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精品課程總結范文第1篇

[論文關鍵詞]精品課程　動態過程　指標體系 

 

精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要舉措，經過7年來的申報、建設與應用，精品課程建設已經取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設中的一些問題，特別是對精品課程過程建設的動態化監管不力等。高校精品課程建設現正處在提高品質、加強應用、改革創新的關鍵時期，認真總結精品課程建設的成績與經驗，分析動態過程建設與管理過程中存在的問題與不足，不斷創新精品課程建設與管理模式，應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質量的基礎性和常規性的工作。 

 

一、精品課程建設取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動，引發了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現，實時地指導了精品課程建設實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統一的整體；張胤等認為，精品課程的開發與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優質教學資源建設的內涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設包含“觀念、師資、內容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內容建設，關鍵環節是教材建設，現代化教學方法和手段是重要途徑。 

 

2　網絡課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網絡課程建設是精品課程實現優質教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網絡課程從形式裝幀到內容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現教務部門統一規劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式，其課程網站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設計了“中國地理”網絡課程的8個結構模塊。 

 

3　創設平等競爭平臺，涌現大批名校與新秀。經過7年來的申報與建設，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質量和個性化，涌現出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設有效提升了課程建設水平和教學質量，是一項具有可持續發展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設存在的突出問題 

 

精品課程建設是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調與定位、學科動態發展、學生個性特點而進行的長久的、持續的、不斷改進完善、有始無終的動態變化過程，注重過程建設是精品課程質量工程的關鍵。從目前的精品課程建設實踐來看，過程建設仍然存在以下普遍性的問題與現象。 

 

1　六大要素過程建設盲目消極。眾多的高校經過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內容是什么”。建設方法與內容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設中出現盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性，其結果導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續發展”的本質與核心。 

 

精品課程總結范文第2篇

【關鍵詞】財務管理 精品課程建設 研究綜述 現狀分析

一、引言

2003年，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設項目正式啟動。項目實施以來，精品課程建設受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設理論和實踐的研究還處于初級階段，關于財務管理精品課程建設的研究更少。為了認識目前財務管理精品課程建設研究現狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究內容，本文對已有研究成果進行梳理，筆者認為，目前對于財務管理精品課程建設的研究內容主要包括以下幾個方面：對案例教學方法在財務管理精品課程建設中應用的研究；對財務管理精品課程建設中實踐教學的研究；對財務管路精品課程建設內容與路徑的研究。

二、財務管理精品課程建設研究文獻綜述

（一）關于案例教學在財務管理精品課程建設中的應用的研究

周群華（2008）認為案例教學能把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，可以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，案例教學是財務管理教學的重要環節。他分別探討了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義，《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織。

李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學在財務管理教學中的應用研究，也認為案例教學可以將課堂教學的理論性與實踐性相結合，高校應重視案例教學在財務管理課程教學中的必要性。他認為案例教學研究對該精品課程建設具有至關重要的意義，以案例教學在財務管理中的應用為例，研究了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義、教學案例選擇、案例教學組織及案例教學實現需要改善的條件等。

（二）關于財務管理精品課程建設中的實踐教學的研究

大多數學者認為實踐教學是財務管理精品課程建設的重要內容和重要環節。

周群華（2007）指出實踐教學在財務管理專業人才培養過程中具有重要作用，實踐教學是素質教育及創新教育的基礎。對研究型教學模式下財務管理精品課程實踐教學提出設想：轉變教育觀念、改革實踐教學方法、優化實踐教學體系、課內與課外相結合、創新實踐教學平臺。

孔德蘭（2010）認為實踐教學在高技能財務管理人才培養過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業性和實踐性為核心的工學結合的建設思路，將理論知識學習、能力訓練、工作經歷有機結合，以校企合作共建課程內容體系，突出職業性與實踐性。

薛榮貴等（2012）對財務管理精品課程建設中的實踐教學體系進行了研究，論述了開展財務管理課程實踐教學的重要意義，分析當前高校財務管理課程教育中面臨的問題，提出了優化財務管理課程實踐教學的五個方面的具體措施：增加財務管理案例的教學課時，建立和完善校內財務管理模擬實驗室、加強財務管理實踐教材的建設、加強師資實踐能力、加強校外實習基地的建設等。

張衛東等（2013）提出精品課程開發和建設應從職業崗位群研究出發，以工作過程為導向，從典型崗位能力入手。提出財務管理精品課程的建設應從課程設計理念、課程標準、案例設計、多媒體課件開發、課程教案、背景資料、重點難點解析、網絡資源的整合與利用等諸多方面進行探索。重點進行學生實踐能力的培養，在實踐教學中設計了四個呈現遞進關系層次的校內實訓和校外頂崗實習。

（三）關于財務管理精品課程建設內容的研究

研究者認為關于財務管理精品課程建設的內容基本包括：師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等幾大方面。

周群華（2007）關于財務管理精品課程建設內容探討了以下幾個方面。（1）財務管理精品課程建設在專業培養目標中的定位與課程目標。認為培養目標定位在培養既能適應市場需要、又具有專業性與實踐性的應用型人才，在課程目標（2）教學內容和課程體系改革。教學內容設計應以企業價值最大化的理財目標為主線，重點講述企業價值的財務創造過程。（3）教學方法和教學手段建設。教學方法要由傳統的注入式知識教育轉變為適應知識經濟要求的研究式素質教育，在教學手段上應該傳統教學手段與現代化教學手段結合，采用多媒體教學、案例教學，財務軟件模擬或實習基地實踐進行實踐教學。（4）教材建設。要加強課程教材、學習資源、模擬軟件等配套教材的建設。（5）師資隊伍建設。注重吸納名師、配備輔導教師及實驗教師、實行精品課程負責制。（6）激勵評價機制。要制定相關教師激勵政策并，對精品課程效果進行評估，以評估促建設。

盛錦春等（2008）探討了財務管理精品課程建設的主要內容：（1）師資隊伍建設。認為師資隊伍建設是課程建設的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學能力突出、實踐經驗豐富的教師組成。（2）整合教學內容。按照“實際、實用、實踐、實效”的原則整合教學內容，擺脫傳統教學中與現代社會對人才需求不適應的部分。（3）改進教學手段與方法。（4）課程資源構建。為學生自主學習及研究學習提供紙質、電子、網絡等多種形式結合的教學資源。（5）科學考評課程效果。采取多種考核方式相結合，不僅考核知識，同時考核學習態度、掌握技能、實踐能力等。

楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設過程中教學改革的指導思想及教學理念，教學改革要以學校培養目標為出發點，以培養創新型人才為根本，以培養創新研究能力目標，堅持以人為本、啟發式教育的教學理念；對財務管理課堂教學中所運用的問題導向法、啟發式提問法、案例討論法等十種教學方法進行總結；析了財務管理教學內容的內在邏輯體系，根據企業資金流轉的規律和筆者對財務管理的理及教學的經驗對財務管理教學內容進行了邏輯安排。

（四）關于財務管理精品課程建設存在的問題與路徑研究

財務管理精品課程建設在發展的過程中也存在不足，針對存在的問題學者對其進行了分析，并對建設路徑進行了探討。

唐夢（2010）分析了高職院校財務管理精品課程建設中存在的主要問題及改善途徑。財務管理精品課程教學存在教學定位不明確、趣味性和感染性不夠、學時安排不能體現對職業能力培養的要求，從精品課程建設理念、教學實訓內容結構、方式手段及教學參與性方面探索了相關的建設途徑。

姚曉民等（2010）認為轉變傳統的教學觀念、重構新型教學模式是財務管理精品課程建設的重中之重，分析了財務管理教學中存在的問題：培養目標不明確，課程體系設計不科學，教學手段與方法落后，師資隊伍建設滯后等。探討了重構新型教學模式的路徑選擇，確立財務管理人才培養目標，優化財務管理課程體系，優化教學方法，強化師資隊伍建設。

胡秀群（2014）基于財務管理是海南省省級精品課程實際，分針對海南省財務管理精品課程建設與發展中存在的問題，課程培養目標不清晰，教師對課程建設積極性不高，教學實踐環節流于形式，沒有發揮精品課程示范及輻射作用，提出了財務管理精品課程建設與優化路徑，應從確立科學的財務管理課程培養目標、建立有效的激勵和保障機制、將實踐教學落到實處、充分利用校內外資源、真正發揮精品課程的示范和輻射作用等幾個方面優化財務管理精品課程建設。

二、財務管理精品課程建設研究現狀分析

通過梳理及總結目前關于財務管理精品課程建設的相關研究成果，我們發現部分學者關注案例教學在財務管理精品課程建設的重要性及財務管理精品課程建設的實踐教學探索，實踐教學是理論與實踐相結，實踐教學對于精品課程建設具有重要意義。部分學者對財務管理精品課程建設內容進行了研究，包括師資隊伍建設、教材建設、教學內容建設、教學方法及手段建設、課程效果評價等等，部分學者分析了財務管理精品課程建設中存在的問題，并提出關于財務管理精品課程建設的路徑。

可以看出，對于財務管理精品課程建設更多是理論研究，對于財務管理精品課程建設效果評價也停留于理論層面，對精品課程建設工作如何進行有效性評價、評價機制建立、指標體系的構建等問題沒有進一步研究，在精品課程建設內容、教學方法與手段、財務管理專業精品課程建設路徑仍需進一步探索。

三、結論

綜上所述，少數學者對財務管理精品課程建設進行了研究，財務管理精品課程建設的研究還處于初級階段，主要研究內容為案例教學及實踐教學在財務管理精品課程中的應用的研究，財務管理精品課程建設的內容研究，財務管理精品課程建設存在的問題及路徑研究。精品課程建設是一項長期的系統的動態工程，關于財務管理精品課程建設還有很多問題值得進一步的探索和實踐，我們將進一步深入探索財務管理精品課程建設目標定位，財務管理精品課程建設課程教學內容與體系的研究（包括教材建設、實踐環節與實驗、實習基地建設、師資隊伍建設），教學方法與手段的現代化建設，教學方法與手段的改革與整合實踐，網上資源的完善及上網計劃，精品課程建設效果評價，精品課程建設路徑等問題。

參考文獻

[1]周群華.《財務管理》精品課程建設中的案例教學研究[J].江西教育（高教研究），2008（1、2）：18.

[2]李詠梅，陶春濤.《財務管理》精品課程建設研究―案例教學在財務管理中的應用[J].商業現代化，2011：83-85.

[3]孔德蘭.以職業性和實踐性為核心的高職院校精品課程建設――以“財務管理實務”國家精品課程為例[J].中國高教研究，2010（2）：88-89.

[4]薛榮貴，羅淑平.關于本科財務管理精品課程建設中的實踐教學研究[J].教育經濟研究，2008：103.

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[7]周群華，彭亦芬，薛榮貴. 研究型教學模式下本科《財務管理》精品課程實踐教學研究[J]，商業現代化，2007：391-393.

[8]盛錦春，袁善祥.關于高職財務管理精品課程建設[J].職業教育研究，2008（09）.

[9]唐夢，何少娟.高職院校《財務管理》精品課程建設探析[J].廣東農工商職業技術學院學報，2010（1）：43-46.

[10]姚曉民，翟志華.轉變傳統教學觀念重構新型教學模式―基于《財務管理》精品課程建設的思考[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010，13（2）：33-35.

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[12]楊淑娥，張強.國家級財務管理精品課程系列研究之二――關于財務管理課堂教學方法的思考[J].會計之友，2010（2）：103-104.

[13]張強，楊淑娥.國家級財務管理精品課程系列研究之三―關于財務管理教學內容安排邏輯及重點難點講解的思考[J].會計之友，2010（3）：113-114.

[14]胡秀群.海南大學財務管理精品課程建設中若干問題探[J].價值工程，2012：117-118.

精品課程總結范文第3篇

關鍵詞 汽車維修工程 精品 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

教育部于2003年在全國各個學校啟動學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作，進而揭開了我國高等學校精品課程建設的大幕。根據國家相關政策，為了切實深化我校教學改革，推進我校教育創新，促進汽車維修工程課程在教學中的應用，全面提高我校的教學教育質量，提升校高等教育的綜合實力和競爭能力，筆者在此文探討我校實行汽車維修工程精品課程的益處。所謂的精品課程，就是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。①精品課程的建設一定要體現現代的教育思想，適應科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明的教育特色，并能恰當與現代教學技術、方法和手段相結合，顯著的教學效果，并具有輻射推廣和示范作用。簡而言之，精品課程是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理、一流的教材等特點的具有示范性和推廣性的課程。

1 構建汽車維修工程精品課程的政策分析

自國家啟動了建設精品教學課程工作后，我校積極響應國家的號召，相繼出臺了制定精品課程的規劃，建立課程評審的機制，建立課程評估的制度，建立質量監控和復審的機制等措施，同時還出臺了一系列的激烈機制，包括在職稱的評定與獎勵等方面的優先考慮，在評優評獎中的優先考慮，校內工作量的補貼增加等方面，以激發廣大教師積極建設精品課程。根據大量的研究調查，筆者發現建設精品課程不僅需要相關的政策與獎勵機制，更需要的是經費的支持。經費的支持對精品課程的質量起著非常重要的作用。大量的實際數據也表明，加大經費的投入，保障了構建精品課程的順利進行。

2 如何構建汽車維修工程精品課程

汽車維修工程教學的目的是讓學生掌握基本汽車檢測的知識，理解汽車基本維修的原理，熟悉檢測解基本的診斷方法。現代汽車是一個十分復雜的系統，它融合了機、液、電、計算機等技術。②在實際的工作中，學生要做到分析出故障產生的機理，了解汽車檢測設備性能，總結故障規律，能夠準確判斷故障產生的原因，并最終制定出合理的維修方案。在此根據不同的教材研究，筆者在此同大家一起探討構建精品課程的途徑。

2.1 教學方法的改革

傳統的汽車維修課程主要是以講解理論為主，實際操作為輔的，在課堂上教師僅僅是進行講解理論或者是簡單的演示。而實際上，汽車維修課程是一門實踐性和專業性較強的學科，因此在教學中，教師要改變了傳統的教學方法，最好可以采用引導式與互動式的教學方式。在課堂上，增加了與學生之間的互動，活躍整體課堂氣氛，提高了學生參與的積極性與主動性，鼓勵學生大膽地發表意見，最后由教師進行補充或者總結，以此加深學生對課程內容的理解，同時增加了學生的自信心和成就感。除了精心準備課堂的討論問題以外，在每節課結束后，教師要給學生布置一些問題，供學生課后思考，學生可以自己積極地翻閱資料，認真準備，下節課之后再以此為討論主題，引導學生積極發言，形成良性循環，不僅培養了學生自主思考的能力，同時還增加了學生自主動手操作的能力。

2.2 將現代化科技運用到教學中

心理學研究表明，人對于看得見、能夠直接感受到的東西易于接受。因此，在實際的教學課堂中，教師要充分發揮多媒體的作用。制作大量的相關圖片，視頻以及教學錄像等。優秀的汽車維修工程課程的課件不僅利于學生的理解，更能激發學生的學習興趣。除此之外，還可以把教學場地轉換到現場教學，沒有條件的可以進行模擬教學，現場教學是有利于學生增加對汽車維修課程的認同感和體驗感，現場教學由教師一邊講解一邊進行實際操作，讓學生可以更加直觀地了解事故發生的原因，解除故障的方法等，有利于學生提高學習興趣。

2.3 增強實踐性教學，培養學生自主動手能力

汽車維修工程課程是一門專業性和實踐性很強的學科，學生學到的理論知識最終要回歸到實踐中，只要將理論運動到實踐中去，這門學科才是發揮了真正的作用。因此為了增加學生的實際動手能力，在教學內容上，教師可以設計綜合實驗，培養學生對知識進行綜合運用的能力，同時還提高了學生解決復雜問題的能力，在教學活動中，教師可以帶領學生到相關的企業進行實習、觀摩，在實際的現場，學生不僅可以看到自己的理論轉化為了實際的生產過程，還可以學習新的相關技術與工藝，進一步增加學生學習的積極性。

2.4 提高教師教學水平

汽車維修工程課程不是一門一成不變的學科，它是隨著時代的進步而不斷變化的，這就對教師自身提出了要求，不僅要有豐富的理論知識和實際的教學經驗，更要求教師能有現場實際操作的能力。這就要求教師要不斷掌握新的知識、技術與工藝。另外，學校也要為教師創造條件，定期安排教師到相關的企業進行學習與交流，這對教師教學能力的提高和個人能力的提高很有幫助。

2.5 注重教學改革效果

構建汽車維修工程精品課程的最終目標是培養學生的實際操作能力，將所學的知識運用到實際的工作中，因此在教學方面一方面要不斷提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，增加學生的興趣，另一方面要促進教師教學水平的提高，能夠跟上時代的步伐，以滿足學生學習的需要。

3 結語

汽車維修工程精品課程的產品是我國在教育方面進步的一個標志，它是一門實踐性和專業性很強的學科，因此不僅要求教師的教學水平跟上時展的步伐，教學內容也要緊扣汽車技術的發展。精品課程的構建不是短期就能建設起來的，它需要長期的積淀，精品課程不是一個榮譽稱號，它是重要的質量工程的關鍵環節，因此要充分發揮精品課程的示范性和指導性的作用，精品課程最終也是為了實現教育的公平與共享，這是我國構建精品課程體系最終的意義。③精品課程的構建是一項系統的工程，因此構建汽車維修工程精品課程還需要更進一步地與實際相結合，及時調整相關的教學內容。

注釋

① 龔志武.關于國家精品課程建設現狀的若干思考[J].中國電化教育，2008（1）.

精品課程總結范文第4篇

關鍵詞 精品課程 資源共享 課程建設。

一、前言

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程；是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。為了切實提高人才質量，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習，國家十分支持各級精品課程的建設。

二、精品課程建設條件

（1）數字化校園的逐步形成

隨著經濟的發展和科學技術的進步，計算機多媒體，網絡通訊技術已成為了推動社會發展的強大動力，徹底改變了大學生的生活學習方式；這種進步也引領了教育的深刻改革。為了更好的共享教學資源，實現優勢互補，各大高校投入大量資金，建設數字化校園，使同學們能夠更好地利用網絡資源。隨著數字化校園的逐步形成，各高校間的聯系更為緊密，資源共享的趨勢更為明顯。

（2）教育資源共享平臺的出現

以美國麻省理工、耶魯、哈佛等各大名校為代表推出的網絡公開課實現了教育資源的充分利用，擴大了知識的影響范圍，并為廣大學生提供了新型的學習方法，節約了大量學習成本。這種全新而優點眾多的教學方式為未來教育發展指明了方向。MOOC、Coursera、中文MOOC網站、學堂在線等網站的出現，推動了高校優質課程的公開化，普及化，為在校大學生學習提供了便利。

近期，中南財經政法大學工商學院梅麗霞老師《經濟地理與企業興衰》的課程一經公開，得到了老師和同學們的追捧。 英語專業精品課程如何從中學習共享經驗，值得深思。

三、已有研究

總體上講，國內許多專家學者對精品課程的建設都有較為深入的研究。在精品課程的現狀研究方面，已有精品課程的評選機制尚不完善。學者苗苗、沈玉順（2009）在《普通高校國家精品課程建設研究評述》中談到精品課程評價的行政化需求較為濃重，評價手段和方法突出量化功能，忽視過程管理和價值判斷。在精品課程的后續建設上，學者邵華（2014）在《大學英語精品課程泛在學習資源建設研究》指出，許多學校在獲批精品課程建設項目以后，后續的建設就擱置了下來，缺乏后期的維護和完善。部分精品課程嚴重偏離了精品課程立項建設的初衷，"開放、共享"理念沒能真正得到體現。

在精品課程的未來發展方面，針對現有問題，許多專家學者也給出了自己的建議。首先在評選機制方面，北京師范大學葛岳靜認為，評選精品課程有相當難度，不同層次的學校學科要建設符合自己發展目標定位的精品課程。在傳播形式方面，比較公認，也是目前應用最廣的一種便是網絡精品課程。但郭英劍（2014）在《"慕課"與中國高等教育的未來》中提出，不必要求所有的"精品課程"都生搬硬套的轉化為"網絡公開課"。北京大學王義遒認為，精品課程建設的關鍵是名教師。在教學方法上，李佳芩（2014）在《英語專業基礎英語精品課程的建設及其帶來的啟示》說應該以學生為中心，實現教學方法的多元化。

相比之下，對于英語專業精品課程的現狀和發展研究不算太多。受到傳統的教學理念的影響，英語專業精品課程建設并不完善。鑒于專門針對于英語專業精品課程的研究較少的這一情況，決定在對精品課程的已有研究上加以學習和總結，展開相關的實際調研，針對普遍存在的問題和英語精品課程的發展現狀提出我們的建議。

四、英語精品課程發展現狀

目前英語精品課程的建設初步形成了以校級精品課程建設為基礎，校級、省級、國家級三級精品課程共同發展的體系。對于學校師資隊伍建設、教材建設和教學改革，都有著極大的推動作用。借助英語精品課程建設計劃，很多高校外國語學院采取了在原有課程建設的基礎上，加大教學改革和建設力度，提高了學校人才培養的質量，取得了可喜進步。

但英語精品課程建設者的資源建設標準化意識較為淡薄，缺乏英語精品課程建設的實踐參考標準，版權意識也很淡薄，有些高校使用了別人的建設模式，并沒有充分考慮自己的實際情況。此外，英語精品課程應用不廣，缺乏更新，致使將使原本處于領先地位的精品課程變得落后。

所研究的樣本高校英語精品課程如表1：

五、調研結果分析

通過文獻研究、調查問卷、深入訪談、觀察等方法收集第一手數據和資料，對英語精品課程共享狀況及發展對策，進行定性分析；得到如下結論：

（1）英語精品課程資源共享積極性不高，高校共享意識淡薄。調研高校及相關教育機構不愿共享自己高校優質教學資源，專業的、優質的資源并不愿意提供給其他高校使用。這導致資源只能實現"部分"共享。

（2）教育資源共享的制度不全，政策扶持不夠，缺乏統一協調管理、教育資源非常分散，缺乏科學有效的同一管理。因此，英語精品課程教育資源建設和共享情況很難溝通，溝通問題做不好就會造成很多的重復建設。目前我國還沒有科學有效的機構去協調，統一這些利益，需求。僅僅知識依靠高校自發地去溝通和交流。這顯然是不夠的。

（3）英語精品課程共享層次低、范圍窄。學生作為受眾群體，對于優質教育資源有著強烈的需求，但教育資源共享還處于一個比較粗淺的層次，或內容不夠豐富，獲共享的層次低，共享的載體、內容和形式都比較單一，導致了英語精品課程共享給學生帶來的利益遠不及預期。所以學生參加的積極性也不高。

六、產生這些問題的原因分析

英語精品課程教育資源共享的意識缺乏，不能掙脫傳統教育觀念的束縛長期以來，高校發展受根深蒂固的觀念和思維定勢的束縛，高校之間缺乏資源共享的傳統，對于精品課程共享的意識普遍缺乏，支持力度不夠，不能給予英語精品課程一個良好的共享環境。

教育資源共享的內動力不足。

在高校教育資源共享的過程中難免出現一些難以跨越的客觀矛盾，例如學校之間在辦學類型，學生能力及創新能力等方面的差異給高校直接愛你的相互共享帶來重重困難，也將直接影響高校對共享教育資源的認同感和積極性 ，也及時的資源共享失去了動力。

七、建議

轉化傳統教育觀念，培養英語精品課程共享意識。

首先，要實現高校教育資源的共享，首先要解決觀念上的問題，高校需要打破長期以來根深蒂固的觀念和思維定勢，實現精品課程資源互補，提升學生的綜合素質，提高辦學水平。其次，因為高校之間不論在辦學類型，學生素質，創新能力等方面存在差異，所以要解決這一矛盾，不可能把不同辦學層次的高校都扯平到同一個水平上，需要逐步理清教育資源產權利益邊界的基礎上，建立合理的利益分配機制，對資源共享進行總體規劃，分步驟實施，深化英語精品課程共享程度。

發揮政府主導，制定促進英語精品課程共享的政策措施。

政府出臺相關法規、政策鼓勵高校間的資源共享，為高校資源共享提供法律保障。還應該平衡各方面利益，加大資源共享的扶持力度建議能夠播出專項資金來獎勵對資源共享做得好，對社會貢獻的大的部門與單位。豐富共享內容，提升共享質量師資方面，不斷完善教師考核制度，高校教師資源共享的健康發展和長期存在才能得到根本的保證，擇優選師，及時補缺，保證課堂質量，從而更好地建設精品課程。

八、結語

當今社會競爭日益激烈，在校大學生都想通過鞏固和增加自己所掌握的知識來提升自身實力，增強自己的競爭力，尤其是對于外語資源的重視和學習。英語精品課程共享能更好地幫助學生獲取優秀的英語教育資源，滿足其求知需要；幫助高校的優秀資源更好的傳播，進而提升學校的知名度，提升其競爭力；最終實現整個社會范圍內的資源共享，形成良好的文化氛圍。

（數據來源各高校外國語學院官網）

參考文獻：

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精品課程總結范文第5篇

關鍵詞：精品課程；Web框架；.NET技術；B/S模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）31-0096-02

Design and Implementation of Quality Course Website Based on .NET in Web Framework

ZHOU Hui-kui， GU Mu-dan

（Nanchang Institute of Science & Technology， Nanchang 330108， China）

Abstract： With the development of Internet education， quality of education and teaching curriculum platform for application-oriented colleges and universities play an increasingly important role in supporting and leading. Today the major application-oriented colleges and universities Courses platform mushroomed， it has also developed. This article discusses the Web-based .NET framework technology， background database using the overall design and key technical theory Courses platform SQL Server2010 database. use. NET technology actual program development， in order to achieve back-end database operations， and discussed in detail the difficulties the process platform and key technology issues.

Key words： quality course； Web framework； .NET technology； B/S mode

隨著互聯網的高速發展和廣泛傳播，現代高等教育已開始向網絡教育方向發展。自20 世紀90 年代以來，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程，使高等教育的教學觀念、人才培養模式和目標、課程體系與教學內容、辦學條件和教學環境、教材建設等都發生了深刻的變化。精品課程建設正是適應這一形式而提出的，通過精品課程建設，充分發揮精品課程的示范和輻射作用，牽動其他課程建設，促進課程整體水平的提高。

精品課程平臺是精品課程建設之中重要和關鍵的一環，是精品課程外在的表現形式和載體，直接反映和影響精品課程建設的質量。通過每門精品課程平臺的建設，推進應用型本科高校教育教學改革；通過互聯網，促進優質教學資源的共享，全面提高教學質量和人才培養質量，為國家培養新世紀應用型本科大學生奉獻自己的力量。

1 精品課程平臺建設的意義

精品課程平臺的建設與教學資源的共享是相輔相成、相互作用、互為影響。一方面， 精品課程平臺的建設將極大地改善應用型高校本科教育教學條件，從而提升教學資源建設的質量；另一方面教學資源的共享，又將進一步完善精品課程平臺建設與規劃，使精品課程平臺的效應能惠及更多的大學生。

2 精品課程平臺的功能

精品課程平臺作為一個課程教育系統，必須體現它的學習性和可操作性。所以根據實際需要，平臺可建立如下一些功能：導航、課程信息、教師信息、搜索引擎、新聞消息、教學文件、用戶登陸、管理平臺、留言板等9 個功能模塊。

精品課程平臺主要由以下9 個功能模塊組成，各個功能模塊所起作用和說明如下：

1）導航：快速瀏覽站內信息，通過導航菜單的超級鏈接，快速打開其他頁面；

2）課程信息：介紹相關課程信息，供學生上網查看；

3）教師信息：顯示授課教師的基本信息，如姓名、性別、職稱、學歷、教學特長、論文課題等科研能力、求學經歷、教學經歷、頭像圖片等基本信息；

4）搜索引擎：通過百度baidu搜索引擎網站，進行信息的查詢；

5）新聞消息：顯示最新課程的相關新聞動態和校園動態，供學生上網查看、了解，增加學生的信息面和知識面，避免造就“兩耳不聞窗外事”的大學生；

6）教學文件：提供大量的課程相關教學資料，如教師講義、學生筆記、復習題、歷年期末考試試卷等教學資料，供學生下載查閱、參考、學習；

7）用戶登陸：用于驗證管理員的權限，有沒資格登陸平臺，只有管理員才能登陸平臺；

8）管理平臺：管理員可通過此功能，對平臺的數據進行更新、管理等，如可進行數據的增加、查詢、修改、刪除等維護操作；

9）留言板：提供答疑，學生通過平臺提出問題，老師通過平臺回答問題。

3 開發工具

本平臺主要是為了順應應用型本科高校發展趨勢，而設計與實現的。本平臺采用現今主流的基于B/S結構模型，開發工具采用現今軟件開發公司經常采用面向對象的開發工具，如；數據庫端則采用現今軟件開發公司經常采用的SQL Server2010，因為SQL Server2010使用范圍很廣，安全性能也較好。

4 平臺總體結構設計

該精品課程平臺采用了B/S（Browser/Server） 三層體系架構模型，即表示層，業務邏輯層和數據訪問層，其B/S三層體系架構模型如圖1 所示；使用IIS 架設Web 站點； 通過 訪問SQL Server2010數據庫。

在互聯網的Web 服務器端，學生客戶端可以通過對SQL Server2010數據庫的訪問，以及對平臺的操作完成精品課程平臺的訪問。學生客戶端不用安裝任何專門的應用軟件，只需要學生客戶端有安裝任何瀏覽器，如IE瀏覽器、遨游瀏覽器或360瀏覽器等，并且學生客戶端只需能夠聯入互聯網，即可通過瀏覽器來訪問Web 服務器，并執行精品課程平臺程序，可操作性強，人人都會，簡單易學易用，從而節省大量的人力培訓成本，以至于節省開支。

圖1 B/S三層體系架構模型圖

5 系統功能實現構架

系統功能實現構架設計思路如圖2所示。

圖2 系統功能實現構架

6 總結

該精品課程平臺的主要功能有：導航、課程信息、教師信息、搜索引擎、新聞消息、教學文件、用戶登陸、管理平臺、留言板。基于Web框架.NET技術的精品課程平臺，描述了基于B/S架構的相關理論、設計理論、等相關技術，設計并實現了平臺的主要功能。

精品課程平臺的開發與建設，切實貫徹了“一切為了學生，為了學生一切”的應用型本科高校服務理念，注重精品課程平臺的精品型、操作性、功能性。精品課程平臺承擔了重要的教學信息化建設示范作用，可為教學手段的改進、教學活動的創新提供極大的幫助，促進優質教學資源的共享，全面提高教學質量和人才培養質量，為國家培養新世紀應用型本科大學生添磚加瓦，奉獻我們應用型本科高校教師自己的微博力量。

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