前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電視廣告；創(chuàng)意；符號(hào)；傳播

在傳統(tǒng)廣告市場(chǎng)中，雖然電視廣告一直處于舉足輕重的地位，但不得不承認(rèn)，作為電視廣告“靈魂”的廣告創(chuàng)意在運(yùn)用上還有不足。一是大多數(shù)的廣告創(chuàng)意還停留在強(qiáng)銷(xiāo)的訴求方式上。二是不自然、做作的訴求方式同目標(biāo)消費(fèi)群的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。三是為追求原創(chuàng)性和沖擊力而天馬行空，把創(chuàng)意等同于“創(chuàng)異”。四是片面追求相關(guān)性，把影視廣告做成產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。五是多中心，以為功能點(diǎn)越多，越讓消費(fèi)者信服，越能體現(xiàn)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。[1]如何改善電視廣告中的廣告創(chuàng)意？本文以姚晨代言的趕集網(wǎng)廣告和楊冪代言的58同城廣告為例，通過(guò)對(duì)比兩則廣告中創(chuàng)意符號(hào)的傳播技巧，來(lái)為電視廣告創(chuàng)意的運(yùn)用提供建議。

語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用的三大技巧

語(yǔ)言符號(hào)分為聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)和文字語(yǔ)言符號(hào)，這是廣告?zhèn)鞑ブ凶钪匾⒆罡镜男畔⑤d體。那么如何在廣告中使用這一符號(hào)呢?

第一，語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用要明確廣告訴求。

廣告的“靈魂”雖是創(chuàng)意，其本質(zhì)卻在于讓目標(biāo)受眾感知廣告的訴求，即“賣(mài)點(diǎn)”。趕集網(wǎng)和58同城提供的都是一種生活信息服務(wù)，而如何讓消費(fèi)者形象地感知這種虛擬化的產(chǎn)品就變得尤為重要。“趕集啦!趕集網(wǎng)，找房子、找工作、找裝修、找寵物、找保姆、找搬家，買(mǎi)賣(mài)二手貨。趕集網(wǎng)，啥都有!”在趕集網(wǎng)的廣告中，姚晨通過(guò)報(bào)菜名的方式簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)了產(chǎn)品的功能訴求。而在58同城的廣告中，“這是一個(gè)神奇的網(wǎng)站，58同城!不用中介租房子，不用花錢(qián)招人才，58同城。一折吃喝玩樂(lè)，閑置物品能換錢(qián)，一個(gè)神奇的網(wǎng)站”，它也通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用將各種物質(zhì)承諾直白、坦率地傳遞給消費(fèi)者。用符號(hào)學(xué)的方法來(lái)分析，這種廣告策略實(shí)質(zhì)上是能指與所指的直接對(duì)應(yīng)。關(guān)于能指與所指，索緒爾認(rèn)為：“符號(hào)由能指和所指組成，能指是符號(hào)的形象，是紙上的記號(hào)和空氣里的聲音，可以由我們的感官感知。所指則是符號(hào)指涉的心理上的概念。”[2]

但在日趨飽和的市場(chǎng)中，符號(hào)產(chǎn)品還必須運(yùn)用符號(hào)區(qū)分和識(shí)別的功能，才能脫穎而出。比如趕集網(wǎng)的產(chǎn)品訴求正如其所說(shuō)的“趕集網(wǎng)，啥都有”，強(qiáng)調(diào)商品及服務(wù)的全面性；而58同城則利用受眾的求廉動(dòng)機(jī)，在其聽(tīng)覺(jué)符號(hào)中透露與價(jià)格有關(guān)的信息，如“不用中介”、“不用花錢(qián)”、“低至一折”等，側(cè)重的是產(chǎn)品服務(wù)的低成本。

第二，語(yǔ)言符號(hào)要從整體上把握好關(guān)聯(lián)性。

首先是廣告口號(hào)與廣告文案的關(guān)聯(lián)性。美國(guó)W?伯恩巴克認(rèn)為好廣告應(yīng)該具備三個(gè)特征：關(guān)聯(lián)性（relevance）、原創(chuàng)性（originality）、震撼性（impact）。在趕集網(wǎng)的廣告中，前面的“找房子、找工作、找裝修、找寵物、找保姆、找搬家，買(mǎi)賣(mài)二手貨”等敘述與廣告口號(hào)“趕集網(wǎng)，啥都有”相互印證。而58同城的廣告文案雖然也是對(duì)“一個(gè)神奇的網(wǎng)站”的印證，但在電視廣告這種線(xiàn)性的傳播上，若脫離前面的廣告文案，那么“一個(gè)神奇的網(wǎng)站”這個(gè)口號(hào)就顯得有些模糊。

其次是文字符號(hào)與聽(tīng)覺(jué)符號(hào)的關(guān)聯(lián)性。聽(tīng)覺(jué)符號(hào)是最富有情感的符號(hào)，它靠刺激受眾的聽(tīng)覺(jué)器官起作用。在地鐵、公交車(chē)上，目標(biāo)用戶(hù)不看畫(huà)面，也能辨別出趕集網(wǎng)廣告中姚晨那句標(biāo)志性的“趕集啦”。然后姚晨采用報(bào)菜名的方式將產(chǎn)品功能一一道來(lái)，讓人們?cè)谛β曋蟹潘闪藢?duì)商業(yè)廣告的警惕和排斥，不自覺(jué)地增強(qiáng)了對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同感。

但若是僅僅通過(guò)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訴諸受眾，傳播效果會(huì)大打折扣。趕集網(wǎng)廣告是在公交車(chē)、地鐵這種受眾多、場(chǎng)面嘈雜的場(chǎng)景中傳播，姚晨說(shuō)得又快，短時(shí)間內(nèi)受眾很難聽(tīng)清內(nèi)容，這時(shí)候文字符號(hào)就解決了這一難題，隨著廣告畫(huà)面中相應(yīng)文字的出現(xiàn)，這種同時(shí)訴諸受眾聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的語(yǔ)言符號(hào)有效地傳播了產(chǎn)品功能。

第三，語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用要注意對(duì)品牌的塑造。

廣告創(chuàng)意中語(yǔ)言符號(hào)本來(lái)就是承載信息的工具。通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的介紹，將信息迅速傳遞給受眾，受眾由此通過(guò)廣告對(duì)品牌形成直觀的認(rèn)識(shí)。趕集網(wǎng)對(duì)品牌的塑造比較匱乏，雖然受眾對(duì)廣告內(nèi)容記憶深刻，但通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)提及品牌的次數(shù)比較少，受眾僅僅是看到姚晨騎著一頭驢，這在品牌識(shí)別上產(chǎn)生了一個(gè)模糊地帶。這也造成了后期百姓網(wǎng)注冊(cè)了“趕驢網(wǎng)”的域名，不僅網(wǎng)站標(biāo)志與趕集網(wǎng)類(lèi)似，還提出與“趕集網(wǎng)，啥都有”類(lèi)似的“趕驢網(wǎng)，啥沒(méi)有”的口號(hào)。而58同城則比較重視對(duì)品牌的塑造，品牌名稱(chēng)一直出現(xiàn)在廣告的右上角。由此可見(jiàn)58同城雖然在廣告創(chuàng)意上乏善可陳，但在促成受眾對(duì)其品牌的記憶上還是比較成功的。

非語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用比較

非語(yǔ)言符號(hào)分為兩種：一種是音響和音樂(lè)符號(hào)，即訴之于人的聽(tīng)覺(jué)的非口頭語(yǔ)言符號(hào)；一種是圖形圖像這種訴之于人的視覺(jué)的非文字符號(hào)，主要靠線(xiàn)條、色彩、形狀、姿態(tài)、影像動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)。[3]

第一，音響和音樂(lè)符號(hào)要注意對(duì)廣告主題的烘托。

電視廣告中音響和音樂(lè)符號(hào)的選擇往往取決于對(duì)廣告主題和創(chuàng)意的理解，或抒情，或描繪，或喜氣，或純粹烘托氣氛。但是一定不能過(guò)于藝術(shù)化地炫耀，和聲不能太濃重，主要目的是要讓消費(fèi)者更好地記住產(chǎn)品。

“我有一只小毛驢，我從來(lái)也不騎。有一天我心血來(lái)潮，騎著去趕集。”這首耳熟能詳?shù)耐{是趕集網(wǎng)的背景音樂(lè)。這首具有符號(hào)意義的童謠很容易將人們帶入一個(gè)虛擬的集貿(mào)市場(chǎng)中，烘托并強(qiáng)調(diào)出“趕集”的感念，從而有效地增強(qiáng)廣告記憶點(diǎn)。并且《小毛驢》中的歌詞“有一天我心血來(lái)潮，騎著去趕集”，與其產(chǎn)品趕集網(wǎng)有一定的契合點(diǎn)。最后那聲標(biāo)志性的驢叫，更是增加了作品的幽默感。58同城廣告更多是運(yùn)用音效，不同場(chǎng)景中片段式的音效的運(yùn)用，讓受眾感覺(jué)到了神奇的“穿越”手法。

由此可見(jiàn)，廣告創(chuàng)意中音響和音樂(lè)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，可以有效地傳達(dá)商品信息，并以此激發(fā)觀眾的好感，從而喚起人們對(duì)廣告主題的認(rèn)同，并產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行為。

第二，運(yùn)用名人符號(hào)，引起大眾在心理層面的消費(fèi)共鳴。

廣告創(chuàng)意的一個(gè)重要策略就是名人符號(hào)的運(yùn)用。通過(guò)挪用大眾對(duì)某類(lèi)人、物的較為普遍一致的看法，使廣告與大眾心理拉近了距離。對(duì)于趕集網(wǎng)、58同城這種虛擬產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，利用名人符號(hào)建立一個(gè)清晰的品牌形象尤為重要。趕集網(wǎng)聘請(qǐng)姚晨作為其品牌代言人，基于以下幾個(gè)原因：首先，影視明星加上“微博女王”的稱(chēng)號(hào)，使得姚晨的知名度與趕集網(wǎng)想要強(qiáng)調(diào)的行業(yè)領(lǐng)先地位相匹配。其次，姚晨作為一個(gè)介乎草根和明星之間的名人，本身具有很強(qiáng)的親民性。

廣告的一個(gè)獨(dú)特?cái)⑹逻壿嬀褪撬褟V告角色抹去社會(huì)文化背景而成為某類(lèi)人甚至大眾的象征符號(hào)，從而把廣告角色之“我”等同于廣告受眾之“我們”及其理想狀態(tài)中之“我們”[4]。此時(shí)，名人符號(hào)更是一種象征符號(hào)。趕集網(wǎng)選用姚晨這個(gè)符號(hào)，其所帶來(lái)的關(guān)注度是顯而易見(jiàn)的。數(shù)據(jù)顯示，趕集網(wǎng)2011年2月2日開(kāi)始播放這則廣告時(shí)，其在百度指數(shù)上的用戶(hù)關(guān)注度僅為23977，而當(dāng)廣告投放結(jié)束時(shí)，數(shù)值已經(jīng)漲到了135434，3月14日更是達(dá)到219166。[5]

緊隨其后的58同城選擇了有“穿越劇女王”之稱(chēng)的楊冪，這與58同城“一個(gè)神奇的網(wǎng)站”口號(hào)有著異曲同工之妙。可以說(shuō)在代言人的選擇上，兩個(gè)網(wǎng)站都把代言人的形象與自身的定位有機(jī)融合在了一起。

第三，多個(gè)代言人符號(hào)的交互運(yùn)用，可降低單一代言人的品牌稀釋風(fēng)險(xiǎn)。

雖然名人符號(hào)可以把本身的知名度轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品上，但在與產(chǎn)品特色契合的過(guò)程中，一定要避免名人符號(hào)意指上的多功能性。符號(hào)的意指就是符號(hào)能指及所指的關(guān)系。索緒爾認(rèn)為能指與所指之間純粹是一種任意的關(guān)系。“所指”可以有無(wú)數(shù)的“能指”，“能指”也可以有無(wú)數(shù)的“所指”。

在趕集網(wǎng)的廣告中，雖然姚晨能夠?qū)崿F(xiàn)品牌的有效曝光，但姚晨的形象并不具有唯一指向性。姚晨不僅代言了VISA卡、中國(guó)聯(lián)通、樂(lè)源果粒橙等國(guó)內(nèi)外一線(xiàn)品牌，她還是眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的目標(biāo)，先后代言了淘寶網(wǎng)、智聯(lián)招聘等明星企業(yè)，“一對(duì)多”的代言直接導(dǎo)致明星的營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值被大大稀釋?zhuān)沟闷放频男蜗笞兊媚：？紤]到姚晨品牌價(jià)值稀釋的風(fēng)險(xiǎn)，趕集網(wǎng)在邀請(qǐng)姚晨代言后，還加入了一個(gè)“點(diǎn)睛”的符號(hào)――毛驢。姚晨、毛驢的組合使用，可以看做“趕集網(wǎng)”這一“所指”的兩個(gè)“能指”，以此符號(hào)的意義準(zhǔn)確嫁接到了產(chǎn)品上，從而樹(shù)立了清晰的品牌形象。此外，趕集網(wǎng)這一選擇也印證了廣告作品中常用的“3B原則”：美女（beauty）、動(dòng)物（beast）、嬰兒（baby）。

第四，符號(hào)組合應(yīng)簡(jiǎn)單明了，不應(yīng)混淆視聽(tīng)。

趕集網(wǎng)的廣告畫(huà)面一直圍繞著姚晨和小毛驢展開(kāi)，中心集中，再配上童謠《小毛驢》，不僅氣氛烘托得比較好，還創(chuàng)造出一種富于情趣的文化語(yǔ)境，受眾在接受廣告時(shí)能自然而然地產(chǎn)生審美聯(lián)想和審美共鳴，達(dá)到促進(jìn)銷(xiāo)售和傳播文化的目的。相反，58同城在廣告畫(huà)面的表現(xiàn)上卻不如人意。短短15秒里，6個(gè)場(chǎng)景交替出現(xiàn)，楊冪變裝5次，這種過(guò)于穿越的劇情與凌亂的場(chǎng)面，淹沒(méi)了廣告主題，受眾在短時(shí)間內(nèi)很難接受。

廣告創(chuàng)意的傳播效果分析

廣告創(chuàng)意各元素的合理使用很重要，但廣告創(chuàng)意在媒體上的頻率、時(shí)機(jī)等傳播模式也很重要。趕集網(wǎng)的廣告選擇了“高密度、高額度、高頻次”的傳播模式，一方面其廣告主要集中在春節(jié)期間，這段時(shí)間內(nèi)，其他互聯(lián)網(wǎng)的廣告投放相對(duì)較少，因此趕集網(wǎng)廣告的收視率會(huì)更高，觀眾能頻繁地看到趕集網(wǎng)的廣告。另一方面，趕集網(wǎng)還通過(guò)地鐵電視、公交車(chē)電視媒體對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行追蹤式的信息轟炸。Alexa數(shù)據(jù)顯示，趕集網(wǎng)廣告投放后用戶(hù)對(duì)趕集網(wǎng)的搜索量增加了400％，并持續(xù)數(shù)周進(jìn)入百度風(fēng)云榜全國(guó)前25名，Alexa世界排名332名，用戶(hù)在趕集網(wǎng)的人均瀏覽頁(yè)面數(shù)量也從9增長(zhǎng)到了12。

而運(yùn)用模式與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相似的58同城卻由于其廣告創(chuàng)意的不如人意，引起了受眾強(qiáng)烈反應(yīng)，差點(diǎn)成了第二個(gè)“恒源祥”。最后58同城CEO姚勁波不得不通過(guò)微博向受眾道歉，承認(rèn)該廣告因播放頻次過(guò)高造成了對(duì)消費(fèi)者的困擾。

結(jié) 語(yǔ)

廣告創(chuàng)意作為電視廣告表現(xiàn)中的“靈魂”，創(chuàng)意符號(hào)的準(zhǔn)確選擇與運(yùn)用確實(shí)很重要。如何通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)明確產(chǎn)品訴求，各語(yǔ)言符號(hào)在整體上如何把握好關(guān)聯(lián)性，怎樣加強(qiáng)對(duì)品牌的塑造，如何選擇代言人符號(hào)，各種符號(hào)之間如何巧妙搭配，從而不至于混淆視聽(tīng)等，這些都是廣告創(chuàng)意在符號(hào)選擇上應(yīng)該考慮的問(wèn)題。本文通過(guò)兩個(gè)案例對(duì)比為廣告創(chuàng)意的發(fā)展提出了一些建議。當(dāng)然本文還存在一些不足，如廣告創(chuàng)意在制作和傳播中怎樣契合受眾心理，廣告創(chuàng)意怎樣塑造品牌等，這些在今后研究中都值得關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]張印平.電視廣告創(chuàng)作基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2005:82-84.

[2]陳文舉.羅蘭?巴爾特的傳播符號(hào)學(xué)思想研究[D].武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[3]李名亮.廣告?zhèn)鞑W(xué)引論[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007:108-113.

[4]王潔.巴特式神話(huà)與廣告文化力量[J].當(dāng)代傳播，2004(2).

[5]王琳.“趕驢”廣告“趕”下趕集網(wǎng)三高管?[EB/OL].http：／／www．

022net．com／2011／3-21／465325312459497．html.

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)范文第2篇

在我國(guó)，傳媒教育中的廣播電視藝術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科之名產(chǎn)生于上世紀(jì)末。其實(shí)，就學(xué)科內(nèi)涵而言，上世紀(jì)80年代初期甚至更早，廣播電視藝術(shù)教育就已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校課堂，只不過(guò)彼時(shí)名稱(chēng)略顯低調(diào)，分散并存。及至上世紀(jì)末，廣播電視藝術(shù)學(xué)之名，作為文學(xué)門(mén)類(lèi)下屬一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)所轄二級(jí)學(xué)科，被研究生教育專(zhuān)用后而變得清晰爽朗起來(lái)。到了近年，由于藝術(shù)學(xué)升級(jí)為門(mén)類(lèi)，戲劇與影視學(xué)被擁戴出場(chǎng)矗立為一級(jí)學(xué)科。在新的一級(jí)學(xué)科戲劇與影視學(xué)下，因其先天及事實(shí)上構(gòu)成領(lǐng)地多樣且獨(dú)立特征明顯，故而學(xué)界一般只強(qiáng)調(diào)方向，不刻意分設(shè)二級(jí)學(xué)科，廣播電視藝術(shù)學(xué)便出現(xiàn)了作為方向而非二級(jí)學(xué)科之名存在的趨勢(shì)，廣播藝術(shù)作為研究對(duì)象，甚至進(jìn)一步被邊緣化陷入鮮為人所關(guān)注的窘境，電視藝術(shù)則顏值不減一如既往地引人相顧。

如今，由于互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)所蓄能量難以預(yù)測(cè)地爆發(fā)，受其威力震撼，中國(guó)大眾傳媒業(yè)傳播方式及格局發(fā)生動(dòng)蕩，廣播電視業(yè)全媒體融合式發(fā)展成為新常態(tài)。這樣，廣播電視藝術(shù)學(xué)究竟應(yīng)該以什么樣的學(xué)科名義與之呼應(yīng)、伴其行走，乃至最終落地有痕地解決學(xué)界、業(yè)界需求，便成為或重新成為一個(gè)值得尋味的問(wèn)題。

廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科身份的去與留

2011年，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和高等教育的發(fā)展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部對(duì)學(xué)科目錄設(shè)置與管理的機(jī)制進(jìn)行改革，新修訂出臺(tái)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》。有關(guān)文件指出，新目錄的出臺(tái)，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)擴(kuò)大學(xué)位授予單位辦學(xué)自主權(quán)，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，使學(xué)位與研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。新目錄適用于碩士、博士的學(xué)位授予、招生和培養(yǎng)，并用于學(xué)科建設(shè)和教育統(tǒng)計(jì)分類(lèi)等工作。學(xué)士學(xué)位按新目錄的學(xué)科門(mén)類(lèi)授予。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》（學(xué)位〔2009〕10號(hào)）的規(guī)定，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》分為學(xué)科門(mén)類(lèi)和一級(jí)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下設(shè)戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科;同時(shí)出臺(tái)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》列有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士（教育部藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將廣播電視列為其中領(lǐng)域之一）。

與1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》不同，1997年廣播電視藝術(shù)學(xué)與戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)并列為文學(xué)門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，而2011年只字未提廣播電視藝術(shù)學(xué)的學(xué)科身份。

2011年較之于1997年的變化，原因不在于傳統(tǒng)廣播電視業(yè)的變革所帶來(lái)的外力影響，主要是藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門(mén)類(lèi)中脫離出來(lái)轉(zhuǎn)換角色與其他12個(gè)科學(xué)門(mén)類(lèi)（包括文學(xué)門(mén)類(lèi)在內(nèi)）并列，成為藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是藝術(shù)大發(fā)展的內(nèi)力驅(qū)動(dòng)。而1997年的成因，不能不說(shuō)與當(dāng)時(shí)廣播電視業(yè)朝陽(yáng)般發(fā)展態(tài)勢(shì)有關(guān)，尤其是電視藝術(shù)。經(jīng)過(guò)30年 左右時(shí)間的磨礪，我國(guó)電視劇生產(chǎn)能力業(yè)已成熟，最具電視藝術(shù)特征的電視連續(xù)劇產(chǎn)量與質(zhì)量頗為可觀;紀(jì)錄片創(chuàng)作觀念與國(guó)際接軌，佳品不斷;綜藝節(jié)目百花爭(zhēng)艷，節(jié)奏頻繁地把娛樂(lè)掀向等，電視藝術(shù)與廣播藝術(shù)聯(lián)袂生成廣播電視藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科身份恰逢其時(shí)。

歷經(jīng)十余年，藝術(shù)在發(fā)展，傳媒在發(fā)展，學(xué)科也在發(fā)展。不提二級(jí)學(xué)科，更不論三級(jí)學(xué)科，只說(shuō)一級(jí)學(xué)科。一方面，的確給廣播電視藝術(shù)是否確立或如何確立新的學(xué)科地位留出了回旋或思忖余地;另一方面，不提二級(jí)學(xué)科，可設(shè)若干方向，意外或意料之中地也給了高校人才培養(yǎng)提供了更大更科學(xué)的自主把握辦學(xué)的靈活空間。

廣播電視藝術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科之名得以生成、確立有其歷史背景規(guī)定下特有內(nèi)涵及合理性。當(dāng)傳媒技術(shù)發(fā)展迅猛跨躍到高科技、高智能時(shí)代，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)思維下的廣播電視藝術(shù)已是變化多端的情況下，繼續(xù)將廣播電視藝術(shù)作為一體賦予廣播電視藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科之名確有失當(dāng)之嫌。畢竟與歷史悠久的藝術(shù)形態(tài)相比，歷史短暫的廣播電視藝術(shù)還處于變動(dòng)過(guò)程之中，廣播電視藝術(shù)學(xué)作為學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科相比，受技術(shù)創(chuàng)新?tīng)恐聘鼮閺?qiáng)烈。如果執(zhí)意在一級(jí)學(xué)科戲劇與影視學(xué)下設(shè)立二級(jí)學(xué)科，廣播藝術(shù)與電視藝術(shù)當(dāng)同屬二級(jí)學(xué)科。因此，審時(shí)度勢(shì)做出判斷，為廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科確立新的符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際的身份十分必要。

廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)造的分解與重組

學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的分類(lèi)，專(zhuān)業(yè)是在一定學(xué)科知識(shí)體系基礎(chǔ)上構(gòu)成的。在一個(gè)學(xué)科內(nèi)，可以組成若干專(zhuān)業(yè)，在不同學(xué)科之間也可以組構(gòu)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)。研究生培養(yǎng)可以方向論，本科生培養(yǎng)可以專(zhuān)業(yè)論。學(xué)科劃分與方向歸屬相關(guān)，也與專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)聯(lián)。

目前，對(duì)于廣播電視藝術(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，重新明確其二級(jí)學(xué)科身份幾無(wú)必要;對(duì)于戲劇與影視學(xué)來(lái)說(shuō)，因新媒體技術(shù)與藝術(shù)的介入導(dǎo)致戲劇與影視藝術(shù)形態(tài)變化，重新劃分二級(jí)學(xué)科亦恐時(shí)機(jī)欠佳。但這并不妨礙我們根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域分支特點(diǎn)梳理出學(xué)科方向。戲劇與影視學(xué)，至少包括戲劇戲曲、電影與電視三大分支，每一分支均可劃分若干方向。電視藝術(shù)，分出電視劇方向、紀(jì)錄片學(xué)科方向等當(dāng)無(wú)爭(zhēng)議，設(shè)立微電影方向、網(wǎng)絡(luò)劇方向等與新興媒體融合密切的學(xué)科方向也合情理。廣播藝術(shù)主要是語(yǔ)言藝術(shù)，廣播朗誦、廣播評(píng)書(shū)、廣播劇乃至網(wǎng)絡(luò)廣播藝術(shù)等純語(yǔ)言藝術(shù)，也可充滿(mǎn)自信地在戲劇與影視藝術(shù)類(lèi)下作為分支設(shè)立方向。沒(méi)有廣播電視學(xué)學(xué)科之名轄控，學(xué)科方向也許更靈活、更具體、更便于切實(shí)操作。

2012年，為貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出的要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，教育部對(duì)1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和1999 年印發(fā)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了修訂，形成了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》。有關(guān)文件指出，新目錄和新規(guī)定的印發(fā)實(shí)施，是關(guān)系到我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)帶有基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的重要舉措，關(guān)系到教育資源的配置和優(yōu)化，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合，都具有十分重要的意義。新目錄中，藝術(shù)學(xué)門(mén)下設(shè)有戲劇與影視學(xué)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)包括表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)等，特設(shè)專(zhuān)業(yè)為影視攝影與制作。1998年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，藝術(shù)類(lèi)下包括戲劇學(xué)、表演、導(dǎo)演、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等。2012設(shè)置與 1998設(shè)置比較來(lái)看，專(zhuān)業(yè)多少、名稱(chēng)有變化，但變化不大;專(zhuān)業(yè)設(shè)置的學(xué)科指向，雖有交叉，卻也易解。 研究生學(xué)科教育設(shè)方向給予人才培養(yǎng)以更多的自主權(quán)，本科生專(zhuān)業(yè)教育設(shè)方向教育部近來(lái)卻明確標(biāo)出撤銷(xiāo)期限，這是值得我們關(guān)注思考的。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)劃分與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。廣播電視業(yè)變革，無(wú)論技術(shù)變革、觀念變革、體制變革、內(nèi)容變革等都會(huì)影響到廣播電視藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展。學(xué)科劃分不失時(shí)機(jī)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不失實(shí)際，這樣，人才培養(yǎng)才會(huì)依據(jù)可靠。

廣播電視藝術(shù)教育、科研的作為與期待

當(dāng)學(xué)科清晰、專(zhuān)業(yè)明了后，大眾傳媒業(yè)新背景下的廣播電視藝術(shù)高等教育及科學(xué)研究如何作為需要探討。

學(xué)科劃分，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主要目的在于更好地培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)。

對(duì)于廣播電視藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的人員構(gòu)成以及人員自身具備哪些能力需要追問(wèn)。構(gòu)成上，學(xué)界專(zhuān)職教師是基本骨干，業(yè)界兼職教師是同盟力量，學(xué)界、業(yè)界理應(yīng)協(xié)同合作。能力上，理想地說(shuō)，教師個(gè)體或整體均需具備廣播電視藝術(shù)科學(xué)研究能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、設(shè)備操作能力。

人才培養(yǎng)，對(duì)本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要求文化素養(yǎng)教育、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育雙修，腦手并用;對(duì)碩士研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要求經(jīng)典學(xué)術(shù)著作精讀，重點(diǎn)藝術(shù)作品精解，科學(xué)精神、藝術(shù)思維并舉;對(duì)博士研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要求既講理論挖掘，也看實(shí)際創(chuàng)新，雙效并重。無(wú)論哪個(gè)層次的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)者都要樹(shù)立目標(biāo)、明確定位、強(qiáng)調(diào)特色，都要設(shè)計(jì)出具有可操作性的培養(yǎng)計(jì)劃，都要針對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)需要和社會(huì)發(fā)展需要。

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教育亦即人才培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。在新的媒介環(huán)境下，對(duì)廣播電視藝術(shù)來(lái)說(shuō)，老問(wèn)題、新問(wèn)題都是需要正視、審視的問(wèn)題。

關(guān)于渠道研究。現(xiàn)代大眾傳媒業(yè)發(fā)展到當(dāng)下，由于無(wú)法抵御互聯(lián)網(wǎng)的吸附，報(bào)紙、期刊、廣播、電視、電影等傳統(tǒng)媒體的傳播渠道發(fā)生遽變。除了繼續(xù)以固有的形式在原始的載體軌道獨(dú)自存在外，報(bào)紙、期刊、廣播、電視、電影又在外星般的互聯(lián)網(wǎng)上覓得了生存空間，以所謂全媒體的姿態(tài)亮相、跨媒體的形式出場(chǎng)。廣播電視藝術(shù)在新的傳播渠道上也多有變化。有變化就要去研究。對(duì)廣播電視藝術(shù)傳播渠道的變化來(lái)說(shuō)，大量新的課題業(yè)已產(chǎn)生，而我們的回應(yīng)還顯得氣力不足。

關(guān)于內(nèi)容研究。對(duì)于和廣播電視藝術(shù)屬性一致的音頻、視頻藝術(shù)內(nèi)容海量傳播來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容的意義如何，如何避免造成受眾藝術(shù)錯(cuò)覺(jué)，網(wǎng)絡(luò)媒體該做加法還是減法。如何強(qiáng)化企業(yè)倫理意識(shí)，優(yōu)化包括廣播電視藝術(shù)在內(nèi)的媒介生態(tài)環(huán)境，讓思想性、藝術(shù)性、觀賞性俱佳的作品以養(yǎng)眼養(yǎng)心養(yǎng)腦的成分進(jìn)入日常生活，引領(lǐng)人們進(jìn)行點(diǎn)贊式審美體驗(yàn)、文化思考等，需要對(duì)作品內(nèi)容不斷批評(píng)指正。

關(guān)于作者研究。互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，使得廣播電視藝術(shù)低下身段，把業(yè)余作者和專(zhuān)業(yè)作者并置其中，問(wèn)題是無(wú)論業(yè)余還是專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)品味意識(shí)、藝術(shù)格調(diào)追求如何生成。新媒體之上，藝術(shù)家領(lǐng)地的邊界模糊了，藝術(shù)家何在，藝術(shù)家的空間幾何，誰(shuí)是藝術(shù)家，傳統(tǒng)藝術(shù)家怎樣以新力量的姿態(tài)進(jìn)入其中且不吝時(shí)間去深度表達(dá)，我們?nèi)绾纬蔀樽髡卟⑶沂且粋€(gè)可以給社會(huì)帶來(lái)正能量的作者？是的，這只是問(wèn)題的一部分。

關(guān)于受眾研究。網(wǎng)絡(luò)媒體是一種新的生活方式。廣播電視藝術(shù)在其承載下而特別引人關(guān)注。在中國(guó)，上網(wǎng)人口激增，互聯(lián)網(wǎng)媒體使用權(quán)重不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)綁架了人們的生活并非言過(guò)其實(shí)。是享受互聯(lián)網(wǎng)傳播藝術(shù)之利，還是接受互聯(lián)網(wǎng)誘惑之害？新興媒體作用下的藝術(shù)欣賞方式與傳統(tǒng)媒體作用下的藝術(shù)欣賞方式大不相同。互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)傳播如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的功能控制和內(nèi)容上的價(jià)值弘揚(yáng)，并藉此提高國(guó)民素質(zhì)，提升中華民族文明水平，亟待研究。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；電視宣傳；教學(xué)作用

電視宣傳作為大眾傳媒的一種，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)，思想理念傳播和文化傳播的意義非同凡響。就目前為止，我國(guó)電視在對(duì)外漢文化宣傳中已經(jīng)有十幾年的經(jīng)歷，為漢語(yǔ)的對(duì)外宣傳和推廣，中國(guó)文化軟實(shí)力的對(duì)外推廣和傳播做出了巨大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高和對(duì)外交流的不斷擴(kuò)展，電視傳媒應(yīng)當(dāng)如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使用這一問(wèn)題的地位也日益凸顯起來(lái)。本文意在通過(guò)介紹電視宣傳在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中所起的作用，分析其現(xiàn)存的問(wèn)題和針對(duì)這些問(wèn)題給出相關(guān)意見(jiàn)，希望對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的電視宣傳教學(xué)起一定作用。

本文所涉及的電視宣傳包括：1、自1998年開(kāi)始，由國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和教育部電化教育辦公室聯(lián)合組織編制的一系列以《中國(guó)全景》（chinapanorama）為代表的專(zhuān)門(mén)針對(duì)海外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的大型電視系列教材。2、各類(lèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，或雙語(yǔ)教學(xué)模式下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，如面向全球的漢語(yǔ)教學(xué)欄目《快樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)》。3、在漢語(yǔ)教學(xué)課堂上作為范例使用的經(jīng)典規(guī)范的漢語(yǔ)影視作品。

一、電視宣傳在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起到的作用

目前伴隨著衛(wèi)星通訊的發(fā)展，中央電視臺(tái)國(guó)際頻道的信號(hào)已經(jīng)能夠覆蓋世界140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，在全球范圍內(nèi)的覆蓋達(dá)到了98%，而電視宣傳作品也頻頻出現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上，那么，電視宣傳對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)功能的加強(qiáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有什么積極作用呢？

1、 利用電視進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，使簡(jiǎn)單枯燥的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得豐富而有意義。語(yǔ)言種類(lèi)雖無(wú)優(yōu)劣之別，卻有難易之分。漢語(yǔ)有著與外語(yǔ)不同的發(fā)音規(guī)則，漢字又是與多數(shù)外語(yǔ)文字所屬的表音文字不同的表意文字。對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，單從書(shū)本字面上學(xué)習(xí)漢字，是晦澀難懂的，他們區(qū)分不清楚漢字的形和義之間到底有著怎樣的關(guān)系，更記不住漢字那么多的偏旁部首，又談何熟悉的運(yùn)用成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象呢？但電視教學(xué)能夠形象地為漢語(yǔ)教學(xué)提供視頻資料，使圖像視覺(jué)，文字視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)融為一體，增加了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者們耳目一新，增加對(duì)漢字的了解和熱愛(ài)，更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。而《大宅門(mén)》等范例影視作品也讓學(xué)習(xí)者對(duì)“牙齦咬肥肉――肥（誰(shuí)）也別說(shuō)肥（誰(shuí)）”等包含諧音雙關(guān)修辭的歇后語(yǔ)如何使用，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2、 推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中中華文化的傳播。語(yǔ)言從屬文化，更好地了解中華文化才能更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。例如，《全景中國(guó)》通過(guò)視頻對(duì)中國(guó)從古至今進(jìn)行全景式的掃描，介紹了中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)、旅游、民俗、宗教等各方面的文化背景，其內(nèi)容短小精悍、通俗易懂；87版《紅樓夢(mèng)》則使書(shū)本中的利益文化躍然于學(xué)習(xí)者眼前，讓學(xué)習(xí)者能更充分的了解中國(guó)封建社會(huì)的歷史、禮儀和文化。

3、 推動(dòng)中國(guó)式思維理念的傳播。一種民族的思維理念和其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)密不可分。利用電視宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化中尊師重道、孝敬老人、愛(ài)國(guó)敬業(yè)等精華價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)習(xí)者更好地了解中國(guó)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，意義深遠(yuǎn)。

二、電視宣傳在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

1、電視宣傳選材的不適當(dāng)：利用電視教學(xué)，必須圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。在語(yǔ)詞為主要學(xué)習(xí)目的的教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)選擇制作嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言難度低、語(yǔ)速適中、編排有一定科學(xué)性且配有解說(shuō)詞的電視素材；而在語(yǔ)言應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)目的的教學(xué)階段，應(yīng)選擇能夠反映現(xiàn)實(shí)生活、語(yǔ)言帶有大眾普遍性的電視場(chǎng)素材，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平；在文化知識(shí)研究為主要學(xué)習(xí)目的的教學(xué)階段，則應(yīng)當(dāng)選擇具有廣泛歷史、政治、藝術(shù)和民族風(fēng)俗的電視素材。讓初學(xué)者過(guò)早的接觸87版《紅樓夢(mèng)》，舌尖上的中國(guó)等作品，既浪費(fèi)資源又達(dá)不到效果，還會(huì)損傷初學(xué)者的信心，而流行的《甄執(zhí)》等并不能真實(shí)的反映中國(guó)文化的價(jià)值觀和歷史現(xiàn)實(shí)，不能因?yàn)槠涫鼙姸喽つ孔鳛檫x材。

2、教學(xué)模式運(yùn)用的靈活性：?jiǎn)渭兊挠^看影視宣傳作品和教師講解并不能夠達(dá)到活學(xué)活用的目的，國(guó)內(nèi)外學(xué)者因觀察的層次和角度不同，應(yīng)避免以單一教學(xué)模式包打天下，向多樣化靈活運(yùn)用的方向發(fā)展，因此，必須考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教師實(shí)際等具體情況，進(jìn)行靈活的方法調(diào)整，以體現(xiàn)對(duì)課程特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)，例如引入情景模仿，經(jīng)典片段背誦和有影視作品和文字版本對(duì)比等教學(xué)模式

三、針對(duì)如上問(wèn)題給出相關(guān)意見(jiàn)

1， 對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的文化專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自覺(jué)弘揚(yáng)主流文化，中東宣傳精華文化，對(duì)電視宣傳選材嚴(yán)加甄別。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞 生物工程 遺傳學(xué) 教學(xué)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.058

Some Experiences in the Process of Theoretical

Teaching of Genetics for Bioengineering

WANG Lunji， JIU Min， MA Liping

（College of Food and Bioengineering， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）

Abstract According to the problems existing in the process of theoretical teaching of genetics for our bioengineering and with several teachers' teaching practice， reasonable selection of materials， avoiding duplication of interdisciplinary teaching， how to improve teachers' teaching ability and training the ability of students to participate were introduced in this article in order to change the traditional teaching model and improve the teaching effectiveness.

Key words Bioengineering; Genetics; teaching experiences

遺傳學(xué)是研究生物的遺傳、變異規(guī)律，探索生命起源和生物進(jìn)化機(jī)理的科學(xué)，是生物工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，隨著遺傳學(xué)的快速發(fā)展，遺傳學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，研究范疇不斷拓寬，研究?jī)?nèi)容不斷深化，教學(xué)內(nèi)容也就越來(lái)越多，其教學(xué)內(nèi)容與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等課程內(nèi)容重疊的問(wèn)題日益嚴(yán)重。①然而，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，遺傳學(xué)的理論教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少。就我們生物工程專(zhuān)業(yè)而言，遺傳學(xué)的理論學(xué)時(shí)已壓縮為48 學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容的增加與授課時(shí)數(shù)的銳減形成了尖銳矛盾。在這種新形勢(shì)下，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，只有結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的幾位授課教師在平時(shí)的理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展了一系列卓有成效的探索，并根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革嘗試，現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決方法談些體會(huì)。

1 在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.1 教材的選取問(wèn)題

近年來(lái)，隨著遺傳學(xué)的快速發(fā)展，遺傳學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，有關(guān)遺傳學(xué)的教材也可算是琳瑯滿(mǎn)目，故此，如何在眾多的遺傳學(xué)教材中選取適合我院生物工程專(zhuān)業(yè)的理想教材，也是幾位執(zhí)教遺傳學(xué)課程的老師多年來(lái)一直很是頭疼的大事。

1.2 如何解決授課內(nèi)容的增加與授課時(shí)數(shù)銳減之間的矛盾

遺傳學(xué)作為生物工程專(zhuān)業(yè)的主要基礎(chǔ)學(xué)科，同其他學(xué)科之間存在廣泛的交叉和融合，導(dǎo)致遺傳學(xué)教材的很多內(nèi)容與其他課程教材的內(nèi)容重疊，不僅占用了遺傳學(xué)教材的篇幅，而且造成教學(xué)的混亂，眾所周知，任何一本遺傳學(xué)教材中所包含的內(nèi)容都在10章以上。但隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，遺傳學(xué)的理論教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少。就我們生物工程專(zhuān)業(yè)而言，遺傳學(xué)的理論學(xué)時(shí)已壓縮為48 學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容的增加與授課時(shí)數(shù)的銳減形成了尖銳矛盾。如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)有效講授本學(xué)科內(nèi)容，也是生物工程專(zhuān)業(yè)老師們時(shí)常討論的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

1.3 教師授課水平與學(xué)生期盼之間的矛盾

眾所周知，授課是一門(mén)技術(shù)，應(yīng)付容易，講好真不容易。由于遺傳學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)于資歷較淺的老師而言，要想真正地把遺傳學(xué)這門(mén)課講授好也不是很容易的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師授課水平的期盼也逐日升高。這就迫使授課老師們不得不努力提高自己的講課水平，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷增高的期盼要求。任何一位老師都有提高自身授課能力的方法手段，但收效也各有不同。幾位授課老師在此方面也做了不少的嘗試，取得一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.4 學(xué)生對(duì)課堂參與程度較低

現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀多為老師在講臺(tái)上對(duì)授課內(nèi)容喋喋不休，同學(xué)們?cè)谙旅娴皖^傾聽(tīng)，究竟授課效果如何，那是老師們的事情，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少。如何最大限度地讓同學(xué)們參與課堂，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也是老師們非常關(guān)注的問(wèn)題之一。

2 遺傳學(xué)理論教學(xué)方法改革的探討

幾位筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)所面臨的諸多問(wèn)題，進(jìn)行了初步的改革嘗試。

2.1 教材的合理選取

近幾年來(lái)，由于教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的原因，遺傳學(xué)的教學(xué)工作先后由糾敏、汪倫記和馬麗蘋(píng)三位老師執(zhí)教。不同的老師對(duì)遺傳學(xué)授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對(duì)遺傳學(xué)課程教材的選取也各有己見(jiàn)。第一位講授生物工程專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)的是糾敏老師，她根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱，選取了朱軍教授主編的《遺傳學(xué)》教材，該教材略側(cè)重于農(nóng)學(xué)類(lèi)遺傳。后由于糾敏老師到浙江大學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，該遺傳學(xué)課程由汪倫記老師接手執(zhí)教，他認(rèn)為生物工程專(zhuān)業(yè)的遺傳學(xué)要有生物工程專(zhuān)業(yè)的特色，不應(yīng)該側(cè)重于農(nóng)學(xué)遺傳，隨后將遺傳學(xué)課程的教材由朱軍教授主編的《遺傳學(xué)》改為由陳三鳳主編的《現(xiàn)代微生物遺傳學(xué)》，側(cè)重于微生物方面的遺傳。后由于糾敏和汪倫記兩位老師出國(guó)進(jìn)修的原因，該遺傳學(xué)課程改為馬麗蘋(píng)老師進(jìn)行執(zhí)教。我們?nèi)焕蠋煏r(shí)常坐在一起商討遺傳學(xué)教材的選取問(wèn)題，朱軍教授主編的遺傳學(xué)略側(cè)重于農(nóng)學(xué)，不能顯示生物工程專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)的特色，汪倫記老師選取的現(xiàn)代微生物遺傳學(xué)，側(cè)重于微生物，知識(shí)面相對(duì)狹窄一些，并且研究生課程也開(kāi)有微生物遺傳這門(mén)課，學(xué)生存在重復(fù)學(xué)習(xí)之嫌，固在進(jìn)行教學(xué)大綱重新制訂之際，即將教材選定為由劉慶昌主編的《遺傳學(xué)》，該教材文字精練，圖文并茂，通俗易懂，具體內(nèi)容科學(xué)合理、深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。經(jīng)過(guò)近兩年的課程講授，該教材內(nèi)容一方面解決了朱軍教授主編的《遺傳學(xué)》略側(cè)重于農(nóng)學(xué)之嫌，另一方面也解決了《現(xiàn)代微生物遺傳學(xué)》側(cè)重于微生物的不足，同時(shí)授課內(nèi)容也得到同學(xué)們的認(rèn)可。

2.2 集體討論教學(xué)大綱，避免交叉學(xué)科授課內(nèi)容的重復(fù)

眾所周知，遺傳學(xué)教材中的部分內(nèi)容與其他課程有著相互交叉、相互滲透的情況，②因此，遺傳學(xué)的授課內(nèi)容與其他課程存在不同程度的重復(fù)，如“遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)”是《細(xì)胞生物學(xué)》的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;“遺傳的分子基礎(chǔ)”、“原核生物基因的表達(dá)調(diào)控”、“真核生物基因的表達(dá)調(diào)控”則是《分子生物學(xué)》學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“DNA 損傷修復(fù)”在《生物化學(xué)》中也已有介紹。對(duì)此，全系教師利用2014年生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱重新修訂的大好時(shí)機(jī)，多次召開(kāi)全系教師大會(huì)，針對(duì)如何避免生物工程專(zhuān)業(yè)不同課程間授課內(nèi)容重復(fù)的大問(wèn)題進(jìn)行充分討論，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容重復(fù)，一改以往同一內(nèi)容多次重復(fù)的局面，學(xué)生對(duì)此感受明顯。

2.3 旁聽(tīng)資深教授講課，提高教師自身教學(xué)水平

遺傳學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于一些年輕的老師來(lái)說(shuō)，要想真的把這門(mén)課程講授好并非易事。目前多數(shù)老師往往利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料完善課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)自己的努力，來(lái)提高自己的教學(xué)效果。但糾敏老師講述了她提高自身教學(xué)水平的另一種方式，就是旁聽(tīng)資深教授的講課。糾敏老師曾經(jīng)連續(xù)聽(tīng)取3位資深教授的遺傳學(xué)課程的講授，收益匪淺。通過(guò)聽(tīng)課，一方面使自己對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解，另一方面，不同的老師其側(cè)重點(diǎn)不同，講授的方法也不同，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，對(duì)自己的講課水平的提高大有好處，是一個(gè)提高教師教學(xué)水平的一條理想途徑。

2.4 合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生自我獲取新知識(shí)的能力

我們一方面通過(guò)老師自身的努力，盡可能結(jié)合最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，以更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，解決教材滯后于學(xué)科本身的發(fā)展及一些新的研究進(jìn)展無(wú)法及時(shí)進(jìn)入教材的缺陷;另一方面，我們認(rèn)真選取一些適合于學(xué)生自學(xué)的參考書(shū)供同學(xué)們課外閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行討論，改變以往的老師課堂上喋喋不休、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與討論，并將參與討論的積極程度作為考核學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要方面。通過(guò)學(xué)生積極參與的課堂討論，使學(xué)生因興趣而學(xué)問(wèn)，達(dá)到課堂教學(xué)的藝術(shù)升華。③

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾位老師在教學(xué)過(guò)程中的諸多努力，經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的改革嘗試，本教研組的老師均發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也較以往大幅度增高。近年來(lái)，幾位老師也在著手完善遺傳學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)、試圖采用雙語(yǔ)教學(xué)等方面完善遺傳學(xué)理論課程的教學(xué)工作，共同期待一個(gè)良好的理論課程教學(xué)效果。

注釋

① 閆榮玲，廖陽(yáng)，李常健，張敏.《遺傳學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)與改革[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.35（5）：97-98.

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)范文第5篇

本次活動(dòng)由北京市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、北京市第一0一中學(xué)共同主辦，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)支持、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志協(xié)辦。來(lái)自全國(guó)18所中學(xué)的師生共同參與了本次大會(huì)。

上午8：30，大會(huì)在北京市第一0一中學(xué)禮堂拉開(kāi)序幕，開(kāi)幕式由副校長(zhǎng)程翔主持。北京市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)副主任袁為民、線(xiàn)長(zhǎng)久，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任伊道恩，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志主編張蕾、副主編王希文，北京市基教研中心副主任李衛(wèi)東，北京市第一0一中學(xué)校長(zhǎng)郭涵、黨委書(shū)記王濤等校領(lǐng)導(dǎo)，以及海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、部分參賽學(xué)校負(fù)責(zé)人及參賽師生約500人與會(huì)。郭涵校長(zhǎng)對(duì)各地嘉賓的到來(lái)表示熱烈歡迎，指出一0一中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)建立起一套完整的朗誦體系，并強(qiáng)調(diào)朗誦經(jīng)典對(duì)于中學(xué)生情感培養(yǎng)的意義；李衛(wèi)東高度評(píng)價(jià)此次大會(huì)富有“新意”，填補(bǔ)了當(dāng)下各類(lèi)“賽事”的空白；線(xiàn)長(zhǎng)久、伊道恩致辭，并祝大會(huì)圓滿(mǎn)成功！

上午9:30，比賽正式開(kāi)始。本著“鼓勵(lì)原創(chuàng)，弘揚(yáng)經(jīng)典，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的原則，以個(gè)人朗誦與集體朗誦結(jié)合的方式，展現(xiàn)了參賽選手的熱情與朗誦功力，亮點(diǎn)紛呈。朗誦篇目范圍廣泛，既有豪情逸蕩、氣勢(shì)磅礴的《將進(jìn)酒》，也有感人肺腑、催人淚下的《與妻書(shū)》；既有展現(xiàn)人世滄桑、書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)深情的《我用殘損的手掌》，又有緊扣時(shí)代脈搏、催人奮進(jìn)的《中國(guó)夢(mèng)》；既有反映語(yǔ)文課改精神的《綠色語(yǔ)文》，也有抒發(fā)人間疾苦的《北方》；更有同學(xué)們自己原創(chuàng)的詩(shī)歌《永恒的屈原》《舊時(shí)燕都》《詩(shī)話(huà)金陵》……經(jīng)典的篇章，聲情并茂的朗誦者，個(gè)性化的演繹，與現(xiàn)代化的科技手段巧妙結(jié)合，贏來(lái)評(píng)委與觀眾的陣陣掌聲。最終，北京市第一0一中學(xué)、北京市潞河中學(xué)獲初中組特等獎(jiǎng)，山東青島二中、北京市第一0一中學(xué)、北京四中、人大附中獲高中組特等獎(jiǎng)，另有北京四中、山東省菏澤一中等7支代表隊(duì)分獲初、高中組一等獎(jiǎng)，江蘇無(wú)錫市河埒中學(xué)、浙江寧波中學(xué)等9支代表隊(duì)分獲初、高中組二等獎(jiǎng)。

“頒獎(jiǎng)儀式暨名家朗誦會(huì)”于當(dāng)晚6：30在一0一中學(xué)的大禮堂舉行。首先，北京市委教育工委常務(wù)副書(shū)記劉建，中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)魯景超，北京市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)副主任袁為民、線(xiàn)長(zhǎng)久，北京市第一0一中學(xué)校長(zhǎng)郭涵、黨委書(shū)記王濤等領(lǐng)導(dǎo)向獲獎(jiǎng)的各代表隊(duì)頒發(fā)了證書(shū)和獎(jiǎng)杯。北京市教委委員李奕在講話(huà)中充分肯定了這次活動(dòng)對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳承民族傳統(tǒng)文化的意義。隨后，與會(huì)者一起聆聽(tīng)了來(lái)自中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、北京電視臺(tái)的主持人、播音員和中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)生的朗誦，獲得特等獎(jiǎng)的北京市潞河中學(xué)、青島二中、北京市第一0一中學(xué)代表隊(duì)做了匯報(bào)展演。