣，并提高其整體思想道德素養(yǎng)。

作者:孫錦媛 單位:太原市高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

實(shí)踐教學(xué)案例范文第3篇

(四川省西昌市佑君鎮(zhèn)中心小學(xué) 615500)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部份。怎樣做到讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？本人在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。本案例是利用實(shí)際生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生有序、有效地按步驟完成從確定目標(biāo)、實(shí)施調(diào)查到數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)表再到對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，得出有用信息，并根據(jù)信息提出指導(dǎo)意見和建議的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程。?

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活密切相關(guān)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材作了一定改動(dòng)，其中，實(shí)踐活動(dòng)就是體現(xiàn)這一教育思想的具體措施之一。在人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中，就安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)：一是“你喜歡什么電視節(jié)目？”二是“數(shù)字與編碼”。如何上好實(shí)踐活動(dòng)課？我進(jìn)行了一些探索。下面我把自己在“你喜歡什么電視節(jié)目？”的教學(xué)案例與大家進(jìn)行交流。?

“你喜歡什么電視節(jié)目？”這一實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)完《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（一）》之后安排的?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查收集周圍的同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、鄰居等喜歡什么電視節(jié)目的信息，整理并制成統(tǒng)計(jì)表，討論交流可以從統(tǒng)計(jì)表中獲得哪些信息，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，到根據(jù)統(tǒng)計(jì)表探索解決問題策略的全過程。以便使學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)如何運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步形成實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

這次實(shí)踐活動(dòng)我是這樣安排的：?

一、調(diào)查活動(dòng)。?

該活動(dòng)于前一天創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生布置任務(wù)：調(diào)查同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、鄰居等喜歡什么電視節(jié)目。為便于統(tǒng)計(jì)，把調(diào)查對(duì)象分為兒童和成人，并且按性別統(tǒng)計(jì)。要求每人至少調(diào)查兒童、成人各2人。參考19頁(yè)第1題的表格用劃“正”字的方法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。1題表格如下：?

二、分組活動(dòng)。?

該活動(dòng)在課堂上進(jìn)行。我首先了解到調(diào)查活動(dòng)都已進(jìn)行，然后要求各小組組長(zhǎng)組織本組成員（每小組4人）對(duì)各自收集的信息進(jìn)行整理，制成小組調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)我布置完以后，各小組都說，他們一早到校后就已制好了統(tǒng)計(jì)表。同時(shí)多數(shù)組提出了普遍問題：1、調(diào)查的欄目中，有的同學(xué)只讓被調(diào)查者填一欄，而有的同學(xué)卻讓被調(diào)查者填了幾欄。怎樣做才是正確的？2、“其他”欄包括的內(nèi)容很多，能不能單獨(dú)列一欄“少兒節(jié)目”？針對(duì)問題展開討論，得出共識(shí)：1、調(diào)查的是“你喜歡什么電視節(jié)目？”而不是“最喜歡的”，因此，有幾欄喜歡的就可以填幾欄，只填一欄的也可以。2、很多同學(xué)都喜歡少兒節(jié)目，那就增加一欄“少兒節(jié)目”。根據(jù)這一意見，我要求各小組重新統(tǒng)計(jì)。同學(xué)們立刻忙碌起來，看得出每個(gè)組的同學(xué)都在為各欄目的數(shù)據(jù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)“其他”欄因新增“少兒節(jié)目”而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)變更時(shí)有爭(zhēng)論，核對(duì)數(shù)據(jù)每個(gè)人都非常專注，四個(gè)小腦袋幾乎碰到了一起，生怕出現(xiàn)什么差錯(cuò)。很快，各小組的統(tǒng)計(jì)宣告完成。接著，每個(gè)人都說說從調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中得到些什么信息。各小組同學(xué)發(fā)言積極，看出什么說什么，或多或少，最后由組長(zhǎng)綜合講，其他人補(bǔ)充。最后全班分四個(gè)大組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（每個(gè)大組含4個(gè)小組），由各小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其余同學(xué)參與，交流實(shí)際調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)和從統(tǒng)計(jì)表中得到的信息。?

三、全班共同交流活動(dòng)。?

該活動(dòng)也在課堂上進(jìn)行。由各大組組長(zhǎng)公布本組調(diào)查、統(tǒng)計(jì)情況，并指定中心發(fā)言人交流得到的信息和實(shí)際調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。這里，我選錄其中一個(gè)大組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和發(fā)言內(nèi)容如下：?

中心發(fā)言：我們從調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)表中至少得到三條信息：①同學(xué)們對(duì)電視節(jié)目很喜歡，其中喜歡少兒節(jié)目的人最多，可以說人人都喜歡。喜歡電視劇的人也不少。②在成人當(dāng)中，對(duì)電視節(jié)目的喜歡是多種多樣的。其中喜歡電視劇的人最多，喜歡新聞節(jié)目的人也很多。③從性別來看，不管是大人還是小孩，喜歡看電視劇的人數(shù)最多，女性比男性多；而體育節(jié)目、新聞節(jié)目，喜歡看的男性比女性多得多；女性基本上不看體育節(jié)目。最后他還說，同學(xué)們對(duì)調(diào)查活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)很認(rèn)真。但要真正做好一張統(tǒng)計(jì)表還真不容易。?

實(shí)踐教學(xué)案例范文第4篇

1、知識(shí)與技能：掌握工程中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用一元一次方程解決工程中的有關(guān)問題；

2、過程與方法：經(jīng)歷根據(jù)實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)問題的過程，提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值感：會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、運(yùn)用一元一次方程解工程問題；

2、根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)問題、理解問題。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、根據(jù)教材6.3節(jié)中問題3的情況，請(qǐng)你把問題3補(bǔ)充完整；

2、工程問題中涉及幾個(gè)量？這幾個(gè)量之間的關(guān)系是什么？學(xué)生分析問題；

3、補(bǔ)充問題，并做回答；讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)。

（二）應(yīng)用遷移鞏固提高

有一份文件，由甲單獨(dú)打字需12小時(shí)完成，由乙單獨(dú)打字需8小時(shí)完成，

（1）這份文件若由甲、乙兩人同時(shí)打字，則要多少小時(shí)完成？

（2）這份文件由甲、乙兩人同時(shí)打字，如果中間乙休息一小時(shí)，那么打完這份文件共需多少小時(shí)？

（3）若這份文件由甲、乙輪流打字，每一輪中甲先打一小時(shí)，再由乙打一小時(shí)，那么這份文件需多少小時(shí)打完？

分析：難點(diǎn)在第（3）問，首先應(yīng)正確判斷出第幾輪結(jié)束時(shí)任務(wù)接近完成，然后再把剩下的任務(wù)做詳細(xì)分析解答。

學(xué)生獨(dú)立解答，難點(diǎn)合作交流

四、教學(xué)案例

本節(jié)課的問題3中，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，前面已經(jīng)用學(xué)過的方程知識(shí)解決了許多人們提出的實(shí)際問題。那么，若我只給一些條件，你們能根據(jù)我的條件提出一些實(shí)際問題，并能自行解決嗎？我的話音剛落，同學(xué)們已迫不及待了，幾位同學(xué)催我快說，我抓住時(shí)機(jī)，馬上投影出條件：“學(xué)校校辦工廠要制作一塊廣告牌，請(qǐng)來兩名工人，已知師傅單獨(dú)完成需要4天，徒弟單獨(dú)完成需要6天，”你們能根據(jù)上述條件提一些問題嗎？投影一打出，很多同學(xué)都不假思索地說：“兩人合作需要幾天完成？”接著大家爭(zhēng)先恐后的說：“師傅先獨(dú)做一天因有事離開，徒弟接著單獨(dú)完成需幾天？”“師徒兩人合做2天后，完成工程的幾分之幾？”……同學(xué)們都顯得特別激動(dòng)，思維情緒活躍。在學(xué)生們提了上述許多問題漸漸靜下來后，李同學(xué)高高的舉起手，站起來說：“剛才同學(xué)已提出了許多問題，但我覺得這些問題都是小學(xué)應(yīng)用題中常見的，沒有創(chuàng)意。我想現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，我們是否應(yīng)把思路打開，把問題與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起?！苯?jīng)他這么一說，同學(xué)們又熱鬧起來，互相討論著，一會(huì)兒，大家又相繼提出：“現(xiàn)由徙弟先做2天，再兩人合作，完成后共得報(bào)酬600元，若按各人完成的工作量付給報(bào)酬，該如何分配？”“若師傅工作一天的報(bào)酬是160元，徙弟工作一天的報(bào)酬是90元，若要求不超過3天完成全部工作，應(yīng)如何分配師傅、徙弟的工作時(shí)間，才能使完成這項(xiàng)工作花錢最少？”等等，并都對(duì)所提的問題一一作了解答，真是太令人吃驚了，我沒想到學(xué)生竟會(huì)提出如此絕妙的問題。

這一節(jié)課，雖然在同學(xué)們熱烈的學(xué)習(xí)和我的驚喜中過去了，但這個(gè)意想不到的收獲卻讓我開始反思，以前，我總是不放心讓學(xué)生自己走，很大程度上束縛了學(xué)生的思維，現(xiàn)在看來必須改一改了。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都有自己的思維創(chuàng)新點(diǎn)，作為老師，要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力、思維發(fā)散能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的寬松環(huán)境，以及能否提供給學(xué)生探究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，只有為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有了探究、創(chuàng)新的空間與意識(shí)，學(xué)生才有可能在這個(gè)自由的空間中發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)，也使我更加堅(jiān)信，放開手，學(xué)生會(huì)學(xué)的更好。

五、教后思考

想放開手，讓學(xué)生學(xué)的更好，就要求教師在精心準(zhǔn)備每節(jié)課的同時(shí)，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，體會(huì)探究之樂，獲取成功之喜，才能達(dá)到最理想的效果。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

實(shí)踐教學(xué)案例范文第5篇

（湖北文理學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

摘 要：基于前期的問卷調(diào)查結(jié)果，提出大學(xué)生信息安全教育的教學(xué)內(nèi)容，說明教學(xué)案例和教學(xué)策略，介紹在新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；信息安全教育；案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（2013B202）；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014370）。

第一作者簡(jiǎn)介：楊建強(qiáng)，男，副教授，研究方向?yàn)樾畔踩蜔o線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，xfxy_yjq@126.com。

0 引 言

幾年前，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者已經(jīng)對(duì)大學(xué)生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學(xué)生的信息安全教育問題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及，卻開始影響大學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)。為了把握目前大學(xué)生的信息安全知識(shí)和安全意識(shí)情況，為大學(xué)生的信息安全教育提供參考，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，受電腦普及，特別是智能手機(jī)在學(xué)生中流行的影響，目前的大學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)有了一定的了解，具有一定的信息安全意識(shí)。不過，大學(xué)生的信息安全知識(shí)非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識(shí)也不足以應(yīng)付日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果還表明，大學(xué)生普遍非常重視信息安全教育，希望通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，并建議采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式[5]。基于調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和提煉，設(shè)計(jì)了教學(xué)案例和教學(xué)策略，并在部分班級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

1 教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生信息安全教育包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①信息安全知識(shí)及防范技術(shù)；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點(diǎn)，第二、三部分也可以安排到法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內(nèi)容非常龐雜，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個(gè)學(xué)時(shí)來完成理論課的教學(xué)。這意味著，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中嵌入信息安全教學(xué)內(nèi)容，必須精簡(jiǎn)信息安全教學(xué)內(nèi)容，壓縮授課學(xué)時(shí)。所以，選擇哪些信息安全知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容就變得非常重要。我們認(rèn)為，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋信息安全最基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有一定的系統(tǒng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠?qū)π畔踩幸粋€(gè)系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識(shí)，提高信息安全意識(shí)，同時(shí)掌握實(shí)用信息安全防御技能。表1為知識(shí)單元及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

根據(jù)前面給出的信息安全知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出11個(gè)教學(xué)案例，其知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表2。

案例1、2是與惡意軟件有關(guān)的兩個(gè)典型案例。案例3是經(jīng)典密碼案例。因?yàn)楝F(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經(jīng)典密碼有助于學(xué)生理解現(xiàn)代密碼的有關(guān)概念。案例4、5應(yīng)用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術(shù)非常好的案例。案例6比較常見，不過學(xué)生通常并不知道它的作用及背后的工作機(jī)制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學(xué)生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學(xué)生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識(shí)也是學(xué)生需要了解或掌握的。案例11與學(xué)生日常使用的智能手機(jī)相關(guān)，有助于提高學(xué)生的安全防范技能。

另外，除了知識(shí)單元①⑧沒有專門設(shè)計(jì)教學(xué)案例外，其他知識(shí)單元都有相應(yīng)的教學(xué)案例。不過，知識(shí)單元⑧實(shí)際上與大多數(shù)案例都有關(guān)系，其知識(shí)點(diǎn)可以放在其他案例中講授。知識(shí)單元①是對(duì)信息安全基本概念的介紹，受學(xué)時(shí)的限制，不建議設(shè)置教學(xué)案例。

3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

總體上來說，信息安全的教學(xué)主要圍繞表1的知識(shí)單元順序進(jìn)行。各知識(shí)單元的教學(xué)策略如下。

知識(shí)單元①。以圖例的方式簡(jiǎn)單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢(shì)，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢(shì)圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢(shì)圖等，然后給出信息安全的含義、目標(biāo)、需求和意義。知識(shí)單元①大約需要10分鐘講授完畢。

知識(shí)單元②。引入案例1，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都遇到過U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個(gè)感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過程，同時(shí)提醒學(xué)生防范U盤感染病毒的方法。對(duì)于案例2，以生活中發(fā)生的手機(jī)惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級(jí)手機(jī)病毒”事件，手機(jī)掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機(jī)惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學(xué)生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時(shí)候注意來源是否可靠，別人的評(píng)價(jià)如何；為手機(jī)安裝軟件的時(shí)候，注意軟件所請(qǐng)求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡(jiǎn)單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計(jì)算機(jī)犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計(jì)算機(jī)犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。

知識(shí)單元③。首先說明加密的目的，然后給出密碼學(xué)的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過一個(gè)4×4階的矩陣，演示整個(gè)“矩陣換位加密”過程，加密一個(gè)包含正好16個(gè)字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說明消息超過16個(gè)字符時(shí)的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對(duì)稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對(duì)稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復(fù)。此時(shí)可以給出DES算法的框圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對(duì)稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。

引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁(yè)。提問學(xué)生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來檢測(cè)對(duì)原始數(shù)據(jù)的更改。接下來引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對(duì)話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細(xì)信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說明QQ安裝程序是經(jīng)過騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正?！?，則該程序是原始程序，否則被修改過，不要安裝。接下來繼續(xù)查看數(shù)字簽名對(duì)應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時(shí)，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對(duì)稱密碼對(duì)比，指出公鑰密碼的特點(diǎn)。告訴學(xué)生RSA是流行的公鑰密碼算法。當(dāng)學(xué)生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實(shí)性。然后告訴學(xué)生證書對(duì)話框中的公鑰。接著，進(jìn)一步說明數(shù)字簽名及驗(yàn)證簽名的大致過程，并以QQ安裝程序?yàn)槔M(jìn)行說明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進(jìn)一步向?qū)W生說明，他們所看到的數(shù)字證書，實(shí)際上是由權(quán)威機(jī)構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生看一看計(jì)算機(jī)上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。

知識(shí)單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網(wǎng)頁(yè)，比如中國(guó)銀行的“個(gè)人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問學(xué)生該網(wǎng)頁(yè)與普通網(wǎng)頁(yè)有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學(xué)生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學(xué)生這個(gè)證書如果是被信任的，則說明所訪問的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來，打開鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購(gòu)票”，指出證書不被信任時(shí)電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯(cuò)誤”，提醒學(xué)生注意顯示的信息。進(jìn)一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來，說明如果所訪問的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計(jì)算機(jī)信任它。根據(jù)需要，可以進(jìn)一步說明“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡(jiǎn)單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。

引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開它。如果沒有，則找一個(gè)以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實(shí)網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實(shí)際案例。然后，指出識(shí)別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過網(wǎng)址識(shí)別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測(cè)功能等。告訴學(xué)生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時(shí)提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計(jì)算機(jī)犯罪。案例6、7所涉及的知識(shí)點(diǎn)大約需要30分鐘完成。

知識(shí)單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國(guó)內(nèi)大量網(wǎng)站無法訪問這個(gè)事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會(huì)工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時(shí)提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。

引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，提問學(xué)生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫(kù)泄漏和撞庫(kù)。告訴學(xué)生目前第一種情況越來越少，更多的是第二種情況。提醒學(xué)生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號(hào)和密碼，特別是密碼，否則會(huì)遭遇撞庫(kù)攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡(jiǎn)單，不要用生日、電話、QQ號(hào)碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。

知識(shí)單元⑥。引入案例10，首先說明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個(gè)演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時(shí)說明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說明防火墻的作用，說明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說明EFS與對(duì)稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接下來，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個(gè)文件夾或文件的NTFS訪問權(quán)限，讓學(xué)生切實(shí)感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強(qiáng)大之處，促使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。

知識(shí)單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費(fèi)Wi-Fi環(huán)境中對(duì)信用卡信息進(jìn)行操作，導(dǎo)致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導(dǎo)致手機(jī)感染病毒的新聞事件，指出示例中的計(jì)算機(jī)犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來的兩類威脅：個(gè)人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動(dòng)設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時(shí)打開；開啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和隱私保護(hù)功能。然后，指出移動(dòng)設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學(xué)生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機(jī)中的重要數(shù)據(jù)，開啟手機(jī)鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。

知識(shí)單元⑧。本知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)分散到他知識(shí)單元的案例中了，不需要專門的教學(xué)說明。

至此，信息安全的全部知識(shí)點(diǎn)都已講授完畢?？梢院?jiǎn)單地總結(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)它們的理解和掌握。

4 教學(xué)實(shí)踐及效果

在兩個(gè)2014級(jí)新生班級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學(xué)策略，我們進(jìn)行了信息安全的教學(xué)嘗試。時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個(gè)下午，每次2學(xué)時(shí)，實(shí)際使用學(xué)時(shí)不到6個(gè)。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們?cè)俅问褂迷瓉淼恼{(diào)查問卷對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（回收問卷120份），并和上一次對(duì)2013級(jí)學(xué)生（當(dāng)時(shí)也是新生）調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了比較。見表3、表4、表5。順便說一下，上一次的調(diào)查問卷是基于學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息安全學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，其中有不少題目選項(xiàng)并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項(xiàng)要比文獻(xiàn)[5]中對(duì)應(yīng)的表少一些。

很明顯，和2013級(jí)學(xué)生相比，2014級(jí)學(xué)生對(duì)信息安全術(shù)語的了解比例大幅度提升。

結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級(jí)學(xué)生對(duì)A、B、C三項(xiàng)的選擇比例基本上是一致的，說明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項(xiàng)D的選擇也說明了這一點(diǎn)。

很明顯，2014級(jí)學(xué)生比2013級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的信息安全意識(shí)。總之，經(jīng)過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管只使用了不到6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)信息安全的基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識(shí)也得到顯著的提高。

5 結(jié) 語

信息安全素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，許多學(xué)者都曾經(jīng)對(duì)大學(xué)生信息安全教育進(jìn)行過探索[1-4,6-7]，但結(jié)果不盡如人意。為了找到解決大學(xué)生信息安全教育的有效方法，我們?cè)?013年下半年對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)大學(xué)生信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉，并把它們?nèi)谌氲?1個(gè)案例中。在2014級(jí)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，我們按照所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中至多增加6個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，就可以基本上解決大學(xué)生的信息安全教育問題。我們的探索為大學(xué)生信息安全教育提供了一個(gè)有效的解決方案。

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