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生物知識點歸納總結范文第1篇

1.突破難點。

有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象知識。

2.掌握規律。

規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級，從水生到陸生的進化過程。

掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學習不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。

后者只能在練習與復習中慢慢掌握。

3.歸納總結。

在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的"遺傳的物質基礎"，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。

抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消。

4.正確的學習方法

類比法。生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，等位基因與非等位基因，有性生殖與無性生殖等。在學習生物概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。

從實驗中觀察認識問題的方法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養自己勤動手、勤思考及創新思維的能力。同時，要善于對實驗現象和結果進行深入分析，并從中得出正確的結論。

生物知識點歸納總結范文第2篇

在復習過程中，如果不注意復習技巧，就提不起學生的學習興趣，達不到良好的教育教學效果。下面結合本人的實踐和體會，談談以下幾種常用的復習方法。

一、比較復習法

比較復習法是研究生物學和生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段，也是生物教學中最常用的復習方法。即是把各個知識點或基本概念加以比較，以確定它們之間的相同點和不同點的一種思維方法。通過對比，把容易混淆的概念梳理清楚，以突破難點，掌握重點。在復習過程中，既可以進行橫向比較，又可以對前后知識點進行縱向比較。例如；植物細胞和動物細胞的亞顯微結構的比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等，可進行橫向比較；有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等，可進行縱向比較。

二、歸納復習法

歸納復習法，就是把各個知識點或基本概念的若干方面，在逐一分析的基礎上加于歸納整理，使各個知識點或基本概念的點面關系溶為一體，并加以條理化。在復習生物知識的過程中，采用歸納法可將所學的知識形成一定的體系，對所學的知識點進行提綱契領的總結和概括。例如，細胞有絲分裂和減數分裂的過程中，染色體數目變化的規律；新陳代謝過程中物質變化與能量變化密切相關的規律；生物個體發育過程中，都具有的細胞分裂、組織分化、器官形成過程的規律；生物神經調節過程中反射和反射弧關系的規律；生物神經沖動傳導方向的規律；生物可遺傳變異的規律；生物物種形成過程的規律等，都可用歸納法對以上知識點進行歸納總結，這樣既有利于學生對這些規律的理解和掌握，又有利于學生靈活運用這些知識去解決實際問題。

三、衍射復習法

衍射復習法是指通過思維的發散過程，以各章節或單元中的某一重要知識為核心，把與之有關的其他知識，盡可能多地建立起聯系，并以圖表的形式表達出來，使學生能靈活理解、全面掌握和運用知識的方法。發散思維是衍射法的思維基礎，此法借用了物理學中的“衍射”一詞，表明的是對某一重要知識進行有目的地展開、延伸和放射。通過思維的發散過程，以某一重點知識為核心，把分散在各章節中的同類型、同性質或與之有密切聯系的知識，從不同的側面、角度，將與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系，并以圖表的形式圖示表達出來。有利于學生對知識的掌握和理解，便于學生形成知識系統，達到“牽一發而動全身”的效果。 轉貼于

四、實驗復習法

生物學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就成了“無源之水、無本之木”。高中實驗復習要培養學生三方面的能力：即實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力。對實驗的復習，應盡可能創造條件，讓學生獲得感性的認識。如讓學生自由觀看生物實驗的錄像或課件；把書本經典實驗和學生實驗進行分類，并按類收集相應的習題給學生進行訓練；引導學生自主設計實驗習題的同時給予正確的點評等。

五、綜合復習法

1、擴散式復習法

擴散復習法是指從一個知識出發，發散性地引出與之相關的一系列知識，使書本知識重新整理，成為一個完整的知識體系。該復習方法在生物復習中具有獨特的作用，因為整個生物界是互相聯系的，生物體的各種細胞、組織、器官之間是相互聯系的，這些聯系的知識由于內容的需要分散在書本的各個章節中，因此應把這些知識有機地結合起來復習，才能起到事半功倍的作用。例如；在復習基因自由組合規律時，可以把減數分裂、基因的分離規律及生物的變異等方面的知識聯系起來，使學生不但能理解基因自由組合規律的概念，而且還能使學生利用已學過的基因分離規律來分析每對等位基因的傳遞情況。另外，由于不同性狀的基因重新組合，即基因重組，是生物產生變異的重要來源。

2、串聯式復習法

所謂串聯式復習法，就是把幾個相關知識點按照一定的邏輯順序先后呈現出來。將多個知識點像電路中被串聯的電阻一樣被“串聯”在一起。由于受學生知識水平的限制和知識體系的分類要求，書本中對某一知識的敘述，往往不集中在一起，而是分散在各個章節中，因此在復習時，就有必要把這些知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。例如，在復習基因的知識時，可將以基因為中心的各個知識點串聯在一起進行復習。如圖所示：

細胞核染色體(DNA)或染色質基因遺傳信息遺傳密碼氨基酸蛋白質性狀中心法則。

再如，在復習生物的結構層次知識時，可把各個相當關的知識點串聯為：化學元素小分子化合物高分子化合物細胞器細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈。

串聯式復習法的特點是：使各個知識點之間的聯系更加緊密，學生容易把握住各知識點之間的結合點，對整個知識體系的內化比較快，容易在一節課中不知不覺地發生知識的遷移。此方法適用于一些聯系較為緊密的知識點，在構建如上知識體系時，應先理清各知識點之間的聯系，按照各知識的相互聯系來安排知識的串聯順序，在兩個知識點間建立一個“關節”。

生物知識點歸納總結范文第3篇

經過第一輪的復習，同學們已經基本掌握了中學生物學知識的各個“點”(知識點)，但這些“點”在同學們的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。下面給大家分享一些關于如何提高高三生物期末考試成績，希望對大家有所幫助。

如何提高高三生物期末考試成績深刻理解基礎知識

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生考取好成績必須具備的。生物學科有其自身的特點，對基礎知識的識記要求較高，當然僅是熟記這些基礎知識是遠遠達不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。這樣，才能解決考題中設置的新情景問題。

相關教師建議同學們細讀課本中的重點章節，來深刻理解基礎知識。從歷年生物高考來看，所考內容中有60%-70%是考生物學中重點的基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力，比如：光合呼吸作用、免疫、神經激素調節等等。要確保基礎分能高比率地拿下，就要認真地閱讀課本，在復習階段，不少同學重做題輕課本，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。而且很多學生在閱讀教材時往往愿意利用整段時間，如用一、兩個小時去讀生物書的一、兩章的內容，好像記住了很多，但過兩天做題又不知考的是哪部分的知識了。生物的很多專業術語對于興趣不廣或課外知識不太豐富的同學來說是很生僻的，一下子很難記住很多術語。所以生物的復習不適宜進行間斷性復習，建議每天看一看，時間不要長。

擺脫做題慣性

美國數學家喬治·波利亞說過，一個想法使用一次是一個技巧，經過多次的使用就可以成為一種方法。很多同學在生物選擇題上容易出錯，并不是不會，而是“不小心”而犯錯。這是和大家做題慣性導致的。平時做題時，喜歡從知識點的角度去看待問題、解決問題，導致被題目所誤導，故而出錯。而生物選擇題要想做的準確無誤，并且加快做題速度，必須從題目的角度出發，有時候甚至拋開知識點。當然并不是說要同學們背離課本知識點，而是要求同學們正確的理解生物命題的原則。

生物之所以歸結于理科，說明生物學科與數理化一樣，具備嚴密的邏輯推理性，而不是單純的文科式的記背就能掌握。老師發覺，大家做題的時候，很容易憑借“感覺”去做，反而忽略了題目條件，因此同學們在做題時應根據邏輯推理，再結合所學知識，從而得出正確答案。

注重知識的點面結合

學科內的重點知識是支撐學科知識體系的主要內容，因而也是考試考查的重點內容，值得我們特別關注。同時也要有效避免“攻其一點、不及其余”。全面系統的復習，才能在面對考題內容、形式變化時泰然處之。

對于一些非重點內容，如課本上的小資料、小問號、課外讀等，由于平時疏于復習而往往在高考中失分，這是非常可惜的，因為這些內容往往在試題中出得并不難，因此有必要給以關注。生物幾乎都是功能上的理解和容易混淆的知識點上的區分，更多的是關鍵詞的理解，如有絲分裂、減數分裂的區分等。

合理歸納總結

同學們在這一學期的生物課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當準備期末復習時，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶，從而有利于在考試中取得更好的成績。歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。

應對考試答不完卷子的6點技巧1、熟悉基本的解題步驟和解題方法。

解題的過程，是一個思維的過程。對一些基本的、常見的問題，前人已經總結出了一些基本的解題思路和常用的解題程序，我們一般只要順著這些解題的思路，遵循這些解題的步驟，往往很容易找到習題的答案。

2、審題要認真仔細。

對于一道具體的習題，解題時最重要的環節是審題。審題的第一步是讀題，這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢，一邊讀，一邊想，應特別注意每一句話的內在涵義，并從中找出隱含條件。

有些學生沒有養成讀題、思考的習慣，心里著急，匆匆一看，就開始解題，結果常常是漏掉了一些信息，花了很長時間解不出來，還找不到原因，想快卻慢了。所以，在實際解題時，應特別注意，審題要認真、仔細。

3、認真做好歸納總結。

在解過一定數量的習題之后，對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結，以便使解題思路更為清晰，就能達到舉一反三的效果，對于類似的習題一目了然，可以節約大量的解題時間。

4、熟悉習題中所涉及的內容。

解題、做練習只是學習過程中的一個環節，而不是學習的全部，你不能為解題而解題。解題時，我們的概念越清晰，對公式、定理和規則越熟悉，解題速度就越快。

因此，我們在解題之前，應通過閱讀教科書和做簡單的練習，先熟悉、記憶和辨別這些基本內容，正確理解其涵義的本質，接著馬上就做后面所配的練習，一刻也不要停留。

5、一定要學會畫圖。

畫圖是一個翻譯的過程，，把解題時的抽象思維，變成了形象思維，從而降低了解題難度。有些題目，只要分析圖一畫出來，其中的關系就變得一目了然。尤其是對于幾何題，包括解析幾何題，若不會畫圖，有時簡直是無從下手。

因此，牢記各種題型的基本作圖方法，牢記各種函數的圖像和意義及演變過程和條件，對于提高解題速度非常重要。

6、先易后難，逐步增加習題的難度。

人們認識事物的過程都是從簡單到復雜。簡單的問題解多了，從而使概念清晰了，對公式、定理以及解題步驟熟悉了，解題時就會形成跳躍性思維，解題的速度就會大大提高。

我們在學習時，應根據自己的能力，先去解那些看似簡單，卻很重要的習題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高，再逐漸增加難度，就會達到事半功倍的效果。

高考生物的備考四大策略總結注意事項1：

掌握方法，提升能力

① 復習時要突出主干知識、重點內容

主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養

生物學是一門實驗科學。其培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

注意事項2：

針對性的學習永遠比盲目的刷題要有效率。

生物考察的知識點很有限，將自己錯過的習題重新做一遍，將知識點弄懂弄透。另外尋找歸類的習題冊，針對自己的錯誤題目，尋找相關題目強化練習。

重新梳理一遍核心概念、核心過程，掌握專業術語

以考綱出發，結合課本，對每一個核心的概念和過程進行深入理解，必要時可以自己默寫一遍，然后對比輔導資料，那些自己不熟練的或者遺漏的，就一定是自己薄弱的。

注意事項3：

重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清知識的發生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

注意事項4：

注重答題規范

生物知識點歸納總結范文第4篇

關鍵詞：高中生物；有效性；教學方法

教學的有效性就是指每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看教師是不是把該講的知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步和知識，通過教學能夠對學生的自身發展起到一定的積極作用。

高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態學的知識內容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學有效性，高中生物教師應該改變傳統的教學觀念，采取新的教學思路和教學方法來引導學生學習高中生物教材。只有這樣才能夠讓學生們掌握好這些知識，并做到運用自如。

本人根據自己多年的教學經驗，總結了一下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。

一、根據不同的教學內容選擇合適的教學方法

高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節主要介紹細胞內的一些細胞器功能。這一節的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統的灌輸式教學很難讓學生在一節課的時間內掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。這學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向學生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質，而包被線粒體的膜就充當了這一介質。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩定的環境，所以線粒體的膜內陷成為了嵴。這樣的一種逆推發讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。

二、根據教學內容做必要的知識擴展

高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當的擴展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節激素調節中，課本上只是介紹了激素調節的發現以及一些很簡單的激素調節的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調節事例。因此，教師在講授這一節的時候就應該適當的擴充學生的知識點。給學生講授一下我們人體內的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內容應該包括這些激素產生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當的擴充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調動其他們的興趣。適當的補充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調動他們學習生物的興趣。

三、及時歸納總結知識點，并將知識點串聯起來

教師在講授完一節課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網。這些知識都像網一樣環環相扣聯系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠將必修教材二中的知識點都聯系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質。這樣講述下來，就能將基因的本質，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內容。學生掌握了書地框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。及時的歸納總結能夠讓學生從整體上把握所學的知識，學習更加有效。

高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。

參考文獻：

生物知識點歸納總結范文第5篇

除了綜合歸納形成知識網絡之外，二輪復習階段還有很多重要工作，比如：對教材中的重難點問題和個人學習中的難點問題進行重點突破；分專題進行解題訓練，提高分析問題和解決實際問題的能力；加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質；進一步夯實基礎，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個方面需要特別注意：

一、明確重點難點

什么是重點呢？重點往往是在考試中經常出現的考點，是大綱中要求熟練掌握的內容，也是知識網絡中橫向與縱向的“交叉點”。比如教材中細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態系統的結構與功能、環境保護、基因工程、免疫、細胞工程等都是生物學科的重點內容，需要同學們重點掌握。

什么是難點呢？難點可以分為兩大類：一類是全體學生共同的難點，往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混淆，運用時易發生錯誤，對能力的要求較高、綜合性較強的知識點。另一類是個體性的難點，即個別學生自己的難點。個體性的難點往往是由個體思維方法的差異、理解能力的不同以及個體知識中的缺陷與漏洞造成的。個體性的難點由于不具有共性，老師一般不會仔細講，所以學生自己若不及時主動地將其攻克，它就會成為復習過程中的攔路虎，造成很大障礙。因此每一位考生都要明確自己學習過程中的難點所在，將其及時攻克，掃清障礙。

二、提高解題能力

現階段解題能力的提高可以通過強化訓練的方式，潛移默化地實現知識向能力的轉化。強化能力的訓練，應該以做中等難度題為主，并在力求準確的前提下，努力提高解題速度。此外，每做完一道有代表性的題，都要及時歸納總結，想一想該題考查了哪些相關知識點，涉及哪些概念、原理？出題者的意圖是什么？解題的方法是否唯一，有無其他解題方法？此類題型還有哪些？同類題解題方法能否歸納？此類題解題過程中有哪些需要注意的地方？這樣，以后再遇見類似習題就不會再有模棱兩可、不知所措的感覺，從而提高了解題能力，做一道題的效果往往要好于做十題甚至百題。此外，對一些一時想不通的問題，一定要問老師或同學，不要輕易放過。但是必須遵循“四不問”原則，即：不復習不問，不看書不問，找不到自己矛盾所在不問，提不出自己思路看法不問。這樣提出來的問題，才會有的放矢，對自己有所幫助。還有，建立“錯題本”，避免同樣的錯誤再次出現，也是今后復習生活中一個行之有效的極好辦法。