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高中綠色化學(xué)的核心范文第1篇

我國(guó)是人口超級(jí)大國(guó)，同時(shí)也是資源豐富的國(guó)家。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必然帶來資源的高消耗，人口數(shù)量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數(shù)。我們可以清楚的看到，擺在我國(guó)面前最大矛盾就是：通過對(duì)生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來換取經(jīng)濟(jì)的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護(hù)目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國(guó)占據(jù)了舉足輕重的作用，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學(xué)工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷的提供更多的科學(xué)服務(wù)和產(chǎn)品支持。但是，我們不得不面對(duì)在追求經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，整個(gè)大自然也受到了空前破壞的問題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴(yán)重污染制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的矛盾，出現(xiàn)更多的問題。面對(duì)這種現(xiàn)狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產(chǎn)模式，將“綠色化學(xué)”的理念融入到化學(xué)工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學(xué)無疑是“無害”為基礎(chǔ)的環(huán)境化學(xué)，通過化學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物、副產(chǎn)品、催化劑、溶劑等生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的核心理念是倡導(dǎo)不要使用有害、有毒的物質(zhì)，更加不能產(chǎn)生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強(qiáng)防范和控制污染的化學(xué)，或者說這是一個(gè)更有層次的化學(xué)理念。從綠色化學(xué)的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而產(chǎn)生的理念。綠色化學(xué)理念引導(dǎo)人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國(guó)就以“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”作為美國(guó)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)計(jì)劃中的主要內(nèi)容，通過這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，其目的是為了鼓勵(lì)人們敢于探索綠色化學(xué)，積極使用和推行綠色化學(xué)的科研成果。在上個(gè)世紀(jì)90年代我國(guó)的主要力量還放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，也在1996年舉行過以“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學(xué)與技術(shù)”為主題的研討會(huì)，通過這個(gè)小小的研討會(huì)也體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，對(duì)綠色化學(xué)工業(yè)成果研究和開發(fā)。后來的一年，在香山會(huì)議上宣布了我國(guó)以“可持續(xù)發(fā)展問題對(duì)科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的研討工作機(jī)構(gòu)。從這些資料來看我們?cè)谶M(jìn)行高校化學(xué)教育的過程中，需要將這些思想體現(xiàn)出來，做到更好的借鑒。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教育中作用的研究

綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中有助于培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想綠色化學(xué)以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎(chǔ)進(jìn)行治理的無害化學(xué)。而且要特別強(qiáng)調(diào)了，對(duì)綠色化學(xué)全新理念的推出并不是要全部否定傳統(tǒng)的化學(xué)，而是以客觀為基礎(chǔ)，堅(jiān)持唯物主義的觀點(diǎn)，將傳統(tǒng)化學(xué)的精華發(fā)揮的淋漓盡致，將對(duì)人類健康和生存環(huán)境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學(xué)的核心理念。

綠色化學(xué)理念有利于加強(qiáng)學(xué)生更加愛護(hù)生命最近幾年，根據(jù)資料顯示，我國(guó)食物中毒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了4萬人，而且這個(gè)數(shù)據(jù)只是所有發(fā)生事件中的一小部分。經(jīng)過分析導(dǎo)致人們食物中毒的主要原因有：過量農(nóng)藥殺蟲、劇毒殘留等等。在高中化學(xué)教材中涉及到了部分農(nóng)藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機(jī)磷農(nóng)藥等等，根據(jù)目前農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)綠色產(chǎn)物為目的，全方面的對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重的污染其環(huán)境，而且具有很高的毒性，對(duì)人類與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農(nóng)藥正逐漸被植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與以內(nèi)源性的昆蟲激素等具有生態(tài)意義的農(nóng)藥所替代。這類新型的農(nóng)藥不但高效、而且不會(huì)污染環(huán)境，降低了毒性不會(huì)危害到人類和牲畜的健康。最大限度的避免了因?yàn)檗r(nóng)藥的濫用而出現(xiàn)大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現(xiàn)象。為學(xué)生舉出綠色化學(xué)具體教育實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積極主動(dòng)的去倡導(dǎo)和愛護(hù)我們生存的環(huán)境。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)正確的發(fā)展觀

高中化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)觀念，將綠色化學(xué)的理念滲透到整個(gè)化學(xué)教育過程中去。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視對(duì)綠色化學(xué)原則進(jìn)行體現(xiàn)，將綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)做到更好的滲透。讓學(xué)生知道在發(fā)展的同時(shí)不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)，地球上的能源和物質(zhì)都是有限的，要善于應(yīng)用和珍惜。例如：學(xué)習(xí)“烯烴與溴的親電加成”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以往基的烯烴與溴的加成反應(yīng)逐漸連結(jié)吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發(fā)下與溴進(jìn)行自由基的加成反應(yīng)。而這里的能源綠色化就體現(xiàn)在對(duì)太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學(xué)能源的污染性、有限性以及溫室效應(yīng)等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學(xué)的實(shí)際例子進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白和關(guān)心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問題，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)綠色化學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)一次全新的改革。可以通過以化學(xué)理論課為基礎(chǔ)，融入綠色化學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并得到實(shí)踐和強(qiáng)化。例如：在高中有機(jī)化學(xué)教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時(shí)候，只介紹了酯化反應(yīng)。但是濃硫酸作為催化劑的時(shí)候存在諸多問題：對(duì)設(shè)備進(jìn)行腐蝕、產(chǎn)生大量的無機(jī)鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)從多個(gè)角度來提升產(chǎn)物收率的方法。學(xué)生進(jìn)行資料手機(jī)和查閱提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強(qiáng)酸、無機(jī)路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代。從實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于親自動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證，這樣開拓了學(xué)生的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中綠色化學(xué)的核心范文第2篇

由美國(guó)化學(xué)會(huì)(ACS)提出的綠色化學(xué)，目前已得到全球各國(guó)廣泛響應(yīng)。其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染;按照綠色化學(xué)的原則、最理想的化工生產(chǎn)方式是反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。

20 世紀(jì)，化學(xué)取得前所未有的輝煌成就，并獲得社會(huì)的認(rèn)可，但其飛躍發(fā)展在不斷促進(jìn)人類進(jìn)步時(shí)，也使環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，讓人們帶上有色眼鏡來看待化學(xué)，多數(shù)人把所有污染問題都?xì)w于化學(xué)與化工。但是起決定性的因素是人，最終還是要靠人們不斷提升對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知來解決這個(gè)問題。目前我國(guó)綠色化學(xué)的研究發(fā)展剛起步，綠色化學(xué)教育相對(duì)滯后。

二、高中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性

綠化學(xué)理念在以前的教材中并沒有明確的被提出，眾多教師都知之甚少，更不用說還處于知識(shí)發(fā)展階段的高中生了。以往的化學(xué)教學(xué)都只涉及物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，應(yīng)用等，而很少從環(huán)境保護(hù)角度去探究如何減少或消除化工生產(chǎn)造成的環(huán)境污染。綠色化學(xué)教學(xué)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念，從環(huán)境保護(hù)角度去學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)，探究如何生產(chǎn)綠色化學(xué)產(chǎn)品，避免有害物質(zhì)產(chǎn)生的一種新教學(xué)方式。國(guó)民的環(huán)保意識(shí)淡泊及工業(yè)的快速發(fā)展，使得我國(guó)環(huán)境污染尤為嚴(yán)重。而綠色化學(xué)利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，利于消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼和偏見，因此在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)迫在眉睫。

三、綠色化學(xué)理念在高中教學(xué)中的滲透途徑

(一)在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用化學(xué)課堂教學(xué)滲透綠色化學(xué)理念。化學(xué)教材中涉及許多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，教師結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)來滲透綠色化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上知道污染的原因及防護(hù)措施。化學(xué)來源于生活又服務(wù)于社會(huì)，化學(xué)知識(shí)早已融入個(gè)人生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面。從生活點(diǎn)滴入手在課堂中滲透綠色化學(xué)理念是讓學(xué)生意識(shí)、感受綠色化學(xué)思想的一個(gè)重要方法。

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，是幫助學(xué)生掌握及鞏固化學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的重要手段。探究型實(shí)驗(yàn)試題是高考必考題型，多半都涉及物質(zhì)生產(chǎn)途徑及有毒有害產(chǎn)物的回收處理等的探究，而這些都涉及綠色化學(xué)理念的運(yùn)用。因此在習(xí)題教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，使之貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生學(xué)以致用，形成良好的科學(xué)態(tài)度與情感價(jià)值觀，讓學(xué)生更深入的了解綠色化學(xué)的重要性。

(二)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，現(xiàn)行初、高中教材有大約60%的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)引入。要使綠色化學(xué)理念能在高中有效的開展，除了加強(qiáng)綠色化學(xué)理論教育外，很有必要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，首先改造現(xiàn)行的一些污染較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之污染減少或者無污染，并讓學(xué)生自己實(shí)踐，操作無毒無害實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和污染預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念。將綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也能使實(shí)驗(yàn)中三廢問題得到較好改善。

1.以綠色化學(xué)理念備課

備有關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育的內(nèi)容，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實(shí)驗(yàn)中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計(jì)等。

2.常規(guī)實(shí)驗(yàn)無害化改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)

不用風(fēng)險(xiǎn)試劑和揮發(fā)性有機(jī)物，對(duì)轉(zhuǎn)化率不高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，提高其轉(zhuǎn)化率，減少副產(chǎn)物。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。

3.實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物的無害處理及利用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物多有毒有害，一般產(chǎn)物經(jīng)簡(jiǎn)單處理即可回原狀態(tài)實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)使用，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。一些實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或殘留物剩余量較大且有毒，在不造成二次污染的前提下對(duì)其進(jìn)行吸收、燃燒、轉(zhuǎn)化，既消除污染又節(jié)約能源。

4.利用多媒體輔助模擬高危化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高危高毒化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)師生人生安全和環(huán)境都會(huì)造成很大的影響不利于手動(dòng)實(shí)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程并播放，可讓學(xué)生通過多媒體工具來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這不僅是一種零污染的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些時(shí)間短暫或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)采取放大或回放技術(shù)更利于可讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

高中綠色化學(xué)的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞:知識(shí);內(nèi)容;化學(xué)

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0165-01

一、中學(xué)階段綠色教育的重要性

中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中學(xué)階段的化學(xué)課程主要是幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題,了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境污染,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。而貫穿這些知識(shí)和內(nèi)容一條重要的線索就是綠色教育。綠色化學(xué)、綠色食品、綠色環(huán)保、綠色能源等無不滲透到材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)之中。綠色教育有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源等知識(shí)更理性的認(rèn)識(shí),能使學(xué)生更好的理解化學(xué)與發(fā)展的辯證關(guān)系,促使學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。中學(xué)階段的化學(xué)課程具有啟蒙性、基礎(chǔ)性,而可持續(xù)發(fā)展觀的預(yù)見性和全民參與性也要求:綠色意識(shí)要從小培養(yǎng)起,培養(yǎng)要向全人類。所以在中學(xué)階段加強(qiáng)綠色化學(xué)思想教育顯得尤為重要,使學(xué)生畢業(yè)后無論奔赴何種工作崗位,都能具備節(jié)能降耗、防止污染等綠色意識(shí),象綠色的種子一樣播撒在全國(guó)各地,為改善中國(guó)的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

二、綠色教育的內(nèi)容

應(yīng)以綠色化學(xué)為樹干,以綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色意識(shí)為枝葉。

首先,要理解綠色化學(xué)的含義及其作用:綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué),是指從污染預(yù)防的基本思想出發(fā),在化學(xué)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的目標(biāo)是不使用有毒、有害的物質(zhì),不生產(chǎn)廢物,不處理廢物。它和“末端治理”不同,是一門“從源頭上阻止污染”的化學(xué)。防止污染總比治理污染更顯主動(dòng),所以實(shí)施綠色化學(xué)才能從根本上保護(hù)環(huán)境。可見,綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境更友善的化學(xué),是人類追求與自然和諧相處更完美的一種高級(jí)表現(xiàn)。其次,要理解綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色概念的含義,以充實(shí)和豐富綠色教育的內(nèi)容。

當(dāng)然綠色教育遠(yuǎn)不能局限于以上內(nèi)容,只要是對(duì)環(huán)境友好,無公害,能使人類和自然和諧相處和諧發(fā)展的都屬于綠色教育范疇,包括其做法和思維等。

三、實(shí)施綠色教育的幾點(diǎn)做法

(一)在教材中滲透綠色意識(shí),中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容中本身就包涵著許多綠色化學(xué)的知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行挖掘并結(jié)合教材、生產(chǎn)、生活實(shí)際地講解,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。如在講化學(xué)反應(yīng)中指出化合反應(yīng)(A+BAB)最符合綠色化學(xué)理念,在講生命必須元素時(shí)引入綠色食品,在講能源時(shí)引入綠色能源,講材料時(shí)引入綠色建材等等。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

授課時(shí)可以采用作專題講座、專題討論、網(wǎng)上查詢、課外活動(dòng)、參觀調(diào)查、親身體驗(yàn)等靈活多樣的方式進(jìn)行。如開展《化肥、農(nóng)藥污染與人體健康》講座,討論“生活污染點(diǎn)滴及其危害有哪些?”,收集綠色奧運(yùn)相關(guān)資料,調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈廴緺顩r和取得的成果,入住綠色生態(tài)園等。實(shí)踐證明,實(shí)施綠色化學(xué)教育更貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但要注意,中學(xué)階段綠色教育在知識(shí)上不能過高追求深度,主要是灌輸綠色思想、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等綠色意識(shí)。

(三)以綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生綠色意識(shí)具體化發(fā)展

高中綠色化學(xué)的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改理念；教學(xué)研究

高中化學(xué)是高中教育教學(xué)中一門核心課程。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不容樂觀，教學(xué)方法比較陳舊、高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力不高及動(dòng)手操作實(shí)踐能力比較低。新課改對(duì)高中化學(xué)課提出了新的、具體的要求，比如應(yīng)大力提高高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提倡以化學(xué)探究為主的多種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式等要求。近年來，筆者對(duì)新課改高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.激發(fā)探究興趣，實(shí)施探究式教學(xué)

高中化學(xué)課教學(xué)效果不理想跟高中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣密切相關(guān)。假如高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于外界力量去硬性規(guī)定高中生必須強(qiáng)記，則難以調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能順應(yīng)高中化學(xué)新課改的新要求，在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？高中化學(xué)教師則應(yīng)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)高中生主動(dòng)融入高中化學(xué)教學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)出高中生勤于動(dòng)手、樂于動(dòng)手的熱情。如果高中生在化學(xué)探究具體操作中獲得成功則及時(shí)給予肯定與贊揚(yáng)，從而讓高中生獲得成功帶來的快樂。

比如，在傳授金屬化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，高中化學(xué)教師則可引導(dǎo)高中生對(duì)初中階段已經(jīng)掌握的金屬進(jìn)行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質(zhì)。由于高中生對(duì)學(xué)過的物理性質(zhì)比較熟悉，則學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的熱情比較高。接著，高中化學(xué)教師就可以針對(duì)高中化學(xué)教材上所提出的金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究設(shè)計(jì)活動(dòng)。筆者就針對(duì)金屬與鹽溶液這個(gè)化學(xué)性質(zhì)，提出了如下探究實(shí)驗(yàn)：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現(xiàn)象呢？那么請(qǐng)進(jìn)一步思考下為何不可以運(yùn)用鐵桶來裝CuSO4溶液呢？這樣一來，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)了，突出了以高中生為主體這個(gè)地位了。

2.引導(dǎo)高中生注重課外化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)高中生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)興趣，建立“改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”與“趣味化學(xué)學(xué)習(xí)小組”，加強(qiáng)課外化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。高中化學(xué)教師要高中生提供課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的各類儀器、各類設(shè)備等，為他們順利實(shí)施課外探究實(shí)驗(yàn)提供保障，搭建高中生自主創(chuàng)新、主動(dòng)探究的平臺(tái)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方面，教師可以針對(duì)高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)所存在的誤區(qū)，引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。比如，有的高中生對(duì)“切不可把水倒入濃硫酸中”產(chǎn)生一定的誤區(qū)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中一些高中生害怕危險(xiǎn)，不太愿意去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。筆者這樣啟發(fā)高中生改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)：在漏斗內(nèi)壁上貼幾個(gè)石蕊試紙，并且用清水濕潤(rùn)，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養(yǎng)皿上，用細(xì)毛細(xì)管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養(yǎng)皿中的濃硫酸，馬上會(huì)觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現(xiàn)了一個(gè)奇特的變化過程，濕潤(rùn)的石蕊試紙上出現(xiàn)了紅色的斑點(diǎn)，高中生感嘆要不是在密閉條件下進(jìn)行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來的后果是比較嚴(yán)重的，進(jìn)而啟發(fā)高中生在稀釋濃硫酸的操作過程中需要小心謹(jǐn)慎。

在趣味化學(xué)學(xué)習(xí)方面，高中化學(xué)教師要注重提高高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，讓高中生在快樂體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如我，筆者就引導(dǎo)高中生做了一個(gè)關(guān)于“夢(mèng)幻繪畫”的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫出一個(gè)牡丹圖案，所畫出的牡丹分成紅色、黃色、藍(lán)色與紫色等4種顏色，其葉子畫出綠色，接著點(diǎn)綴幾只可愛的紫色的小蜜蜂、幾個(gè)淺綠色的草叢與火紅的太陽，晾曬干以后備用。在進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用清水噴霧把已做過畫的濾紙給予噴濕，接著將畫移至與畫大小相等的鐵板上，把2個(gè)金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會(huì)兒，高中生歡呼雀躍起來，原來在本來一無所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時(shí)高中生感嘆、驚奇，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)高中生去探討電解質(zhì)的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質(zhì)反應(yīng)的方程式，也提高了自己學(xué)習(xí)趣味化學(xué)的興趣。

3.改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高中化學(xué)課程的教學(xué)需要。為此，有必要改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。筆者的做法是結(jié)合高中化學(xué)教材的某些章節(jié)實(shí)際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學(xué)生的角色，從而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研教材。比如，在講授“反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就指定一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生扮演“講課教師”的角色。筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生接受“授課”任務(wù)以后，就主動(dòng)去學(xué)習(xí)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真翻閱相關(guān)參考書精心“備課”。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及疑點(diǎn)，此學(xué)生專門向筆者進(jìn)行了請(qǐng)教，經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，這位學(xué)生自主總結(jié)出了這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)，還結(jié)合化學(xué)教材提出了如下一道思考題：在一個(gè)密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達(dá)到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應(yīng)開始時(shí)CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉(zhuǎn)變?yōu)镃O2的轉(zhuǎn)化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來，這位學(xué)生不僅認(rèn)真掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)如何表達(dá)化學(xué)知識(shí)，也帶動(dòng)了其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，高中化學(xué)課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高中化學(xué)教師應(yīng)該狠下功夫，結(jié)合新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高中綠色化學(xué)的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程亮點(diǎn)；改革策略

引言：隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，新課標(biāo)實(shí)施后與過去單向平面地傳統(tǒng)的講授知識(shí)為相比，已經(jīng)從原本傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、整體性等，更加凸顯學(xué)生的主體性，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，積極運(yùn)用合理的化學(xué)課堂教學(xué)模式，能否使學(xué)生的行為隨課堂的變化得到及時(shí)調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

一、目前高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)課程的現(xiàn)狀來看，我們的化學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視理論，，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于呆板、教學(xué)模式也比較單一。一貫是“師傳生受”、“滿堂灌”，“注入式”的現(xiàn)象非常普遍；再者由于化學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，又相對(duì)枯燥無味，老師過分關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的掌握，忽視學(xué)生的感悟和思考過程，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)的實(shí)施使我們發(fā)現(xiàn)，目前的化學(xué)課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)化學(xué)的背景和應(yīng)用以及時(shí)展和科技進(jìn)步與化學(xué)的自然聯(lián)系。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時(shí)代后，原來高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達(dá)以及對(duì)化學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視，都制約了化學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)實(shí)施的亮點(diǎn)

化學(xué)課堂除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還具有多種實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視課堂教學(xué)過程的管理與呈現(xiàn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要，積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，教師這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。化學(xué)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正把傳授化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程理念下的高中化學(xué)課堂改革策略

3.1在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力促使實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象或結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過程中獲得更多的知識(shí)。例如，在氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生思考：生活中常見的噴泉形成的原因與物理上的什么有關(guān)？然后演示氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察完噴泉實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步啟發(fā)：氨氣為什么可以形成噴泉？這體現(xiàn)氨氣哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生通過討論得出：只要有較大的壓強(qiáng)差就可以形成噴泉。教師又設(shè)置了幾個(gè)問題：氯化氫氣體與水能否形成噴泉等等問題，通過邊實(shí)驗(yàn)，邊啟發(fā)，邊分析，邊推理，再實(shí)驗(yàn)就使學(xué)生透徹理解形成噴泉的原理和條件。

3.2在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置疑惑，制造懸念，營(yíng)造問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力。例如，CI2的裝置僅有制氣裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，卻沒有洗氣凈化裝置、干燥裝置，設(shè)置問題：用濃鹽酸和二氧化錳制取CI2會(huì)引入哪些雜質(zhì)？然后由學(xué)生上講臺(tái)組裝儀器，在探索學(xué)習(xí)過程中，要注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己設(shè)計(jì)的方案，可以提出問題，相互討論，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功要給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的失敗要首先肯定其正確的部分，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到分析問題產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行探索，進(jìn)而取得成功。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，必須經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析討論，使學(xué)生明白反應(yīng)物量的多少對(duì)反應(yīng)方向的影響，領(lǐng)略了量變到質(zhì)變的原理，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振蕩，先產(chǎn)生白色沉淀，隨著加入量的增多，白色沉淀逐漸消失。

3.4在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是有害氣體，直接影響師生健康。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境沒有或者只有很小負(fù)面影響的實(shí)驗(yàn)，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，它對(duì)于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

總結(jié)：新課改的進(jìn)行能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從脫離實(shí)際背景和重復(fù)演練中解脫出來，在科學(xué)探究過程中獲得知識(shí)與技能，掌握了解決問題的方法，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：