初中生物教學措施和方法
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初中生物教學措施和方法范文第1篇
(一)初中生物教學理念落后由于受到傳統教學理念的影響，當前初中教育還是以提高升學率為目標，這種落后的教學理念可以說廣泛地存在于師生的腦海中，嚴重影響了初中生物教學水平和教學質量的提高。初中生物因為在中考中所占的比例很小，是所謂的“副科”，導致學生對于生物學習缺乏動力和興趣，學校對于生物教學也不夠重視，加上教師對生物教學重要性的認識不足，沒有積極改進教學模式，這樣不僅降低了學生的學習熱情，也使得生物課堂教學效果和整體教學質量嚴重下降。
(二)初中生物教學師資力量嚴重不足任何教學活動都必須要有一支素質過硬、結構合理以及專業知識扎實的師資隊伍作保證。教師在培養學生的學習興趣和提高課堂教學的教學效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學也不例外。但是，在實際當中，由于社會和經濟等因素，生物教師在各地區、各學校之間存在很大的不平衡。因為經濟發展水平差距很大，導致廣大的農村地區以及西部邊遠地區的師資隊伍有著很大的缺口，而且對于生物教學的師資隊伍的培養也沒有形成一定的科學化、制度化，師資隊伍的年齡結構也存在不合理，兩極分化嚴重。
(三)缺乏教學設備生物有著自身的學科特點，有著大量的實驗教學內容，這就需要大量的教學實驗設備以保證教學活動的實施。但是由于我國還是發展中國家，經濟發展水平相對于發達國家還有很大的差距，加上我國經濟發展極不平衡，很多地區還很落后，無法滿足所有的初中生物教學的需要。另外，一些初中學校對于生物教學不夠重視，對于教學所需的設備投入不足，導致很多教學活動無法開展，影響了教學效果。
(四)初中生物教學模式單一滯后雖然隨著我國教育新課改的不斷深入，初中生物教學水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學模式，教師在教學過程中有著主導地位，多數只是簡單地對學生進行知識灌輸，與學生之間缺乏必要的互動探討。這種沒有根據新課改的教學要求開展的教學，學生接受知識只是通過教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴重忽視了學生自主探索能力的培養，極不符合生物學科的學習規律。
二、改善初中生物教學的具體措施
生物教學是初中教學的重要組成部分，對于學生的全面發展有著重要的作用。針對上述初中生物教學中存在的問題，我將結合自身的工作實踐提出一些應對措施，具體有以下幾點:
(一)更新教學理念針對傳統的應試教育對初中生物教學帶來的負面影響，初中學校和教師應該摒棄落后的教學理念，在新課標的指導下，堅持素質教育，教師應該積極按照新課改的標準和要求，積極改進教學模式，以學生為教學活動的主體和中心，提高學生的學習熱情，提高教學質量。學生應該提高對于生物教學的認識，認真學習生物學科的知識內容，養成良好的學習習慣和學習方法，提高學習效率。
(二)不斷優化初中生物教學的師資隊伍優化教學師資隊伍是提高教學水平和教學質量的重要途徑，在初中生物師資隊伍建設上，需要根據當地的實際情況，合理配置師資規模，大力引進高水平的師資力量，建立必要的考評激勵制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強自身學習，提高自身的專業文化知識和教學水平。
(三)加大對初中生物教學的資金投入生物教學相對于其他學科有著自身的特殊性，教學的過程需要大量的實驗教學設備，國家應該加大對初中生物教學的扶持力度，投入更多的資金來完善教學設施。而學校需要正確認識到初中生物教學的重要性，在分配教學資金時也要根據課程特點在資金安排上做到有側重的均衡協調，以保障生物教學活動的順利開展。
(四)不斷創新初中生物教學模式和教學方法在教學的過程中，不同的教學模式和教學方法會取得不同的教學效果，在選擇教學模式或教學方法時要與所學課程相匹配，要符合教育原理和學科特點。初中生物教學有著實驗性強、應用性強以及實踐性強的特點，因此，在教學中必須要加強教師與學生之間的互動，充分體現學生的教學主體地位，通過教學實驗，培養學生發現問題、探索問題以及解決問題的能力，教師在這一過程中要給予學生必要的幫助和指導，這不僅有利于建立良好的教學氛圍，還可以提高學生的學習熱情和課堂教學效率。
三、結語
初中生物教學措施和方法范文第2篇
關鍵詞：初中生物；學習動機；現狀；影響因素；解決措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-190-01
基于我國的基本國情及現狀，我國初中生物學習在國人看來并不重要，其主要原因是中考并不開設生物課的考試，只是在高中水平測試的時候才會考，所以并未引起初中生及其父母的高度重視。然而，生物學對于人類來說是很重要的一門學科，是研究人類發展的最基礎的物質。所以，只有學好最基礎的東西，以后的路才會順利的走下去，才能更好地發展。
一、現如今我國初中生物學習的現狀
初中生物是我國中學生關于自然科學事物的最基礎的課程，也是人類了解自身出生在這個世界上的最重要最基礎的一門學科。生物學科的學習關系著人類未來的發展，是學生踏入科學世界的必要的一步，初中生物是最基礎的物質世界，所以不得不引起重視。然而，在我國，初中生物的學習并未有多大的發展。在初中生物課堂上，多多少少存在著有學生不認真聽講的現象。比如說，課堂上，學生們并沒有認真學習，而是把這門課程當成了可有可無的，娛樂的課程。生物課堂上有學生睡覺，還有學生說話，做別的事情，沒有去重視生物課的重要性，這一現象在我國初中生物課堂上是很常見的。
二、關于初中生物學習動機的概述
1、我國初中生物學習動機的概念
什么是初中生物學習的動機呢？首先，學生要明白動機的含義。所謂的動機是指你有做某件是的原因或目的，不需要涉及別人的行為方式或行動。那么同理可得，初中生的生物學習動機就是指在所謂的生物學習的過程中將自己的主觀意志與學習生物的過程結合起來，促發學生自己學習的一種行為方式，并且產生一種學習的傾向，把這種主觀意志傾向付諸于學習的行動的一種行為方式。
2、現如今我國初中生物學習動機現狀的內容
（1）關于初中生初中生物學習的動機之一就是被動接受，完全沒有與自己學習之路聯系起來。因為在我國的教育改革中明確要求初中生要有最起初生物課程，也是豐富初中生課堂學習的一種方式。在我國，許多初中生沒有一種明確的學習界限，只是一味的被動的接受。因為在中考中不考生物，因此學生們也就不會將生物課和像其他的語文、數學、英語一樣平等對待，并不花時間去學習了解。這樣一來，在我國初中生物學習的課堂上，學習生物并不是一件重要的事情。
（2）我國初中生物學習動機現狀的另一個內容就是為了完成學校教育的任務。在初中學習的過程中，生物課程的學習是每個學生的必修課程，是教育改革的要求。但是，另一方面，學生并沒有對生物課程給予重視，雖說是必修課，然而不參與中考成績的評估，這又是另一個嚴峻的問題。
3、初中生物學習動機現狀研究的意義
（1）對于初中生物學習動機現狀的研究有利于提高學生們對于生物學習的興趣，取得更好的學習成績。
（2）學習初中生物有利于學生更好的了解人類生物，進一步接觸到人類奇妙的人體結構與人類起源，更好的為人類的發展做出一點貢獻。
（3）學習初中生物能拓寬學生的課外知識領域，豐富知識，增強學習欲望，促進學生的全面發展。
三、初中生物學習動機現狀的影響因素
（1）初中生物學習動機現狀的影響因素主要在于我國教育改革方面。在我國的中考改革制度中明確規定生物歇息成績不參與中考成績的評估。基于這一原因，許多學生和家長并不注意生物成績的高低與否。
（2）關于出現生物學習動機現狀的這種現象的影響因素，學生自身的學習態度也是其原因之一。好的學習態度決定了學生的學習狀態。一個認真學習的學生不論是什么課程都會好好地聽課，相反的，不好的學習態度就會影響一個學生的學習心態，進而影響學習興趣及學習成績。
（3）關于出現這一現象的影響因素也與老師的教學方法有關。一個教學方法有趣的老師，大部分學生都喜歡，喜歡老師一定程度上也會喜歡這個老師帶的課程。因為有了學習興趣，生物學習就會變得有趣，有意義。
四、關于初中生物學習動機現狀及其影響因素研究的案列
在我國某省份某中學的生物學習課堂上，老師在講臺上認真的講課，然而學生卻在課上不認真聽講，睡覺，說話，做其他與生物課學習無關的事情。老師的教學方法也很傳統，知識理論，沒有激發學生的學習興趣。然而在另一個中學，學生們在生物課堂上就顯得很活躍，積極發言。
五、關于現如今初中生物學習動機現狀的解決策略
1、國家要制定相應的政策，加強對初中生物學習的重視。這樣，慢慢的各個學校就會重視這門課程，學生們也會努力認真的學習，生物課成績自然就會提高。
2、學生自身要端正學習態度，盡可能不要有偏科現象，全面發展自己，更好的豐富自己的知識，用知識武裝自己。
3、另一方面，老師要改變自己的傳統的教學方式，不要一味的將重點放在理論知識方面，要理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣。
六、結語
總而言之，初中生物學習動機現狀不容樂觀，我國要采取各方面措施來改善初中生物學習的這種懶散不認真的現狀。在科技生物發展的21世紀，要想長期發展下去，就要不斷地改變，適應時代的步伐。想要取得好的生物成績就要改變教學方法。這樣能夠激發學生的興趣和思維方式，有利于提高學生自主學習的積極性，培養學生學習生物的興趣，提高初中生物成績。也有利于培養多元化、具有創新精神的21世紀的創新型人才，促進人類社會的發展。
參考文獻：
初中生物教學措施和方法范文第3篇
當前，我國教育領域正在進行一場影響深遠的課程革命，其教育手段變得越來越先進，從而為素質教育的推廣與實施增添了新的活力。那么，作為一門自然學科，初中生物教學有著較為抽象的知識內容，傳統的教學方式更是讓其顯得枯燥乏味，學生無法提起學習的積極性與主動性。因此，教師應該有效借鑒現代教育技術手段來讓初中生物教學表現出不同的一面，讓初中生物知識變得更為生動、形象和逼真，從而讓學生在進行初中生物學習的時候，能夠把抽象的生物知識進行具體化和形象化，進而達到知識層面的飛躍。
2 初中生物教學與現代教育技術整合的特點與優勢
特點 初中生物教學中融入現代教育技術，將使得學生可以充分感知到抽象的生物知識，讓生物知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展現在學生面前，從而實現視、聽、思的有機結合。這樣的初中生物教學將從很大程度上讓原本顯得較為單調的現狀轉變為活潑的課堂氛圍，大大提高課堂教學效率。初中生物教師還可以通過現代教育技術把多種教學方法融合在一起，比如說直觀教學、啟發式教學等，這樣的教學方法是不拘一格的，可以在很大程度上啟發學生的主動思考，開發他們的智力，挖掘他們的潛能，并讓教學形式呈現出靈活多變的特點，并與傳統教學方法交叉起來使用，可以讓初中生物教學煥發出新的活力。
優勢 初中生物教學與現代教育技術的整合，可以通過現代教育技術來創設出較為生動逼真的教學情境，讓學生獲得形、光、聲和色等多個方面的感官體驗，這樣的教學情境不僅讓學生提高吸引力，還可以激發出他們的學習興趣，讓他們通過信息技術帶來的更為形象的生物知識，建立起新舊知識之間的有機聯系。生物教師還可以利用現代教育技術來進行綜合處理，讓學生在“情境”中探索、實踐、聯想、判斷，激發出學生的求知欲，讓他們在逼真的學習情境中加深對于生物知識的理解與把握。
同時，初中生物教學中融入現代教育技術，還可以有效提高生物課程的復習效率，教師可以通過多媒體幻燈片來把生物的知識點與章節進行整合與布局，讓學生更為系統地把握好生物知識，做到融會貫通。當然，初中生物教學與現代教育技術的整合，還可以充分發揮出網絡技術的優勢，讓初中生物教學體現出網絡技術的新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等多個方面的網絡教學特點，從而為學生營造出一個更為和諧、高效的課堂氛圍。
此外，初中生物教學中融入現代教育技術，還有利于促進學生自主學習意識的形成與能力的提高，培養他們的實踐創新能力，還有利于分層教學，從而讓學生養成一種多元化、個性化的學習行為習慣。
3 初中生物教學與現代教育技術整合的具體措施
初中生物教育與現代教育技術的有效整合，可以優化生物教學結構，讓生物教學充滿生機與活力，能夠通過現代化的教學手段來真實、生動、形象地展示各種生物知識，并超越時空等條件的限制來延伸學生的學習空間，增強他們的智力與能力。那么，如何來把這些優勢轉化為現實呢？
明確二者整合的目的 初中生物教學與現代教育技術的整合，并不是簡單意義上的簡單疊加，而是應該讓初中生物教學中有效融入信息技術。那么，初中生物教師就應該清楚地知道二者整合的目的。一般來說，初中生物教學中的知識內容較為抽象化。生物教師可以利用現代化的信息技術來把這些抽象的知識變得更為具體化與形象化，可以通過掛圖等形式來向學生說明一些生物變化的規律，讓一些難以言說的生物知識變得更為具體化，這樣可以大大提高學生的學習興趣，也讓他們對初中生物學習變難為易，從而達到知其然又知其所以然的學習效果。
此外，初中生物教學中還可以通過二者的整合來培養學生自主學習的意識與能力，讓學生知道學習過程是多種多樣的，學習方法也應該是多元化的，引導他們進行思考和分析，并讓生物教師更好地確立學生的主體學習地位，激發出學生進行主動探索的興趣。
確立二者整合的方法 初中生物教學與現代教育技術的有效整合，還應該體現為一種較深層次的合作，要讓現代化的信息技術作為初中生物教學的有效輔助手段來進行具體的應用，從而切實提高初中生物教學的教學效率。因此，從這個意義上來說，初中生物教學與現代教育技術的整合，其方式和方法是較為關鍵和重要的。
具體來說，初中生物教學中應該充分意識到，現代化的教育技術有著傳統教學手法無法比擬的優越性，它往往可以把較為枯燥單調的生物知識變為具體化和形象化的東西，超越一切時間和空間的限制。尤其是可以通過聲、光、色為一體的特征來把生物知識中較為微觀的世界最大限度地展現出來，從而讓學生處于一種逼真的教學情境當中。這樣的生物教學顯然更能夠激發出學生對于生物的學習積極性與主動性，能夠解決生物教學中的重點與難點問題，讓傳統的教學手段中的弊端得以進一步得到改善與改良。
延伸學生的學習空間 初中生物教學與現代教育技術的有效整合，還應該注意到初中生物教學過程中還有大量的實驗性課程。傳統的教學情況是教師設計好實驗的步驟與結果，從而讓學生知道如何做實驗。但是，這種教學情況大大限制了學生的創新性思維的發揮。因此，初中生物教學過程中，應該從實驗課方面入手，為學生創造出一些新穎的實驗任務，不僅讓他們自己設計實驗，還可以讓他們更好地把握實驗原理并應用于實踐當中去，還能夠讓他們更為熟悉實驗過程，從而使得初中生物實驗教學取得事半功倍的良好教學效果。此外，初中生物教學中充分利用好信息技術，還可以大大促進學生生物學習空間的延伸與拓展，可以把他們對于生物知識的學習延伸到課堂外面去，不僅可以激發出他們的學習積極性和探索性，還可以進一步培養并提高他們的學習能力。
發揮學生的主體作用 初中生物教學與現代教育技術的整合，還應該充分尊重學生的主體性地位與作用。這是因為在傳統的生物教學過程中，學生的主體地位被嚴重忽視了，很多學生都處于被動的接收地位，從而大大限制了他們主體性的發揮。因此，初中生物教學過程中必須改變這種教學模式，要讓生物教學過程中的雙方能夠實現共同參與，并產生一定的交互性作用，讓學生能夠在初中生物課堂上進行主動學習和主動發展。這是因為現代教育技術輔助下的初中生物教學，更有利于把教學過程進行民主化和開放化的發展，它可以把初中生物教學由靜化動地進行發展，并通過自身具有的圖、音、文交互的特點來充分體現出學生的主體性學習特征，讓他們擁有較為強烈的學習參與性意識，并把信息技術作為生物教學的交流工具，為學生和教師提供更多的學習與教學材料，增大課堂的教學容量。
4 結束語
總之，初中生物教學應該與現代教育技術進行有效整合，這就要求初中生物教師確立整合的目標，用好整合的方法，延伸學生的學習空間，發揮學生的主體作用，讓初中生物教學在現代教育技術的參與和輔助之下，取得最佳的教學效果。
參考文獻
[1]李偉.初中生物新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2005：195-231.
初中生物教學措施和方法范文第4篇
關鍵詞：初中生物；實驗；措施
生物作為一門傳統的自然學科，實驗是我們最基本、最形象、最有效的探索方法，也是生物教學的重要內容之一。當前初中生物教材中的一些實驗有些保守，它們往往忽視了學生探究能力的培養，有悖素質教育的要求。基于這些問題的考慮，本文總結了初中生物實驗教學的現狀，提出了改進初中生物實驗，提升學生探究能力的對策。
一、初中生物實驗教學的現狀
1.忽視假設實驗設立
實驗教學的設立是為了在生物教學過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養學生的探究能力和科學探索精神。但是，目前初中生物實驗教學教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學生樂得輕松。其實，為了更科學、更有說服力地論證假說，生物實驗常設置一些假設實驗，教師必須針對不同知識背景的學生，使學生充分認識假設設置的必要性和科學性。
2.實驗時間難度限制
初中階段學習任務較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學生沒有進行仔細觀察的機會，往往會針對實驗內容，對照教材結果草草了結了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學探究理論的。
3.忽視實驗結果分析
生物實驗的結果需要不斷地驗證、調查，然后根據實驗結果做出調查報告，但是目前初中生物實驗的調查報告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學探索的規律，學生也很難形成探究能力。
二、初中生物實驗教學的改進措施
1.重視假設環節
具備探究精神的科學實驗應該包括這樣幾方面：實驗題目的確定；提出假說，即對可見現象提出一種推測或解釋；實驗，即根據實驗目的和提出的假說，設計出具體的實驗方法和步驟；預期，即在檢驗一個假說之前，先提出實驗的預期結果；觀察實驗現象和收集實驗數據；分析推理；交流、評價等。這些環節的完成在初中階段的實驗能力培養上至關重要，但是教師往往更為重視實驗過程設計、實驗結果分析等，卻忽視了假設環節的設計。為了轉變這種情況，要培養學生勇于猜想、敢于假設的能力。例如，教學蘇教版生物《實驗――學習制作臨時裝片》時，基本的教學目的是要制作植物細胞的臨時裝片，學習制作臨時裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項，然后讓學生進行實驗，這樣的安排過程毫無新意可言，學生的探究能力也無從發展。因此要改進教學設計：（1）提出問題：制作植物細胞的臨時裝片。（2）小組提出假說，讓學生探索實驗制作過程中可能遇到的問題，結合教材進行實驗用具的分析和探索。查閱相關資料讓學生假設如何制作更為有效的臨時裝片。總之，平時的教學中要鼓勵學生大膽進行猜想與假設。
2.重視分析觀察
著名歷史學家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨立精神，即不能發揚真理、不能研究學術。”初中生物實驗也要鼓勵學生在實驗中大膽提問、大膽設想、大膽選擇、大膽創新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實驗時間較長的問題，教師要教會學生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導學生全面進行觀察，做好記錄后再進行細節部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察整體形態，然后再針對直根系、須根系、主根和側根的形態特征進行局部觀察。（2）對比觀察。對比觀察要設立對照組，然后進行觀察分析，更為準確地找到實物的特征。例如，在甲狀腺激素促進幼小動物發育的實驗中，存在以下實驗組和對照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對照）。丙組：對蝌蚪不作任何處理（空白對照）（3）重復觀察。實驗探究過程是長期的過程，因此教師要鼓勵學生進行重復實驗，這就要開放實驗室，學生在小組組長的指導下就可以進行小組生物重復實驗。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發時是否會產生較多的熱量的簡易設計方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶內，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個小孔，將溫度計插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時后，對比室溫，得出結論。如果學生有了新的想法，想要再進行實驗也可以對不同的種子進行重復實驗，進而驗證種子在萌發時是否會產生較多的熱量的結論。
3.開展實驗后調查
生物實驗教學是為了更好地理解教材內容，最終形成科學探究能力。基于這種情況的思考，生物實驗的結果必須要進行全面的調查分析。（1）詳細記錄實驗結果。針對實驗結果進行詳細的記錄。（2）根據實驗結果對照教材內容，設立調查問題。例如，撰寫調查報告，報告題材的選擇要適合初中生的心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如“光在植物生長中的作用”“我國森林綠化的現狀”“傳染病的預防”“蚯蚓對土壤的翻耕”等。調查研究的設立是為了讓學生對實驗結果有更為深刻的認識，目前初中生物教學缺乏這方面的探索，也是忽視實驗結果分析的教學現狀影響的，必須要盡快轉變，盡快改進。
4.自主設計實驗
素質教育環境下自主設計實驗內容能夠保證讓學生擁有探究能力，擁有創新思考的能力。自主設計實驗的途徑包括：（1）根據教材內容設計實驗。教材中的許多問題都可以設計實驗內容。如教材中有關吸煙危害人體健康的內容只是提供了一些文字說明，如“香煙燃燒產生的煙霧中含3000多種有害的化學物質”等文字信息。但是這種文字說明不可能讓學生有本質上的認識，因此教師可以鼓勵學生進行網絡查詢，然后設計實驗內容和步驟。如用一個U型管，在U型管的一側插上香煙，另一側放入一些棉花。點燃香煙，用洗耳球在另一側吸氣。本模擬實驗中，棉花模擬人的肺，結果發現棉花變成黃色，這種實驗就更有說服力。（2）挖掘課外實驗，養成自主探究的習慣。課外實驗是對課內實驗的延伸和補充，學生利用生活用品替代實驗儀器完成家庭小實驗，利用實驗儀器進行實驗裝置改進，能培養學生探索化學奧妙的思維能力和創造精神。
上文是筆者在一線教學實際中結合新理念對現行生物實驗教學的一些改進意見。總而言之，實驗是我們探索和學習自然科學的手段和方法，所以它必須隨著科技的發展和理念的更新而不斷改進，但是需要注意的是，改進初中生物實驗要基于教材內容，讓學生能夠更好地理解生物知識，保證生物實驗全面提升學生的探究能力，千萬不要為了改進而改進，將創新當作形式，那樣只能耽誤時間，不得要領。
參考文獻：
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初中生物教學措施和方法范文第5篇
關鍵詞：實驗教學；實驗能力；創新能力
提高初中生生物科學素養，倡導探究性學習，是新課程改革的發展趨勢。初中生物學科，主要是向學生展示基本的生物學科內容，讓學生掌握研究生物科學的思路和方法。現在生物教學重在培養初中生理性思維的習慣和養成積極的科學態度。義務教育階段的生物學課程把提高初中生生物科學素養作為主要目標。但在實際教學中，初中生物實驗教學的現狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。
一、初中生物實驗教學現狀與問題
生物是與我們生活聯系最為緊密的學科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現象。有效的生物教學可以帶領初中生走進五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學重點不僅在于教會學生知識，而是培養初中生較高的生物科學素養。初中生物教師開展教學，重點不是膚淺地復制教材，而是注重學生生物科學思維的訓練。在實際教學中，初中生物學科的發展還存在許多有待改進的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節課，甚至更少。教師為完成教學任務，一些實驗活動因沒有充足的時間而無法實施。其次，在實際教學中，存在著重理論知識講授，輕動手實驗能力的問題。還有部分學校因條件限制，實驗設備不能滿足生物教學的需求，進而導致學生不能展開必要的生物實驗，只能局限于課本理論知識的學習。最后，初中生實驗探究意識薄弱，在實際教學中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識。所以，教師需培養學生主動參與、勤于動手的學習能力。
二、如何在日常生物教學中培養學生的實驗能力
1.明確培養學生生物實驗能力的教學目標
《義務教育生物學課程標準》第二部分課程目標提到：“通過義務教育階段生物學課程的學習，使初中生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。”因此，為符合新課程標準的要求，我們在實際教學中應注重初中生生物實驗能力的培養。教師在備課時，應該結合具體學情設置培養初中生實驗操作能力的教學目標。例如，學習細胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標即可設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，增強學生動手實驗的能力和自覺探究的意識。
2.加強學生生物實驗教學中創新能力的培養
提高生物實驗能力的一個重要方面就是培養創新意識。初中生創新意識的培養可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。創新意識的培養體現在教學中的方方面面，在教學中應該保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發現問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發明創造都源于一個“為什么”。面對學生的不解，我們需要做的是啟發學生，為學生創造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機，開展“種子萌發條件”的探究活動。通過帶領學生親自探索，不僅解答了學生心中的疑惑，同時也增強了學生動手操作的能力。
3.在實驗步驟解析中培養學生的分析觀察能力
科學實驗具有嚴謹的步驟，生物科學實驗也不例外。實驗探究的一般方法包括：提出問題、作出假設、制訂實驗方案、觀察實驗現象、得出結論、總結交流等。對于初中生物實驗，我們主要要求初中生了解一般的實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，培養學生實驗中分析觀察的能力。我們操作實驗的一個主要目的是為了證明一些結論或者觀察一些現象。分析觀察是實驗過程中的一個關鍵環節。只有謹慎細致地觀察才能得出準確的實驗結論。
4.引導學生歸納總結實驗理論及思想
歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分。引導學生動手實驗的重要目的是學生能夠通過實驗操作總結出結論。學生參與實驗，根據在實驗中觀察的現象或者實驗結果歸納出實驗理論或思想，可以讓學生對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發現，實現提升學生生物科學素養的培養目標。
綜上所述，轉變初中生物教師的教學理念，改革初中生物教學模式，為初中生提供參與實驗探究的機會。抓好實驗教學，不僅是現代初中生物教學的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實驗的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學生堅持不懈的努力。
參考文獻：
