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籃球花樣動作教學范文第1篇

一、教師之間要分工合作

由于學校場地的限制，為了更好的合理利用場地，首先各個教師在課前要對其上課的場地進行分工，劃分區域，以使各個老師能夠更好地在有限的場地內完成課的活動，使有限場地得到充分的發揮。

教師的主導作用及合理的組織在體育教學中是非常重要的

體育場地狹小以及器材匱乏是客觀因素，我們必須解決這個問題。首先，體育教師要運用各種形式來組織、指導學生的學習。正確的運用語言指導，充分發揮出語言的指導功能可以起到激勵、啟發、教育、提示、反饋、評價的作用。其目的是：向學生講明教學目標、任務，所學技術的意義、價值，肯定學生的進步，指出努力的方向及學習的榜樣，用名言、警句、鏗鏘有力的口令指導鼓勵學生，可以端正學生對體育的學習態度，明確體育學習的目的，調動他們的積極性，讓他們主動熱情地參與體育教學活動，教師的動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動作定型。

二、合理充分地利用各種練習方法

分組循環練習法。在有限范圍內分組練習，如；第一組立定跳遠、第二組俯臥撐、第三組高抬腿。分組練習，依次輪換，只要組織嚴密，所有空間都能得到充分利用。

模擬練習法。不用器材而只是徒手做練習，如；拋實心球、籃球的雙手胸前傳接球等。充分利用少年兒童模仿能力強的特點，做好徒手練習。

游戲法。在有限的場地上利用“游戲”完成教材內容，如：“長江、黃河”、“貼燒餅”、“叢林追捕”等，既提高了練習興趣，又提高了教學質量，讓學生在“學與玩”中掌握動作要領。

競賽法。利用多種競賽活動形式加大運動量，如：接力跑轉變為迎面接力或背人負重接力，利用增加難度來加大運動量。如：籃球的傳球由迎面傳球改為三角、四角或用兩球進行，提高傳球數量和質量，通過增加練習次數達到合適的負荷和良好的練習效果。

實際法。根據學生的特點進行教學，如：女學生喜歡跳橡皮筋，而且能玩出多種花樣，應在體育活動中充分發揮這一特長，組織小型的單項比賽，如籃球比賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，激發學生的學習興趣。

三、場地的合理利用

教材是場地布置的依據，器材是場地布置的基礎。在備課中設計場地時，一定要根據教材特點，從學校實際情況出發，因材設計，布置場地因地制宜，注重實效。在常規備課中改變以往的思維模式，靈活多樣地利用、規劃場地。仔細研討教材，看看哪些內容可以通過變化來適應小場地。

定位法。在小場地上同時有幾個班級上課，學生的活動范圍小，這時易采用“定位法”即固定隊形進行練習，要求學生位置不變而教材教法多變，除了做發展身體素質的體操、跳繩、俯臥撐、徒手技術動作等練習外，還可以做跳躍、曲線跑動、前后排雙手胸前傳接球，利用小型器材進行協調性練習，用沙包進行拋接練習，鍛煉學生的方位感和空間感。

自然法。充分利用學校的自然環境和建筑物，做自然地形跑。如：沿著教學樓慢跑、臺階兩換跳、跑樓梯、繞障礙等。這種方法因地制宜，順其自然，學生情緒高，運動量易于掌握和調整，組織隊形不易混亂、活潑自然，靈活而不忙亂。

轉圈法。在有限場地上曲曲直直地花樣移動，如：蛇形跑、螺旋跑、快慢相間跑等，還可以走跑交替、變換動作方向與節奏。這樣，有限的場地距離卻可以延伸，稱之為“轉圈法”，對培養學生的反應能力和靈活性具有很好的輔助作用。

四、器材的選用

替代法。利用沙包、羽毛球、乒乓球等輕物代替壘球擲遠；利用跳橡皮筋來代替練習跨躍式跳高的過桿技術，可能增加練習次數，較好地掌握好運動技能。并有效地避免運動損傷，在進行練習時應注意加強組織紀律性。良好的紀律是練習次數和質量的保障。

籃球花樣動作教學范文第2篇

一、初中體育教學中滲透鄉土資源的意義

體育鄉土資源是各地區在長期的歷史發展中所積淀下來的體育精華，具有廣泛的群眾基礎，深受群眾喜愛，將其與初中體育教學融合起來，能夠達到發揚傳統、保護地方特色和提高教學有效性等多重功能。

鄉土資源是體育發展不可或缺的精華。在歷史發展的長河中，各地區的民俗文化經過大浪淘沙積淀下許多精華，體育也是如此。許多地區具有濃厚地方特色的體育運動、體育項目，正是鄉土資源的經典代表，是人類非物質文化遺產的重要成果，這一點應當引起廣大體育工作者的高度重視。

鄉土資源與學生生活具有密切的聯系。鄉土資源起源于廣袤的農村，與學生學習生活的環境較為接近。許多項目正是從生產勞動和娛樂活動之中演變而來的，學生的家庭及其生活環境或多或少的與這些鄉土資源具有一定的聯系，在教學中滲透鄉土資源能夠密切體育教學與學生生活的聯系，有助于提高體育教學的形象直觀性。

鄉土資源開發有利于學生的健康成長。各地區積淀下來的體育鄉土資源普遍具有強身健體的功能，成為了群眾文化生活中必不可少的組成部分，將其精華與體育教學結合起來，發揮其強身健體的作用，對于青少年的健康成長將會產生積極的促進作用。

鄉土資源可以活躍初中體育教學課堂。在枯燥沉悶的教學課堂之中融入體育鄉土資源，如同一股涓涓細流滋潤心田，能夠為體育教學帶來清新與活力。將鄉土資源融入到成長體育教學工作中，打造更為生動形象的體育課堂，使學生充滿興趣，讓體育課堂走出枯燥乏味的狀態，形成素質化的活力課堂。

二、初中體育教學中充分發掘與利用鄉土資源的嘗試

筆者在初中體育教學工作中，充分發掘鄉土資源，較好地運用到教學工作之中，取得了初步成效。

師生互動共同發掘體育鄉土資源。在鄉土資源的開發利用中，筆者沒有唱獨角戲，而是要求學生一起動手參與發掘工作。筆者讓學生帶著目標搜集本地區較為活躍的體育運動方式、項目，獲取其基本資料和動作要領。學生經過課后的發掘搜集到了秧歌舞、門球、花樣球類、花樣跳繩、武術等五大類鄉土體育資源。筆者在此基礎上將學生分為五個課題組，每一個組主攻一項體育運動，對其發展淵源、流行過程、動作要點進行深入研究，并提交相應的資料。筆者同步進行相關內容的搜集整理，以師生互動的方式充分發掘出可與教學相結合的體育鄉土資源。

鄉土資源融入到教學與訓練之中。在前期合作發掘的基礎上，筆者有選擇性地將一些項目融入到體育教學訓練之中，具有較為明顯的激趣作用。例如在室外課的課前熱身運動中，筆者不再堅持動作、隊列訓練這樣的簡單模式，而是以秧歌舞這一流傳已久的體育運動代替熱身運動。伴隨著音樂的節奏，男女生一起翩翩起舞，形成了校園一道獨特的風景。在這樣的舞蹈中，學生既可以舒展身心，達到熱身效果，同時也逐步掌握了秧歌舞這一表演形式，學生的興趣較高。再比如體育教學是一項體力消耗較大的項目，學生會感到枯燥乏味身心疲勞。在這樣的背景下，適當穿插一些趣味性活動，可以緩解學生的疲勞感，調動學習興趣。筆者在一些項目的訓練之后，經常會安排幾位學生表演花樣籃球，班級有好幾位學生在花樣籃球方面動作新穎，掌握技巧也好，此時為他們提供一個展示的平臺，既能夠活躍訓練氛圍，同時也為他們提供了展示自我的機會，較好地調節了訓練節奏。

課外活動環節體現鄉土資源作用。在體育教學中，教師要重視課外活動的作用，發揮其強身健體、培養特長等方面的功能。筆者在體育課外活動的組織中充分利用鄉土資源，發揮保護性訓練作用。例如花樣跳繩是本地區有特色的傳統項目，筆者指導學生在課后進行訓練，成為了學生課余文化生活的重要組成部分，這也是校園的一大亮麗風景，這樣的課外活動既能夠達到強身健體的目標，同時也讓學生掌握了一門可展示的藝術。同樣，花樣球類的課外興趣活動中，筆者指導學生在原有基礎上進行動作的改進提升，增強難度系數，使其更具表演性，也較好地滿足了學生的興趣愛好。

當前，一校一品、一校一特色正逐步成為各地區的品牌模式。筆者在體育教學中積極與學校品牌教育的打造相結合，借助于鄉土資源的發掘利用，先后在學校組建了武術表演隊、花樣跳繩表演隊，利用課余時間進行針對性的訓練，在重大慶?；顒又凶鳛閴狠S戲節目展示在全校師生面前，獲得了充分肯定，還先后代表本校參加市縣兩級運動會開幕式，成為了運動場上亮麗的風景，這也充分展示了全校師生的風采，這樣的成果離不開體育鄉土資源的作用。

籃球花樣動作教學范文第3篇

關鍵詞：小學；籃球；單元教學計劃；實踐

一、問題的提出

浙江省教研室組織義務教育階段體育（與健康）“疑難問題”專題研討，主要議題是對浙江省編寫的“必學內容”單元設置合理性的研討，其中包括內容確定、課時分配、目標與重難點的制定以及教學策略的選擇等。本次研討，水平一（一年級上冊）展示的是小籃球原地拍球單元的教學內容。安排的4課時內容依次是：第一課時：球性練習，激發興趣；第二課時：從問題出發，學習原地拍球，確定的重點是五指分開，自然彎曲；第三課時：節奏、高度變化下的拍球；第四課時，拓展，花樣拍球。在研討中，以下問題成為本單元的疑難之處：①本單元的內容該怎樣定位？該單元的教學價值是什么？②拍球與運球區別在哪里？③本單元教學的重點與難點究竟是什么？④設計的練習手段是否符合運動技能學習的特點，甚至會不會對動作學習產生負遷移的影響等問題。筆者通過對浙江省金華市四所小學進行跟蹤研究，就水平一小學籃球原地拍球單元，提出有效的單元教學計劃，通過分析單元計劃和教材，科學把握了拍球教學的作用，為小學階段其他學段的籃球教學提供了借鑒，有效促進了學生身心的健康發展。

二、單元教學計劃的分析

單元教學是在集中的時期內，對練習內容進行系統學習或階段學習的教學方法。單元教學的核心是技術傳授。單元計劃里有個框架問題，其包括基本問題、單元問題、內容問題。但它的問題具有層次性，比教學目標更深層。還有就是它設計的單元計劃，是要求學生自主、協作學習的，具有創造性、創新精神，可以提高學生的實踐能力、信息能力、協作能力、探究能力。這是21世紀教育發展的需求，也是社會的需求，這種新的教學方式，已成為了教學的主流。一個好的單元教學計劃，不僅使教學安排緊湊合理，達到教學相長的目的，很好地表現出教師的教學水平以及知識層次；同時使學生更好地掌握了一定的運動技術、技能，達到鍛煉身體的目的。單元既是“一個完整的教學過程”，又是教學內容的“集合”或“板塊”。 教學內容的“承上啟下”是單元計劃的特點。承上――即學生的原有經驗和基礎，為后續學習打下良好的基礎；啟下――即學生需要發展或達到的目標。承上啟下，既體現在縱向的單元與單元之間，亦體現在單元內部的課與課之間。也就是說，單元之間、課次之間應體現一定的順序性和遞進性。小學生在其幼兒班的活動教學中已初步接觸了籃球并有了相關的游戲活動。經過對兩所城市學校（1980人）、兩所農村學校（620人）的問卷調查，調查結果顯示：城市：94%的學生（一年級）知道籃球運動，73%的學生已經接觸過籃球。農村：38%的學生（一年級）知道籃球運動，22%的學生已經接觸過籃球。從小學體育教材（九年義務教育現行教材）來看，籃球各項技術在小學低、中、高段教學中占有一定的比重。一、二年級為5.88%，三、四年級為5.88%，五、六年級為7.8%。拍球是幼兒園的運動項目，學生擁有“拍球”的經驗。但農村與城市的學生有一定的差異。因此筆者認為：根據不同學校學生的實際情況調整一年級第一學期安排原地拍球的內容：拍球用手指觸球而非手心，通過手指（前后、左右）撥球、拋接球等熟悉球性、控球，從而培養學生的球感，發展學生的協調、控制能力，起到拍球向運球過渡的作用，為第二學期學習規范運球技術奠定基礎。

三、教材分析

小學體育教學大綱一直保留著“拍球”這一學習內容。大綱時期的教材體系以各個運動項目的編排為主，教材選擇主要來自于對經驗的判斷和相關體質健康數據的分析。新課程以領域目標構建課程內容為設計思路，為我們選擇內容與編排教材提供了更廣闊的空間，下面筆者結合運動技能領域和身體健康領域的目標體系進行分析。

運動技能領域在水平一僅提出“初步掌握簡單的技術動作”，水平二“會做簡單的組合動作”，水平三“初步掌握基本技術”，水平四之后提出“發展運動技能”。“動作―動作組合―技術―技能”是運動技能領域所提出的發展目標。拍球則屬于球類中的單個動作。

身體健康領域目標提出：“要根據學生體能發展敏感期的特征，側重發展某些體能?！彼揭恢攸c發展柔韌、反應、靈敏和協調能力。

根據幼兒園教學大綱及早期教育理論的提示，幼兒選擇拍球這個內容，其意義在于增加幼兒手肌力、加強手臂的靈活度、發展手眼協調能力及平衡能力等。小學一年級學習拍球是通過這個載體發展學生用手指控球的能力。

拍球屬于小肌肉群參與為主的精細化動作，主要涉及橈側腕屈肌、掌長肌等。由于低齡兒童的神經發育還未成熟，對肌肉活動的支配與調節還在完善中，所以，在課堂上就出現了低年齡段兒童在拍球中，不能很好地利用手腕、手指控制球，視覺注意范圍小，難以在復雜環境下進行拍球的情況。同時，拍球也不是籃球項目中的基本技術，但這個練習可以發展低年齡兒童的基本活動能力，如本體感知能力、眼手協調能力等。筆者認為：一年級上冊安排拍球，既要考慮學生的原有基礎與經驗，更要考慮為之后學習運球打下良好基礎。

四、課堂觀察

通過對四所學校的聽課觀察與省研討課的情況進行對比，概括如下表。

從下表中課堂觀察的對比來看，筆者認為：拍球雖是幼兒園的運動項目，也是小學一年級學生學習籃球運球技術的前奏與過渡，因此將拍球引導用手指觸球而非手心作為重點比較符合運動技術掌握和教學的規律。

五、實踐與思考

經過一年的思考與實踐，筆者認為一年級上冊的原地拍球單元計劃，可以按以下思路進行設計：

（1）單元定位：設定教學目標的同時將分為幾課時完成整個教學過程。以本單元為例，第一課時主要設計一些學生接觸球的方式與方法，讓學生與球建立一種感情。第二課時主要讓學生學會手指自然彎曲用手指觸球而非手心的拍球方法。第三課時主要讓學生在節奏拍球和高低拍球中鞏固拍球，提高學生對球的控制力。第四課時設計一些花樣拍球、拍球比賽、拍球展示等拓展性練習，提高學生對拍球的興趣和能力。單元計劃既要解決課時單獨解決的問題，又要考慮課時與課時的梯度性和關系。第五課時對學生進行考核與評價，達到檢測和鞏固的目的，提高學生的自信。從教材的結構著手，利用系統的整體原理，編排教材，溝通教材之間的聯系，使每一節課不再是點滴零散的“知識點”而是一個知識鏈。

（2）重點與難點分析：每一節課讓學生學習什么知識點。著重突出運動技能、鍛煉手段、發展體能與身體健康的學習目標，梳理出各課時學生學習籃球的目標。

（3）教學策略：怎樣將每一節課的知識點利用不同的教學方法、手段、措施聯系在一起，讓學生愉快學習、完成單元定位的教學目標。由易到難，由簡單到復雜，可以使學生不斷獲得成功的體驗，建立起學習的信心，提高學生對體育運動的興趣。這樣既滿足了多數學生的求知欲，也為部分具有運動天賦的學生提供了更高程度的教學。①利用悅耳動聽的音樂創設籃球學習的趣味性。教師根據課堂教學的需要，選擇合適的音樂，如：兔子舞、NBA，CBA拉拉隊音樂、自編籃球操，起到增加學生的情趣，活躍課堂氣氛，優化課堂環境的作用。這既提高了學生對籃球的學習興趣，又達到了準備活動的效果，為基本部分籃球教學奠定了良好的基礎。②利用學生喜聞樂見的游戲增強籃球學習的趣味性。根據小學生的心理特點和興趣愛好，在籃球教學過程中通過游戲誘導的方式，讓學生在充滿趣味的環境氛圍下，激起學習的興趣。游戲競賽的方式更是刺激了學生的學習熱情?；@球游戲培養了他們的團隊精神、合作精神以及集體主義榮譽感，同時利用學生的自強心理，培養他們勤奮學習、刻苦鍛煉的習慣。③利用恰如其分的教學語言增強籃球學習的趣味性。筆者認為教師應采用新穎的語言或激勵的語言去刺激學生的感官，增強新鮮感。例如，一年級學生對球性不夠熟悉，在練習原地拍球時，教師應采用語言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”。讓學生在重復的練習中由始至終保持高昂的學習興趣，通過一段時間的實踐，教學自然就會收到良好的效果。④利用豐富多彩的情景教學增加籃球學習的趣味性。情感總是在情景中產生，良好的教學情景的創設，不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。如：行進間變方向運球，在途中擺設幾個障礙作為標志物，然后教師講一段小故事，讓學生憑借想象在情景中繞過障礙把球運到目的地，這樣既培養了學生克服困難的勇氣，又活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快學習中完成了練習任務。

參考文獻：

[1]孫民治.籃球運動教程[M].北京：人民體育出版社，2007.

籃球花樣動作教學范文第4篇

【關鍵詞】北京市 中小學 體育與健康課程

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0109-02

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的重要途徑，是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。由于中國青少年體質整體呈階段性的下滑，學生健康狀況不容樂觀。為此，國家高度重視，陸續下發文件改變這種狀況，改進體育教學方法。

一 調查目的

進一步深入了解體育新課程改革背景下的中小學體育教學實施情況，進行思考和為師資培養提供參考。

二 調查對象

兩所位于北京市石景山區的學校，即北京市金頂街第二小學和北京市第九中學的體育組老師。

三 調查方法

采用問卷調查法、訪談法。

四 調查結果及分析

采用了問卷調查法，分別對兩所學校的體育教師進行問卷調查，并就學校的基本情況進行訪談。

1.北京市金頂街第二小學

據調查問卷顯示，此校學生人數約1300人，共有39個班級，全體教師約為120人，其中體育教師的人數為8人。體育教師平均每周需要完成約15～22學時的教學任務。主要教學內容包括田徑、足球、籃球、乒乓球、體操、體育游戲等規定教材中的內容。經了解發現，此校的特色優勢是花樣跳繩。跳繩運動作為我國民俗健身運動項目之一，隨著社會的發展，時代的進步，頻繁地出現于各健身館，舊版的小學體育“國家五項達標”和新版的《國家體質健康測試標準》中都設有跳繩項目，可見跳繩教學在整個小學體育課中的地位越來越高，影響也越來越大。由于跳繩設備簡單，對于場地的條件要求也不高，跳繩的推廣性很強，也易于學校進行開展。個人項目包括單搖跳、雙搖跳、編花跳、雙人跳以及帶人跳；集體項目以大繩跳為主。

筆者針對花樣跳繩這一特色進一步深入采訪，從而了解到該校通過以花樣跳繩進行各種活動，一方面使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的知識、對身體的作用以及注意事項，對于學生發展彈跳力、靈敏、協調性、速度、耐力等方面都有促進作用。另一方面通過積極開展“花樣跳繩”，并將其作為學校陽光體育活動的特色項目，來推動和普及學校課外活動，進一步培養學生對體育的興趣，養成終身體育鍛煉的習慣。經國內外專家研究，跳繩可以增強人的

心肺功能，是最好的減肥運動，并能使人的動作敏捷、穩定身體的重心；花樣跳繩還具有表演價值，花樣跳繩表演是融入了街舞、跳繩、音樂、雜技、武術、京劇等眾多元素在內的表演項目，處于舞蹈與體育競技之間。花樣跳繩不僅是一項簡單的個人運動，它還講究團隊合作，需要團隊中每個成員的默契協作。

跳繩活動的開展有利于師生之間的交流，讓師生在體育活動中加深彼此的了解。不僅能培養師生強健的體魄、勇敢頑強的意志，更重要的是培養他們互幫互助、互敬互愛、協同配合、和睦相處的精神，增進人與人之間的感情、相互尊重與交往的能力，體驗成功的喜悅，感受合作的樂趣。

2.北京市第九中學

據調查問卷顯示，此校學生人數約2000人，共有40個班級，體育教師的人數為6人。主要教學內容包括田徑、足球、籃球、羽毛球、健美操、體操、游泳等運動項目。自2001年課程改革以來，體育教師接受過課改培訓的次數為兩次以上。經過詳細的詢問和調查，得知較之以前該校更加重視體育課以及學生體質狀況的關注程度。自陽光體育運動開展以來，每天學生的體育活動時間能達到至少兩小時以上，家長對于孩子的身體狀況以及體育運動情況也很重視。

由于高中還涉及到高考體育會考，根據《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》和《北京市普通高中新課程體育與健康學科教學指導意見和模塊學習要求》，逐步將考試內容分為必修內容考試項目（田徑：全市統一考試內容），必選內容考試項目（體操：學生自選考試內容）和選修內容考試項目（選修運動項目：區縣隨機抽簽確定考試內容）。

針對體育會考，我采訪的教師覺得體育會考的實施是利大于弊的。他們認為，體育會考能在一定程度上促進體育教學的發展，對提高人的體質有著積極的推動作用，是機遇但也是挑戰。在學校領導、家長等只注重升學考試科目的今天，學校若不依靠升學考試這樣的強制手段，很難引起他們的重視。體育成了考試科目以后，不難想象，體育課上偷懶的少了，課余體育活動也會變得熱火朝天。有很多不喜歡運動的孩子，在壓力下也會不知不覺地喜歡上運動。沒有升學考試的強制性，光說運動重要，很難說服孩子。多年來，被一些人認為的體育教學可有可無、體育課可上可不上的思想；平均分、及格率，這些過去只在數學、語文、物理、化學等學科常用的詞，如今也頻繁地出現在體育老師和學生的口語中。體育考試已深入人心，并已經發生了很大的變化。這個變化是積極的，我們應當借此機會，抓好體育教學的改革，推動這項工作不斷深入地發展。

籃球花樣動作教學范文第5篇

一、改變教師“腦中有形，手中無策”的懵懂狀態

目前，大部分教師在新理念的沖擊下，也在課堂中融入新的學習方式，然而在實施中傳統的體育教學觀念牽絆了教師的步伐，加上一些其他的客觀原因，很多教師在課堂上還是按照舊的灌輸式進行教學。比如，在教授籃球行進間傳接球技術時，教師講解示范后便讓學生自己練習，學生覺得是老師放手讓他們自由練習，教師沒有去設定目標，沒有采取激勵措施，最終一節課下來，學生的行進間傳接球便成了“處處走步”的違例傳球。本身教師的出發點是好的，想體現學生自主學習，但是沒有采取有效方式和手段來監控，導致一節課教學目標沒有完成，學生對籃球行進間傳球技術沒有掌握。作為體育教師，在當前形勢下，要提高綜合素質和革新傳統體育教學觀念，絕對不能將體育自主學習局限于紙上談兵，這樣很難有實質上的進展。或者有的體育教師認為籃球課也就是讓學生打打籃球，投投籃，學生自己隨便練習就行。體育自主學習的一個明顯的特征是評價方式的多樣化，如果想開展好體育自主學習，尤其是在籃球課上，那么，體育教師的評價方式也要與之相匹配，比如，在學習籃球行進間傳接球時，教師要變換不同的評價方式，在進行教學比賽時，若是進攻時應用了行進間傳接，則相當于投中一次，則加兩分等等。在籃球課上的自主學習時，教師不要正中學生下懷，“給學生一個球，教師靠邊站”，不要把自主學習變成了“天高任鳥飛”的現象。在進行籃球體育自主學習時，由于受項目的特點影響，學生喜歡自由打籃球比賽，學生分散在多個籃球場，教師一眼望去看不到自己的學生，無法監控到學生的練習過程，監控措施也不周全，最終使得教學效果低下，學生的心難以收回，每個班都有幾個體育骨干或者體育小組長，教師可以發揮他們的作用，分成小組，體育骨干是小組長，同時要監控本組的練習情況。

二、改變學生“眼中有魚，腦中無漁”的迷茫狀態

當下的學生有著聰明的腦袋，可以說懂得很多，對電子產品的接觸較多，對體育的認識較為廣泛，但是對體育課的重視程度卻不夠高，也是受高考制度的限制，很多學生喜歡沒有體育教師的體育課，覺得體育課上就是該放松，自認為會擺幾個籃球動作，便以為自己就是“灌籃高手”了，所以教師和家庭要改變學生這種“眼中有魚，腦中無漁”的狀態。

首先，學生要增加對體育課的認知度。如果學生對體育課的認知存在嚴重問題，教師就很難調動學生的積極性，因而在開展籃球體育自主學習時教師很被動，教師應該讓學生明確自主學習目的，把學習體育的重要性強調出來，不只是讓學生自己打比賽或者自己投投籃，而應明白任何球技魅力的背后都是要有基本技術的練習才行，不要好高騖遠。

其次，學生要提高在自主學習時的自我監控力。因為年齡因素，學生基本上是未成年，由于自我控制力不強，所以不能按照目標去完成內容，尤其是在籃球課上，學生看到籃球就興奮，看到籃筐就有想灌籃的沖動，從而忘記了這是在體育課堂上，然而在這個問題上還是需要體育教師的引導及加大監控力度。發揮體育骨干的作用，讓每個學生在自主學習時盡量能做到“心中有桿秤”的最佳境界。

三、籃球教學體育自主學習中的改進策略

首先，穿插新技術，適當改變競賽規則。教師在上籃球課時，可以穿插新技術，適當改變競賽規則來提高學生的積極性，以提高學生的學習效果。有時課堂上會有種現象，就是學生不喜歡練習基本技術，而是喜歡激烈的籃球比賽。一般情況下，教師基本上是“逼”著或者是“連哄帶騙”去讓他們練習基本技術，教師應改變花樣，如在學習行進間上籃時，如果一節課反復地讓學生練習一個動作，他們就會感到枯燥乏味，因此，教師可穿插新的技術，或者告訴他們在進攻時采用行進間上籃命中則是算三分，沒有命中就算一分。

其次，發揮主體性，相互督促加平時分。新課標中的亮點之一就是要突出學生的主體地位。傳統體育教學的模式基本上都是按照教師講解分析動作、示范動作、學生練習，體現的是以知識接受為目標，教師牽著學生的鼻子走，學生沒有思考的余地，學生的思維受到長期壓抑而得不到開發，所以體育教師應積極探求新的教學模式，為學生創設自主合作探究體驗成功的學習氛圍。這樣，不僅使學生能盡快領會技術動作，而且有助于取得良好的教學效果，在自主練習籃球技術時，教師給小組長一定的權利，當教師給學生布置任務后，學生開始自主學習，每個組選出一名學生當督察員，互相監督，認真公平，發揮主體性，以加平時分為手段，提高自主學習的效率。

再次，改進教學方法，換位思考。教學方法就是教師的法寶，要看一節課教師花了多少心思，看看教師用的教學方法就知道了，但是教學方法又不是死記硬套的，是一種靈活的展現。不同的教學內容應該有相對應的教學方法，體育教師要設計適合學生的教學方法，給學生鍛煉創造合適的條件。教師要給學生創造自主學習的條件，且給學生一定的自由度。在籃球教學中，教師可以換位成學生的角色，讓學生換位成教師的角色，增加學生和教師的感情，同時學生能體會到如果在自主學習時，沒有目標的練習就是散沙的狀態，沒有任何的效果。