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班級小組長總結(jié)范文第1篇

一、活動(dòng)先行，小組建構(gòu)

心理學(xué)的一系列實(shí)驗(yàn)證明了群體對個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

于是，通過白天開展軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅(jiān)持不懈的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，晚上在教室內(nèi)開展活動(dòng)，如走進(jìn)新班級介紹新自我、我為班級出謀劃策、刮起頭腦的風(fēng)暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動(dòng)有的以個(gè)體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進(jìn)行，活動(dòng)只是一個(gè)方面，更多的是想要通過活動(dòng)，起到讓老師了解學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，相互認(rèn)識(shí)，相互溝通的目的。

在班主任老師對班級學(xué)生有了一定的了解后，就要組建班級自主管理委員會(huì)了，類似于原來的班委，其目的主要是對全班的小組進(jìn)行管理監(jiān)督，對班級事務(wù)進(jìn)行參政議政。

初一時(shí)的小組建構(gòu)，我個(gè)人的做法是由班主任進(jìn)行小組劃分，因?yàn)閷W(xué)生們都是剛從不同的小學(xué)升到一個(gè)班上學(xué)習(xí)，相互之間了解認(rèn)識(shí)不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時(shí)班主任老師就可以放手讓學(xué)生去主持劃分，自己進(jìn)行宏觀調(diào)控就行了。

下面我就說說初一時(shí)的班級小組建構(gòu)。首先，由6個(gè)人組合成一個(gè)小組，全班48個(gè)人就分為8個(gè)小組，而在劃分時(shí)要注重男女、愛好特長、好動(dòng)喜靜、成績優(yōu)差、能力強(qiáng)弱、習(xí)慣好壞等的組合，基本上要做到一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生三個(gè)等級，即優(yōu)中差，即起到取長補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)的作用。其次，6個(gè)人要有明確的分工，如把6個(gè)人分別確定為6個(gè)小小組長，即學(xué)（也為該組的小組長）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、考核組長、作業(yè)組長、督導(dǎo)組長，即做到了小組內(nèi)“人人有官當(dāng)，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個(gè)任務(wù)：給小組起組名、確定小組口號(hào)、設(shè)計(jì)小組組牌。這項(xiàng)活動(dòng)老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、起草、設(shè)計(jì)、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺(tái)上向全班展示、匯報(bào)自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標(biāo)等。借此來整合小組間個(gè)體的智慧與能力特長，也借機(jī)培養(yǎng)小組間的競爭意識(shí)和氣氛。社會(huì)競爭與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應(yīng)用到班級管理上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)，而班級小組管理正是適應(yīng)了這一要求。

二、職責(zé)明確，培訓(xùn)上崗

建構(gòu)了小組，確定了各級各類組長還并沒有完成小組的建設(shè)，我們還需要對小組內(nèi)各小小組長的職責(zé)進(jìn)行明確。學(xué)（也為該組的小組長）的職責(zé)是全責(zé)負(fù)責(zé)該小組各項(xiàng)工作，并要擔(dān)負(fù)起小組各成員各學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，并及時(shí)向班主任匯報(bào)小組、成員的學(xué)習(xí)狀況。紀(jì)律組長主要負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律，如有不服從管理的，可請小組長幫助管理，或請老師出面教育。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時(shí)向班級自主管理委員會(huì)的清潔委員匯報(bào)。考核組長負(fù)責(zé)對本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時(shí)進(jìn)行加減量化分的記載、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。作業(yè)組長負(fù)責(zé)收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學(xué)生的記載，以及向科代表匯報(bào)。督導(dǎo)組長負(fù)責(zé)對小組內(nèi)各個(gè)小小組長的工作、思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為安全等進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)向班主任老師報(bào)告。

職責(zé)明確后，就要組織全班8個(gè)小組的各小組長進(jìn)行分期分批的上崗前培訓(xùn)了，即通過開小會(huì)讓各小組長明白自己的職責(zé)范圍、權(quán)力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)其實(shí)踐；通過開大會(huì)再次在全班明確各種組長的分工和職責(zé)權(quán)限，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進(jìn)行小組化自主管理。

三、分析班情，制定班規(guī)

曾有人說：“把學(xué)生真正研究透了，我們的教學(xué)就成功了一半了。”其實(shí)把學(xué)生真正研究透了，不僅是我們的教學(xué)會(huì)成功一半，我們的班級管理也會(huì)成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，即分析學(xué)生年齡特點(diǎn)、分析學(xué)生的認(rèn)知能力、分析學(xué)生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、分析學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望目標(biāo)等。

做好這些分析后，我們就可以組織班級自主管理委員會(huì)結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和本班具體情況進(jìn)行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個(gè)方面來量化，學(xué)習(xí)要包括各個(gè)學(xué)科及課堂表現(xiàn)來制定加減分的細(xì)則，細(xì)則除了要注重個(gè)人加減分以外，一定要把個(gè)人與小組進(jìn)行捆綁，即個(gè)人是小組的人，小組是大家的組。細(xì)則制定后可在班上試行一周，一周后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級自主管理委員會(huì)進(jìn)行修改，再試行，一學(xué)月后由全班投票通過正式施行。

四、量化考核，定期總結(jié)

制定好班規(guī)后，各小組考核組長就按班規(guī)上的制度對本小組進(jìn)行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級自主管理委員會(huì)里的科代表和各委員還分別有對各小組進(jìn)行加減分量化的任務(wù)，這樣小組自身有一個(gè)量化本，而班級自主管理委員會(huì)成員還有一個(gè)對該小組的量化本，每周各自進(jìn)行一個(gè)小結(jié)統(tǒng)計(jì)，每月進(jìn)行一個(gè)匯總統(tǒng)計(jì)，然后由班級自主管理委員會(huì)將兩個(gè)量化本進(jìn)行核對，量化分采用取中間值的辦法進(jìn)行確定。而每一次統(tǒng)計(jì)都要求每小組進(jìn)行內(nèi)部自我總結(jié)，由各成員輪流擔(dān)任主持人。班級總結(jié)則由班級自主管理委員會(huì)負(fù)責(zé)。

五、注重評價(jià)，激勵(lì)保鮮

班級小組長總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小組長；培訓(xùn)；評價(jià)；競爭

小組長是一支重要的力量，充分發(fā)揮他們的作用，使之成為科任教師的助手，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)重要的工作。培養(yǎng)稱職的小組長，則是發(fā)揮小組長作用的關(guān)鍵。作為科任教師，應(yīng)重視這一問題。

上學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)安排我教一年級兩個(gè)班語文和二年級一個(gè)班應(yīng)用文寫作兼三年級一個(gè)班的班主任。所教的兩個(gè)班語文，每個(gè)班每周四節(jié)課，應(yīng)用文寫作每周兩節(jié)課，由于跨課，再加上使用的都是新教材，我深感壓力大。如何搞好語文及應(yīng)用文寫作兩門課的教學(xué)工作，我頗費(fèi)了一番心思。我想了很多辦法，其中最重要的做法是，我把全班分成幾個(gè)6人小組，每個(gè)小組選出一名小組長，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組長的積極性，充分發(fā)揮他們的作用。在語文科組領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，我總算順利完成了任務(wù)。

我所任教的1104班，平均分是85分，為全年級之冠。這些成績，與小組長的作用分不開的。

在培養(yǎng)小組長的過程中，采用了召開會(huì)議、個(gè)別指點(diǎn)、督促檢查、競賽評比及時(shí)總結(jié)等方法，結(jié)合實(shí)際對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們充分地發(fā)揮了作用，使語文教學(xué)及應(yīng)用文教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，收到了事半功倍的效果。

一、集中培訓(xùn)，指明方向

還在學(xué)期之初，我就及時(shí)地召開三個(gè)班的小組長會(huì)議，對他們進(jìn)行了培訓(xùn)。主要從五個(gè)方面進(jìn)行：

首先，讓他們明白自己的五大重要作用：對科任教師而言，具有作用，代表科任教師傳達(dá)教學(xué)目的要求，布置任務(wù)；在教師和同學(xué)之間，則具有溝通作用，使上情下達(dá)，反饋信息；在組長本身，應(yīng)具有表率作用，要求他們自身本領(lǐng)過硬，做同學(xué)們的榜樣和帶頭人；對本組成員而言，則應(yīng)具有管理作用，時(shí)時(shí)提醒，督促檢查；而在領(lǐng)導(dǎo)、班主任方面，則還應(yīng)該具有協(xié)調(diào)作用。

其次，從科組長的這五個(gè)作用入手，要求他們做優(yōu)秀的科組長，而不能僅僅滿足于做合格的小組長。教師要告訴他們?nèi)绾螐膶?shí)際出發(fā)，處理語文科的日常事務(wù)。教師要培養(yǎng)他們工作的能力，讓他們知道組長的工作，哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是突擊性的，哪些是長期性的。

第三，把本學(xué)期的總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求向小組長宣講，讓他們了解本學(xué)年總的教學(xué)框架。同時(shí)，要讓他們及時(shí)地向同學(xué)們傳達(dá)，讓全班同學(xué)心中有數(shù)。

第四，讓他們理解科任教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖、教學(xué)方法，并將其貫穿到教學(xué)的始終。同時(shí)，要讓同學(xué)們很好地配合教師進(jìn)行教學(xué)。

最后，要求各組長及時(shí)地反映情況，反饋信息，創(chuàng)造性地開展工作。在工作開展的過程中，存在什么想法，遇到什么困難，發(fā)現(xiàn)什么問題，甚至還有什么疑惑，都要及時(shí)地向我反映。

經(jīng)常召開組長會(huì)議。在階段性工作的開頭和結(jié)束時(shí)，或交接之際，如學(xué)期之初、期中考復(fù)習(xí)前，期中考后、期末考復(fù)習(xí)前，我都要及時(shí)地召開三個(gè)班小組長會(huì)議，或總結(jié)上一階段學(xué)習(xí)的成敗得失，或提出下一階段的工作任務(wù)，使教學(xué)工作能夠順利地進(jìn)行。

在重大語文活動(dòng)開展之前，或在開展之中，我也要召開小組長會(huì)議，讓他們明白活動(dòng)的目的、要求和應(yīng)注意的問題。例如現(xiàn)場作文大賽、演講比賽等，是難度頗大的活動(dòng)。在比賽前一天，我召開了小組長會(huì)，進(jìn)行部署，并要他們傳達(dá)，讓全體同學(xué)懂得活動(dòng)的意義、目的、方法，連可能遇到的問題和解決的辦法都要考慮到。那次活動(dòng)非常成功，影響也大，得到了教師們的好評，同時(shí)也受到了同學(xué)們的歡迎。

不拘一格地召開小組長會(huì)議。在召開會(huì)議時(shí)，我視情況而定，不拘一格。在時(shí)間的安排上，長則近一個(gè)小時(shí)，短則三五分鐘，以解決問題為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到目的為原則。地點(diǎn)也不拘一格，辦公室、教室、走廊等都曾召開過會(huì)議。參加人員也不一定，有時(shí)三五個(gè)，有時(shí)七八個(gè)，當(dāng)然，大多情況是兩個(gè)班的小組長一起參加。

二、個(gè)別指點(diǎn)，解決疑惑

小組長在實(shí)際工作中，必然會(huì)碰到很多問題和困難。有的是本身的問題，有的是來自外部的影響，有的是學(xué)習(xí)中自然出現(xiàn)的，還有的甚至是個(gè)別同學(xué)故意刁難。對這些困難和問題，有些組長會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法，這當(dāng)然不錯(cuò)。有些小組長遇到問題卻不向教師反映，有的問題甚至連組長都沒有發(fā)現(xiàn)，這就要靠教師去觀察、了解，然后進(jìn)行分析并及時(shí)解決。

在組長碰到困難時(shí)，首先，我對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們明白，不怕百戰(zhàn)失利，就怕灰心喪氣，要有克服困難的勇氣和信心。其次，針對實(shí)際情況，從根本上查找原因，這樣，在研究和尋找解決問題的方法和途徑時(shí)，就會(huì)收到很好的效果。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。大力提倡看課外書，是我們一直的做法，同學(xué)們也喜歡看課外書。可是個(gè)別教師一見學(xué)生的課外書就沒收。遇到這種情況，我就指導(dǎo)小組長如何同他們解釋、交涉，當(dāng)然還特別告誡同學(xué)們，不準(zhǔn)在上正課時(shí)看課外書。

在班級學(xué)習(xí)欄目的處理安排上，各班的情況不同，我就分別指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮嚅L和學(xué)習(xí)委員、課代表協(xié)商、解決。

有時(shí)，各科作業(yè)均布置較多，有了沖突，很多同學(xué)總是先完成其他科的作業(yè)，再完成語文作業(yè)。因?yàn)檎Z文作業(yè)有很多時(shí)候是讀、是思考，不像其他科的作業(yè)那樣寫在作業(yè)本上上交，一些同學(xué)不擔(dān)心老師檢查。對這些情況，有些小組長急得很，不知怎么辦才好，紛紛向我反映。于是，我就對他們個(gè)別指點(diǎn)，教他們?nèi)绾握腋[門，鉆“空子”找時(shí)間。

時(shí)間不同，班級不同，任務(wù)不同，其要求當(dāng)然也就不同，絕不能一概而論。因此，我們必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決實(shí)際問題。我在培養(yǎng)小組長的工作中對他們進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)，確實(shí)收到了很好的效果。

三、督促檢查，責(zé)任重大

在教學(xué)過程中，要較好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要任課教師常抓不懈。但如何通過小組長開展經(jīng)常性的工作，卻有一番工作要做。除布置外，細(xì)水長流式的督促檢查必不可少。

語文科有其自身的規(guī)律，它靠的是長期的積累，不是一朝一夕所能奏效的，必須常抓不懈。三天打魚，兩天曬網(wǎng)式的檢查，當(dāng)然收不到好的效果。因此，經(jīng)常性的督促檢查是必須和重要的手段。

有些組長膽子小、怕負(fù)責(zé)，我就細(xì)心地對他們進(jìn)行教育，讓他們明白自己的責(zé)任和義務(wù)。在工作上，我要求他們大膽地從常規(guī)的管理入手，訓(xùn)練他們的膽量。在語文自習(xí)課上，我要求他們坐在講臺(tái)上，管理紀(jì)律、解答疑難。我也經(jīng)常在小組長會(huì)上強(qiáng)調(diào)要在巡查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)糾正。慢慢地，一些原來膽小的科代表也敢于管理了。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。而興趣的培養(yǎng)又不是一下子所能奏效的，必須是長期的工夫。因此，我經(jīng)常指導(dǎo)小組長，讓他們時(shí)時(shí)注意同學(xué)們的興趣的培養(yǎng)，并要求他們以語文的趣味性、曲折性、特殊性來培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。我們還成立了課外興趣小組，以點(diǎn)帶面，以小組成員作為骨干力量，帶動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還定期和不定期地開展各種課外活動(dòng)和各種比賽活動(dòng)，以激發(fā)他們的興趣。

有了興趣還不足以把學(xué)習(xí)搞好，還必須掌握語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)的能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅僅在于學(xué)習(xí)的自覺性，更重要的在于學(xué)習(xí)方法。如何選擇，如何摒棄，如何精讀，如何略讀，這些方法和能力的培養(yǎng)，也需要長期堅(jiān)持，單靠教師上課時(shí)的傳授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須通過組長在自習(xí)課上時(shí)時(shí)進(jìn)行督促檢查。

練字、寫日記周記，更需要經(jīng)常督促。如一些同學(xué)有片面的看法和膚淺的理解，不太重視這些基本功的訓(xùn)練，對日記、練字，能拖則拖，能欠則欠，有時(shí)甚至草草完成任務(wù)，這就需要經(jīng)常性地通過組長督促檢查。

知識(shí)的積累靠長期工夫，興趣的培養(yǎng)靠長期工夫，能力的養(yǎng)成更要靠長期工夫。所以，經(jīng)常性的督促檢查，才是搞好教學(xué)的重要的一環(huán)。

四、正確評價(jià)，及時(shí)總結(jié)

及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，肯定組長的工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，也是培訓(xùn)科小組長的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我在召開小組長會(huì)議時(shí)，每次都不忘總結(jié)他們的工作。確實(shí)干出了成績的，我都會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)他們的工作熱情和積極性。對他們工作中出現(xiàn)的問題，我則幫助他們分析原因，讓他們努力尋找解決問題的方法。在肯定他們工作熱情的前提下，我還指導(dǎo)他們?nèi)绾尾扇⊙a(bǔ)救措施，總結(jié)教訓(xùn)，避免以后再發(fā)生。

每次重大活動(dòng)之后，或重要的考試之后，或在階段性的工作之后，我都及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)時(shí)，一是一，二是二，功是功，過是過，既不埋沒成績，也不隱瞞過失。這樣，就讓小組長真正明白工作的方法。有時(shí)我還找他們個(gè)別談心，根據(jù)組長本身的情況和出現(xiàn)的問題，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。

在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我深深地懂得，我不是最好的，但在我的心里，我的學(xué)生是最好的。我善于發(fā)現(xiàn)他們工作中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，或是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，或是一點(diǎn)點(diǎn)好的開頭，甚至是一點(diǎn)點(diǎn)好的想法，我都進(jìn)行肯定，并表揚(yáng)他們。因?yàn)槲抑溃隙ê凸膭?lì)是最好的動(dòng)力。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，有時(shí)甚至是重大失誤。碰到這種情況，我首先堅(jiān)定他們的信心，不到最后不言敗，只有堅(jiān)持才不會(huì)后悔。我告訴他們，任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。同時(shí)，我會(huì)同他們一起分析原因，有的放矢地解決問題。

我們組織的課外興趣小組，由科代表提供名單，教師審核，而且所有小組長都必須參加小組活動(dòng)的開展。在培訓(xùn)的過程中，我經(jīng)常深入同學(xué)中，聽取他們的意見，及時(shí)地總結(jié)每次活動(dòng)的情況，并提出新的要求，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

及時(shí)地按實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，能夠讓小組長正確評價(jià)自己前段的工作，客觀地分析遇到的問題，確實(shí)能使工作按照正確的路走下去。

五、互幫互助，公平競爭

從培養(yǎng)小組長的自信心入手，遵循人的培養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合各班的實(shí)際，采用集體培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，能收到很好的效果。

為此，我要求組長做同學(xué)們的表率，告訴他們“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我經(jīng)常對他們說，要求同學(xué)們做到的，你首先必須無條件做到，絕不能拖班級的后腿。如我要求小組長的語文成績最好在班級排上前列，否則就不是一個(gè)優(yōu)秀的小組長。這樣，壓力變成了動(dòng)力，全班的小組長的語文成績都基本上能夠保持優(yōu)秀。每學(xué)期我還進(jìn)行兩次優(yōu)秀小組評比（期中、期末各一次），從每個(gè)小組成員的考試成績、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)及參加課外活動(dòng)情況進(jìn)行綜合評比，每次每班評選3個(gè)小組為優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組的組長為優(yōu)秀組長。這樣，就促使小組內(nèi)成員能團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步，小組之間能公平競爭，達(dá)到了讓同學(xué)們學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法、學(xué)有成效的目的。

小組長長期生活在學(xué)生中間，對同學(xué)們的情況有時(shí)比教師更了解，他們不僅了解同學(xué)們情感上的喜怒哀樂，也了解同學(xué)們學(xué)習(xí)上的上下進(jìn)退、生活中的酸甜苦辣。這樣，他們在和同學(xué)們談話時(shí)，就能站在對等的角度上，與同學(xué)們也更容易溝通，有著教師不能替代的作用。把握了這些，科組長的作用就能更好地發(fā)揮。由于充分調(diào)動(dòng)了組長的積極性，我們班的語文教學(xué)工作能順利且很好地完成。除常規(guī)教學(xué)外，我們還進(jìn)行了多次的語文課外活動(dòng)。

班級小組長總結(jié)范文第3篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“windj”為你整理了這篇小組合作建設(shè)心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

作者：磐安縣尚湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹巧君

自從10月以來，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召，在班級中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來，小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進(jìn)行總結(jié)與反饋。

一、在小組建設(shè)上取得的成就

1.小組長責(zé)任制。

自10月中旬，我校為打造“生·動(dòng)”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù)，并實(shí)行小組長權(quán)利。

顯然，這一個(gè)月來的成果還是可以看得見的。下課時(shí)分，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任，小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時(shí)，全體起立。討論完成的小組則可以坐下。現(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個(gè)問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時(shí)也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個(gè)算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會(huì)很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì)的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。

二、在小組建設(shè)上仍然有的問題。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長既是一個(gè)小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長沒能同時(shí)滿足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長互補(bǔ)的副組長。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時(shí)；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時(shí)，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

2.小組討論中的諸多問題

班級小組長總結(jié)范文第4篇

如何解決好信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“小組合作”，下面結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“小組合作”在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過程。

1 什么是小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是指將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

2 信息技術(shù)課中運(yùn)用小組合作教學(xué)的必然要求

其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。

而小組合作教學(xué)形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“小組長”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

3 小組合作教學(xué)的具體實(shí)施過程和建議

要使“小組合作教學(xué)”取得良好的效果，需要師生共同參與，選好“小組長”以及對其加強(qiáng)培訓(xùn)，精心編排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。下面，我們來看一下“小組合作教學(xué)”的具體實(shí)施過程及其建議。

3．1 確定小組長和組員。教師要對每個(gè)班級（所教的班級）學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些信息技術(shù)科學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為小組長。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的學(xué)生作為“組員”。可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位小組長帶2～3位組員，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。

3．2 加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要使小組長真正成為教師的好助手、學(xué)生的好幫手，必須對他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：①對態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己。“不自滿，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)取；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)。”②對輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言、如何觀察組內(nèi)同學(xué)的反應(yīng)能力等。

3．3 確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。要明確小組長教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在教師講授后，自己的組員在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難了，這時(shí)要給予及時(shí)地幫助和指導(dǎo)。如對很多同學(xué)來說，“網(wǎng)頁制作”教學(xué)中的“絕對路徑”和“相對路徑”的問題感到很難，這時(shí)不僅需要教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要小組長的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如編程中的某個(gè)字符錯(cuò)了或丟了，但自己又發(fā)現(xiàn)不了，如果沒人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾學(xué)生很長時(shí)間，這時(shí)小組長的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。

3．4 加強(qiáng)小組與小組之間的合作。在學(xué)習(xí)過程中，除了小組之內(nèi)的合作以外，還應(yīng)加強(qiáng)組與組之間的合作。畢竟小組內(nèi)除了成員的差異以外，小組長的水平也各有差異、各有所長。對于小組長也無法解決的問題，這時(shí)可以讓小組長“降級”為組員找其他小組的小組長去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后再回到自己的小組，對自己的組員進(jìn)行輔導(dǎo)。教師也可以在微機(jī)室的服務(wù)器上架設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)專用的“論壇”，讓學(xué)生把對于自己難以解決的問題發(fā)到“論壇”上去，以尋求其他同學(xué)的幫助。

班級小組長總結(jié)范文第5篇

其實(shí)，在工作的過程中，我們經(jīng)常會(huì)有一些一閃而過的感想，有時(shí)侯在課堂上剛發(fā)生，或在課間捕捉到了什么，總是一到辦公室就急于和同事分享。但往往樂過，笑過，說過就止了，不習(xí)慣于去記錄去反思去總結(jié)。我自己就是這么一個(gè)不善于反思和總結(jié)的人，因此同樣的問題可能會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。這次細(xì)細(xì)反思這快兩個(gè)月的班主任工作，得出一些不足之處。

一、衛(wèi)生問題

當(dāng)了多年的班主任，帶了很多批低年級的學(xué)生，每批學(xué)生都有同樣的問題存在，就是班級的衛(wèi)生工作搞不好，比如：地面上有細(xì)碎的垃圾，可能上節(jié)課剛打掃干凈，下節(jié)課垃圾又橫空出現(xiàn)了;而且往往一放學(xué)，很多同學(xué)的課桌下面都有多多少少的垃圾存在;又如：窗臺(tái)、講臺(tái)有灰塵，等等。這就很羨慕一些衛(wèi)生工作搞得很好的班級，這次月常規(guī)工作得出結(jié)果，我們班竟然得了最后，看到結(jié)果，發(fā)了牢騷的我禁不住反思起自己來，我想，那一定是班主任的原因了。反思了一下，可能平時(shí)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)得還不夠多，相對應(yīng)的懲罰措施用得力還不夠，使學(xué)生也對衛(wèi)生工作和常規(guī)工作不夠重視，這些需加強(qiáng)。那么肯定還有一些我所沒想到的，應(yīng)向老師們?nèi)〗?jīng)。

二、班干部管理

在學(xué)期初，我定了一個(gè)目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)一批能干的小組長，激發(fā)學(xué)生的潛能。快兩個(gè)月了，原先培養(yǎng)的第一批小組長已經(jīng)很好地能為班級服務(wù)了，因此，從班級的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，我應(yīng)該選好第二梯隊(duì)，接過第一梯隊(duì)的接力棒，使班級管理再上新臺(tái)階，