前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校教育的根本任務(wù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高校教育的根本任務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：立德樹人；根本任務(wù)；價(jià)值取向；實(shí)現(xiàn)機(jī)制

“德育”作為思想政治教育的題中應(yīng)有之意，在育人工作中發(fā)揮不可替代作用。在開放多元的新環(huán)境下，立德樹人不僅繼承了中國文化教育傳統(tǒng)，也為教育改革提供指向。黨的報(bào)告指出，要切實(shí)抓好德育、智育、體育、藝術(shù)、勞動的基本育人理念，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德育、智育、體育、藝術(shù)、勞動全面發(fā)展的新型人才。

一、新時(shí)代高校立德樹人根本任務(wù)的價(jià)值取向內(nèi)涵

立德思想在我國歷史悠久，早在先秦時(shí)期就提出樹立德行是人生的最高境界，從思想道德方面強(qiáng)調(diào)高尚的道德修養(yǎng)。道德建設(shè)包括師德建設(shè)和學(xué)生道德建設(shè)兩個(gè)方面，樹人主要針對受教育者，也就是培養(yǎng)人才的問題。同時(shí)，德育是大中小教育體系中的核心要義，是教育的“先手棋”，在整體教育體系中起到“一票否決”的作用，德育的好壞直接影響著人的一生發(fā)展。隨著高校種種不道德案件的出現(xiàn)，比如馬加爵、復(fù)旦投毒等，高校道德教育進(jìn)一步引起重視和強(qiáng)化〔1〕。成績不是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，高等學(xué)校不應(yīng)該只用成績來衡量人才，高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８咝Ｗ鳛楦叩戎R分子深化學(xué)習(xí)的場所，是青年學(xué)生步入社會的“培養(yǎng)基”，是國家后繼有人的重要場域。高校的發(fā)展目標(biāo)需要同時(shí)兼顧品德高尚的學(xué)生，以及學(xué)術(shù)型人才。記十分重視培養(yǎng)德育工作，多次呼吁把德育作為教育的中心環(huán)節(jié)。因此，高校只有牢牢樹立將立德樹人作為根本任務(wù)，才能時(shí)刻抓住教育的根本要義〔2〕。新時(shí)代的高校，必須明確兩個(gè)根本性的問題，一個(gè)是我們辦什么樣的大學(xué)，應(yīng)該如何辦這樣的大學(xué)；另一個(gè)是培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)〔3〕。高校只有原原本本的按照教育部長陳寶生同志所提出的“四個(gè)回歸”具體要求一一落實(shí)落靠，回歸以學(xué)生為中心的價(jià)值原點(diǎn)，回歸教育的本質(zhì)要求，改變“失去靈魂的卓越”的狀態(tài)，才能使得我國高等教育得以持續(xù)健康發(fā)展。黨和國家把樹立人格作為教育發(fā)展的根本任務(wù)，高度重視國民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期高校立德樹人教育中面臨的困境

（一）高校認(rèn)識的片面性

就目前現(xiàn)狀來講，仍有不少高校存在重視智育、忽視德育的教育誤區(qū)，德育工作存在說起來重要、做起來次要、忙起來不要的現(xiàn)象，認(rèn)為德育工作就是需要輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師平日關(guān)注一下即可。教書與育人沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，認(rèn)為科研人員、行政人員、專業(yè)教師做好自己的科研任務(wù)攻關(guān)、行政事務(wù)忙碌、專業(yè)知識教授就可以，沒有實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人格局，更沒有營造“大思政”育人環(huán)境，沒有把握德育教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性、全員性的育人特征，從而德育工作無法見到實(shí)效〔4〕。同時(shí)，教育工作者以灌輸為主，沒有結(jié)合實(shí)際學(xué)生特點(diǎn)，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。同時(shí)，仍嚴(yán)重存在重視智育、輕視德育，重視理科、輕視文科的現(xiàn)象，這是沒有深刻理解高等教育的本質(zhì)屬性及重要使命的主要表現(xiàn)。

（二）新媒體時(shí)代的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、大數(shù)據(jù)的普遍應(yīng)用以及新媒體技術(shù)的全面鋪開，人們已然進(jìn)入了新媒體時(shí)代。新媒體讓新時(shí)代高校學(xué)生發(fā)生了翻天覆地的變化，思想和行為也受到了巨大的沖擊，價(jià)值多元、文化多樣、形式多變是這個(gè)時(shí)代最大的特點(diǎn)。然而，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，西方的一些不良價(jià)值取向影響著學(xué)生的思想意識和價(jià)值取向。各種不良網(wǎng)絡(luò)文化大行其道，多元信息魚龍混雜讓學(xué)生難以辨別善惡，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)生的不良道德行為，對道德教育機(jī)構(gòu)的建立產(chǎn)生極其不利的影響。

（三）家庭不良氛圍

隨著人民物質(zhì)生活水平不斷提高，目前家庭教育存在著“只要孩子成績好，其他都不重要”的不良思維模式，這樣一來，本應(yīng)貫穿于始終的道德教育就被無形中摧殘。還有一些家庭教育出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的教育偏差，如不守信用、功利主義等。在這種長期的家庭教育理念下，學(xué)生不免對學(xué)校德育工作產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸，從而也嚴(yán)重影響了學(xué)校的德育進(jìn)程。家庭教育中缺少的道德教育有時(shí)是對孩子產(chǎn)生一生的影響，家長是孩子的終身老師，如不能為孩子樹立榜樣及正確的教導(dǎo)，將制約著孩子道德教育的延展。

（四）學(xué)生自我教育意識薄弱

由于家庭的過分溺愛，容易使孩子出現(xiàn)過于依賴、團(tuán)隊(duì)意識不足的心理特點(diǎn)。一些獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立生活的能力，即使在學(xué)校也依賴父母。在學(xué)習(xí)上也會受到影響，缺乏判斷力、主動性、不善思考等。這些學(xué)生大多以自我為中心，缺乏為他人著想的意識和團(tuán)隊(duì)意識〔6〕。進(jìn)入新環(huán)境中，如果自己的思想和行為不被老師和同學(xué)認(rèn)可，容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的問題，也會產(chǎn)生較大的挫敗感。信息時(shí)代的到來，讓學(xué)生們更加喜歡接受新的事物，然而，由于不良思潮、不良風(fēng)氣、不良社會現(xiàn)象的影響，以及自身心理的不夠成熟，導(dǎo)致自身缺乏敏銳的洞察力、科學(xué)的判斷力，道德標(biāo)準(zhǔn)被削弱，三觀也很容易受到不良思想的腐蝕。有的學(xué)生缺乏自律、道德規(guī)范、自我教育意識不足，他們的言行也缺乏約束，難以說外在的社會規(guī)范，正確地內(nèi)化為一種道德行為。

三、新時(shí)期高校立德樹人的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

（一）發(fā)揮課程、實(shí)踐和文化育人的作用

思想政治理論課作為思想政治教育的關(guān)鍵課程，對于學(xué)生的三觀教育起到不可替代的作用，是立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)，高校要充分發(fā)揮思想政治課程的作用，實(shí)現(xiàn)全過程的道德教育，將德育融入到通識課、專業(yè)課、心理健康教育等課程中〔7〕。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如活動能力強(qiáng)，喜歡新事物，思想活躍等，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，充分利用新媒體和信息技術(shù)，探索多種教育教學(xué)方法。理論的學(xué)習(xí)相對枯燥，高等學(xué)校應(yīng)注重實(shí)踐教育，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論學(xué)習(xí)是在封閉的環(huán)境下使學(xué)生接受、認(rèn)識、價(jià)值觀念和道德行為。高校搭建德育實(shí)踐平臺，可以實(shí)現(xiàn)理論的遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀〔8〕。比如開展志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，進(jìn)而形成和發(fā)展道德素質(zhì)。良好的校園文化有潛移默化的作用，學(xué)校要重視校園文化的作用，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人。高?？梢远ㄆ陂_展校園文化活動，將立德樹人融入到校園活動中，弘揚(yáng)正能量。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍

教育者是實(shí)現(xiàn)教育效果的“關(guān)鍵先生”，是立德樹人的主體。高素質(zhì)的育人團(tuán)隊(duì)將會全面提升教育水平，一個(gè)學(xué)校的“大思政”格局的實(shí)現(xiàn)程度決定了學(xué)校德育的發(fā)展水平，全員教育是良好思想道德素質(zhì)的開端。教育者首先要做到為人師表，有真知識、真本領(lǐng)、真功夫，同時(shí)應(yīng)是一個(gè)熱愛教育的人，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入德育教育〔9〕。在多元文化背景下，教師應(yīng)保持職業(yè)道德和敬業(yè)精神，不斷提高自己的道德素質(zhì)，不斷完善自我，樹立良好形象。教師應(yīng)培養(yǎng)自我關(guān)懷和責(zé)任感，提高教育育人意識，樹立道德修養(yǎng)作為重要的教育事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的未來。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生自我教育

立德樹人需要以情感作為聯(lián)絡(luò)的紐帶，大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷，容易受外部世界信息的影響，對外部世界好奇的同時(shí)，也帶有壓力。教育的最有效方式不是一味灌輸，而是潤物細(xì)無聲的嵌入，道德教育同樣如此，需要教育者引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)被動式教育轉(zhuǎn)為自我主動意識，激發(fā)學(xué)生的自我教育行為。教育的核心是學(xué)生，教師身份的存在也在于學(xué)生，所謂作為教育的一個(gè)重要職責(zé)就是有教無類，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長成才，激勵每一名學(xué)生的不斷前進(jìn)〔10〕。親其師才能信其道，我們只有心中時(shí)刻想著學(xué)生，為學(xué)生的未來謀劃，主動和學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，才有可能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自我覺醒、自我成長、自我內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育效果。

（四）大力培育學(xué)生社會責(zé)任感

加強(qiáng)黨史國情教育和感恩誠信教育，培養(yǎng)大學(xué)生集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，維護(hù)國家和民族的精神獨(dú)立，防止他們成為西方道德價(jià)值觀的“附庸”。高度重視培育選樹學(xué)生先進(jìn)典型，激勵廣大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)，增強(qiáng)自覺奉行的能力，養(yǎng)成日常踐行的習(xí)慣，形成向上向善的力量。加強(qiáng)學(xué)生志愿服務(wù)長效機(jī)制建設(shè)，深入推動學(xué)雷鋒活動經(jīng)?；?、常態(tài)化，鼓勵學(xué)生為善不輟，集小善成大德。切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，引導(dǎo)他們在激烈的社會競爭中敢于抓住機(jī)遇，適應(yīng)時(shí)展，自覺把實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想和投身偉大中國夢緊密結(jié)合，恪盡職守地?fù)?dān)負(fù)起新時(shí)期賦予的歷史重任，不斷增強(qiáng)為祖國奉獻(xiàn)青春的使命感和責(zé)任感。

（五）重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

有序?qū)嵤耙装唷蓖茝V行動計(jì)劃和中國大學(xué)生網(wǎng)上領(lǐng)導(dǎo)工程，建設(shè)思想教育、教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生互動示范社區(qū)和綜合主題教育網(wǎng)站。提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的參與度和滿意度，使學(xué)生在愉快的情境中不知不覺地接受思想政治教育。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理。建立實(shí)名注冊制度和校園網(wǎng)使用溯源制度，形成及時(shí)有效的監(jiān)管機(jī)制。加強(qiáng)網(wǎng)上信息研判，及時(shí)掌握師生思想動態(tài)，及時(shí)刪除不良信息，維護(hù)積極正確輿論導(dǎo)向，始終掌握維穩(wěn)工作主動權(quán)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。加大隊(duì)伍培訓(xùn)和保障支持力度，培養(yǎng)一支過硬的網(wǎng)絡(luò)宣傳思想工作干部隊(duì)伍，唱響網(wǎng)上正面聲音，引領(lǐng)積極的輿論導(dǎo)向。

（六）構(gòu)建立德樹人的有效機(jī)制

校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，班級管理、師生管理、院系管理為一體，黨政共管，充分高校各個(gè)學(xué)院、部門、教職工等的作用，使高校上下共同營造立德樹人的教育環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)、家庭和社會之間的合作。學(xué)校需要與家長保持聯(lián)系，與家庭和學(xué)校互動，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。充分發(fā)揮輿論、社會文化和社會實(shí)踐的作用，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會公德。高校充分發(fā)揮德育教育的主陣地作用，同時(shí)突出家庭教育的導(dǎo)向作用，發(fā)揮社會實(shí)踐、社會輿論、社會文化等的作用，形成長效聯(lián)動機(jī)制。構(gòu)建校企文化交流平臺，拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)?？傊⒌聵淙耸屈h的教育方針的重大發(fā)展，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)任重道遠(yuǎn)。立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程，需要長期探索和實(shí)踐，高校要圍繞立德樹人，整合各方資源和力量，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化家庭環(huán)境、社會環(huán)境，提高學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕孫曉峰.以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展〔J〕.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（03）：1-5.

〔2〕杜玉波.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)大力發(fā)展素質(zhì)教育（筆談）———發(fā)展素質(zhì)教育培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人〔J〕.中國高教研究，2018，（02）：7-7.

〔3〕靳諾.堅(jiān)持把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀作為高校立德樹人的中心工作〔J〕.社會主義核心價(jià)值觀研究，2016，（06）：5-11.

〔4〕周良發(fā)，朱燕.新時(shí)代中國特色社會主義文化思想述論〔J〕.福建行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（03）：1-10.

〔5〕張立順.體育院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的路徑和機(jī)制探析〔J〕.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（05）：197-199.

〔6〕殷琛.高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑與工作機(jī)制研究〔J〕.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（08）：48-49.

〔7〕王祎黎.高校生態(tài)德育的內(nèi)涵審思、發(fā)展取向及實(shí)踐向度研究〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2018，（14）：43-45.

〔8〕鄧永霞.新時(shí)期高校思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)涵、發(fā)展及實(shí)現(xiàn)〔J〕.山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）：57-61.

〔9〕許彩標(biāo).民辦高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑和工作機(jī)制研究〔J〕.課程教育研究，2016，（17）：14-15.

高校教育的根本任務(wù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；教學(xué)管理模式；應(yīng)用型人才；對策

從當(dāng)前醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)狀況看，雖然醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了卓越的成績，但也存在著不足，教學(xué)管理模式滯后就是重要表現(xiàn)。本文主要探討了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院在教學(xué)管理模式方面存在的主要問題，著重從完善醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度進(jìn)行分析，提出具體對策，旨在提高醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)能力。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.對應(yīng)用型人才內(nèi)涵存在錯誤認(rèn)識

聯(lián)合國教科文組織的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，曾對應(yīng)用型人才進(jìn)行了準(zhǔn)確定義：應(yīng)用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實(shí)踐中的專門人才類型。但是在當(dāng)前一線醫(yī)學(xué)院中，教育機(jī)構(gòu)并沒有充分理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，在教學(xué)中出現(xiàn)注重理論研究、輕視實(shí)踐的問題，這有悖于醫(yī)學(xué)院注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.沒有充分理解培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，應(yīng)用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實(shí)踐中的專門人才，其專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力較強(qiáng)，是推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要人才力量。國家之所以大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目的就是要通過應(yīng)用型人才加快社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。許多醫(yī)學(xué)院對國家大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的并不明確。在教育工作中，一般認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的就是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，只要把學(xué)生推薦到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)就完成了教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)形式單一

就目前醫(yī)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況看來，教學(xué)形式單一是醫(yī)學(xué)院教學(xué)面臨的一個(gè)大問題。有些醫(yī)學(xué)院簡單地將學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教學(xué)方法，更有甚者認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)完成實(shí)習(xí)任務(wù)就完成了教學(xué)任務(wù)。這種現(xiàn)象說明了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院教育工作中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的狹隘、片面的認(rèn)識，雖然培養(yǎng)應(yīng)用型人才與學(xué)生實(shí)習(xí)緊密相關(guān)，但其僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種方法，真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比那些簡單的認(rèn)識寬泛。

二、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教育管理模式的具體對策

1.改變思想，深化認(rèn)識

在教學(xué)教育體制改革過程中，國家教育部相繼頒發(fā)了相關(guān)文件，明確當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)。創(chuàng)新本科教學(xué)，必須樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念。通過創(chuàng)新本科教學(xué)管理模式培養(yǎng)人綜合性應(yīng)用型人才，人才對知識和技術(shù)的應(yīng)用能力提高了，這樣的教育才是有效的。

2.明確醫(yī)學(xué)院教學(xué)的根本任務(wù)

應(yīng)用型本科高校教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足市場對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。成熟的技術(shù)理論和實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。明確醫(yī)學(xué)院教學(xué)的根本任務(wù)，學(xué)校才會不遺余力地推動教學(xué)管理改革，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，提升學(xué)校綜合教育水平。

3.積極創(chuàng)新教學(xué)形式

本科教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動，它不但培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本科教學(xué)過程中要注意教學(xué)形式的多樣化，不能僅僅局限于講述理論知識。醫(yī)學(xué)院教育管理模式的創(chuàng)新是極具意義的一項(xiàng)變革。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教形式不能局限于一種或兩種教學(xué)方式，應(yīng)采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學(xué)或者精選案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升課堂的活躍度等。當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育理念，不斷積極探索教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，醫(yī)學(xué)院只有不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高人才理論水平，注重培養(yǎng)人才的思維能力和創(chuàng)新能力，為人才提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍并走校企合作教學(xué)之路，才能加快改革進(jìn)程，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

作者:常遠(yuǎn) 單位:西安醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀珍,唐娟.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的公共關(guān)系教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究，2013（2）:39-41.

高校教育的根本任務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校；人才培養(yǎng)工作；中心地位

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0152-02

0引言

《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！眲倓偟摹秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）第七章第十九條中表述“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識豐富，本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖人才”?！督逃ā芳啊毒V要》明確指出了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心，并緊緊圍繞該中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)活動。對于不同層次的高等學(xué)校來說，這一規(guī)定也是十分符合實(shí)際情況的，對于教學(xué)型高校來說，教學(xué)活動雖然十分重要，但并不意味著就以教學(xué)為中心；對于科研型的高校來說，科研活動對于學(xué)校雖然是十分重要，但并不意味著就以科研為中心。高校工作中心只有一個(gè)，就是人才培養(yǎng)工作。

1高等學(xué)校的根本任務(wù)

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是高校的根本任務(wù)。大學(xué)的價(jià)值，就體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)了多少有用人才。無論何種類型的大學(xué)，其教學(xué)工作、科學(xué)研究與社會服務(wù)的實(shí)踐決不能偏離“人才培養(yǎng)”這一根本任務(wù)。《綱要》的總體戰(zhàn)略中明確指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。“國家要科教興國，人才強(qiáng)國，必須優(yōu)先發(fā)展教育；教育要以育人為本，育人為本就要德育為先，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；高校要以人才培養(yǎng)工作為中心”。

2高校中對人才培養(yǎng)工作認(rèn)識的偏差

傳統(tǒng)的高校教育理念，主要是以書本為中心，以課堂為中心， 以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，一切工作圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)。高等學(xué)校過去一直被人們看作傳授知識的殿堂，高等學(xué)校大多以教學(xué)為中心，這同時(shí)也是以教學(xué)為本傳統(tǒng)觀念具體體現(xiàn)。同時(shí)，以教學(xué)為中心勢必越來越強(qiáng)化教師在教學(xué)過程中的主體意識，導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)傳授知識的重要性，教改積極性不高，即使被動的參與教改也會忽視學(xué)生的感受等狀況，要真正把學(xué)生滿意不滿意作為最高標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的以教學(xué)為本的觀念，抑制了學(xué)生的個(gè)人能動性。把學(xué)生作為被灌輸、被教育、被管理的對象，學(xué)生的個(gè)性被同化，創(chuàng)造性的思維被扼殺。目前，高校干部和教師在人才培養(yǎng)體系中的角色定位仍不明晰，廣泛存在人才培養(yǎng)意識不強(qiáng)的情況，人才培養(yǎng)在學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)中的地位沒有得到強(qiáng)化等問題仍然很突出。

3切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)工作在高校的中心地位

3.1 是樹立“一切為了學(xué)生”的思想以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)，辦好學(xué)校教育必須以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)生為本，樹立“一切為了學(xué)生”的思想。真正確立“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的理念。有人這樣比喻：高校如同一個(gè)大食堂，學(xué)生是吃菜的，教師是炒菜的，干部是端盤子的，服務(wù)人員是搞衛(wèi)生的。學(xué)生是學(xué)校真正的服務(wù)對象，所有人員，所有工作都應(yīng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。“三服務(wù)”育人理念旨在理順干部、教師和學(xué)生的關(guān)系，大力營造尊重知識、尊重人才、關(guān)心教師、愛護(hù)學(xué)生的良好氛圍。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，必須把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，并真正落到實(shí)處。高校所有工作都要為培養(yǎng)人才服務(wù)，把“三育人”作為落實(shí)以學(xué)生為本的根本途徑，教學(xué)、科研、管理和后勤服務(wù)等各方面工作都要圍繞學(xué)生展開，這樣才能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的地位，達(dá)到與人才培養(yǎng)的銜接。

3.2 理順管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和學(xué)生的關(guān)系

3.2.1 管理隊(duì)伍要為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，以服務(wù)的心態(tài)做好管理工作管理干部要深入教學(xué)一線，傾聽教師呼聲，及時(shí)解決教師在教學(xué)、科研工作中的問題。將“管理就是服務(wù)，服務(wù)就是責(zé)任”落實(shí)在日常具體工作中，要關(guān)注學(xué)生的焦點(diǎn)問題，想學(xué)生之所想急學(xué)生之所急。最大程度地調(diào)動廣大教師的積極性。讓學(xué)生感知到學(xué)校的服務(wù)，感覺到學(xué)校的尊重，感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。

3.2.2 教師要為學(xué)生服務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要具備良好的職業(yè)道德，要懂得關(guān)愛學(xué)生，所謂“親其師，信其道”，教師的敬業(yè)精神，良好的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生的成長。在教學(xué)實(shí)踐中教師要不斷適應(yīng)社會、行業(yè)對人才需求的變化，適應(yīng)學(xué)生成長成才的需求，主動參與教學(xué)改革，適應(yīng)新時(shí)期的要求。教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高校教師的首要任務(wù)。教師在教改過程中要凸顯學(xué)生主體的理念，要以促進(jìn)學(xué)生成才為前提，要以學(xué)生的認(rèn)可度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 不斷創(chuàng)新校內(nèi)管理體制機(jī)制

3.3.1 精簡機(jī)構(gòu)，提高管理服務(wù)效能高校工作機(jī)制的改革必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新高校管理理念、管理體制和機(jī)制。目前，我國高等教育正在走向大眾化，高校體制機(jī)制的改革更加迫切。高校規(guī)模的擴(kuò)大，使得人才培養(yǎng)的多樣化和大學(xué)功能的擴(kuò)展。近年來，許多高校在體制機(jī)制改革方面，提高了工作效率，進(jìn)行了不少有益的探索實(shí)踐。建立起了為學(xué)生、為教師、為學(xué)術(shù)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，如，深化內(nèi)部管理改革，精簡機(jī)構(gòu)設(shè)置，壓縮管理人員，明確工作職責(zé)，強(qiáng)化工作績效，實(shí)施精細(xì)化和柔性化管理等等。

3.3.2 政策傾斜，調(diào)動基層工作積極性學(xué)校要在資金投入、職稱評聘、教學(xué)資源配置、職工福利待遇等方面，向教學(xué)一線傾斜。健全科學(xué)規(guī)范的考核機(jī)制，要將教師日?？己送虒W(xué)質(zhì)量掛鉤，完善學(xué)生評價(jià)教師機(jī)制，把學(xué)生滿意不滿意作為最高標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)工作。將為教師服務(wù)的質(zhì)量作為考核的重要依據(jù)，突出以服務(wù)對象為考核主體，增強(qiáng)干部考核的科學(xué)性和客觀性。在行政工作的評價(jià)機(jī)制中要將“教師是否得實(shí)惠”作為衡量政策、制度優(yōu)劣和工作好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.3 管理重心下移，發(fā)揮教授和教師群體的治學(xué)作用學(xué)校辦學(xué)堅(jiān)持“黨委領(lǐng)導(dǎo)，校長負(fù)責(zé)，教授治學(xué)，民主管理”的方針，構(gòu)建管理的扁平化的體制，盡快實(shí)現(xiàn)管理重心下移，真正實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、教授委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的作用，進(jìn)一步健全議事規(guī)則。

3.4 以人才培養(yǎng)為核心加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制建設(shè)是“硬”管理，作風(fēng)建設(shè)則是“軟”管理。要把以人才培養(yǎng)為核心的“三服務(wù)”育人理念，內(nèi)化為師生員工的作風(fēng)，成為學(xué)校精神的重要體現(xiàn)，積淀為學(xué)校的特色文化。

3.4.1 領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范學(xué)校各級干部要樹立“師生問題無小事”的觀念，要明確“關(guān)心師生利益問題，就是關(guān)心學(xué)校發(fā)展”。要經(jīng)常深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和道德養(yǎng)成，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)懷學(xué)生身心成長。要高度重視貧困生、學(xué)困生的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

3.4.2 立德樹人，言傳身教鼓勵教師帶著愛心去工作，學(xué)會欣賞學(xué)生，悅納學(xué)生，傾聽學(xué)生，全身心投入教學(xué)當(dāng)中，努力培育高質(zhì)量人才。引導(dǎo)教師自覺做到“學(xué)為人師、行為世范”，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響人，以廣博的知識培育人，以高尚的情操熏陶人。

3.4.3 主動策劃，服務(wù)為先職能部門、教輔單位要主動深入基層，了解師生的需求，積極探討解決問題的辦法，策劃方案，將教學(xué)、教育、管理、后勤融為一體，從“一切為了學(xué)生”工作角度出發(fā)，真正做到“以人才培養(yǎng)為核心”，努力建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)。緊緊抓住人才培養(yǎng)工作主線，為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生提高優(yōu)良的成才環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

高校教育的根本任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語教學(xué)；立德樹人；教育

一、現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的弊端

在教育教學(xué)當(dāng)中什么最重要，教學(xué)質(zhì)量最重要。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是教育事業(yè)中自始至終的目標(biāo)?，F(xiàn)代漢語作為一門基礎(chǔ)課程，在教育教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，他不僅要傳授現(xiàn)代漢語言理論的基礎(chǔ)，還傳授者現(xiàn)代漢語言的基本知識。對于提高和培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用方面的能力非常重要。它在教育教學(xué)當(dāng)中有著不容忽視的位置，但是因?yàn)榻鼛啄杲虒W(xué)方法的不得當(dāng)，教學(xué)效果的不顯著，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教的這種尷尬局面。同時(shí)由于面臨應(yīng)試教育的壓力，只重視成績、不看重德育的現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語教學(xué)也非常突出，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生的分?jǐn)?shù)上去了，文化水平上去了，但個(gè)人的道德水準(zhǔn)卻沒有同步上去。黨的十報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。因此將立德樹人融入現(xiàn)代漢語教學(xué)將是必然的趨勢，將會產(chǎn)生好的影響，培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、立德樹人的內(nèi)涵解讀

“立德樹人”包括“立德”和“樹人”兩個(gè)方面?！傲⒌隆奔礃淞⒌滦?，語出戰(zhàn)國《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！逼渲小傲⒌隆笔堑谝晃坏?，無德則無以立功、立言?！皹淙恕币辉~出自西漢《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。寓意培養(yǎng)人才是百年大計(jì)。古今中外的教育家，盡管所處的時(shí)代背景不同，卻都將立德樹人作為共同的教育理念。英國教育家紐曼的核心思想――大學(xué)的使命是培養(yǎng)獨(dú)立人格、高尚情操和強(qiáng)烈責(zé)任感的人?？鬃佑说摹翱组T四科”：“德行、言語、文學(xué)、事政”，更是將“德行”放在首位。

十報(bào)告中將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是對我國傳統(tǒng)教育思想的繼承發(fā)展，今天，站在新的歷史起點(diǎn)上，不僅要堅(jiān)守這一傳統(tǒng)教育理念，更要以全新的視角和發(fā)展的眼光去看待立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)看到，立德樹人不僅是對教育工作者提出的明確要求，正所謂立德先要立師；同時(shí)，面對信息海量化的新環(huán)境，要將“立德樹人”深入人心，還需營造良好的高校環(huán)境，使學(xué)生承擔(dān)新的教育規(guī)范和要求。

三、現(xiàn)代漢語教學(xué)中立德樹人的融入之道

要成才，先成人。一位諾貝爾獎獲得者在回答“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西”時(shí)，是這樣回答的，“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西?！笔畧?bào)告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，抓住了問題的實(shí)質(zhì)和核心。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中融入立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳藢⑹菨h語教學(xué)的必由之路，如何做到，具體包括一下幾個(gè)途徑。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀

教育要“立德樹人”，最重要的就是要樹立科學(xué)的教育理念，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀。首先，要將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要將適應(yīng)社會需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育在人才培養(yǎng)上，要與時(shí)俱進(jìn)，要能夠滿足社會需求，不能與社會脫節(jié)。最后，教育要將學(xué)生的健康成長作為首要追求。要強(qiáng)化以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的人格。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

（1）增強(qiáng)教師的師德意識。

“學(xué)高為師，身正為范”，知識可言傳，德行需身教。教師肩負(fù)著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是青少年一代成長的引路人。立德先立師，樹人先正己，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正的教師隊(duì)伍，是立德樹人成敗的關(guān)鍵。

（2）強(qiáng)化教師的篤學(xué)意識。古語有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眲?chuàng)造力的源頭是學(xué)習(xí)，也是教師獲取知識的必要途徑。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，文化多元化和科技一體化進(jìn)程不斷加快，高校教師就必須通過刻苦鉆研、強(qiáng)化篤學(xué)意識，才能在高校教學(xué)創(chuàng)新中做好知識的創(chuàng)造者和傳播者，才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識探索，拓寬視野，創(chuàng)新教學(xué)思維。

（3）增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識。教師在提升自身素質(zhì)的同時(shí)還要以育人為本、德育優(yōu)先的教學(xué)理念為新的教學(xué)方向，這就需要教育工作者在完善教育制度、發(fā)展教育理論、更新教學(xué)手段的同時(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。教師要以深厚的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，制訂具有科學(xué)性的教育方案，以自身的創(chuàng)新意識啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷地豐富和完善教學(xué)方法。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培育合格接班人

（1）關(guān)聯(lián)引申法。即利用教材某一語言理論知識和德育在某一角度的同一性或者關(guān)聯(lián)性，巧妙地加以引申，由語言知識到品德素養(yǎng)，在語言課中融入德育教育。比如，在現(xiàn)代漢語教材中談到：“詞匯和詞的關(guān)系就是集體和個(gè)體的關(guān)系”，教師便可以由此引申出“沒有個(gè)體也就無所謂集體，個(gè)體要在集體中才能凸顯其獨(dú)特的作用”的道理，進(jìn)而讓學(xué)生明白個(gè)體和集體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“尊重個(gè)體”和“集體意識”的教育。

（2）比喻領(lǐng)悟法。即把抽象的語言理論知識用生活中鮮活生動的事例作比，既可以幫助學(xué)生深入淺出地用日常生活中的事物、現(xiàn)象和道理來理解深奧難懂語言知識，又可以通過這些具有象征性、教育性的例子來滲透立德樹人教育。

（3）語例感染法。即在教學(xué)中要精心選擇語言實(shí)例，所選例子既是語言知識的典型代表，又能兼顧到語句內(nèi)在的思想教育意義，能給學(xué)生以人生啟迪。

四、結(jié)束語

語言和品德、語言知識教育和思想品德教育就如同一張紙的正反面一般彼此依存、互相促進(jìn)，語言課程中蘊(yùn)含著豐富的立德樹人的教育契機(jī)；好的品德的養(yǎng)成又絕非一朝一夕之功，而是需要一個(gè)長期的多角度的教育和影響；現(xiàn)代漢語課程會自始至終伴隨著學(xué)生們的大學(xué)生涯，如果方法運(yùn)用得好、結(jié)合的妙，現(xiàn)代漢語課程終會成為立德樹人教育的有效載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]周如東，張東，李曉靜.立德樹人教育根本任務(wù)的內(nèi)涵和理論基石解析[J].前沿，2013（21）

高校教育的根本任務(wù)范文第5篇

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，教育部就推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展提出意見。

一要明確思路目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)校藝術(shù)教育要以立德樹人為根本任務(wù)，遵循學(xué)校藝術(shù)教育特點(diǎn)與規(guī)律，統(tǒng)籌推進(jìn)各級各類學(xué)校藝術(shù)教育，探索藝術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的途徑與方式，合理配置藝術(shù)教育資源，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間藝術(shù)教育發(fā)展的差距，建立學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評價(jià)制度，強(qiáng)化和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制，努力破解當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問題，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展。

二要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程課時(shí)總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時(shí)9%的下限，鼓勵有條件的學(xué)校按總課時(shí)的11%開設(shè)藝術(shù)課程，初中階段藝術(shù)課程課時(shí)不低于義務(wù)教育階段藝術(shù)課程總課時(shí)的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程的6個(gè)學(xué)分。中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，保證72學(xué)時(shí)。普通高校按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。有條件的學(xué)校要開設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。鼓勵各級各類學(xué)校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。學(xué)校要創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)活動。開展學(xué)生藝術(shù)活動要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)。要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術(shù)師資短缺問題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和學(xué)校班級數(shù)有計(jì)劃、分步驟配齊專職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上學(xué)校的藝術(shù)教師。地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。在職務(wù)評聘、獎勵、進(jìn)修、培訓(xùn)等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學(xué)科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔(dān)學(xué)校安排的課外藝術(shù)活動輔導(dǎo)工作要計(jì)入工作量。要整合各類教育教學(xué)資源，形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力。地方各級教育行政部門要充分調(diào)動社會力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育，開發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源，將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校，并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_放，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。

三是建立評價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展。要建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)制度。依據(jù)普通中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，組織力量研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測評指標(biāo)和操作辦法，2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。要建立學(xué)校藝術(shù)教育工作自評公示制度。要將藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價(jià)體系。同時(shí)，建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度。

四是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。省級教育行政部門要建立健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，地（市）、縣（區(qū)）級教育行政部門要明確管理藝術(shù)教育的相關(guān)部門和負(fù)責(zé)人。各級教研機(jī)構(gòu)要配備音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教研員，并建立藝術(shù)教研員準(zhǔn)入、研修、考核機(jī)制。要保障經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備配置。各地教育財(cái)政投入中要保證藝術(shù)教育發(fā)展的基本需求，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)隨教育經(jīng)費(fèi)的增加相應(yīng)增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術(shù)教育投入。要合理配置藝術(shù)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育均衡發(fā)展。要加強(qiáng)藝術(shù)教育督導(dǎo)與宣傳力度。各級教育督導(dǎo)部門要將藝術(shù)教育納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評估和素質(zhì)教育督導(dǎo)評估體系，開展經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，并向社會公示。要在教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評選表彰中加大藝術(shù)教育先進(jìn)集體和個(gè)人的表彰力度。要進(jìn)一步加大對藝術(shù)教育的宣傳力度，吸引全社會都來重視、支持學(xué)校藝術(shù)教育，尊重、關(guān)心藝術(shù)教師，為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。