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如何實現教育創新范文第1篇

關鍵詞：體育教學；創新教育；中學體育

長久以來，中學體育教學僅是選取單一的“技術”教學，用負荷、強度的大小作為評價體育課好差的標準，缺少對學生創新精神與水平訓練的手法與方式。采取這樣的體育教學方式很難滿足培養具備創新精神與實踐能力人才的需求。在中學體育教學中，探究培養學生創新精神的方式有重要意義。

一、中學體育教學內容的創新

1.理論課和實踐課相連接

在中學體育教課中，需要把原理和實踐合理地連接在一起。原理課方面，讓學生熟悉相關身體健康方面的內容，例如開設生理學、運動生物力學、人體解剖學、體育保健等有關課程，在課本教學中全面表現“健康首要”的觀念。在試驗中，要全面地把新的教學觀念與辦法加入到教育試驗中，選擇各種教學模式激發學生的學習興趣，例如可以使用溝通探討與知識比賽等模式，增強學生的學習主動性，使之很好地掌控有關內容。在實踐課上，不但要重視體操、武術、田徑、球類、舞蹈等活動，還可適當添加一些帶有娛樂性的活動內容，積極進行課外活動，讓實踐課更多彩，全面帶動學生積極學習。當然，也可以使用多媒體技能，提高教學成效。

2.創設教學情境

情境創設法是一種可激發學生體育學習興趣的教學辦法， 教師在教學過程中創設有關的情境，可以使學生的學習不再乏味。例如：在對障礙跑的教學過程中，我們把雞毛信做道具，把其變成送“雞毛信”的游戲。合理使用墊子、欄架、繩索與實心球等現有工具，將其分開設計為“草地”“鋼絲網”“小河”“地雷”，讓學生對爬、鉆、跨、繞、跑等動作進行練習。通過創設情境，能夠活躍學生的想法，激發學生的學習興趣，進而大幅提高教學效率。

二、激發求知欲與創新想法

教師要激發求知欲與創新想法，指引學生主動參與創新活動。求知欲、創新想法與創新水平的進步緊緊相連，彼此牽制。在教學實踐中，教師常常鼓舞與夸獎學生，有助于學生不斷探索與創新。反之，學生若是遭到了不公平的懲戒與批評，就會失去信心，阻礙求知欲與創新想法的產生。所以，提高學生的創新水平一定要激發學生的學習積極性，教學內容要具備一定的思想價值。要為提高學生創新水平創造較好的條件，積極推進學生思想水平的進步，掌控創新的方式。

三、轉換教育想法是進行創新教育的基礎

古老教育思維的一個不好方面，便是相同地方過多、個性過少，造成學生的創造想法不能展現出來。不帶有個性，就不會有創造，學生獨立性、創造性的進步同個性的全面發揮又是密切相關的。在教學管理中，對教育質量和教學過程給定一些相同的準則是必需的，但若是所有都需要相同統一、千人一面，就會不利于學生個性的發揮。為了使統一需要和個性發揮之間相協調，一定要由剛性管理轉換為彈性管理，既體現出管理規則上的延伸性，也表現了原則性和靈便性的協調、相同和多樣的協調、嚴肅和寬松的協調。

四、創建和諧、寬松的創新教學氛圍

進行創新教育一定要有寬松的教學氣氛。營造寬松的氣氛，就需構建平等的師生關系。教師要尊重學生，鼓舞學生勇于說出自己的想法，要細心聽取學生的建議。對于學生說出的奇特想法，要給予一定的認可。教師要注意保護學生的自尊心、自信心，這是營造和諧、寬松課堂教學氣氛的首要條件。比如：在教跨欄這個動作時，前期不給什么解釋，僅僅要學生可躍過前面欄架就可，并且要評出哪個學生使用的方法較好、最合理。結果方式會大有不同：有單腳躍過的，有雙腳一起躍過的，有直接跨過去的，有繞著走過的，甚至還有鉆過去的……每個學生都緊張等待，興趣濃厚。這種不拘謹于模式、自主的教學模式既體現了學生的靈活、協調等身體素養，又讓學生練習了發散思維與聯想思維。

五、分類設計體育教學

如今，體育課即使采取分班教學，但因為同一個教學班內學生人數過多，在同一時間內學生接受的教學信息太少，體育教師從學生那里獲取的信息回饋也過少。體育教學對組織、輔導、地點、器具等的依靠性過高，使體育課面臨的難題增多，因而影響體育教學質量。要處理這一難題，在實行中學體育教學設計時，可按照學生個人興趣愛好劃分出小組。

參考文獻：

[1]趙夏娣.論大學體育教學的創新與發展[J].西安體育學院學報，2012，19（3）:96-97.

如何實現教育創新范文第2篇

摘要：教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言，創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。在數學教學中開展創新教育的實驗更具有重要意義。本文從多方面進行了論述。

關鍵詞：高中數學；創新教育；知識創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0152-01

教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言，創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。在數學教學中開展創新教育的實驗更具有重要意義。本文將從數學教學的角度，淺談這個問題。

1.巧妙利用教材

教師巧用教材可以最大限度地培養學生的數學意識和能力。而在近幾年的高考試題中對數學應用加大了考查力度，也使應用題的數學更加成為教學的熱點以及難點問題，而在當今社會，數學已經全方位滲透到人們的生產生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。

教師可以改造課本上一些常規性題目，打破教材中固有的模式，讓學生在教師只給出條件的情況下，先猜結論，再進行數學證明；或者教師可以多給出一個條件，讓學生求解，也可以先給出結論，讓學生探求條件。

2.數學的應用意識和能力的培養

高中數學知識的內容廣泛，在我們日常的生活當中也常常能夠看到很多數學知識的運用。目前高中新課改也突出強調要加強學生的數學應用意識和能力的培養。數學知識的運用是數學學習當中的一個主要的方面，只有在實踐中經過檢驗的知識才能夠獲得真正的認知。特別是在當今的社會生活當中，需要培養綜合型、高素質的人才，我們就需要在高中數學教學當中強化對學生應用能力的培養，使學生能夠熟練地把學到的知識運用實際當中。

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法――倒序相加法……

3.優化課堂結構,提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程,如何恰當地把各部分進行搭配與排列,設計合理的課堂教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節數學課的最重要的因素。

設計課堂層次時,必須重視認知過程的完整性,要回歸認識的最初,也就是要遵循人們認識事物的規律。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程,因此,要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律,使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時,當同學初步獲取教師所傳授的知識后,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”,這樣,同學們對某一概念的理解,對某一例題的推演,就會有一個由感性認識到理性認識,并由認識到實踐的過程,從而對知識的領會加深,能力也得到發展。

4.重視定理、公式、法則的教學

要重視發生和推導過程，因為重視其發現過程和指導過程，一方而能加深理解，培養其思維能力；另一方面讓學生主動獲得知識的發現過程，可讓學生以發現者的身份體驗獲取知識的樂趣，激發其學習興趣和熱情。如等差數列前n項和的公式的教學，我先講了一個小故事，小高斯很快計算1到100的整數和，引導學生思考：高斯是如何計算的?然后根據學生的討論，得到高斯算法為了得到等差數列前n項和的公式，設置這樣的疑問：高斯計算的是特殊的等差數列的前n項的和，一般數列的前n項的和也可以計算嗎?最后引導學生用倒置相加法求得，從而公式得證。通過這一過程的教學，學生不僅學會了這一個公式的推導，更主要的是學會了類比、轉化等方法，學會了“倒置相加法”的計算技巧，也學會了從"特殊到一般"的辯證的思維方法。

5.幫助學生打破原有思維定勢，提高自身素質

有的學生喜歡老師上課時每一點每一滴都講清楚，就是“嚼爛”知識，再灌給他們，習慣于依樣畫葫蘆去生搬硬套，一遇到運算難一點的題，就怕繁，"望題興嘆".針對這種學生，要求他們一定要課前預習，布置一些簡單的練習題，讓他們用剛學到的知識恰能解決，從而獲得成功感，刺激他們的求知欲；上課講解例題時，要適當穿插數學思想方法，讓學生在獲取知識和運用知識過程中，掌握常用解題技巧，打破原來的思維定勢；課后留有適當的思考題，讓他們能思考并加以解決.這樣引導學生自己去閱讀、去鉆研、去思考、去實踐，使學生經常開動腦筋，掌握自己學習的全過程。

如何實現教育創新范文第3篇

一、激發創造興趣，鼓勵創新精神

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。要使學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。例如在講教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設計這樣的啟發性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結果小同學七嘴八舌，爭辨激烈。學生的創造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。

二、運用求異法，旨在創新

“求異“法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異“法，能激發學生的想象力、創造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例我在執教《稱象》一文時問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來，就是大象的重量。多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！如此種種，比如，讀了《烏鴉喝水》問學生：烏鴉還會用什么方法喝到水？孩子們們討論積極，還想出了其它不同的方法，如：“可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等”。但有一個小男孩站起來卻說：“烏鴉就算了是放進了小石子，也有可能還是喝不到水”。他的話音剛落，其它孩子就轟堂大笑，剛才的那位學生則漲紅了臉，就連我心里也是緊張了一下。但我想他這樣說肯定有自己的道理，所以就讓其它的學生安靜下來，聽他說說自己的理由。這位學生說：“我回家做了實驗，如果瓶子里的水少于三分之二時，就是把石頭放進去烏鴉也喝不到水”。聽了這位學生的的話其它孩子也陷入了沉思中，我靈機一動找來剛才做試驗的器材，讓那位學生上臺給大家演示了他自己的實驗，結果就像他說的那樣，這時其它的學生出給予他熱烈的掌聲。看著孩子臉上稚嫩的笑容，我也為他對于學習的執著而感動。

三、讓學生展開想象的翅膀

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的“。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到“。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。“這句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江去 是怎樣的感覺？在此基礎上引導學生創造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點“，引發學生“補想“，培養學生的合理想象能力。例如《長城》第三段 寫“聯想到古代修筑長城的勞動人民“，但古代勞動人民如何修筑的呢？課文沒有敘述。教師可抓住這一 “空白“，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城 的。學生從環境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。

四、動態語文學習的創新性

如何實現教育創新范文第4篇

關鍵詞：中學體育；課堂教學；創新

長期以來，體育教學中往往以教師為主，只重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視能力的培養，忽視了學生的主體地位，使得學生被動地去學，從而使得學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理。以此提出自己的幾點看法。

一、更新觀念，建立以學生為主體的全新課堂教學格局

課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。

（一）教師要實現角色變換

讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂教學的主人。

（二）教學形式要靈活多樣

現代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造型人才。

二、創建學習氛圍，激發學生的創新熱情

體育教師就應根據不同的教學對象、不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，培養學生的創新精神。因此，在體育教學中，應從下面幾個方面來激發學生的創新熱情：

（一）以趣激欲

學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學生學習體育的內在動力，也是學生個體能力發展的起點與依據。

（二）以境激欲

創設情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發他們學習興趣、萌發求知欲望的有力措施。使學生每上一節課，每學一個內容，在創設一定的情境中都有新感覺、新發現、新體驗，從而激發學生向上進取的精神和創造力。

（三）以新激欲

新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中，就需要教師在備課當中不僅要備教材，更需要備學生、備場地、備器材，不斷地變化教學手段，推陳出新，不斷創造地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段。

（四）以論激欲

如何實現教育創新范文第5篇

關鍵詞：高職院校；對外交流與合作；現存問題；創新發展途徑；注意事項

新世紀以來，我國高等教育國際化進程日益加快，與此同時，我國高職教育也迎來了前所未有的挑戰與機遇。這種情況下，我國各高職院校為了提高國際知名度，許多都積極探索高職教育對外交流與合作，從而讓我國高職院校在人才培養模式上、教學管理系統上、實訓基地建設上、科研項目創新上等諸多方面都能實現與國際高職院校、職業教育培訓機構的密切銜接與協同發展，達到高起點為、高平臺、高要求的多方交流與有效合作目的。這也是我國高職院校實現跨越式可持續發展的重要戰略渠道。因此，我國高院如何尋找符合自身實際的國際先進辦學資源以及優質對外合作項目等，成為高職院校重要的研究課題。

一、高職院校對外交流與合作的現存問題

應該說，我國高職教育進行對外交流與合作是近年才發展起來的，是建立在許多發達國家的教育市場開放策略基礎上的。從教育理論以及制度層面來看，其更多是學習與借鑒其他先進發達國家的高職教育模式和先進管理制度；從行動層面來看，其更多是作為發達國家進行高等教育的“輸出國”，作為發達國家的“跟隨者”以及“消費者”存在。現實發展來看，我國高職院校對外交流與合作由于起步較晚，存在許多現實問題亟待解決。具體分析如下：

1、定位不準，概念不清

我國高職院校進行的對外交流與合作大都是各高職院校自發組織的、零散狀態的簡單的、表面化的交流與合作，例如形式化的課程設置，行政化的教師業務交流，物質化的留學生派遣等項目內容，大都國際化水平較低，也無法形成我國高職院校進行對外交流與合作的國際品牌與形象。究其根源，主要因兩個原因引起：一是未能把先進職業教育理論與我國高職院校實際狀況相結合，未能形成符合我國高職院校實際的對外交流與合作指導思想及理論體系；二是沒有教育主管部門的正確領導、統一規劃以及協調發展，也沒有專業的高職院校對外交流與合作組織機構部門，部分高職院校雖然內部設立了相關對外交流與合作機構，然而其規模有限、力度不夠、效益不高，無法形成影響力和創造力。

2、模式單一，缺乏特色

從目前我國高職院校對外交流與合作模式來看，大都模式比較單一，缺乏特色模式。其一是輸送學生到國外進行留學深造，其大都以N+N（即國內幾年+國外幾年）模式為主，高職院校在此充當類似留學服務中介機構的角色，而該類學生消費水平高，要求必須具備強大的經濟實力，因此該交流合作形式能夠受理學生范圍較小；其二是通過學校引進一些項目課程，再由學校單獨組織教學，然而因體系存在較異，吸取借鑒存在較大難度；其三是選拔教師到國外進行經驗交流，雖然學校大都派遣專業課教師進行經濟交流，然而因為許多教師專業水平不足、外語水平有限等因素影響，取得的成效也并不顯著。以上對外交流與合作實踐活動很難形成特色，無法達到有效交流與合作的目的。

3、體制僵化，被動合作

我國高等教育辦學體制較為僵化，而作為高職院校更缺少辦學自，教育教學靈活性較差，盡管近年來高等教育也逐步引入市場配置機制，然而許多高等院校尤其是高職院校仍然片面強調招生為主，一味追求專業設置、校際并購、專升本等高職院校發展大計，卻很少注重打造高職院校國際化品牌發展戰略，很少注重建立高效的對外交流與合作體系等。盡管有許多高職國際合作項目，但大都通過人際關系引進而來，啟動項目動作緩慢，交流合作層面不高，創造的經濟效益和社會效益較低，如此被動合作，只能讓我國高職教育失去特色以及喪失這一文化傳播陣地，不利于我國高職教育的健康可持續發展。

二、高職院校對外交流與合作的創新發展途徑

國際高職教育市場正日漸成熟，我國高職教育盡管起步較晚，但仍有自己特色，因此，各高職院校應根據國際高職教育市場現狀，結合院校自身發展特點，科學制定和實施對外交流與合作發展戰略。具體可以從以下幾個方面加以努力：

1、明確目標市場，加強重點定位

我國高職教育如何確定對外交流與合作目標市場，是我國高職院校能否成功開拓國際高職教育市場的基礎前提。根據國際高職教育區域市場分析，我國高職教育應重點以挖掘周邊國家為主，兼顧開拓歐美等發達國家的高等教育市場，逐步形成輻射亞非拉等國及地區的發展戰略。因為我國與周邊國家從文化層面、地緣層面能夠更容易形成認同，更容易開展教育文化交流活動，加之近年來我國綜合國力增強，針對教育以及文化等領域，對于歐美等發達國家也具有較大的吸引力。我國應全面深入地吸收借鑒國外先進國家的職業教育模式與體系，逐步將我國高職教育推向更高層次。而從高職教育國際化消費市場分析，應重點開拓海外華人華僑市場，充分利用該部分群體自身的語言文化優勢等，將我國高職教育推向國際世界。

2、突出地方特色，形成品牌戰略

我國各高職院校應有效發掘自身具備的豐富歷史文化資源與優勢，并利用好我國現代文化建設的偉大成果，逐步形成具有地方特色的、具有國際競爭力的特色專業，形成自己的專業品牌。例如積極探索我國傳統儒家文化、京劇藝術、中國書法、特色飲食等文化藝術領域，發揮其國際教育市場影響力和感染力作用，結合地方高職院校實際，重點開發與之相關的專業項目及內容，并作為對外交流與合作的主打品牌，引領進入國際高職教育市場。眾所周知，澳大利亞TAFE職業教育培訓機構世界知名，其即在結合本國特色基礎上，設置了醫療、商業、服裝、家政、工藝設計、美容美發等諸多特色專業，從而吸引了許多國外人員前往澳大利亞求學，形成了獨立的教育品牌，取得了良好的對外交流與合作成果。

3、搭建信息平臺，實現資源共享

隨著高職教育對外交流與合作的發展，要求各高職院校必須認真積極地面對，特別是我國各高校之間的信息交流相對閉塞，大都局限于我國國內教育資源信息的交流與合作，對此應加強高校信息網絡建設，搭建信息溝通交流平臺，實現教育教學資源的共享，讓廣大教師和學生都能參與其中，享受交流與合作的成果，推動高職教育國際化服務向更高層次發展。并且，我國各高職院校主辦的學術期刊也要實現與國際相關期刊接軌，提升檔次和質量，力爭成為行業領域內的權威，國際學術領域的主陣地。此外，隨著我國各地區之間、與其他國家之間許多政府與非政府職業教育機構的大量涌現，可以充分利用例如聯合國教科文組織職教處等各類國際機構作用，作為推動我國高職院校對外交流與合作發展的重要渠道，發揮渠道作用，掌握高職教育國際交流與合作的現狀、問題、動態趨勢等，并尋找合適的合作項目內容，擴大我國高職院校的國際影響力和知名度，形成我國高職教育特色品牌。

4、開展機構改革，強化外事工作

做好外事工作對于我國高職院校對外交流與合作工作具有重要意義。因此，應開展外事機構改革，重點實現三個方面的轉變：一是實現從封閉型向開放型的轉變；二是實現從接待型向管理型的轉變，三是實現從事務型向實效型的轉變。各高職院校應充分發揮外事部門的“產、學、研”職能以及國際市場開發作用，實現外事工作在辦事方式方法、管理模式、思維理念等方面的國際接軌和創新發展。

5、打造專業團隊，加強國際交流

我國高職院校應打造一支優秀的對外交流與合作團隊，要求既要具有專業的教學、管理、翻譯人才隊伍，又要具備國際傳播能力、品牌動作能力、教育服務能力的人才隊伍。此外，還應努力培養專業的國際交流與合作優秀人才。

6、進行課程改革，注重師資培養

職業教育國際化的基礎特點是以語言和技術應用課程為主導。高職院校教師應具備一定的外語水平，在此基礎上去研究與專業設置相符合的專業課程，實現專業雙語教學，從而為高職院校邁入國際教育市場奠定師資基礎。作為高職院校，應加強專業教師培養，根據專業特點開展學習培訓，提升專業教師專業素養。

7、建立留學機制，提高服務水平

近年來，來我國的留學生越來越多，高職院校應建立和完善留學機制，形成與國際同步的留學生教育社會化服務與管理體系，為外國留學生提供良好的教育環境。針對留學生的交流與合作上，我國應結合實際，以進修和研究學者的非學歷教育為主，并有針對性地制定教學方案，吸引更多的留學生前來學習。

三、高職院校對外交流與合作的注意事項

高職院校對外交流與合作時，要充分考慮合作方高職院校或教育機構的接受程度，同時還要充分考慮自身承受能力，要權衡利弊，萬不可急功近利。具體要注重以下幾點：

1、專業合作相比語言培養更重要

我國高職院校對外交流與合作時，大都是將學生輸送至國外求學即告結束，個別情況只是為學生學習英語而去國外，卻對高職教育的職業性、應用性以及實用性特點予以忽略不計。對外交流合作時，應強調地方特色以及合作最終目標是培養高素質的職業技能型人才。應加強與國外高職教育領域的專業交流合作，實現理論與實踐相結合、教學與實訓相結合，注重培養學生專業技能水平和職業能力水平，而不僅是為了學習語言。學生只要掌握了先進的技能水平和語言能力水平，即使不出國也一樣能成為優秀的專業人才。

2、校際合作相比機構合作更重要

高職院校對外交流與合作流程應確保簡單明確、規范合法，防止其它教育機構干擾和牽制其發展。各高職院校之間的交流與合作相對權威、正規，能夠提供高質量的教育教學。然而，受利益驅使，社會上的中介機構魚龍混雜，作為高職院校負責機構應密切注意，針對國際組織與機構的合作意向要認清，全面了解和掌握其成立背景、資金來源、發展規劃、人員構成、工作流程等，才能制定有針對性的合作規劃。

3、市場需求相比盲目合作更重要

高職院校對外交流與合作辦學時，應根據市場需求情況，針對學生開展職業崗位教育，根據崗位設置相關專業，根據崗位知識能力需求組織教學訓練內容。確保培養出的人才能夠符合市場需求。

四、結語

總之，我國高職院校要想融入教育國際化發展潮流中去，就必須開展對外交流與合作，有效利用國際教育資源的優勢，積極創建國際知名品牌，努力培養高素質優秀專業人才，實現我國高職教育的快速、協調、可持續發展。（作者單位：遼寧建筑職業學院）

參考文獻：

[1] 張海琳；廣西高職院校國際交流與合作的內涵及趨勢探究[J]；高教論壇；2014年01期

[2] 麻紅；國際化背景下地方高校的外事工作[J]；寧波職業技術學院學報；2009年03期

[3] 王欲曉；高職院校國際交流與合作模式探索與實踐[J]；吉林廣播電視大學學報；2014年01期