實驗室精細化管理方案
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實驗室精細化管理方案范文第1篇
一、實驗室管理存在問題
1、實驗室教學跟不上技術發展
目前大多數實驗教學依然重理論，輕實踐，未能達到實驗目的；教學方法和手段陳舊單一，未能體現現代化方法和手段。實驗項目缺乏創新，未能與時俱進；實驗課時和時間固定，未能保證教學質量。種種原因，限制了學生創新能力的培養和發揮，導致實驗教學達不到教學目的，未能真正體現效果和質量。
2、實驗設備數量難以滿足需求
由于學校招生規模不斷擴大，學生人數逐年上升，而且專業也不斷更新，實驗儀器設備和實驗場所一時滿足不了教學的需要，造成實驗教學安排過于集中，不能保證人手一臺的實驗設備。
3、實驗設備陳舊，使用率低
學生人數上升趨勢快，學校教學經費緊張，更新的設備不能滿足需求，甚至有部分實驗設備無法購買和引進；同時，實驗設備在實驗過程中超負荷運行、學生操作不當，加上缺乏管理人員沒有定期檢查和及時維修，很多設備無法使用，影響實驗教學正常運行。除此，實驗室管理制度相對滯后，購買的實驗設備種類缺乏均衡，出現某些專業沒有實驗設備，而有些專業存在實驗設備閑置的情況，利用率較低。
4、實驗室管理人員管理經驗欠缺
目前實驗室管理人員多是學歷不高、能力不足、經驗不佳、專業參差不齊，對實驗室管理方法欠缺一套完整的思路，制約著實驗室的良好發展。
5、實驗室管理制度不太完善
電子電工實驗室承擔全校的電子類實驗教學任務，在實驗時間、地點的安排上比較混亂，沒有一個統一的制度。對實驗管理人員的考核，沒有一個統一的標準。因此實驗室發展面臨著諸多困難和制約因素。
1、精細化管理。精細化管理是一種用于企業的管理理念，是利用最優化的方法來達到最優化管理，是一個全面化的管理模式。精細化管理追求精、準、細和嚴。精細化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，強調執行力，所以是一種先進的管理文化和管理方式。
2、組織精細化。提高認識、轉變陳舊觀念、精心組織是實現實驗組織精細化管理的第一步，所以，必須要結合實際進行周密設計，對實驗教學過程中的實驗準備、實驗內容項目開發設計、實驗教學方法和手段設計、實驗教學方式、實驗管理等都要進行詳細的部署，才能保證實驗室工作有序推進。
首先，實驗準備。實驗準備充分與否是實驗能否成功的關鍵一步，所以實驗室管理人員在教師進行實驗教學前，必須要檢查實驗所需要器材、實驗臺和實驗箱是否齊全、是否正確、元件是否齊全等，還要對實驗過程中會出現的突發事件做到心中有數，并制定完善的方案和措施。還要掌握實驗的內容，并能熟悉實驗操作整個步驟，同時還要懂得相關儀器的性能、用途、操作及其保養。
其次，實驗內容項目的設計。實驗內容項目設計對于提高實驗教學的質量和效果起著重要作用。實驗室管理人員必須和教師共同參與實驗內容項目設計和開發的整個過程，只有做到這樣，才能把握實驗要領、指導實驗。所以實驗內容必須要做到突出重點，做到精簡、濃縮、通俗易懂、實踐操作性強。除此，還要對每一個實驗的實驗目的、實驗內容、實驗設計、實驗步驟和實驗結果進行嚴格的設計。除了平時常規性的實驗外，還要考慮一下具有特色創新的實驗，或者根據學生的興趣愛好選取實驗，拓寬學生的視野。還可以引入一些仿真實驗，讓學生通過仿真軟件對所做的實驗進行仿真，仿真更能增加對實驗結果的直觀顯示，增加學生的興趣。
最后，實驗課的教學方式。新穎的教學方式會激起學生學習的興趣，從而提高實驗教學的效果和教學水平。教學方式一定要因生而異，利用現代化的教學方法、手段和途徑，做到因材施教。實驗教學方式采用固定式實驗或是開放性實驗，在條件允許的情況下可以以開放實驗室方式進行實驗，這需要在開放的時間、教師的指導上、實驗室管理上都要做充分的考慮和計劃，需要制定一個詳細的計劃或方案。
3、考核標準精細化
首先，對于學生的實驗成績考核。考核必須要科學、周全，同時要求具有個性化，一定要改變傳統考核，取而代之考核標準精細化。電子電工實驗過程中可從實驗紀律、實驗操作動手能力、操作規范性、數據記錄完整性、實驗結果分析正確性、實訓報告等各個方面進行考核，要注重過程化考核，全面評定學生的成績。實驗成績的評定可以從實驗方案、實驗操作、實驗結果分析等方面進行全面考核，更綜合地考核學生的綜合素質和整體水平。
其次，對實驗室管理人員的考核必須借助完善的招聘引入制度和考評制度。要選拔責任心強、有一技之長、學歷較高的人員進入實驗室；要健全和完善實驗管理人員的日常考核和年終評定制度，考核與津貼掛鉤；要完善實驗管理人員的培訓制度、晉升制度和獎懲制度。嚴格按照現有制度對實驗室的管理進行有效的考核和評價，改正自身的不足。
4、制度精細化
首先，實驗管理體制精細化。完善的實驗室管理制度是實驗室進行科學化管理、精細化管理的有效途徑。在制訂管理制度時，應該以精細化管理理論為指導，實現統一管理，統籌協調，必須將責任落實到人，誰負責誰管理，誰出問題就查誰，按照相應的制度執行；建立定期檢查制度，指定專門人員對實驗室日常管理工作按照相應的制度進行檢查，查找不足，采取措施并改善。
其次，設備的管理工作精細化。設備管理工作是否有效，決定實驗教學能否良好發展。首先要對實驗室設備進行改革，對相應的實驗室要重新進行合并，把閑置實驗室設備和使用率較低實驗設備充分利用；完善實驗室設備的登記制度，對過于陳舊的設備及時清理并補充，對出現損壞的設備必須及時記錄，并安排相應人員及時維修；建立完善的實驗經費申請制度。
實驗室精細化管理方案范文第2篇
儀器化公檢是專業纖檢機構使用大容量快速纖維測試儀（即“HVI”），對參與儀器化公證檢驗的棉花加工企業生產的大包型棉花免費提供逐包檢驗的國家公證檢驗。如何保質保量及時順利做好儀器化公證檢驗工作，實驗室管理則是關鍵因素。
精細化管理在儀器化公檢中的實施，要把握好幾個點：一是實驗室功能區和檢驗環節的劃分要清晰、明確；二是崗位設置及崗位職責要詳細、具體、準確，要涵蓋所有具體工作（即每項工作都有人具體負責和管理），這是精細化管理的核心；三是工作責任要可追溯，責任落實要有紙質化記錄；四是量化指標和獎懲措施要明確、合理、有激勵性；五是制度的執行要嚴格、堅決、堅持。
工作環節的劃分
儀器化公檢環節的劃分要將實驗室功能區與檢驗流程進行有機合理的結合。在實際工作中，我們劃分為如下幾個大環節：拉樣環節（拉樣、交接）、出樣環節（掏樣、裝盒、樣品回潮率抽檢）、感官檢驗環節（等級檢驗、錄入、雜質分析、錄入、推樣品入平衡間）、HVI檢驗環節（推平衡間樣品到HVI室、樣品回潮率抽檢、HVI檢驗操作、校準檢查、數據審核、上傳、、抽檢樣品留存、HVI維護保養、信息系統維護管理）、樣品寄送及總后勤環節、消防監督環節等。
崗位設置及崗位職責的確定
拉樣員：主要負責拉樣，樣品交接，樣袋返還，對企業取樣員現場指導等。
樣品接收及出樣管理員：主要負責出樣環節的樣品和人員的管理；負責出樣時樣品回潮率的抽檢，若回潮率超過8.8%需做預處理；負責樣品流轉記錄表中樣品交接的填寫；負責收集出樣人員對樣品、條碼存在問題的反映，并及時向技術負責人或總后勤負責人報告，向拉樣員提出糾正要求。
出樣員：主要負責按檢驗批次出樣，保證感官檢驗用樣；負責及時填寫退還樣袋登記表及樣品流轉記錄表。
送樣人員：主要負責向感官檢驗室送裝好的樣盒；保證樣品流轉記錄表與同一檢驗批樣盒隨貨同行。
主檢人員：主要負責感觀檢驗環節的管理；負責等級檢驗；對等級錄入結果檢查并確認；對雜質檢驗結果進行審核并錄入；每天上午集中20分鐘查看中纖局反饋的抽檢結果，對抽檢結果進行分析，并統一目光，糾正偏差；對檢驗中存在的問題及時向所領導和技術負責人反映，并提出解決方案。
錄入人員：主要負責等級檢驗結果的錄入；每個檢驗批錄入完后，請主檢人員檢查并確認；對缺號、錯號樣品、條形碼打印不清情況及時向主檢人員匯報；負責樣品流轉記錄表中感官檢驗內容的填寫工作。
感官輔助人員：主要負責錄入完樣盒裝車拉入平衡間上架；保證樣品流轉記錄表隨車同行，負責在樣品架上粘貼明示單位名稱、檢驗批號、入樣時間等內容的即時貼。
雜質分析人員：主要負責樣品雜質分析及原始記錄單的填寫；工作結束后，原始記錄單交主檢人員審核、錄入；負責雜質分析機的清潔養護工作；在檢驗過程中發生問題，及時向主檢人員、技術負責人匯報。
HVI帶班人員：主要負責HVI檢驗環節的管理；負責HVI故障排查和維護保養工作；負責HVI校正及每兩個小時的校準檢查指導，對校準棉樣、色板的使用管理負責；主帶班人員負責對HVI檢驗數據的檢查、上傳和；對平衡24小時后棉樣的回潮率進行抽檢并記錄，若樣品回潮率不在6.5%～8.8%范圍內則繼續平衡；對HVI檢驗質量把關負責，負責督促檢查樣品流轉記錄表的填寫和在HVI檢驗環節的正確流轉；負責對抽檢樣品按檢驗批進行歸結，并在樣品流轉記錄表抽取樣品欄目進行記錄，做好與樣品寄送人員的交接；負責空調機組、空壓機的管理、維護保養及實驗室溫濕度的控制；對異常情況、突發事件及時匯報，并負責解決排除。
HVI操作人員：主要負責HVI操作及檢驗工作；嚴格執行操作規程，手法正確，及時取出并完整存放好抽檢樣品及條碼；負責HVI的清潔養護；儀器發生故障或出現檢驗異常情況，及時向HVI帶班人員報告并協助查明原因。
HVI輔助人員：主要負責將樣品按時間先后順序由平衡間拉往HVI檢驗室，保證HVI操作人員檢驗用樣；負責將檢完棄樣及時裝袋放入棄樣室，樣品盒放入出樣室。
樣品寄送及總后勤負責人；主要負責實驗室所有人員的考勤管理、各環節工作量登記及總后勤保障服務工作；負責按規定要求包裝郵寄樣品，做好與郵局的交接手續；負責收集出樣組、感官檢驗組、HVI組對樣品、條碼存在問題的反映，及時向技術負責人報告，向拉樣人員提出糾正要求，向企業反饋；負責每5天進行一次對中纖局抽檢結果匯總、統計、分析，匯總材料報所長、技術負責人及主檢人員。
兼職消防監督員：樣品接收及出樣管理員負責樣品庫房、出樣室及相關區域的消防安全；主檢人員負責感官檢驗區域、雜質分析機室的消防安全；HVI帶班人員負責HVI室、平衡間、緩沖室、計算機室、空調機房的消防安全；總后勤負責人負責包樣間、休息室、辦公室、門廳等相關區域及進出人員的消防安全；拉樣人員負責棄樣室及車輛的消防安全。
紙質化記錄的責任落實
儀器化公檢是檢驗環節多、參與人員多的工作，切實做到責任可追溯是崗位職責落實的根本，也是精細化管理的根本，而責任的可追溯必須通過紙質化的記錄簽名進行落實，我所在實際工作中是通過記錄表格的填寫來實現的。記錄表格有：儀器化公檢樣品流轉記錄表（包括：樣品交接、樣品出袋、感官檢驗、樣品平衡、HVI檢驗、抽取樣品等6個環節的情況記錄）、儀器化公檢樣品交接單、樣品驗收交接單、HVI使用記錄表、數據上傳記錄表、雜質檢驗報告單、雜質錄入記錄表、回潮率記錄表（出樣環節）、回潮率記錄表（HVI拉樣環節）、抽檢樣品寄送交接單、退還樣袋登記表等十余種表格，使每個檢驗環節，每個工作點均有人簽名負責，并將記錄表格歸檔存放5年，既保證了責任可追溯，也進一步提高了大家的責任意識。
儀器化公檢量化指標的確定
量化指標的確定是精細化管理的又一重要內容之一，儀器化公檢每天多少班次的運行，每班次工作時間，每班次出樣量的多少，每班次感官檢驗量大小的確定，HVI臺機每班次檢驗量的規定等，均存在量化確定的問題。在具體工作中，可根據各所實際情況，以檢驗標準和技術規范為依據，以提高效率、減少窩工和浪費為前提，以保質保量流轉順暢為目標，來認真研究確定。我所的做法是： HVI檢驗4班次運行（高峰期），每班次6小時，臺機班次檢驗量基數為350個樣；每名主檢人員帶一名錄入人員、一名輔助人員為一組，每組正常班檢驗基數為1800個樣：出樣組7人每天出樣基數為7000個樣。在保質保量完成的前提下，超額量給予獎勵提成。
制度的制定和實施
實驗室精細化管理方案范文第3篇
關鍵詞：醫藥市場營銷 精細化 培養 探索
隨著醫藥產業的快速發展，已全面形成買方市場，絕大多數產品供過于求，市場競爭日趨激烈。因此醫藥企業將開展積極的市場營銷作為擴大本企業市場占有率和市場覆蓋率的主要手段。但是，目前我國尚未建立起一支能夠滿足醫藥市場特殊需求的醫藥市場營銷隊伍。為滿足社會對醫藥營銷人才的需求，全國有40余所高等醫藥院校組建了醫藥市場營銷專業（或相關專業）。
一、精細化人才培養的理念
精細化管理源于日本豐田公司，是社會分工精細化以及服務質量精細化對現代管理的必然要求，是將常規管理引向深入的基本思想和管理模式。精細化管理是一種理念，一種文化，以精、準、細、嚴為基本原則。 精是做精，求精，精心篩選，找到解決問題的最佳方案；準是準確、準時。 細是做細，具體是把工作做細，管理做細，流程管細，把握事物內在聯系及規律性。 嚴就是執行，主要體現對管理制度和流程的執行與控制。
精細化人才培養就是在正是體現在教學常規管理的情況下基于精益求精的文化思想，把于企業生產的一種管理理念，精細化管理是基于精益求精的文化思想，充分發揮人的主體性和能動性作用，在常規管理的基礎上，把管理目標和工作流程進行科學的細分量化和優化，運用標準化、專業化、制度化、數據化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協同和持續運行，以獲得更高效率、更多效益和更強競爭力的先進的管理文化和管理方式。
二、醫藥市場營銷專業本科生精細化人才培養的必要性
（一）精細化人才培養具有優勢
精細化教育是針對個人制定專門化的人才培養計劃，將使學生的學習目標更加明確，學習效果更加明顯。因此在這一新的教育理念下，辦學單位要根據自身發展的客觀規律，加強內涵建設，打破了傳統教育模式，繼承并發展了現代教育理念，提高辦學的層次和質量，全面提高人才培養質量。人才的精細化培養正是學校追求層次，實現卓越，提升內涵的重要過程。
（二）醫藥市場營銷專業的特殊性
醫藥市場營銷專業是一個典型的交叉學科，該專業的培養目標是復合型、應用型的醫藥營銷高級人才。因此，醫藥市場營銷專業有兩個鮮明特點，首先是綜合經濟學、工商管理學和醫藥學的跨學科復合型特點；其次市場營銷專業作為管理類學科的一個分支具有鮮明的實用性和可操作性特征，有很強的實踐性。因此，在醫藥營銷專業培養模式上主要面臨兩個關鍵性的問題，即如何處理市場營銷教學與醫藥教學、理論教學和實踐教學之間的關系，而精細化人才培養模式就旨在推行教育模式、培養過程以及教師培養等各方面的精細化，能一定程度上解決以上矛盾。
（三）醫藥市場營銷專業人才培養過程復雜性
醫學營銷專業在辦學過程中，顯示了具有不同特點的辦學模式，具體表現在幾個方面。①辦學主體不同。既有公共衛生學院和工商管理學院主辦，也有社會科學系主辦等，如，瀘州學院；②辦學微觀環境不同。藥學院主辦，如中國藥科大學、廣州藥學院等；醫學院主辦，如湖北中醫學院、上海交通大學醫學院等。③培養規模不同。有的只培養本科生，有的既培養本科生又培養專科生。④辦學方式不同。有的是單一辦學；有的是利用社會資源，開展校企聯合辦學。不同的學校利用各自優勢，培養出各具特色的醫藥營銷人才，主動適應社會經濟的發展需要。因此，從總體情況來看，醫藥營銷專業本身在教學體系與培養模式上需要不斷地創新與完善。
三、醫藥市場營銷專業本科生精細化人才培養的路徑
（一）教學模式的精細化
完善專業人才培養模式的首要任務是準確定位專業人才培養目標。筆者認為應該以市場營銷課程為主，以醫藥類課程為輔，在教學中實現兩者的有機結合。對于“營銷”和“醫藥”教學內容之間實行7∶3或 6∶4的比例。高校本科人才應以專業知識傳授與專門技能培養為主，只有專門領域的深入，才能實現面上的拓展。在傳授一般營銷理論的基礎上突出醫藥特色。以瀘州醫學院為例，自2003年開設市場營銷專業（醫藥市場營銷方向）以來，學院立足自身的特點確定該專業的培養目標，明確定位在“復合”型“應用”型人才的培養上，重在知識的集成性、能力的復合性、素養的全面性培養。在教學的內容方面，注意內容的多元化的配置，對于“營銷”和“醫藥”教學要點之間實行70∶30 的比例，事實證明這一模式受到學生和用人單位的歡迎。在對已經畢業的醫藥營銷學生進行跟蹤問卷調查結果顯示，多數學生認為課程設置比較合理。專業畢業生的就業率很高， 以上畢業生到醫藥企業從事營60%銷工作，深受用人單位的歡迎。
（二）課程設置的精細化
課程體系是保證高等教育培養目標的重要環節，課程體系設置要充分體現“厚基礎、寬口徑、重能力”的培養模式。同時醫藥院校市場營銷專業課程體系要凸顯醫藥的特色，因此應建立能夠彰顯醫藥特色的課程體系。該體系涵蓋工商管理、經濟學和醫藥學3個學科。在結構上要涵蓋公共課、專業基礎課、專業課、選修課、實訓教學等 5大課程模塊。
1.公共課模塊
公共課模塊包括思想政治理論、外語、計算機、體育等 ；這部分課程確保作為一個大學生所必須具備的除專業知識以外的德、智、體、美和技能方面的素養。公共課由公共基礎課和公共任意選修課組成。在這里要特別強調強化外語和計算機能力的訓練。以適應醫藥市場營銷活動發展趨勢的需要。
2.專業基礎課模塊
專業基礎課模塊包括西方經濟學、醫藥國際貿易；管理學原理、基礎會計學、財務管理、統計學、醫藥企業管理；基礎化學、中醫基礎、藥劑學等等；這部分課程保證作為一個醫藥院校市場營銷專業大學生所必須具備的最基本的經濟學科、管理學科、醫藥學科專業知識和技能。并整合相關醫學或藥學課程，濃縮課程內容，突出實用性，強調“針對性”與“概論性”教學。實行“能綜合的綜合，能壓縮的壓縮”，避免教學內容的重復和盲目延伸。
3.專業課模塊
專業課模塊以一般高校市場營銷專業的核心課程為基礎，構建能夠反映醫藥市場營銷特點的專業課課程體系，市場營銷學、醫藥市場營銷學、消費者行為學、市場調查與預測、電子商務、物流管理概論等等 ；這部分課程保證該專業學生應具備的專業知識技能。
4.選修課模塊
這一模塊主要以擴展訓練學生的醫藥市場營銷技術與能力為主的課程構成，如公共關系、人力資源管理、廣告創意、商務溝通與談判等。
5.實訓教學模塊
由實驗室模擬訓練和畢業實習兩部分組成。精細化培訓模式特別強調的是，醫藥市場營銷人才的培養必須重視實訓教學，在教學時間的安排上遵循由模擬參與到觀察體驗再到工作實踐的過程。①實驗室模擬訓練。組建以專業課程為理論基礎的模擬訓練實驗室，配備相關課程的仿真模擬軟件操作系統，如醫藥營銷教學軟件、人力資源管理軟件、醫藥企業ERP教學軟件等。訓練學生將所學的有關市場營銷知識在模擬的市場情景中加以實際運用，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。②畢業實習。分兩個方向進行，一個方向是醫院，進行醫院藥劑科，公共關系科，營銷科等相關科室，熟悉醫院運作，另一個方面就學院畢業實習基地以醫藥企業（包括生產性企業和流通性企業）為主，將與市場營銷有關的職能部門作為主要實習對象，兼顧其他職能部門的工作內容，以便學生將所學知識與醫藥企業的營銷實踐相結合。同時，根據企業各職能部門的工作性質確定實習時間，定期進行輪轉，以便學生盡可能全面了解企業的工作情況。
（三）培養機制的精細化
在培養機制創新方面，實施導師制與小班授課制。從大一開始，每位任課教師作為導師，為大學生的四年學習與生活提供幫助與指導，每位導師負責5-6名學生，指導學生的學業與品行，指導安排學習計劃，進行定期的交流；在學生的一些關鍵時期，或面臨諸如學年論文、畢業論文、實習實踐等重要任務時，提供重要指導意見；指導學生參與教師的科研項目，培養學生的專業興趣，提升專業能力。這樣既有利于發揮導師的積極性，也有利于大學生充分利用已有的教育資源，加快自己的專業成長。小班授課制將課堂人數限定在2個班以內，便于教師從課堂交往的廣度與深度等方面有效地提高教學質量。事實證明，導師制與小班授課制下學生能更快地適應大學生活，樹立學習目標，更好地深化知識學習，獲得學業進步，提升專業能力。
（四）職業指導的精細化
強化市場營銷專業的實踐教學環節 市場營銷專業課程都是實踐性很強的應用學科。實踐教學體現在課堂教學的實踐環節和課外實習及實踐活動上。包括案例分析、計算機模擬實驗課、角色模擬演練、課堂討論、課程的課間實習、開展讀書活動和學術活動、參與課外科技活動和教師的科研項目、參加大學生挑戰杯大賽、進行市場調研、市場策劃、畢業專題實習及假期社會實踐活動等內容，尤其是畢業實習這一實踐環節對于學生來說是非常重要的，因此，必須有一個可供學生實際業務操作的實習基地，以便為學生創造良好的實踐環境和創新環境，使學生通過實習能夠理論聯系實際，迅速提高自身的適應能力和綜合素質。為此，要加強校內實驗室和校外實踐教學基地建設，加強與企業的溝通能力，培養學生的創新精神，提高學生實踐的創新能力。
實驗室精細化管理方案范文第4篇
【關鍵詞】水污染控制；教學；環境工程；實踐
一、水污染日益嚴重，水污染控制勢在必行
“水”是大自然的產物，是人類賴以生存的物質基礎。然而，隨著人類社會經濟的發展，新型工、農業的產生，隨之而來的大量污染物質被排入水體，人類正面臨著前所未有的危機。2015年1月1日，被稱為“史上最嚴”的新《環境保護法》正式實施，公眾對環境污染問題愈加關切。然而，水污染的事件依舊不絕如縷，甚至多起事件接連上演，一幕幕觸目驚心：
2015年3月9日泉州50多頭死豬被拋尸導致溪面水體污染。在福建泉州惠安縣螺陽鎮錦里村后坊舊橋處，50多頭死豬被發現拋于橋下的林輞溪中，造成附近水體污染，惡臭撲鼻。事發后，惠安縣農林局、環保局、水利局、螺陽鎮政府、輞川鎮政府等多部門到現場實地查看，并表示近日將對溪面的死豬進行清理。
2015年4月27日宜昌長陽蒙特錳業排污致水體污染。湖北宜昌長陽縣化工污染，溪水污染變黑變臭，并流入母親河清江污染江水。同時礦工業污水排放嚴重破壞當地生態環境。
2015年6月17河水被污染，安徽池州千畝田變荒地。安徽省池州市東至縣的香隅鎮地處長江南岸，鎮里數千畝農田也變成了荒地。只因化工園污染灌溉水源。這些水中含有大量有毒物，多項污染物超標。其中苯的含量是13.7，超標136倍。污水進入通河之后，在合阜村與另一條河流匯合，再輾轉三四公里，最終會流入長江。
這些只是水污染事件里的幾個微小縮影，這些事件給人們敲響了警鐘，保護水環境，防治水污染勢在必行。對水體的保護并不等同于經濟發展的停滯，我們需要在創造大量物質財富的同時，保持江河湖海的潔凈。在這樣的形式下，水污染控制工程應時而生[1]。為適應社會發展的需要，解決各類環境污染問題，學好水污染控制工程對學生走向社會，解決實際生產中的各種水污染問題有著至關重要的意義。
二、高校水污染控制教學現狀分析
水污染控制工程課程的多學科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點。交叉性：包含了基礎化學、基礎物理學、環境微生物學、生物化學、工程學、水力學、環境監測、水污染控制技術等知識。實踐性：配套相應的大量實踐教學環節（教學實驗、創新實驗、課程設計、實習）。時代性和前沿性：課程建設緊密結合水環境污染的變遷、相關領域技術的發展和社會對人才培養的要求。
傳統“水污染控制技術”以注入式教學為主，偏重理論講授，一般是先講解原理后再講述工藝，隨后是水處理的設備和運行情況，而教師大多是以PPT播放或者板書形式為主，課堂提問和課后習題為輔，這不僅不能引起學生的學習的興趣，還在一定程度上束縛了學生的主動性和創造性，不利于水污染控制知識體系的完善[2]。實驗也是以演示實驗為主，難以激發學生的熱情。這樣的教學，理論講不透，實驗參與少，學生缺乏水處理的工程性知識，影響了培養高技能應用型人才目標的全面實現[3]。現代課程教學中，學生應該成為教學活動的主角，對課程內容融會貫通[4]。針對目前高校學生的學情，“水污染控制工程”的教學方法需要改革和創新。
三、水污染控制學科教學改革發展研究
1、把課堂教學精細化
“天下大事必作于細，天下難事必成于易。”農業上的“精耕細作”、生活上的“精打細算”、軍事上的“精兵簡政”，企業管理上的“精益求精”等現象無不體現了細節決定成敗，浸潤著精細化的理念。
精細化教學是要求對《水污染控制工程》的課堂教學過程進行整合，在教學內容設計規范化的前提下，堅持突出重點的原則，將課程的管理、課程項目的設計內容以及考核的方法精細化，把“少、精、新”的理念貫穿于整個項目式的教學課程建設與教學當中，以“精確、細致、深入、規范”的管理模式，使教學規范化、精細化、個性化[5]。
加強學生專業基本技能和專項技能的培養。教學內容應提煉于實際水污染工程項目，學生通過工程項目的學習來強化個人的工程素養。精細化的教學內容和考核方法可以有效激發學生的自主學習的動力，培養學生的動手實驗和科研創新的能力，同時培養學生團隊協作意識。
2、將實務訓練一體化
一些高校對實踐教學投入的資金較少，使得學校缺少實訓場所，教師無法帶領學生進行各方面能力的實訓導致學生的實踐能力得不到提高。高校與企業之間的合作和聯系較少，部分企業不愿意接納高校的實習生，導致使學生不僅缺少實踐的場所，也缺少專業的實踐指導。
學校應多安排學生到城市污水處理廠或工業水處理設施等進行認識實習，在初步熟悉污水處理過程、了解污水處理工藝及設備的同時也可為后續課程做好準備，做到理論與實務訓練一體化教學。另外，在污水處理廠進行畢業實習的學生，應指導其對污水工藝選擇、設備選型、水質監測、經濟技術指標等內容進行實習。同時，課程應強化平時考試與考核，減弱期末考試成績所占比例，鼓勵學生重視和積極參與實踐動手環節，把能力培養、知識傳授和素質教育融為一體。
3、讓綜合實驗規范化
實驗室精細化管理方案范文第5篇
關鍵詞：潔凈實驗室；空調設計；節能
中圖分類號：TB657.2 文獻標識碼：A
引言
隨著各行各業的不斷發展，對于生產環境的要求也越來越高，尤其是以醫藥衛生事業為代表的潔凈實驗室緊密關聯的行業。于是，潔凈空調的設計便開始提上日程，并逐漸推廣開來。但是，當前的潔凈空調設計以及運用過程中，還存在著不少的問題，比如對節能技術的使用少以及業主對節能理念的重視程度等問題，這就需要我們從設計開始加強潔凈空調的節能功能，確保能源更加有效地使用。下面以潔凈實驗室空調為例淺談節能在實踐中的應用。
一、潔凈實驗室空調設計的原則
潔凈實驗室的空調設計原則的提出，是基于有一個良好的環境建立潔凈實驗室的基礎上的，潔凈實驗室的建設需要選取一個環境清潔，并且周圍的綠化建設比較好的地方。在潔凈實驗室空調設計過程中，需要我們堅持以下多方面的原則：第一，潔凈實驗室的潔凈度、功能間要求一致的潔凈區，盡可能地布置在一起（但這需要建立在不對實驗造成影響的情況下）。第二，潔凈實驗室的室內可能有一定數量的實驗設備，可能會產生有害氣體以及灰塵，需要局部排風（有害氣體吸收、除塵等處理后再排放至室外）。第三，對于同一潔凈實驗室的潔凈工序，盡可能地將工序高的置于潔凈氣流能夠首先到達的地方或位置，以保證潔凈室內的潔凈質量。第四，將容易產生污染氣體或是污染物的潔凈工序放在接近回風口或是排風口的位置。第五，潔凈實驗室所使用的材料必須是不容易起灰塵的材料，并且表面要是光滑的才可以，這是對潔凈室的設備以及家具最基本的要求。
二、潔凈實驗室空調的發展現狀分析
目前，我國在醫藥、化工中對于潔凈空調就有著廣泛地使用。目前，許多醫藥、化工實驗室都配備了潔凈空調系統，但是，由于這種空調系統比較復雜，因此，運用的過程中，總是會出現這樣或那樣的問題。這主要表現在以下幾個方面：第一，空調設備得不到有效地維護，使得空調設備處在“不健康”的狀態中，并且還依然運行；第二，由于生產空調的廠家的水平與技術落后，導致空調設備的質量低下，空調設備在使用過程中，出現能源利用率低的問題；第三，在空調設備的使用過程中，對技術的使用以及節能設備的運用較少；第四，在空調設計上，存在著不合理的現象；第五，在潔凈實驗室空調設備的管理過程中，存在著管理技術與管理水平落后的問題。并且，空調的設備還有風管保溫差等問題，對潔凈空調系統缺少必要的能量回收等問題。
潔凈空調節能措施分析（工程實例改造）
（一）工程概況
石家莊邯鄲某檢驗綜合樓建筑面積960.8m2，其中實驗室2個，潔凈區面積29m2。設計任務書中要求潔凈實驗室空調單獨設計屋頂式凈化空調。冬季21℃±2℃，50±5%；夏季24℃±2℃，55±5%。
（二）原設計參數
（三）改造后設計參數
（四）改造前、后方案比較
原設計方案：新風量3020m³/h，排風機P-2-3與排風機P-2-4排風量均為1231m³/h；改造后方案新風量1680m³/h，排風機P-2-3排風量588m³/h，排風機P-2-4排風量均為976m³/h。可見，通過對回風的有效利一則減少了新風量，二則減少了排風量。雖然初期再造會造成一定的風管的費用，但是后期減少的運行費用遠遠比這初期改造費用大。由此可見節能對于設計的重要性。
結語
通過本文關于實驗室潔凈空調設計的改造分析，我們了解到實驗室潔凈空調的節能要從設計開始，這樣，才能從根源上實現節能。當然要達到節能的目的不止有效利用回風一途，還有很多方法值得我們去深究，去實踐。從而，在潔凈度與經濟效益的雙向考慮的同時再保證設備與安裝的質量，這樣才能保證空調的節能效率。
參考文獻
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