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文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)；探究 

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科豐富內(nèi)容、復(fù)雜要義的集中“展示”和生動“代言”，他是數(shù)學(xué)學(xué)科的“精髓”和“靈魂”.數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，總是貫穿著數(shù)學(xué)問題的全程“陪伴”.教育學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題是教師有效教學(xué)的重要“抓手”，同時也是學(xué)生主體數(shù)學(xué)技能及其素養(yǎng)鍛煉提升的重要“平臺”.初中生在感知、探析、解答數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程中，需要穩(wěn)定、強(qiáng)烈、深刻的數(shù)學(xué)意識作為支撐和保障.教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)問題意識是學(xué)習(xí)對象有效探究問題、解答問題的首要條件和重要保證.新的初中數(shù)學(xué)（蘇科版）課改實施綱要明確提出，要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生主體敢于問、愿意問、學(xué)會問、善于問.不可否認(rèn)，當(dāng)前大部分初中生數(shù)學(xué)問題意識較為單薄、問題解析能力較為薄弱，已成為初中數(shù)學(xué)教師需要著力探究的重要課題，深入教研和探索. 

一、創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)情境，在和諧氛圍中使初中生愿意問 

問題意識是學(xué)生主體內(nèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，產(chǎn)生問題意識的前提是學(xué)生要有主動、能動的“問”的情感和愿望.但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中生缺乏主動“問”、積極“疑”的數(shù)學(xué)問題情感和動力.教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是人類開展和實施一切實踐活動的思想“根基”和“力量之源”.處于情感波動期、反復(fù)期的初中生，更需要保持積極的學(xué)習(xí)情感和能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，認(rèn)真研究，主動設(shè)問，提出問題.新改版的蘇科版初中數(shù)學(xué)教材無論教材內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)體系架構(gòu)，都為初中生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)提供了條件.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容生動性、實用性、豐富性等特點，借助于現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源，創(chuàng)設(shè)出融洽生動、興趣盎然的教學(xué)場景，拉近教材與學(xué)生之間的“距離”，點燃初中生探索研析“火花”，在積極情感下樹立主動問、愿意問的內(nèi)生動力.如“三角形的三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，該節(jié)課的教學(xué)重點和難點之一，就是引導(dǎo)初中生認(rèn)清和掌握三角形的三條邊之間的關(guān)系.為觸發(fā)初中生對“三角形的三條邊之間的關(guān)系”的問題意識，教者設(shè)置了“用事先準(zhǔn)備好的5厘米、6厘米、10厘米、11厘米等幾根木棒，選取三根拼接成三角形”的動手實踐教學(xué)活動，讓初中生在教師的引導(dǎo)演示和實踐操作中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，在和諧氛圍中產(chǎn)生“三角形的三條邊之間具有什么樣的關(guān)系”的問題疑惑，帶著問題、帶著困惑，深入進(jìn)行探析新知活動. 

二、發(fā)揮問題探究特性，在解析案例中使初中生能夠問 

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的“外在代言”，通過數(shù)學(xué)問題“鏡子”，可以窺視到數(shù)學(xué)學(xué)科知識要義的深刻內(nèi)涵和復(fù)雜關(guān)聯(lián).教育實踐學(xué)指出，問題教學(xué)，一方面是錘煉學(xué)生主體解決問題的技能，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生主體提出問題的素養(yǎng).眾所周知，解決問題的進(jìn)程，實際就是分析問題、產(chǎn)生疑惑、解決疑惑的探究發(fā)展過程.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將問題意識培養(yǎng)融入到問題教學(xué)之中，延長問題解析過程，在關(guān)鍵節(jié)點引導(dǎo)初中生思考研析，提出自己的看法和疑惑，從而帶著目標(biāo)，帶著任務(wù)，深層次的探析數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解答與問題意識培養(yǎng)同步實施、同步發(fā)展.如在“如圖所示，已知有兩個建筑物之間的水平距離是18 m，現(xiàn)在站在A點測得D點的俯角α為30°，測得C點的俯角β為60°，試求出這個建筑物CD的高度是多少？”案例教學(xué)中，教師將解答問題和培養(yǎng)問題意識合二為一，同步實施.在感知數(shù)學(xué)問題條件環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出：“仔細(xì)審題，你能從問題條件中發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容嗎？”初中生開展合作互助活動，共同探析問題條件，指出：“該問題涉及的數(shù)學(xué)知識點由解直角三角形的性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)知識，它是一道關(guān)于解直角三角形的應(yīng)用中的仰角俯角問題”，此時，初中生自然而然將“視線”轉(zhuǎn)移到“如何完成解題要求”上來.初中生根據(jù)問題條件，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識，探析得到其解題思路為：“過點D作DE⊥AB于點E，由四邊形BCDE是矩形，可以利用正切函數(shù)知識，分別求出RtABC與RtADE中AB與AE的長，從而求出CD 的長度”.教者根據(jù)其解題思路，向?qū)W生提問：“針對此類問題，我們一般采用什么方法進(jìn)行解答？”，此時，初中生帶著問題，深入思考，得出其解題方法為：“借助俯角構(gòu)造直角三角形并解直角三角形是解此題的關(guān)鍵，注意掌握數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用”. 

三、利用學(xué)生認(rèn)知沖突，在解疑釋惑中使初中生學(xué)會問 

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)階段學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求之間存在差距，導(dǎo)致初中生在研析、解決數(shù)學(xué)問題的過程中，容易出現(xiàn)認(rèn)知錯誤和解題缺陷.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生認(rèn)知沖突作為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問題意識的有利契機(jī)，組織初中生針對認(rèn)知沖突，進(jìn)行深入的反思和辨析活動，讓初中生產(chǎn)生“為什么出現(xiàn)此類問題”、“怎樣消除此類問題”的意識和想法.同時，教師要發(fā)揮教學(xué)評價手段指導(dǎo)功效，幫助初中生認(rèn)清認(rèn)知沖突存在的根源和“癥結(jié)”，引導(dǎo)初中生在反思辨析認(rèn)知沖突中形成主動“思”和“探”的問題意識和技能，提高其自我提問、自我反思、自我質(zhì)疑的意識和素養(yǎng).   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

總之，培養(yǎng)初中生的問題意識是長久持續(xù)的系統(tǒng)工程，需要教師滲透在平時的教學(xué)實踐中，有目的、有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生問題意識，為初中生主動思維、素養(yǎng)提升、創(chuàng)新求異打下堅實的基礎(chǔ). 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]楊健.引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑 培養(yǎng)探究能力[J].吉林教育，2010（27）. 

文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校理工科　學(xué)生　語文　素質(zhì)、

素質(zhì)教育是適應(yīng)時代需要為革除應(yīng)試教育中的弊端而產(chǎn)生的新的教學(xué)觀念，它以人的全面發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)挖掘人的潛能，使受教育者成為具有社會適應(yīng)性，獨立自主性，積極性和創(chuàng)造性品質(zhì)的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以升學(xué)和考試為目的，單純圍繞考試開展教學(xué)活動，是一種片面的知識教育，使德育、體育、美育、勞動教育等處于薄弱地位，而且在智育方面，也只是偏重于分?jǐn)?shù)，忽視智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。我們提倡素質(zhì)教育，就是以提高人才素質(zhì)為重要內(nèi)容和目的的教育。人才的素質(zhì)也可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，是先導(dǎo)；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是體現(xiàn)，身心素質(zhì)是載體，四者缺一不可?，F(xiàn)在高校理工科學(xué)生普遍缺乏人文知識，文化素質(zhì)較低，非專業(yè)知識淺薄，這種傾向必然會影響全球化時代學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面，造成部分學(xué)生辯別是非能力差，思想水平低，心理脆弱，耐挫能力不強(qiáng)，人格殘缺，道德行為失范，人文價值迷失，缺乏社會責(zé)任感和民族使命感，社會適應(yīng)能力低，缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力等等。因此，理工科院校應(yīng)在全球化人才培養(yǎng)的理念下，把人文素質(zhì)教育擺在重要位置，把人文素質(zhì)教育貫穿在整個教育過程中。從而加強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)化人文修養(yǎng)，重建人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，豐富的情感、高尚的情操、充實的精神生活和高雅的審美情趣，完善自己的文化品格。

一、為什么要加強(qiáng)對理工科學(xué)生的語文教育

第一，為完善我們教育體制的缺陷

首先這要從理工科學(xué)生本身的素質(zhì)缺陷說起，由于受我國教育體制的影響，在高中時期就有了文理科的區(qū)分，雖然近些年有了一些改變，但文理分家的觀念根深蒂固。這種觀念造成了理工科學(xué)生嚴(yán)重的人文素質(zhì)缺陷。許多理工科學(xué)生在中學(xué)的時期就開始偏科，除了應(yīng)付高考這個表面的現(xiàn)實原因外，更深層的就是認(rèn)為文理分家理所應(yīng)當(dāng)。還有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的看新實舊的觀念的影響，使理工科學(xué)生雖有缺陷反以為榮。使好多在校的理工科學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)好就可以了。

第二，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要

在高度市場化和商業(yè)化的今天，中國高等教育面對著功利化的巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)很容易落入“專業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的陷井，特別是在目前就業(yè)壓力愈來愈重的情況下，高校大多急功近利，有意無意地忽視了人文教育、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場轉(zhuǎn)動，大量開設(shè)所謂的實用課程，砍殺人文課程，人文教育為本的格局尚未形成，理工科學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏可能造成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺陷。全球化時代需要人文精神與科學(xué)精神相融合的人才。這就要求學(xué)習(xí)自然科學(xué)的大學(xué)生學(xué)一些人文知識，學(xué)習(xí)人文學(xué)科的大學(xué)生學(xué)一些自然科學(xué)知識，使科學(xué)知識與人文知識教育具有多樣性，科學(xué)知識與人文知識融合，使學(xué)生具有解決復(fù)雜問題的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

第三，語文教學(xué)是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高理工科學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，而語文是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是獲取其他知識的重要工具。通過語文教學(xué)，加強(qiáng)對理工科學(xué)生口頭表達(dá)，應(yīng)用寫作和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以提高理工科學(xué)生的人文素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

1　可以促進(jìn)理工科學(xué)生思維能力的提高

口頭表達(dá)能力，應(yīng)用寫作能力的提高有助于思維的敏捷和系統(tǒng)性?？谡Z表達(dá)的目的是在一定的語境下用最精練的語言迅速、準(zhǔn)確地把自己要想發(fā)出的信息傳達(dá)給對方，需要在短時間內(nèi)既要考慮場合，又要考慮對方心理接受力和要考慮針對不同的對象，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)目谡Z達(dá)到最佳的效果，應(yīng)用寫作一般也需要針對具體問題快速作出反應(yīng)，快速成文。這些就需要快速的思維能力。怎樣說好、寫好，是一個相當(dāng)復(fù)雜的思維過程，反復(fù)訓(xùn)練就能促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

閱讀鑒賞文學(xué)作品可以培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一般來說，理工科學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)和工程技術(shù)，用的是邏輯思維，文學(xué)家的思維方式和從事其它學(xué)科研究的人有同有異，形象思維居主要地位。著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說，文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)在思維上方式是統(tǒng)一的，搞文學(xué)的人，首先要進(jìn)行非常細(xì)微的考察，然后才能天馬行空，浮想聯(lián)翩；而搞科學(xué)的人則要多閱讀和鑒賞文學(xué)作品，先大膽假設(shè)，而后進(jìn)行嚴(yán)密論證。所以說文學(xué)創(chuàng)作中的想像、靈感，幻想等活動對科技工作同樣有幫助。

2　可以培養(yǎng)理工科學(xué)生的自學(xué)能力

為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，構(gòu)建終身教育，個人的學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，教育也更關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語文能力，學(xué)生具有一定的語言文學(xué)知識，掌握這個工具，才能理解學(xué)的內(nèi)容。而且，現(xiàn)代社會信息量大，傳播速度快，傳遞途徑多樣化，所有的信息媒體都是以語言文字的形式傳播和儲存的，沒語言文字能力，是不可能在浩口的知識海洋中獲取自己想要的東西，收集和處理信息的能力又是自學(xué)中必需的。自學(xué)也必須具有一定的邏輯思維能力，判斷能力，而在語文教學(xué)中就可以培養(yǎng)這幾種能力。

3　可以通過語文能力，尤其是文學(xué)鑒賞能力的提高來彌補(bǔ)和培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文精神

優(yōu)秀的文學(xué)作品能體現(xiàn)高尚的理想、人格和積極上進(jìn)的精神，深刻反映歷史與現(xiàn)實社會生活中人們密切關(guān)注的問題，表現(xiàn)真摯的思想感情，智慧理性，審美價值。大學(xué)生通過閱讀思考，討論辨析，就會潛移默化地受到感染。文學(xué)是人學(xué)，是人心文學(xué)，是表現(xiàn)社會中各種人的思想和感情，是一種學(xué)問。對我們認(rèn)識世界，了解社會，研究問題，開展工作都有很大的幫助。優(yōu)秀文學(xué)作品的精彩描寫帶給欣賞者的愉悅和享受，既能陶冶情操，又能修心養(yǎng)情。還能使學(xué)生得到審美愉悅，提高學(xué)生的審美能力。審美素質(zhì)是人的重要素質(zhì)，是對人自身素質(zhì)深層次的開發(fā)。審美素質(zhì)教育就在于使學(xué)生認(rèn)識人類積累起來的文化，欣賞和評價優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的審美觀點，審美情趣和高尚的情操，發(fā)展感受美、評價美、創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)審美素質(zhì)的主要途徑是加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)教育。這種教育不是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)專長而在于通過文學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)知識的普及和藝術(shù)審美知識與方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美情趣、文 學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)美的感受能力，想像能力和評價能力，激發(fā)他們對美的熱愛和追求，進(jìn)而發(fā)展成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。所以，培養(yǎng)理工科學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，有助于提高他們對文學(xué)作品的感悟能力，進(jìn)而更有利于塑造好他們的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)他們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的物質(zhì)和精神財富。使他們無論在順境還是逆境，都能以理智的、正確的、豁達(dá)的、樂觀的態(tài)度去面對，走好自己的人生。

二、高校理工科學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀

在很多高校有為數(shù)不少的理工科學(xué)生語文能力都存在問題。主要表現(xiàn)為：(一)口語表達(dá)能力差，許多學(xué)生不能把自己所要表達(dá)的思想明白地告訴對方；開座談會時一言不發(fā)，怕講不好；發(fā)言時沒有完整的思路，面對老師和領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)問面紅耳亦，語不成句等等。(二)書面表達(dá)能力差。經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，寫字不規(guī)范。不會用標(biāo)點符號，詞不達(dá)意。這些問題在他們的作業(yè)上、論文中甚至便條上常常出現(xiàn)，并且不是個別現(xiàn)象。畢業(yè)生寫不好畢業(yè)論文，做不好畢業(yè)設(shè)計，連求職文書都需要別人幫忙。很多理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識貧乏，對常用的實用文體知識知之甚少，寫出來的東西漏洞百出，不能把握不同文體的不同特點。把“請示”寫成“報告”，把“通告”寫成“公告”，甚至把“啟事”寫成“啟示”諸如此類不勝枚舉。再加上字跡潦草，語言不通，真的給人以“大學(xué)文憑小學(xué)水平”之感覺。(三)文學(xué)鑒賞能力差。在很多理工科學(xué)生中，男生喜歡看武俠、偵探、恐怖小說，他們被武俠和偵探小說所吸引，對俠客們行俠仗義，鏟惡除奸，對他們的情與義、悲與歡，通過想像到了如幻如夢的境界。而女生們喜歡看言情、幻想等側(cè)重情節(jié)的小說，她們常常被書中的故事感動的不能自己。他(她)們從這些武俠、言情等側(cè)重情節(jié)的小說中獲得了某些滿足。獲得了一種特殊的心理，也能領(lǐng)略到趣味和審美的享受。但是，這種滿足是淺層次的，渲泄的，不是把握人生與社會后的滿足，而是一種虛擬。人不能總是生活在虛擬和浮躁中。正如葉圣陶先生所言“沒有真切的人生經(jīng)驗，沒有高尚的思想、情感、意志作為骨子。說它是一派胡言，也不算過分。”學(xué)生們離優(yōu)秀文學(xué)作品越來越遠(yuǎn)，看小說只是一種消遣。如此種種現(xiàn)象說明：大學(xué)生整體文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平低了，文化的底蘊(yùn)越來越薄了。改變理工科學(xué)生語文能力現(xiàn)狀。已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。

三、如何加強(qiáng)理工科院校的語文教學(xué)和素質(zhì)教育

語文是什么?語文就是語言，文字和文學(xué)。語文是一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)語文就是為了掌握漢語言文學(xué)的基本知識，使自己能聽(音)得懂別人的話(書)。能清晰明快地表達(dá)自己的思想，能進(jìn)一步鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品，有較強(qiáng)的語言(口頭語言、書面語言)表達(dá)能力。

文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：旅游管理 旅游文化課 重要性

旅游管理是一門新興學(xué)科，又是一門交叉學(xué)科，它由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)三大學(xué)科支柱支撐，它的課程設(shè)置同樣由這三大學(xué)科專業(yè)課程組成。旅游文化課作為旅游管理專業(yè)的主干課、基礎(chǔ)課，地位和作用不容忽視，它的重要性日益凸顯。下文將圍繞旅游管理專業(yè)開設(shè)旅游文化課程的重要意義集中論述，以此提高旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平，優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置。

一、旅游文化的概念

長期以來，學(xué)界對旅游文化的定義沒有統(tǒng)一的定論，眾說紛紜，莫衷一是。概括起來有以下幾種：其一，“物質(zhì)和精神文化綜合說，”即“旅游文化是人類過去和現(xiàn)在所創(chuàng)造的與旅游有關(guān)的物質(zhì)財富和精神財富的綜合”。其二，“旅游主體文化說，”即“旅游文化是旅游的人化，也即旅游者的文化”。其三，“旅游客體文化說，”即“旅游文化是指與自然風(fēng)光、古跡遺址有關(guān)的歷史掌故、民俗文化、文學(xué)藝術(shù)、傳說故事及百科知識等”。其四，“旅游介體文化說，”即“旅游文化主要是指旅游組織者為滿足旅游者精神文化需要所采取的各種文化措施以及接待人員在接待工作中表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌和文化修養(yǎng)”。其五，鄒本濤、謝春山教授給旅游文化最新的定義即“旅游文化是人們的旅游體驗與介入過程及其精神產(chǎn)品的總和”。

二、旅游文化課在旅游管理專業(yè)中的地位

“旅游管理專業(yè)作為一門學(xué)科，它是由三大支柱支撐的，即經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)”，“旅游的核心問題是文化問題，文化是旅游的精髓和靈魂，是推動旅游發(fā)展的原動力。研究旅游，無論是將它作為一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還是將它作為一種文化現(xiàn)象，都離不開文化”。旅游文化作為旅游管理專業(yè)一門主干課、必修課，越來越受到學(xué)界重視，目前它不僅僅以一門課程而存在，其地位在逐漸提高，一些學(xué)者甚至提出：旅游文化應(yīng)該成為一門獨立的學(xué)科即“旅游文化學(xué)”。還有學(xué)者指出“旅游文化有其特殊的研究對象、具體的研究方法和足夠的經(jīng)世致用價值，也就是說旅游文化學(xué)具備作為一門相對獨立的學(xué)科而存在的三大基本條件”。

三、旅游文化課的重要性

（一）體現(xiàn)旅游文化課的重要地位

雖然當(dāng)前旅游文化還沒有成為一門獨立的學(xué)科，但是種種研究表明，它逐漸被學(xué)界重視，它的學(xué)科地位在逐漸上升，它不僅僅以一門課程而存在，更應(yīng)該以一門學(xué)科對待，所以旅游管理專業(yè)開設(shè)旅游文化課程正是體現(xiàn)了旅游文化課的重要地位。

（二）豐富學(xué)生知識

旅游文化課講授的內(nèi)容十分豐富，具體涵蓋山水文化、聚落文化、園林文化、建筑文化、宗教文化、民俗文化、民族文化、烹飪文化、酒文化、茶文化、詩詞文賦文化、書畫雕刻文化、戲曲歌舞文化、工藝美術(shù)文化等，這樣全面而綜合性的知識體系對旅游管理專業(yè)學(xué)生來說，極大豐富了他們的知識面，拓展了他們的視野。

（三）弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

旅游景觀中積淀著豐富的民族文化。各種古建筑的結(jié)構(gòu)形式、建造工藝、圖案雕刻等，都反映著具有民族特色的文化內(nèi)涵；文物古跡直接展示出歷史文化；作為旅游流動資源的民情風(fēng)俗，有關(guān)景物的詩文與神話傳說等旅游文學(xué)，承載著民族的性格、心理、精神、倫理道德等。用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體將旅游景觀鮮活地展示給學(xué)生，通過直觀感知，深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而挖掘旅游景觀中蘊(yùn)含的民族文化。通過觀賞旅游審美對象，學(xué)生自然會接受民族文化的熏陶，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷。

（四）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)正確的審美價值

旅游文化課是一門綜合性的課程，它包含有地理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)、民俗學(xué)、文學(xué)、建筑學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識；熔文物、古跡、書法、繪畫、雕刻、篆刻、音樂、舞蹈、園林、建筑、廟宇、服飾、烹飪、民俗、風(fēng)尚等為一爐。通過這些知識及實物的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、鑒賞其中的自然美、藝術(shù)美、社會美、生活美；培養(yǎng)他們正確、積極的審美價值取向，提高學(xué)生鑒別美和創(chuàng)造美的能力；同時健康的審美觀可以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，鑄就良好人格品質(zhì)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

旅游文化課程基礎(chǔ)知識包括兩部分：其一為旅游文化概念、結(jié)構(gòu)、研究對象、研究內(nèi)容、規(guī)律等。其二為具體的各種景觀文化，諸如山水文化、園林文化、建筑文化、民俗文化、文學(xué)藝術(shù)文化等等。

綜上所述，旅游文化課有其獨特的地位和作用，只有充分認(rèn)識到它的重要意義，才能促進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遼.漫談旅游文化.中國旅游報，1987

文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0010-02

隨著信息化時代的到來，大學(xué)語文在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面面臨極大的挑戰(zhàn)，也給大學(xué)語文教師帶來了新的課題。本文將從大學(xué)語文考試改革方面作些探討。

大學(xué)語文課為黑龍江大學(xué)本科生公共必修課，本課程的授課對象主要是中文專業(yè)外其他本科專業(yè)學(xué)生。授課學(xué)生人數(shù)多，每年6000人左右。教師每年承擔(dān)繁重的教學(xué)以及期末考試閱卷的任務(wù)。信息化時代到來以后，給考試帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)紙介質(zhì)考試的弊端也被凸顯出來。傳統(tǒng)紙介質(zhì)考試的弊端是首先會浪費大量的人力、物力和財力，而且閱卷過程中不可避免地會出現(xiàn)人情分?；诖?，我們在大學(xué)語文考試方面進(jìn)行了如下改革，目的是達(dá)到教考分離。

一、變革考試內(nèi)容

（一）加大考試知識面

大學(xué)語文課開設(shè)的目的是從文學(xué)情趣的培養(yǎng)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)幾方面對學(xué)生進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)。要求學(xué)生具有較明晰的文體、語體知識，掌握基礎(chǔ)性的古今文學(xué)常識和古代漢語、現(xiàn)代漢語知識，具備基本的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、表達(dá)能力，為學(xué)好各類專業(yè)課及接受通才教育打下堅實基礎(chǔ)。基于此，首先我們在考試內(nèi)容上加大了改革的力度。在幾年的教學(xué)實踐中，先后進(jìn)行了課外讀書工程、專家講壇、研發(fā)多媒體課件等大膽改革嘗試，并收到很好效果，在全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)文理兼通方面，取得了一定成績。

在考試內(nèi)容方面，大學(xué)語文在全國率先改革，改變了一直以來講什么就考什么的傳統(tǒng)考試模式。為此，教研室首先進(jìn)行了教改，要求學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，還要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：首先要課外必讀四大類書籍：《古文觀止》、唐詩、宋詞、《紅樓夢》，此外還要求學(xué)生課下學(xué)習(xí)從先秦開始一直到中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整個中國文學(xué)史，還要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的泛讀課文。這樣考試的內(nèi)容既有課堂講授的內(nèi)容，又涵蓋以上學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使得學(xué)生對整個中國文學(xué)史有一個基本了解，擴(kuò)大了文化視野，提高了人文素養(yǎng)。

（二）實施分層次考試

2013年結(jié)合新版教學(xué)計劃修訂，繼續(xù)細(xì)化分層次教學(xué)，開設(shè)專題課以及通識選修課。分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。全校開設(shè)大學(xué)語文的院系及課程分為四個課型。

1.大學(xué)語文A

大學(xué)語文A主要面向全校文科類學(xué)生。大學(xué)語文A開設(shè)30課時，課程內(nèi)容以古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，主要內(nèi)容有詩歌、散文、小說的鑒賞，同時開設(shè)中國古代文學(xué)經(jīng)典專題及寫作專題。

2.大學(xué)語文B

大學(xué)語文B主要面向全校理工類學(xué)生。大學(xué)語文B側(cè)重提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和語言感受及表達(dá)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力的同時提高學(xué)生寫作水平和漢語應(yīng)用能力。大學(xué)語文B開設(shè)30課時，除經(jīng)典文選的賞析，同時開設(shè)演講及科技寫作專題（畢業(yè)論文的撰寫）。

3.大學(xué)語文C

大學(xué)語文C主要面向全校外語類專業(yè)學(xué)生。大學(xué)語文C以開設(shè)古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，教學(xué)主要側(cè)重文學(xué)藝術(shù)的審美素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)語文C開設(shè)兩個學(xué)期60課時，第一學(xué)期大學(xué)語文C開設(shè)30課時，課程內(nèi)容同大學(xué)語文A。第二學(xué)期大學(xué)語文C開設(shè)30課時，課程內(nèi)容主要有古今優(yōu)秀篇章的鑒賞，同時開設(shè)外國文學(xué)專題及現(xiàn)代漢語知識專題。

4.大學(xué)語文D

大學(xué)語文D主要面向全校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。大學(xué)語文D以開設(shè)古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，教學(xué)主要側(cè)重文學(xué)藝術(shù)的審美素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)語文D開設(shè)兩個學(xué)期60課時，第一學(xué)期大學(xué)語文D的課程內(nèi)容同大學(xué)語文A。第二學(xué)期大學(xué)語文D開設(shè)30課時，課程內(nèi)容主要有古今優(yōu)秀篇章的鑒賞，同時開設(shè)影視文學(xué)專題、文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞專題。

大學(xué)語文課把授課對象分為文科、理工科、外語、藝術(shù)四個課型，并分別配以不同類型的專題課，而且在通識課平臺開設(shè)通識選修課：“《紅樓夢》鑒賞”、 “20世紀(jì)海外華人小說研究”、 “經(jīng)典名著導(dǎo)讀”、 “本科生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)”等。

針對四個課型，考試形式也各有不同。文科理科是作文筆試和上機(jī)考試，外語類專業(yè)第一學(xué)期是作文筆試和上機(jī)考試，第二學(xué)期則是紙介質(zhì)考試，而藝術(shù)類專業(yè)第一學(xué)期和第二學(xué)期都是紙介質(zhì)考試。通識課平臺開設(shè)的通識選修課則是隨堂開卷考試。

二、創(chuàng)新考試形式

（一）客觀題機(jī)考與主觀題考試并行

大學(xué)語文教研室于2006年春季學(xué)期開始試行上機(jī)考試，文學(xué)基礎(chǔ)知識部分客觀題上機(jī)考試和紙介質(zhì)主觀題考試并行。2007年起，為使教考分離的教改思想貫徹實施更為徹底，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段使考試內(nèi)容設(shè)計更為科學(xué)、手段更為先進(jìn)，剔除考試評卷中的人為因素，消滅人情分，使考試結(jié)果更趨公平合理。我們進(jìn)行了上機(jī)考試的初步嘗試，經(jīng)過三年多的反復(fù)試驗、整理，初步建立了機(jī)考單選題庫，在測試本科生文學(xué)基礎(chǔ)常識方面作了有益的嘗試。為確保此項工作成功，黑龍江大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)了在國內(nèi)具有領(lǐng)先意義的帶有指紋識別功能的考試系統(tǒng)。我們在大學(xué)語文課上配合計算機(jī)考試中心采集了學(xué)生的指紋，上機(jī)考試時，考生在考場內(nèi)進(jìn)行指紋認(rèn)定后，系統(tǒng)隨機(jī)為學(xué)生分配考場和機(jī)位。計算機(jī)根據(jù)試題庫中各部分試題的分值比例自動抽題組卷?？忌谟嬎銠C(jī)規(guī)定時間內(nèi)完成答卷，提交后，計算機(jī)完成成績評定工作。

這種考試模式受到了學(xué)生的普遍歡迎：他們認(rèn)為相對于傳統(tǒng)的考試模式，機(jī)考題庫覆蓋面雖然更大，考試時間更為緊張，但考試內(nèi)容設(shè)計科學(xué)，考試手段先進(jìn)，考試結(jié)果剔除人為因素，更為公平合理。

（二）除作文外，主客觀題全部機(jī)考

與南開大學(xué)等大學(xué)語文教學(xué)改革先進(jìn)院校相比，我們還有一定差距。我們又在考試模式方面進(jìn)行更深層次的改革，實現(xiàn)全員上機(jī)考核的目標(biāo)。相繼進(jìn)行如下改革。

1.研究、建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生語文素養(yǎng)測試機(jī)考題庫》（電子文檔）

通過研究、建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生語文素養(yǎng)測試機(jī)考試題庫》（電子文檔），以期末上機(jī)考試形式考核學(xué)生文學(xué)常識、文學(xué)鑒賞能力，測驗學(xué)生課內(nèi)外讀書的深度和廣度。

2.研究建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生寫作能力測試題

庫》（電子文檔）

通過研究、建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生寫作能力測試題庫》（電子文檔），以期中或期末隨堂作文形式考核學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力――寫作能力。

3.繼續(xù)題庫建設(shè)

研究探討機(jī)考題庫的題型、題量，考核范圍，能力層次等問題。并擬利用寒暑假時間，前往國內(nèi)大學(xué)語文教改先進(jìn)院校實地考察其機(jī)考題庫設(shè)置、考核具體操作等技術(shù)性問題。相繼完成《黑龍江大學(xué)本科生語文素養(yǎng)測試機(jī)考題庫》（電子文檔）一期內(nèi)容，即：設(shè)計并制作出可供2500―3000人循環(huán)上機(jī)考試使用的一期題庫（含兩次考試使用的子題庫）。

2012年全年，為機(jī)考題庫二期工程實施階段。本階段的主要任務(wù)是：在總結(jié)一期題庫的使用效果基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行二次調(diào)整。同時，開發(fā)并完成機(jī)考題庫的二、三期工程。2012年下學(xué)期，二期題庫投入使用。

2013―2014年。修改二、三期題庫，完成四期題庫建設(shè)。完成四期題庫首輪運(yùn)行。

（三）實現(xiàn)無紙化考試，教考分離

大學(xué)語文教研室教師多年的大學(xué)語文豐富教學(xué)經(jīng)驗和近十年成功的教改實踐為考試改革奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，提供了可資借鑒的經(jīng)驗。近些年來大學(xué)語文文學(xué)常識部分教學(xué)內(nèi)容的機(jī)考改革實踐經(jīng)驗和已經(jīng)完成的初期題庫建設(shè)工作為題庫的進(jìn)一步建設(shè)和拓展奠定的扎實基礎(chǔ)。全部成員均參與完成黑龍江大學(xué)2009版及2013版人才培養(yǎng)方案修改，課題組已經(jīng)獲得和完成省級、校級新世紀(jì)教改項目多項，發(fā)表教改類論文多篇。

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持大學(xué)語文上機(jī)考試，這些年來，負(fù)責(zé)機(jī)考的專業(yè)技術(shù)人員在組織全校大學(xué)語文部分考試內(nèi)容機(jī)考方面進(jìn)行了成功探索，積累了豐富的經(jīng)驗。在已取得的成績的基礎(chǔ)上，教研室全體教師正在完善題庫建設(shè)，建設(shè)作文考試題庫。作文實現(xiàn)上機(jī)考試，將會給教師閱卷帶來便利，也能檢驗學(xué)生的計算機(jī)水平。這樣大學(xué)語文將達(dá)到全部無紙化考試，真正實現(xiàn)教考分離。

三、大學(xué)語文考試改革的意義

我們嘗試探索的考試內(nèi)容改革以及考試方式的改革，至少在國內(nèi)大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域處于前沿位置，意義重大。

（一）考試內(nèi)容科學(xué)合理

大學(xué)語文考試主觀試題和客觀試題相結(jié)合，既考核學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確性，又考查學(xué)生文學(xué)鑒賞和文字表達(dá)的能力，為全面評價學(xué)生的綜合能力提供可信的參考和依據(jù)。一部分教學(xué)內(nèi)容交由計算機(jī)考核，計算機(jī)隨機(jī)出題，每位學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后遇到的題都是不一樣的，互相抄襲作弊的可能幾乎為零。計算機(jī)隨機(jī)出題、評分，使考試內(nèi)容更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，評分過程更少主觀意識干擾。

（二）受益面大，影響力廣

目前，黑龍江大學(xué)每年在校必修大學(xué)語文課程的本科生約為7000人，除去免修的文學(xué)院、新聞學(xué)院，加上藝術(shù)學(xué)院、外語類學(xué)生的第二學(xué)期大學(xué)語文課，每年必修大學(xué)語文的本科生約有6000人。上機(jī)考試可以減輕學(xué)生兩次考試的壓力，而且受益面大。

（三）節(jié)省人力與物力

在科學(xué)技術(shù)極其發(fā)達(dá)的今天，高等教育的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段日益更新。充分發(fā)揮計算機(jī)在高校考試環(huán)節(jié)的作用，是一項潛力極大的研究工程。

據(jù)我們目前掌握的相關(guān)資料，就大學(xué)語文課程而言，國內(nèi)除南開大學(xué)建立了大學(xué)語文閱讀考試機(jī)考題庫、個別院校在嘗試大學(xué)語文課程考試全部實行機(jī)考或部分實行機(jī)考外，多數(shù)院校仍采用傳統(tǒng)的紙介質(zhì)考試方式。

將目前的大學(xué)語文同一學(xué)期兩次期末考試（機(jī)考、紙考）合并為一次機(jī)考，可以節(jié)省大批監(jiān)考花費的人力物力，減輕教學(xué)管理部門及其他相關(guān)部門的壓力。

（四）實現(xiàn)教考分離，考試更公平合理

傳統(tǒng)的紙介質(zhì)考試方式帶來的一些人為弊端很難避免，全部實現(xiàn)計算機(jī)閱卷，剔除人為因素，沒有了人情分、印象分，使考試更公平合理。

（五）分層次考試科學(xué)合理

文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：歌曲演繹的特點 歌曲演繹的地位 歌曲演繹的訓(xùn)練 聲樂教學(xué)

歌曲具有扣人心弦的魅力，主要表現(xiàn)在旋律的跌宕起伏，時而高亢、時而溫婉的旋律起伏變化，表現(xiàn)出演唱者的情緒，構(gòu)成了一首歌曲的情感趨勢，使觀賞者受到強(qiáng)烈感染。

一、歌曲演繹的特點

歌曲是文學(xué)語言(生活語言)與音樂語言相結(jié)合的一門藝術(shù)，在音樂藝術(shù)乃至所有藝術(shù)中占有獨特而重要的地位，其愛好者之眾多是其他藝術(shù)形式所無法相比的。歌曲的表現(xiàn)特點主要有以下幾個方面。1.歌詞內(nèi)容易懂。好的歌詞主題突出，內(nèi)容健康，形象鮮明，語言簡練，節(jié)奏清晰，聲韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，篇幅適宜。2.題材范圍廣泛。古今中外、人物事件、天文地理等，凡是人類語言所能表述的事物，大都可以成為歌曲所表現(xiàn)的對象，而且感情更為直接、鮮明、強(qiáng)烈、動人。如我國當(dāng)代歌曲取材廣泛，立意新穎，明朗健康，優(yōu)美深情，多角度地反映了當(dāng)代社會生活的方方面面，深受廣大人民群眾的喜愛。3.曲調(diào)扣人心弦。好的歌曲曲調(diào)優(yōu)美，感情真摯，個性鮮明，賦予歌詞更強(qiáng)的活力，發(fā)掘出歌詞深邃的內(nèi)涵，更易觸動人們內(nèi)心的情感，加上易記上口，為大眾所樂于欣賞，百聽不煩，也為大眾所樂于傳唱，百唱不厭。4.民族風(fēng)格濃郁。凡是那些為廣大人民群眾所喜愛的歌曲，必定是民族風(fēng)格比較濃郁的，易于讓人親近的。

二、歌曲演繹在聲樂教學(xué)中的地位

作為高中音樂教師，要熟悉作品的旋律并仔細(xì)琢磨其中的韻味，對作品的整體風(fēng)格有正確的把握。歌曲的作者，由于受到所生活的時代、不同文化背景、審美因素的影響，其作品必然有獨特的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，形成一定的模式，這就是他的藝術(shù)風(fēng)格。在熟悉作品風(fēng)格之后，做到“以情帶聲、聲情并茂”，做到內(nèi)（歌唱者的內(nèi)心涵養(yǎng)）外（歌唱者對各種技巧的運(yùn)用）的和諧統(tǒng)一，才有可能演繹出個人的藝術(shù)風(fēng)格，使聲樂教學(xué)達(dá)到目的。

高中歌曲教唱的一般方法可分為聽唱法、視唱法和教唱法三種基本形式。聽唱法主要用于歌曲的曲譜教學(xué)，視唱法和教唱法既可用于曲譜教唱，亦可用于歌詞教唱。聽唱法與視唱法可在鋼琴、風(fēng)琴和其他樂器的領(lǐng)奏下進(jìn)行，而教唱法則還需有教師歌唱的具體引導(dǎo)，分句教授曲譜和唱詞。在實際課堂教學(xué)中應(yīng)采用哪種方法進(jìn)行歌曲教唱還得視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平和視譜、讀譜的能力而定。在學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識、技能水平差，視唱能力弱，歌唱難度大的情況下，可采用教唱法，如果學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)較好、視唱能力強(qiáng)，歌曲難度較小則可采用視唱法，聽唱法可作為從教唱法過渡的補(bǔ)充形式加以運(yùn)用?？傊處煈?yīng)通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生最終真正掌握視譜即唱和視譜唱詞的能力。

三、聲樂教學(xué)中歌曲演繹需注意的幾點問題

1.樂句的劃分與換氣對歌曲表達(dá)的作用與訓(xùn)練

節(jié)奏是歌曲最基本的表現(xiàn)形式，也是歌曲情緒表現(xiàn)的最基本框架，在演唱時，必須準(zhǔn)確穩(wěn)定，根據(jù)歌曲的需要，還要富有動感和活力。節(jié)拍特點和強(qiáng)弱規(guī)律，往往容易被演唱者忽視，致使歌曲的演唱缺少基本的律動感。

2.整體結(jié)構(gòu)的把握處理對歌曲表達(dá)的作用與訓(xùn)練

藝術(shù)的魅力在于表現(xiàn)情感，而歌曲的調(diào)式、調(diào)性則是情感表現(xiàn)的基礎(chǔ)。不同的調(diào)式和調(diào)性，適用的情感是不同的。大致說來，氣勢雄壯或者充滿喜悅興奮的情緒，適合用大調(diào)式歌曲，顯得熱烈奔放；而小調(diào)式歌曲則適用于溫和、柔美、憂傷或細(xì)膩的情緒，給人一種傷感的、憂郁的體驗，這是一個基本規(guī)律。當(dāng)然，人類的情緒是復(fù)雜的，一首歌曲中，也常常有多種情緒的綜合表現(xiàn)，可能與此規(guī)律不同。我們在處理歌曲時，不能生搬硬套，要靈活運(yùn)用這一規(guī)律。

例如《邊疆的泉水清又純》一曲中開頭的兩句：“邊疆的泉水清又純，邊疆的歌兒暖人心”柔美清純，一下子就確定了整首歌曲的情感基調(diào)?？偟膩碚f，歌曲往往是由起伏的旋律結(jié)合而成的，就像具有韻律感的曲線，隨著起伏的不同，情緒的渲染也隨之而生，顯得流暢、抒情具有彈性。

3.咬字吐字及行腔技巧的運(yùn)用

眾所周知，各種歌曲都有自己的風(fēng)格和特點，都是各不相同的，所以我們在演唱的時候?qū)Ω鱾€字的發(fā)音應(yīng)該遵照歌曲應(yīng)有的特點，唱出歌曲的特色來。一般情況下，在演唱非常有力量的歌曲時，咬字應(yīng)該是非常有力而且扎實的；在演唱比較歡快的和浪漫的歌曲的時候，我們應(yīng)該非常輕快、輕松自如地唱出歌曲的味道，一定不可以不敏捷、吐字不清楚、拖泥帶水；而唱一些柔情蜜意的歌曲時，應(yīng)該保持連貫，吐字清楚。

4.對歌曲情緒的掌控訓(xùn)練

藝術(shù)的最終目的就是表現(xiàn)情感，真正要想唱好歌曲，關(guān)鍵還是要以情帶聲，情感真切才能體現(xiàn)美感；無論多優(yōu)美的音質(zhì)，如果演唱者情感不到位，就不能調(diào)動欣賞者的情緒，不能激起欣賞者的共鳴。值得注意的是，有些演唱者以為只要節(jié)奏穩(wěn)定、發(fā)音準(zhǔn)確就能很好地表現(xiàn)一首歌曲，而忽視歌曲本身的情感內(nèi)涵，將歌曲處理得平淡無奇，連自己都不知道在唱什么。這種方法是十分不可取的。

結(jié)語