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有機合成的基本知識范文第1篇

關鍵詞：有線廣播電視 網絡系統 成本核算和控制

一、成本核算和成本控制以及之間的關系

有線廣播電視網絡系統中的一些配置的設置、一些干線的網絡傳輸、入網的建設以及系統在日常方面的管理和維護等等都存在系統成本的核算和控制的問題。成本核算主要就是指各種費用以及投入成本的總稱，通過計算出每一個環節和每一個時期的各項費用就可以算出項目的總的成本和單位成本了。而成本控制主要就是指對以成本核算的單位為基準來分析成本差異所產生的原因，然后再給出一個進行改進的措施和方法來對差異產生的原因進行糾正，使成本核算的內容能夠更加的完善，更加的合理。

所以，成本核算是最為基礎的部分，通過成本核算來系統的進行預測和規劃以及分析等等，來對影響成本的各個因素進行分析而達到降低成本的目的。而成本控制是最關鍵的因素，通過成本控制來對項目的各種費用比如：人工費用、管理費用以及運行方面的費用等等去進行控制，嚴格的對于各項費用進行監督和管理。

有線廣播電視網絡的系統單位成本主要包括：建設成本和運行維護方面的成本以及折舊額；通過對網絡系統進行成本的核算和控制，就會很好的對成本的執行情況進行監督和管理，通過分析成本的上升原因以及下降的原因來及時的采取好的措施，從而提高企業的盈利水平和發展水平。

二、做好成本核算和成本控制要點

做好成本核算工作和成本控制工作主要應當從以下幾個方面來著手：

第一，成本核算和成本控制能夠和新技術材料的應用很好的結合在一起。

（1）對于新技術的應用方面應當要做好降低材料的投入成本，提高產出，以前的有線廣播電視網絡的干線傳輸，通常都是采用—12的電纜，市場價格是每千米是7000元，而且每一千米都是要加上三級的放大器，所以，如果不考慮一些人工費和管理費以及其他費用的前提下，每千米的電纜傳輸最少是需要8000元的，而對于光纜傳輸除掉一些人工費和其他的費用之外，每千米大概只需要投入3000元，比電纜傳輸所用的費用少一半，所以如果要覆蓋同樣的用戶的話，最好是采用光纜材料，這樣就可以直接降低投入的成本，從而提高產出。

（2）對于一些新技術材料可以降低它們運行的成本，從而提高效益。運行成本包括機器設備運行所消耗的水、電、氣、交通費、通信費、租費、保險費等等，以及相關的人工成本。比如對于光纜傳輸和電纜傳輸來說，光纜的運行成本大概是12元每年，而電纜的運行成本通過計算大概是600元每年，所以電纜的運行成本相當于光纜運行成本的50倍，如果采用光纜傳輸的話就會大大的降低運行的成本，從而提高企業的經濟效益。

（3）對于新技術和新材料方面的應用可以很大程度上提高傳輸的質量，同時可以降低維修方面的費用成本。如果使用新材料的話就會降低故障發生的可能性，如果還是采用舊材料的話，比如電纜傳輸，由于在使用電纜傳輸的過程中會應用到一些放大器，所以這些放大器的增加就會使在中間的部分接頭數量會增多，而且又是有源進行傳輸，所以會很大程度的受到環境方面的影響，因此，故障的發生幾率就會提高，據統計，放大器的在每年大概會有500臺產生故障，對其維修的費用也在10萬元左右，所以，當有一些新技術和新材料產生的時候，就要應用新材料，從而降低故障發生的概率，降低成本。

（4）新技術和新材料的應用可以很大程度上延長設備的使用壽命，據統計，光纜的平均使用壽命大概為15年到20年，而電纜的使用壽命僅為5年至10年，而且光電設備的使用壽命是在5年到8年之間，而電纜中所使用的放大器設備僅為3年至5年之間，所以，可以看出，一些新材料和新設備的使用可以在很大程度上提高設備的使用壽命。

第二，對于成本的核算和成本的控制一定要和具體的實際情況很好的結合在一起，在網絡建設當中，應該很好的把握好現在的發展和機遇，要根據地方的實際的經濟情況以及當地居民的實際的要求進行合理的調整，從而更加有利于網絡的發展，要因地制宜，搞好群眾之間的關系，營造很好的氛圍，然后爭取群眾的大力支持。

第三，對于成本核算和成本控制一定要檢查材料，因為原材料在成本核算和控制的過程中是非常大的一筆費用，所以，要盡可能的降低原材料購入時候的價格，相同質量的時候對比價格，當同等價格的時候要比較付款的方式，同等的付款方式就要比售后的服務，盡量把成本降低到最低。

第四，對于成本核算和成本控制一定要和管理相結合，要降低管理方面的成本，提高工作人員和勞動人員的生產效率，有效的降低人力資源方面的投入，根據城鄉的實際分布情況和用戶的發展情況，來組建幾個比較集中和中心的管理站，減少一些人員方面的浪費，將更多的人員安排到安裝和收費方面的工作，更好的改善服務工作，降低運營和管理方面的成本，從而調動職工的工作熱情，最好采用一些績效考核的方式和方法來調動職工和干部在工作中的積極性，有效的降低人力成本。

參考文獻：

[1]畢晶.試論企業物流成本核算與控制[J]-現代經濟信息2009（17）

[2]周先穎.Zhou Xianying 工程項目內部成本核算與控制探討[J]-公路交通技術2007（6）

有機合成的基本知識范文第2篇

為切實加強經濟體制轉軌時期企業工資總額的宏觀調控，做好1995年市屬國有企業實行成本列支工資總額包干辦法和成本列支平均工資辦法（以下簡稱“工資包干辦法”）的工資基數核定工作，經研究，現將有關問題通知如下，請認真貫徹執行。

一、凡實行“工資包干辦法”的企業，原則上包干人均工資水平不得超過同行業掛鉤企業的人均工資水平。

二、根據市勞動局、財政局、原市稅務局京勞資發〔1994〕229號文件規定適當核增工資總額的企業，在1995年核入包干工資基數時，按以下原則掌握：

1.1994年包干工資基數年人均在6685元以下的企業，可按京勞資發〔1995年〕46號文件規定的增資部分全額核入1995年包干工資基數，其核增部分最高不得超過年人均800元。

2.1994年包干工資基數年人均在6685元？8000元之間的，且1993年實發工資在年人均6500元以下的企業，可按京勞資發〔1995〕46號文件規定的增資部分，全額核入1995年包干工資基數。

3.1994年包干工資基數年人均在8000元以上的企業，原則上95年不再核增包干工資總額基數。

有機合成的基本知識范文第3篇

位房改辦、市住房資金管理中心及所屬各分中心：

現將《北京市房屋土地管理局關于重申原購房職工要求改按成本價購房和建立住房公積金有關政策的通知》轉發給你們，請遵照執行。

北京市房屋土地管理局關于重申原購房職工要求改按成本價購房和建立住房公積金有關政策的通知

局機關、直屬各單位：

最近，部分已按1993年標準價購房的職工要求改按成本價購房，并要求建立住房公積金。現將有關政策重申如下：

一、各售房單位可根據（95）京房改辦字第056號、（97）京房改辦字第016號、（97）京房改辦字第071號、（98）京房改辦字第015號等文件規定，積極予以辦理。

有機合成的基本知識范文第4篇

關鍵詞：應用型；培養模式；有機化學；教學改革

1學情分析

本課程的授課對象是大一學生,在大一第二個學期開設。雖然第一學期學習了無機化學,但大部分學生正處于從中學的學習方式向大學學習方式的轉變過程中,仍然習慣于中學的學習模式,還沒有完全適應大學的學習方式。而且學生來自全國各地,中學時期所學的化學知識存在差異,基礎知識參差不齊,所以教學須從方法和內容上與中學化學加強聯系,在課堂上多采用啟發式和討論式等教學模式,注重基礎,重在引導,防止滿堂灌,強調理解記憶,多采用與人類生活有密切聯系的實例進行教學,提高學生學習興趣,加深對所學知識的印象。具體從以下四個方面進行教學引導:(1)根據實際情況,先易后難,深入淺出傳授給學生課程知識,理論聯系實踐,穿插一些與人類生產、生活相關的知識,補充一些相關的知名化學家學習、生活、工作方面的趣事,勉勵學生勇攀科學高峰,引入一些有機化學最新研究成果,提高學生的學習興趣。(2)要讓學生盡快適應大學的學習環境,盡快適應大學老師上課的方式方法,傳授給學生適用的學習方法,提高學習效率。(3)強化學生的專業思想,增加一些典型有機化合物工業生產的方法,使學生盡快形成學以致用的思維方式,提高學習能力。(4)采用線上線下聯動的教學模式,要求學生充分利用我校有機化學精品視頻開放課程進行課前預習,并完成相應的任務點。

2課程教學目標

2.1“情感態度與價值觀”目標

激發學生自主學習的熱情,并培養他們的科學思維和嚴謹求實的態度,能夠在今后的生活、工作中應用所學知識分析問題、解決問題并提出創新想法;結合有機化學的特點,加強對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育,增強保護自然環境和服務社會的責任感。

2.2知識目標

掌握各類有機化合物的命名法、同分異構,結構和性質、重要合成方法以及它們之間的相互關系;應用價鍵理論的基本內容,理解典型有機化合物的基本結構;通過乙烯、丁二烯和苯等物質的結構理論,定性了解分子軌道理論的基本內容;掌握誘導效應和共軛效應,并能運用解釋某些有機反應機理;了解過渡態理論;掌握碳正離子、碳游離基、碳烯等活性中間體及其在有機反應中的作用;重點掌握親核取代、親電取代、親電加成、親核加成和游離基反應的歷程;了解氧化、還原、缺電子重排歷程和周環反應并能用以解釋相應的化學反應及在合成上的應用;掌握立體化學的基本知識和基本理論;掌握各類重要有機物的來源,工業制法及其主要用途;熟悉金屬有機化合物在有機合成上的應用;掌握重要的有機人名反應機理。

2.3能力與素質目標

提高自我學習能力;提高創新能力、創新意識和思想政治素質;提高理論聯系實際和整理歸納能力;提高邏輯推理能力。能進行目標產物的設計、合成與檢測,具有一定分析和解決問題的能力、方案設計與開發能力。明確有機化學研究的一般思路與方法;能夠合理的進行官能團引入、轉化和保護;具有利用所學知識解釋典型反應歷程的能力;具有分析、比較、選擇合理合成路線的能力。

3注重課程教學內容設計

本課程的基本內容有:有機化合物的結構、命名方法、同分異構、物理性質、化學性質、制備方法、重要基本理論、典型反應機理、特定結構的有機化合物的制備及應用。線上教學根據實際需要建設有機化學各知識點網格,將有機化學中的知識點碎片化再重新編排,使經碎片化重排后的有機化學知識更體系化,不同學生可根據實際需要,個性化挑選學習內容。基于學科特點和發展趨勢設計線上學習任務、課堂教學討論話題和練習題,使教學內容與實際生產、生活相結合,提高學生學習興趣和應用知識的能力;將實驗操作視頻引入線上資源,達到理論與實踐相融合,激發學生學習熱情,提高動手能力。線下教學要求學生掌握有機化學的基本概念、基本理論、典型反應,掌握不同有機化合物結構特征;引導學生設計一些簡單的與食品、藥品、化工相關的化合物合成路線,激發學生的心理效能感;聯系生產生活,引入案例分析。及時補充有機化學最新研究成果和發展趨勢,不斷將任課老師的科研成果充實到教學內容中,開拓視野,培養學生的創新能力和創新意識,為提高學生科研興趣和科研能力打下堅定的基礎。將有機化學相關科學家的先進事跡和科研成果引入到教學過程中,鼓勵學生學好本領,勇攀科學高峰。通過采用問題導向、任務驅動、學生展示、案例式教學方法,充分應用線上教學平臺和富媒體教學資源,提高學生學習的積極性和主動性,達到預期教學效果,達到預定的知識目標、能力目標、情感價值目標。

4優化課程考核方法

課程考核設計思路是通過考核發現學生的潛能,有效提高學習興趣和學習主動性,培養學生分析問題和解決問題的能力,提高創新能力和思想政治素質。考核覆蓋整個學習過程,采取過程成績和期末考試(閉卷)成績相結合,對學生綜合成績進行客觀全面科學合理的評價。考試題型設置要合理,應包括命名題、填空題(完成反應)、選擇題(含排序題)、簡答題、鑒別題、推斷題、合成題等有機化學典型題型,各題型分值分布要合理,題目難度要適當,要能夠有效反應學生對所學知識的掌握程度。過程成績包括線上預習和線上交流、線下課堂回答問題和討論問題的積極性、課堂考勤、課后作業。線下課堂教學問題設置根據每個章節的自身特點,為了及時掌握學生的學習情況,通過學習通教學平臺采取搶答和隨機挑人的方式進行,充分調動學生的學習積極性,活躍了課堂氣氛,提高教學效果。

5課程思政建設

在“立德樹人”根本宗旨的指導下,對有機化學教學大綱進行了修訂,重新定位人才培養目標,以培養德才兼備、高素質的應用型人才為目標。培養學生良好的職業道德、團隊合作與奉獻精神、實事求是的科學態度,培養學生“敬業、愛崗、專注、創新”的工匠精神,增強學生對中華民族的文化自信與愛國主義情懷,讓學生在學習過程中樹立積極正確的人生觀和價值觀,成為實現中華民族偉大復興中國夢的建設者。在課堂教學過程中,涉及到與我國有機化學家有關的知識點時,向學生介紹科學家求學經歷、刻苦鉆研、勇攀高峰的高尚品格及強烈的愛國主義情懷。如學習醛酮相關知識時,引入邢其毅關于醛酮在有機化學知識理論體系及實際應用中的地位論述,介紹邢其毅對有機化學發展所做出的杰出貢獻,激發學生的學習熱情。介紹有機化學教材中唯一以中國人名字命名的反應“黃鳴龍還原法”,該法與沃爾夫法相比,易于操作、原料廉價易得、產品收率高、經濟效益好,這是讓我們中國人引以自豪的成就,培植學生愛國主義熱情,提高學生民族自豪感,增強文化自信。在學習氨基酸相關知識前,介紹1965年世界上第一個人工合成的蛋白質———結晶牛胰島素,為人類揭開生命奧秘做出的重要貢獻,這一成就標志著我國在蛋白質的研究領域已經處于世界前列。在講解有機天然產物化學時,介紹第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家屠呦呦,屠呦呦具有強烈的事業心和責任感,在并不好的科研條件下,通過數十年的執著奮斗與努力,永不言敗,以身試藥,成功提取青蒿素,明顯降低了瘧疾患者的死亡率,并對天然提取的青蒿素進行了結構修飾,她也因此入選2016年時代周刊年度“最具影響力人物”。這些例子可以培養學生埋頭苦干,鍥而不舍的科研態度。有機化學是化學、化工、制藥及相關專業的重要專業基礎課程,是學習其他專業課程的基礎,要適應社會發展對人才需求特點,不斷改革和創新教學方法,優化設計教學內容,完善教學手段,建立科學有效的評價體系,為培養應用型人才做出應有的貢獻。

參考文獻

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[2]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學,2018(12):49.

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[4]趙海英,趙睿國,陳樹峰.高校有機化學課程思政探索[J].廣東化工,2021,48(11):194195.

[5]崔穎娜,王愛玲,姜嵐,等.課程思政在有機化學教學中的融入[J].廣州化工,2021,49(11):166167.

[6]劉應樂,蔣維東,楊義,等.基于課程思政背景下以“有機化學素養提高”為目的的有機化學教學改革探索[J].廣東化工,2021,48(10):245247.

有機合成的基本知識范文第5篇

關鍵詞：農科有機化學；課程建設；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0088-03

《有機化學》是高等農林院校農學類各專業必修的一門公共基礎課。本門課程旨在使學生掌握學習農學類各專業所需的有機化學的相關知識，為后續專業課的學習打下堅實的理論基礎，同時，《有機化學》也是報考農學類各專業研究生的必考科目之一。

隨著教學改革的不斷深入，有機化學理論課的學時數在不斷壓縮，而有機化學學科迅速發展，新知識大量涌現，使得有機化學課程內容多而學時數少的矛盾日益突出，近年來高校的不斷擴招，生源素質有所下降，表現在該門課程中尤為明顯。由于高中有機化學必修內容所占的比例相對較少，大部分學生對有機化學基本知識的掌握程度不牢固，甚至部分文轉理的學生（茶學、茶藝等特色專業的學生），從未接觸過有機化學，體現在學習過程中，學生的理解難度加大，加上學習方法不得當，致使部分學生學習起來比較困難，直接影響了其學習興趣。

如何應對知識的快速更新及課程學時數不斷壓縮帶來的壓力，針對當前的生源素質，保質保量地完成教學任務，是化學教師面對的新問題。

該門課程于2010年5月列為云南農業大學（以下簡稱“我校”）第七批一類課程建設項目。教研室以課程建設為契機，針對當前有機化學教學中存在的問題，進行了深入的分析研究，提出了課程建設的目標與思路：更新教育理念，整合教學內容，優化教學方法與手段，積極探索教學改革的新途徑，推進包括教學內容、教學方法、教學手段、考試形式、實驗教學、師資培養在內的《有機化學》教學改革，建立以培養學生科學思維方法、分析解決問題的能力及自主學習能力為核心的課程新體系。

一、更新教育觀念，融入現代教學理念

傳統的教育觀念是“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”，教學過程中學生積極思考，主動參與教學過程的機會較少，學生始終處于被動接受知識的地位，這樣的教育觀念已難以適應目前社會發展的需要。因此，要轉變教學觀念，樹立“以學生為主體，教師為主導”的現代教育理念。在有機化學的課堂教學中，教師不僅要讓學生系統地掌握必備的有機化學基礎知識，更應注重學生思維的啟發、訓練學生分析解決問題的能力，培養學生自主學習的意識和能力。備課過程中不僅要研究傳授知識的方法，更要注重探索如何激發、調動學生學習的積極性、主動性。要把學生放在教學的核心，本著“學生是教學活動的主體”的原則，深入了解學生的學習態度、知識基礎、學習方法等，從學生的視角來設計教學，根據學生現有的認知水平確定教學目標，對教學的內容、方法、學時、重難點的深度及要求做合理的安排，為學生提供有效的教學。積極倡導“啟發式”教學方法，鼓勵學生大膽質疑、自主探索。隨時關注學生接受知識的狀況，適時調整講課的難度、進度，最終使學生在教師的引導下，積極思考，主動提問，由知識的被動接受者轉變為知識的主動構建者，真正實現教與學的雙向互動。

二、精選教學內容，提高課堂教學效率

為解決農科有機化學教學內容多而學時數少的矛盾，我校在教學內容的選取上本著“基礎性、學術性、應用性相協調”的原則，進行了調整，目的是能使教學內容更為緊湊，使教師在有限的課堂教學中，能將經典的、具有遷移價值的基礎知識傳授給學生，為學生的再學習奠定基礎。

一是適當增加有機化學的新知識，為突出農學特色，注重與農科知識相關的內容，以激發學生的學習興趣，開拓他們的視野。

二是對于重復、簡單的內容，指導學生進行自學。如：有機化學的物理性質及重要的有機化合物，這些內容較簡單，而有機化合物的制備則是各類化合物化學性質的具體體現，讓學生自己閱讀教材，梳理知識點后以小綜述的形式提交，作為平時成績的一部分，即解決了學時數緊、教學內容多的矛盾，又培養了學生的自主學習能力。

三是為了幫助學生更好地理解某些知識點，調整了某些內容的講授順序。例如：把“次序規則”調整到烷烴去講，有利于學生掌握烷烴的命名原則；把“誘導效應”調整到烯烴去講，有利于學生理解馬氏規則；把“立體化學”調整到“鹵代烴”前面去講，有助于學生對SN1、SN2反應歷程的理解等。

四是針對有機化學知識內容多、分布廣、零散、龐雜，不易記憶的特點，課堂教學中，對重要的基礎知識加強其規律性的總結，使學生通過掌握規律和方法，達到知識的不斷積累和更新。

三、優化教學方法，培養學生自主學習能力

樹立“學生是教學活動的主體，教師是主導”的教育理念。改變以往“以教師講授為主，滿堂灌”的教學方式，積極倡導“啟發式”、“討論式”、“探究式”等教學方式。注重學生自主學習能力的培養，引導學生自學，培養學生自主學習的意識和能力，指導學法，幫助學生提高學習效率，促使學生形成有效學習。

一是有機化學的物理性質，這些內容較簡單，而有機化合物的制備則是各類化合物化學性質的具體體現，教師一般讓學生自己閱讀教材，梳理知識點后以小綜述的形式提交。“重要的有機化合物及其用途”這部分內容，則引導學生根據化學性質，結合各自專業的特點，聯系生產和生活實際進行總結。可加深有機化學與農科各專業知識的聯系。

二是針對有機化學知識點多、龐雜、零散、難于記憶的特點，教師要求學生學完每一章后，都要將其中的主要內容和重難點以思維導圖（樹狀圖）的形式進行總結，引導學生注重知識之間的聯系，而不是孤立地學習和死記硬背。這樣既可強化學生對基本知識點的掌握，又訓練了學生分析、歸納、總結及自主學習的能力。

三是對于學生經常混淆較抽象的理論知識，例如：誘導效應，共軛效應，共振論，酸堿理論，有機化學反應活性中間體的穩定性，取代基效應等內容，則事先設置一些討論體，課后讓學生以小組討論的形式，上網或圖書館查找資料，進行討論分析，最后以小綜述的形式提交。這樣可調動學生的主體參與意識，學生不再死記硬背，而是通過查閱資料，比較、分析、討論等一系列主動認識過程來自主地構建知識。

四是對于教學中學生不易掌握的一些重難點，例如：有機化學的反應歷程，有機合成的方法，電環化反應，立體化學等，則通過專題的形式來加強總結與歸納，通過不斷地梳理，可增強有機化學內容的系統性，提高學生綜合應用相關知識的能力。

四、豐富教學手段，激發學生學習興趣

合理利用多媒體可解決農科有機化學歷年來存在的教學內容多而學時數少的矛盾。多媒體教學不但可擴大教學容量，節省書寫板書的時間，還可通過多媒體的三維動畫等效果，使表現困難的立體結構形象化，使抽象的化學反應歷程可視化，這樣學習內容更生動、有趣，更容易理解和記憶，有助于學生對重難點的理解。我們教研室在認真鉆研教材的基礎上，針對我校學生的實際情況，制作了適合我校農學類各專業學生實際的“有機化學多媒體課件”，并獲得了校級多媒體課件比賽三等獎。

在多媒體教學過程中，我們注重與傳統教學的有機結合，注重發揮教師的引導作用，樹立“多媒體課件只是一種教學手段，在教學中僅起輔助作用，不能替代教師”的理念。課堂教學中，多媒體課件信息量的多少，課堂節奏的快慢，要根據學生的接受能力來定，不能讓課件牽著教師的鼻子走，同時注意發揮傳統教學靈活、互動性強的優勢，來彌補多媒體教學程序化、交流少的不足。多年來多媒體課堂教學的經驗證明：只有堅持傳統教學與多媒體教學優勢互補，做到相輔相成，才能獲得較好的課堂教學效果。

五、利用網絡平臺，延伸課外學習

隨著高校近年來的擴招，生源素質不斷下降且參差不齊，不同學生在在學習基礎、學習目的、學習自主性等方面存在較大差異，而農科有機化學歷年來存在教學內容多而學時數少的矛盾，如何在有限的學時內滿足不同層次學生的需求，“因材施教”地完成教學任務，是擺在有機化學教師面前的難題。解決這一難題的辦法就是：利用網絡教學，通過延伸課外學習來彌補課堂教學的不足。通過課堂講授，系統講解有機化學的基本知識點，突出重點和難點。同時充分利用學校的網絡教學平臺，加強學生的自主學習，使有限的課堂教學活動得到了延伸。

我們建立了有機化學課程學習網，提供了豐富的網絡教學資源，該學習網主要面對農學類各專業的學生及從事農科有機化學課程教學的教師。主要包括以下欄目：課程介紹、師資隊伍、教學大綱、教學日歷、教案、實驗教案、課件、課后習題、考試、參考資料、自主學習園地、考研專欄，等等。其中較有特色的是“自主學習園地”和“考研專欄”。傳統“一刀切”的課堂教學模式是無法滿足不同層次學生的需求的，把不同差異的學生放在一起進行教學，常常會出現一部分學生“吃不了”、另一部分學生“吃不飽”的現象。為解決這一問題，可在課堂講授時精選教學內容，主要針對大多數中等層次的學生，將重要的基礎知識、基本原理及重、難點詳細地進行講解，為學生的再學習奠定良好的基礎。對于部分基礎較差的學生，則借助有機化學網絡教學平臺開辟了“自主學習園地”，自主學習園地中設置了“學習要求”、“內容概要”、“學法指導”、“例題解析”等，目的是課后引導學生通過網絡進行自主學習。學生可根據自身的學習條件和需要選定學習目標，擬定單元學習計劃，進行自主學習，不懂的還可通過交流平臺隨時與任課教師溝通。對于學有余力“吃不飽”的學生，則通過開辟“考研專欄”，對他們進行更高層次的輔導。

六、加強實驗教學，培養學生創新能力

在有機化學課程中，有機化學實驗課教學是重要組成部分。根據目前各高校化學實驗示范中心建設和實驗教學改革的經驗，以培養學生綜合實踐能力和創新能力為核心的實驗課程教學體系，已成為有機化學實驗教學改革的主要方向。為適應改革要求，我們以“基礎――綜合――設計”的有機化學實驗教學模式為主線，對有機化學實驗課程進行了改革，在充分保證有機化學實驗中基礎理論、基本知識和基本技能“三基”訓練的基礎上，逐年增加綜合、設計性實驗在有機化學實驗課程中所占的比例，為培養學生的綜合實踐能力及創新意識和創新能力，打好基礎。同時，注重對《有機化學實驗》教學內容的更新，目前正組織該課程的骨干教師編寫一本適合時代要求及我校實際情況、突出農學特色的有機化學實驗新教材，并已正式被立為中國農業大學出版社“十二五”規劃教材。

七、改革考核方式，注重過程評價

我校《有機化學》課程的考核方式一直沿用“期中+期末”的閉卷考試模式，學生往往為了應付考試追求分數，在考前進行突擊性的死記硬背，甚至部分學生考前要求教師劃重點，考試作弊的現象履禁不止。為解決這一問題，我們對考試方式進行了改革，取消了期中閉卷考試。為將學生引導到對平時知識的掌握與積累上，培養他們的自主學習能力，我們加大平時考核的比例，平時成績占30％～40％，增加平時考核的內容，包括學習小結，綜合討論等。例如：要求學生每一章內容學習結束后，將其中的主要內容和重難點以思維導圖（樹狀圖）的形式進行總結；對教學中學生不易掌握的一些重難點，例如：有機化學的反應歷程，立體化學，電子的誘導效應，共軛效應，共振論，酸堿理論，取代基效應等內容，則事先設置一些問題或討論題，課后讓學生以小組討論的形式，通過上網或圖書館查找資料，進行討論分析，最后以小綜述的形式提交，作為平時成績的一部分。同時建立了試題庫，期末對基本知識點仍進行閉卷統考，實行考教分離。這不僅要求教師要按照教學大綱組織教學，注重教學研究，改進教學方法，也要求學生端正學習態度，努力學習并掌握必備的知識點。

八、加強師資隊伍建設，提高教師整體水平

師資隊伍建設是提高教學質量的重要環節，我校一直重視師資隊伍的建設。為進一步提高師資隊伍的整體水平，將通過繼續引進高學歷人才或鼓勵教師攻讀在職博士研究生，或到重點大學進修等方式，不斷提高教師的學歷水平。

在有機化學的課堂教學中，通過以上措施進行改革，不僅緩解了有機化學教學內容多、學時緊的突出矛盾，更重要地是培養了學生自主學習的意識和能力，使他們從知識的消極接受者變為學習的主動構建者，極大地提高了學習的積極性與主動性。

參考文獻：

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