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體育課程實(shí)施的途徑范文第1篇

【關(guān)鍵詞】山區(qū)；體育教學(xué)；時(shí)間；空間

我國于2001年9月出臺(tái)了《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），這部新推出的統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件體現(xiàn)了國家黨政高層對(duì)廣大青少年身心健康的極大關(guān)注。我國國土面積廣大，地區(qū)之間的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和文化方面的差異巨大，的出臺(tái)，各地區(qū)的教育行政部門及各個(gè)中小學(xué)在體育課程資源的選擇上有了很大的空間，使《標(biāo)準(zhǔn)》的適應(yīng)性和針對(duì)性得到加強(qiáng)。在這之后，許多專家學(xué)者基于《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，從理論上對(duì)體育課程資源的內(nèi)涵及選擇途徑作了分析。廣大山區(qū)中小學(xué)體育教師在這些理論的指導(dǎo)下立足自己的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了積極的體育課程資源開發(fā)實(shí)踐，筆者于2008-2011年在湖北南漳縣山區(qū)從事農(nóng)村資教服務(wù)工作2年，面對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在體育課程條件性資源的時(shí)間、空間因素上作了相應(yīng)的嘗試，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)和各位同行交流。

1 體育課程條件性資源中的時(shí)空因素

一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總和叫做體育課程資源，即體育課程資源是能為體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)體育課程所利用的各種條件總和。在這些資源中，有些資源是以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的身體活動(dòng)形式存在的，鄉(xiāng)民用這些身體活動(dòng)形式來增添節(jié)日的喜慶或增添祭祀活動(dòng)的莊嚴(yán)與肅穆。這些課程資源經(jīng)過加工改造后可以直接納入課堂作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這部分資源稱為素材性資源。但是，體育教學(xué)要取得良好效果，必須保證體育課程實(shí)施范圍和水平的相關(guān)條件到位。因此，體育課程條件性資源是指直接決定體育課程實(shí)施范圍和水平的相關(guān)因素，這些因素包括時(shí)間、空間、場(chǎng)地、器材設(shè)施以及人力和財(cái)力[1]。時(shí)間和空間因素是體育課程條件性資源的重要組成部分。在《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)之前，我國體育教學(xué)內(nèi)容是以西方傳入的活動(dòng)方式為主。體育教學(xué)中，為了克服鄉(xiāng)村對(duì)這些西方體育活動(dòng)方式的不適應(yīng)性，通過時(shí)間和空間的變化能克服場(chǎng)地器材等方面的不足。要實(shí)現(xiàn)體育與課程目標(biāo)，首先要有時(shí)間的保證，另外，體育課程的實(shí)施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個(gè)突出的特點(diǎn)[2]。

2 山區(qū)體育健康課程條件性資源時(shí)空因素存在的必要性

2.1 體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)條件性資源的時(shí)空要求

《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)之前，全國統(tǒng)一執(zhí)行體育教學(xué)大綱，各級(jí)體育行政部門，我國體育教學(xué)中，體育教學(xué)的一線教師必須在這個(gè)大綱下進(jìn)行行政和教學(xué)。體育教學(xué)大綱將各學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)評(píng)價(jià)都作了統(tǒng)一規(guī)定。全國體育教學(xué)在這個(gè)綱的統(tǒng)領(lǐng)下，運(yùn)行不悖，管理到位。國土面積大，地區(qū)間的地理，氣候環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異很大，這是我國的現(xiàn)實(shí)國情。現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村環(huán)境下的體育教學(xué)不具備西方體育活動(dòng)方式的場(chǎng)地及器材設(shè)施，使得全國不少地方尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)無法執(zhí)行大綱規(guī)定。雖然，農(nóng)村中小學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)和籃球架等場(chǎng)地和器材，但我國鄉(xiāng)村有著豐富的身體文化活動(dòng)。豐富的身體文化活動(dòng)和農(nóng)村體育教學(xué)對(duì)以往大綱適應(yīng)性差的矛盾看似一對(duì)矛盾。而《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是“健康第一”其目標(biāo)體系包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。“新課標(biāo)是對(duì)全體學(xué)生提出的基本要求，是個(gè)機(jī)關(guān)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)做到的，但如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，地方、學(xué)校和教師有了更大的自”[2]。全國各地，學(xué)校、教師立足本地區(qū)實(shí)際情況，根據(jù)自身的需要，認(rèn)真選取出普受學(xué)生歡迎的切實(shí)可行的各種資源，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)體育健康課程目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了山區(qū)體育健康課程對(duì)山區(qū)條件性課程資源時(shí)空因素的需要。

2.2 山區(qū)實(shí)際情況對(duì)體育課程條件性資源時(shí)空因素的要求

山區(qū)交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，各種體育用品配置不齊。山區(qū)校舍周圍的空地少，不能修建較大的操場(chǎng)，像球類這樣的集體性項(xiàng)目不能正常進(jìn)行。筆者所在的南漳縣東鞏鎮(zhèn)雙坪中學(xué)，校園坐落在只有0.04km2那么大山溝里，學(xué)生人卻有近500人，校園里只有籃球場(chǎng)地1塊。這樣的教學(xué)空間實(shí)在是讓體育教師捉襟見肘。平時(shí)的教學(xué)中，我們深感自己和學(xué)生都限于狹小的校園。但是，將目光轉(zhuǎn)向校外，一方面，我們看到的是外面有山有水，山腰有舊時(shí)古寨，青山之間有蜿蜒的山間公路，這些校外山地環(huán)境向我們召喚；另一方面，走出校園必須兼顧其他學(xué)科的課時(shí)安排，不能與其他學(xué)科的正常教學(xué)形成沖突，合理的時(shí)間安排又是我們考慮的另外一個(gè)因素。山區(qū)實(shí)際情況為鄉(xiāng)村體育教師實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)和其他科目教學(xué)之間的時(shí)間協(xié)調(diào)配合提出了要求。

由此可見，在山區(qū)的實(shí)際體育教學(xué)中，我們?cè)隗w育健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大膽突破原有大綱規(guī)定的時(shí)空觀念限制。這樣才是真正針對(duì)自己地區(qū)的具體情況，合理安排體育課的時(shí)間和空間，已達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)體系。

3 山區(qū)體育課程條件性資源時(shí)空突破依據(jù)

“《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇”[3]。體育課程目標(biāo)作為對(duì)體育課程提出的一種預(yù)期成果，其最大的特點(diǎn)是指導(dǎo)性，具體到體育教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)性，也即我們平時(shí)所說的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。山區(qū)體育教師將參照體育課程目標(biāo)選擇開發(fā)體育課程資源，而體育課程資源的合理開發(fā)又是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，體育課程目標(biāo)作為一個(gè)目標(biāo)體系被提出來，這個(gè)體育課程目標(biāo)涵蓋了體能、技能、知識(shí)、情感、態(tài)度和交往等諸多方面教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域目標(biāo)又具體以六個(gè)水平進(jìn)行了劃分，這個(gè)目標(biāo)方案重新構(gòu)建了體育課程目標(biāo)系統(tǒng)。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為基本手段達(dá)成學(xué)生身體、心理和社會(huì)的三維健康觀。 三個(gè)層次的邏輯關(guān)系為：課程目標(biāo)――領(lǐng)域目標(biāo)――水平目標(biāo)。體育課程的時(shí)空因素是體育課程條件性資源的重要組成部分，在時(shí)空的突破上，我們參照的依據(jù)也是體育課程目標(biāo)體系。

4 山區(qū)體育課程條件性資源時(shí)空突破的路徑探討

4.1 時(shí)間突破

要想實(shí)現(xiàn)體育健康課程所設(shè)定的目標(biāo)，首先必須要有時(shí)間上的保證。中學(xué)每周體育課時(shí)數(shù)為2-3次，這與每天鍛煉一小時(shí)的要求有較大差距，體育與健康課程是指體育課的內(nèi)容和時(shí)間安排，其中的時(shí)間安排不僅僅局限在每周2-3次的體育課的課時(shí)概念中。學(xué)生在校內(nèi)外的課外體育活動(dòng)過程應(yīng)該納入到體育鍛煉中來。充足的時(shí)間是學(xué)生獲得體育知識(shí)，習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)心靈情感的保證，作為山區(qū)體育教師不應(yīng)該將體育教學(xué)局限在短暫的2-3個(gè)課時(shí)里，而應(yīng)充分利用到課外活動(dòng)和課間操的時(shí)間，以寬闊的視野大膽拓展體育教學(xué)的時(shí)間資源。

具體說來，在校內(nèi)體育課外活動(dòng)的安排上，應(yīng)該充分利用早鍛煉和課間操時(shí)間，在保證每天兩遍廣播操的前提下，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行有組織性的其他體育鍛煉。如充分利用每天下午活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生做游戲活動(dòng)。體育比賽的安排上，突破集中時(shí)間開運(yùn)動(dòng)會(huì)，將各種比賽活動(dòng)分散到每個(gè)學(xué)期的各個(gè)周中進(jìn)行，同時(shí)考慮到學(xué)校文藝活動(dòng)的安排，比如，在學(xué)校組織的五一、十一匯演的過程中，穿插各班的韻律操和體操表演，而每周大掃除活動(dòng)之余可以安排諸如跳繩比賽這樣的比賽，這樣保證平時(shí)每周有比賽安排，豐富校園體育文化活動(dòng)。在注意到學(xué)校教學(xué)安排的同時(shí)，還要根據(jù)四季氣候的變化，安排不同的體育活動(dòng)：如春天可以考慮和語文組合作，組織到野外踏青；冬天可以安排長(zhǎng)跑教學(xué)內(nèi)容，組織5公里的越野長(zhǎng)跑比賽，這是落實(shí)“全國億萬中小學(xué)生冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”的一條經(jīng)驗(yàn)。

4.2 空間突破

狹小的校園、匱乏的西方運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，這樣的山村體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)使得學(xué)生對(duì)校園的體育教學(xué)感到枯燥。而放眼校外，青山綠水、高山古寨。山村體育教學(xué)要將體育課程延伸到校外條件性資源上。校園里的體育教學(xué)，體育課外活動(dòng)可以保證時(shí)間上的充足，但是長(zhǎng)久地將學(xué)生限制在校園本來就不寬敞的草壩上，體育課對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)下降。學(xué)生放長(zhǎng)假期間因?yàn)闆]有專人組織，不能有意識(shí)地進(jìn)行山地進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)、體驗(yàn)協(xié)作和探索山地活動(dòng)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，我們應(yīng)該放眼校園之外的山地環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，拓展體育活動(dòng)的空間資源。

山區(qū)有著清新的山地環(huán)境，崎嶇的山地公路。教學(xué)內(nèi)容上，將野外跨越奔跑這類山地活動(dòng)納入課堂教學(xué)，也即將校內(nèi)課堂移到校外。課外活動(dòng)組織上，這里是跑步健身的良好場(chǎng)所，遠(yuǎn)足就是最好的校外體育活動(dòng)方式，徒步遠(yuǎn)行5-8公里，這個(gè)過程異安排對(duì)小溪的穿越，對(duì)小山頭的跨越，這樣儼然成為一個(gè)戶外健身徑。戶外比賽上，我們可以充分利用山丘的地形開展登山運(yùn)動(dòng)，在做好安全防患前提下，大膽開展登山比賽。可以將古山寨作為目標(biāo)，展開全校登山比賽，賽后每位同學(xué)寫好登山感受，在促進(jìn)他們身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注他們的情感意志的培養(yǎng)。

5 結(jié)論

面對(duì)山區(qū)具體的體育教學(xué)實(shí)際情況，體育教師我們應(yīng)該以體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)山區(qū)體育教學(xué)課程資源時(shí)空要素要求的必然性，在時(shí)間和空間上進(jìn)行大膽地突破、拓展以達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008：160.

體育課程實(shí)施的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程實(shí)施；適應(yīng)性問題；消解途徑；建議

收稿日期：2007―09―25

作者簡(jiǎn)介：張維剛（1974―），男，漢族，甘肅省隴西人，曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院講師，主要從事教師教育和影視藝術(shù)教育研究。

一、教師心理適應(yīng)性問題的消解

產(chǎn)生教師對(duì)新課程實(shí)施的心理適應(yīng)性問題的主要原因，是由于教師在新課程實(shí)施中承受的壓力過大，進(jìn)而產(chǎn)生諸如緊張、焦慮、擔(dān)憂、無助、倦怠等不良情緒。根據(jù)我們所做的問卷調(diào)查結(jié)果，在新課程實(shí)施中教師壓力的來源主要有兩個(gè)方面，一是來自教師自身，二是來自外部。因此消解教師對(duì)新課程實(shí)施的心理適應(yīng)性問題可以通過以下兩個(gè)途徑。

（一）內(nèi)強(qiáng)途徑

要求教師從我做起，努力提高自身的心理素質(zhì)。

1.教師要積極開展自我教育，以健康積極的心態(tài)面對(duì)新課改。首先教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革，是大勢(shì)所趨，因而應(yīng)以主動(dòng)、積極的態(tài)勢(shì)迎接改革，以比較理智和寬容的心態(tài)看待改革進(jìn)程中暫時(shí)出現(xiàn)的矛盾和困難。其次，要正確對(duì)待自身素質(zhì)的缺失。

2.教師要樹立心理教育觀念和增強(qiáng)心理健康意識(shí)。要求教師對(duì)自身的心理狀況和心理素質(zhì)定期進(jìn)行檢查和測(cè)查，以了解自己的心理健康狀況，及時(shí)有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態(tài)。同時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己有一些消極的心理感受時(shí)，應(yīng)通過各種途徑使自己的消極心理感受能夠及時(shí)得到疏解。

（二）外減途徑

要求在新課程實(shí)施的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件或采取各種措施來減輕、緩解教師的心理壓力。

1.為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的課改環(huán)境。大量研究表明，學(xué)校積極和諧、寬松、民主的公共支持氛圍對(duì)解除教師壓力很重要。在此氛圍中，教師可以拋開不必要的顧慮，全身心地投入到課改中。具體的措施包括：建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度、對(duì)教師建立合理的期望和要求、校領(lǐng)導(dǎo)要給予更多的理解與支持等等。

2.構(gòu)建有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。新課程下專業(yè)能力的缺失，是導(dǎo)致教師對(duì)新課程的不適應(yīng)，從而感受到巨大壓力的重要根源。所以疏解壓力也要切實(shí)地為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。具體的措施包括：加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、開展以校為本的教學(xué)研究、建立教學(xué)合作的共識(shí)、引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思等。

3.加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施的相關(guān)具體問題的研究（包括新課程實(shí)施的方法、策略、配套措施等），從而給予教師切實(shí)的指導(dǎo)和扶持，以減少教師的困難和壓力。

二、教師教育觀念以及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力適應(yīng)性問題的消解

（一）內(nèi)強(qiáng)途徑

要求教師從我做起，加強(qiáng)在新課程實(shí)施中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和能力。

1.加強(qiáng)對(duì)新課程理念的全面認(rèn)識(shí)和深刻領(lǐng)悟，增強(qiáng)確立與新課程精神相通的專業(yè)信念的自覺性。教育理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)信念的確立完全是教師的自覺行動(dòng)。新課程站在中華民族復(fù)興和素質(zhì)教育的高度，提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念。只有教師自覺行動(dòng)起來，結(jié)合對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的全面學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)，勇于實(shí)踐并不斷對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，在主動(dòng)增強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解和信任的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起與新課程精神相通的專業(yè)信念體系。

2.主動(dòng)參與校本教研。校本教研以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為前提，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在校本研究中，對(duì)教師的具體要求主要有以下幾點(diǎn)：（1）要求教師做自我反思；（2）要求教師與同伴進(jìn)行交談、協(xié)作及互助；（3）要求教師積極參加新課程培訓(xùn)、學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等，同時(shí)要積極支持和熱烈歡迎校外專家對(duì)自己教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3.主動(dòng)參與教育技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)提高自身的教育技術(shù)技能。新課程的實(shí)施離不開大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為新課程的教師，必須善于運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

（二）外促途徑

教師對(duì)新課程的有效實(shí)施同樣離不開外部資源的支撐和政策、規(guī)范或措施等制度的保障。所以我們將這些有利于促進(jìn)教師有效實(shí)施新課程的外部資源和政策、規(guī)范或措施等稱為“外促途徑”。

1.關(guān)于外部資源的支撐

教師實(shí)施新課程離不開人力、物力、財(cái)力等外部資源的支撐，他們有些直接構(gòu)成了課程資源的一部分，是教師有效實(shí)施新課程重要的外部前提條件。調(diào)查結(jié)果顯示，在新課程實(shí)施中，這些外部資源并沒有很好地為新課程實(shí)施提供有效的支撐。在有關(guān)“您認(rèn)為本校實(shí)施新課程有那些不利的條件或因素？”這一問題的回答中，竟然有80％以上的老師全部選擇了問卷中列出的四個(gè)因素，即“缺少課程資源”、“缺少政策支持和經(jīng)費(fèi)保障”、“學(xué)校缺乏民主、合作、交流的文化氛圍”、 “教師的工作量過大”。鑒于此，我們提出以下建議：（1）有效的課程領(lǐng)導(dǎo)；（2）充足的時(shí)間資源；（3）資金資源的投入和有效利用。

2.關(guān)于政策、規(guī)范或措施等制度的保障

所謂制度，人們一般將其理解為宏觀的指導(dǎo)思想在微觀層面的影射，它借助政策、規(guī)范或措施得以表現(xiàn)出來，是大家共同遵守的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則。我們?cè)谶@里提出的有關(guān)制度方面的建議主要是面向教師的自主發(fā)展層面，即通過創(chuàng)建那些制度以促進(jìn)教師的自主發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平。具體內(nèi)容包括：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研觀念和模式，建立與新課程相適應(yīng)的“校本教研”制度；（2）建立說課制度；（3）建立課程專家和研究人員與教師之間的溝通機(jī)制，鼓勵(lì)教師與他們進(jìn)行交流和協(xié)作；（4）建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制；（5）與新課程實(shí)施相適應(yīng)的其他配套改革需要緊緊跟上。新課程的有效實(shí)施迫切需要中考和高考制度的改革與之相配合，如果這些配套改革不能緊緊跟上，新課程實(shí)施就很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、教師文化適應(yīng)性問題的消解

教師文化適應(yīng)性問題的消解，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)建與新課程所倡導(dǎo)的文化相兼容的民主、合作和開放的新型教師文化，這種新型教師文化的建立，既要靠教師自身的努力，又要靠外部環(huán)境和相關(guān)政策的支持。

1.新型教師文化的建立離不開教師自身的努力。比如民主的教師文化的建立，既強(qiáng)調(diào)教師的課程參與和權(quán)責(zé)分享，又要求教師重建師生關(guān)系，破除“教師中心”和教師過于牽制學(xué)生的做法，賦予學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.新型教師文化的建立同樣離不開外部環(huán)境和相關(guān)政策的支持。學(xué)校（甚至包括社會(huì)）要為教師參與課程改革、參與課程的研究和開發(fā)以及重建師生關(guān)系，提供積極、和諧、寬松、民主的公共支持氛圍；組織合作的教師團(tuán)隊(duì)，形成制度化的工作模式，為教師的交流合作創(chuàng)造條件；課程改革的專家們要積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行合作，開展實(shí)踐取向的研究，關(guān)注學(xué)校的實(shí)際需要，與教師面對(duì)面溝通、交流，以達(dá)成共識(shí)。

綜上所述，教師對(duì)新課程實(shí)施的適應(yīng)性問題的消解過程，實(shí)際上是教師的心理素質(zhì)和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善的過程。正如我國學(xué)者葉瀾所說：“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展”。“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”因此我們一切工作的核心，應(yīng)該首先是如何有效激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求或動(dòng)機(jī)，喚醒教師的專業(yè)意識(shí)，從而確立教師的專業(yè)信念，這是教師求得專業(yè)發(fā)展的前提；其次是盡可能地創(chuàng)造一切條件和機(jī)會(huì)，為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障。

參考文獻(xiàn)：

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體育課程實(shí)施的途徑范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育課程；121體育課程目標(biāo)體系；學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G807．4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612(2006)01-0093-03

教育部針對(duì)高等學(xué)校體育課程存在的大學(xué)生體育意識(shí)淡薄、身體素質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)技能差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、師資建設(shè)滯后等問題頒發(fā)了新的《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》，《綱要》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生健身方法的掌握和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及終身受益的能力儲(chǔ)備。眾所周知，增強(qiáng)體質(zhì)要具有三要素：健身活動(dòng)要有量的積累；采用科學(xué)的鍛煉形式；監(jiān)督機(jī)體活動(dòng)過程并做出調(diào)整反應(yīng)。而121課程目標(biāo)體系與三要素具有相對(duì)應(yīng)性，即每天一次健身活動(dòng)――量的積累；兩種以上健身方法――鍛煉手段；每年一次體質(zhì)測(cè)定――監(jiān)測(cè)、調(diào)整。由此可推證，121課程內(nèi)容體系從制度上確保了學(xué)生平均每天參加一次健身活動(dòng)，每人掌握兩種以上健身方法，每年進(jìn)行一次體質(zhì)檢查。有利于“學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和健身方法的掌握，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 2001年上半年，從我校一年級(jí)學(xué)生班中隨機(jī)選擇身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)水平等條件基本相當(dāng)?shù)氖畟€(gè)班作為研究對(duì)象。其中五個(gè)班作對(duì)照班，其余五個(gè)班作實(shí)驗(yàn)班

1．2研究方法

1．2．1 資料法 查閱相關(guān)資料為選題和實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

1．2．2 問卷調(diào)查法

1．2．2．1 問卷調(diào)查 在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)一年級(jí)學(xué)生312人(男生168人，女生144人)進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷三次共936份；收回929份，回收率達(dá)99％。

1．2．2．2 問卷的信度和效度 1)問卷的效度。本文就問卷內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟征詢了15位專家和教授的意見，有80％的專家認(rèn)為問卷設(shè)置合適或比較合適。

2)問卷的信度。重側(cè)信度檢驗(yàn)(兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間相距15天)，的相關(guān)系數(shù)R＝0．91，達(dá)到社會(huì)測(cè)量學(xué)所需求的信度標(biāo)準(zhǔn)。

1．2．3 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)照班按照正常的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班按照“121高校體育課程體系”模式進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)，通過兩年的試驗(yàn)，分析兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、身體素質(zhì)等情況，以驗(yàn)證“121高校體育課程體系”是否能有效地提高學(xué)生的健康水平并有助于終身體育思想和奠定。

2、研究結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過程及分析

2．1 構(gòu)建121新的教學(xué)內(nèi)容體系 建立新體系的指導(dǎo)思想是：以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，因材施教，提高學(xué)生的體育能力，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，注重健身，增強(qiáng)體育意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的新的內(nèi)容體系。基于上述認(rèn)識(shí)，我們重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容體系(表1)。

2．2 實(shí)現(xiàn)121高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的手段

2．2．1 每年進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)量 在每學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)試，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體形態(tài)和生理機(jī)能水平。

2．2．2 掌握兩種以上體育健身方法 體育課實(shí)行專項(xiàng)制選修教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上優(yōu)先安排那些學(xué)生喜愛，且能增強(qiáng)心血管系統(tǒng)和心肺功能的項(xiàng)目，如太極拳、健身操等進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)，并貫穿于整個(gè)體育教學(xué)的始終。實(shí)驗(yàn)設(shè)置籃球、足球、乒乓球、健身操和太極拳五個(gè)專項(xiàng)。學(xué)生網(wǎng)上選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和任課老師。

2．2．3 確保學(xué)生平均每天參加一次健身活動(dòng) 增加體育課學(xué)時(shí)，將過去每周2學(xué)識(shí)增加到4學(xué)時(shí)，另外，開發(fā)學(xué)生自己能夠支配并相對(duì)靈活的課外時(shí)間參加朝陽活動(dòng)。朝陽活動(dòng)與體育課有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行，在課外活動(dòng)時(shí)間設(shè)置輔導(dǎo)站，要求學(xué)生每周至少參加三次朝陽活動(dòng)，學(xué)生持朝陽活動(dòng)卡片，根據(jù)自己的意愿到體育輔導(dǎo)站，登記，借器材，向值班老師咨詢。期末，統(tǒng)計(jì)參加朝陽活動(dòng)的次數(shù)，作為體育成績(jī)的一部分，達(dá)不到要求者實(shí)行減分，參加朝陽活動(dòng)次數(shù)多者予以獎(jiǎng)勵(lì)，缺勤多者體育成績(jī)不及格。雙休和節(jié)假日，有特長(zhǎng)的學(xué)生可參加務(wù)單項(xiàng)協(xié)會(huì)組織的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造良好課外體育活動(dòng)環(huán)境。

3 改革實(shí)踐的效果與啟示

3．1 實(shí)施教學(xué)改革后取得的成效

3．1．1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)明顯好于對(duì)照班 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣方面，實(shí)驗(yàn)組回答的人數(shù)是90人，對(duì)照班是79人，P＜0．05*兩班差異比較顯著，且實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班。說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)的特長(zhǎng)愛好選擇的體育專項(xiàng)對(duì)自己興趣培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在特長(zhǎng)強(qiáng)化方面，P＜0．01* *實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班呈現(xiàn)顯著性差異，這是由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在授課次數(shù)與授課時(shí)數(shù)上，都高于對(duì)照班的其他同學(xué)，隨著體育活動(dòng)次數(shù)的增加，基本技術(shù)和專項(xiàng)素質(zhì)也相應(yīng)提高，學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力和技戰(zhàn)術(shù)水平也相應(yīng)增強(qiáng)。在某一專項(xiàng)活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象能夠表現(xiàn)出優(yōu)異的成績(jī)，在增進(jìn)精神健康和培養(yǎng)意志品質(zhì)上方面P＞0．05兩組學(xué)生無明顯性差異，這可能是由于兩組學(xué)生認(rèn)識(shí)上相同。在改革實(shí)踐中忽視了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在以后的體育教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。在培養(yǎng)能力方面，實(shí)驗(yàn)班采取輪流讓學(xué)生擔(dān)任“體育委員”的措施，使部分學(xué)生提高了組織能力和應(yīng)付各種不同情況發(fā)生的能力，在培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣方面P＜0．01* *兩組學(xué)生也呈現(xiàn)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，專項(xiàng)素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)水平高人一籌，在平時(shí)的練習(xí)和體育競(jìng)賽中，能夠展示自己的才能，學(xué)生每天自覺地進(jìn)行練習(xí)，逐漸養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。

從表3中可以看出幾乎所有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都對(duì)121體育課程體系給予充分肯定，其中有40％的學(xué)生喜歡這種教育模式，更有53％的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，他們?cè)谏眢w技能、健身方案、鍛煉習(xí)慣方面都有較大提高。在考評(píng)方法有86％的人認(rèn)為較為寬松，減少學(xué)習(xí)壓力，其中有38％的人給予高度評(píng)價(jià)。在心理感覺方面，有85％的人表示這種教學(xué)模式心理感覺良好，心情舒暢，有29％的人給予高度評(píng)價(jià)。在運(yùn)動(dòng)能力、健身方法和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成方面絕大部分學(xué)生也給予肯定，他們?cè)?21體育課程體系實(shí)施過程中，鍛煉的積極性明顯提高。體育優(yōu)等生有進(jìn)一步提高、展示運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì)，差等生經(jīng)過一定努力，也能達(dá)到要求，并樹立起學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的自信心，形成了良好的體育參與意識(shí)，以上說明學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式樂于接受。實(shí)踐證明，專項(xiàng)制的教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性。學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能開始，到學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)，提高專項(xiàng)

技能，遵循了循序漸進(jìn)的原則，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，起到事半功倍的作用。

3．1．3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)增長(zhǎng)顯著由表4可知，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在50米、立跳、實(shí)心球三項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)和對(duì)照組相比有顯著性差異(P＜0．05*或0．01* *)表明通過121體育課程體系的運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)有較大提高。

3．2 實(shí)施121高校體育課程體系的討論與建議

3．2．1 討論

3．2．1．1 121高校體育課程體系促進(jìn)了學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成 學(xué)生自主選擇自己喜愛的專項(xiàng)課，變被動(dòng)考勤為自覺參與，出勤率達(dá)95％。在朝陽活動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)每天都人滿為患。學(xué)生的交際范圍逐漸縮小，并很快形成了穩(wěn)定的體育鍛煉小團(tuán)體，人員也相對(duì)固定，學(xué)生之間憑著自己興趣愛好和相互間的情感維系，經(jīng)常從事某一項(xiàng)體育活動(dòng)，體育鍛煉逐漸成為學(xué)生日常生活的一部分。

3．2．1．2 體育技能的提高，不但增強(qiáng)了參與體育競(jìng)賽的自信心，而且體育競(jìng)賽的成就感、榮譽(yù)感又進(jìn)一步促進(jìn)了體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成 專項(xiàng)選修課教學(xué)給學(xué)生提供了掌握專項(xiàng)技能的平臺(tái)，通過4學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)所選項(xiàng)目從理論知識(shí)到實(shí)踐都有了充分的理解，并能自覺地去實(shí)踐。通過體育競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)賽成就的快樂。形成對(duì)該項(xiàng)目的偏好，學(xué)生會(huì)自覺地安排時(shí)間參與該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，形成鍛煉習(xí)慣。

3．2．1．3 培養(yǎng)一批有組織能力的體育骨干，推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校體育的開展 在體育專選班的教學(xué)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有意安排學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)借還器材、組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)、負(fù)責(zé)教學(xué)比賽的裁判工作，培養(yǎng)了一批有組織能力的體育骨干。他們會(huì)制定體育鍛煉計(jì)劃，會(huì)組織小型比賽，帶動(dòng)了周圍的同學(xué)參與體育鍛煉，活動(dòng)時(shí)間延伸到周六、周日，學(xué)生群眾性體育活動(dòng)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的可喜局面。

3．2．2 建議1)121體育課程體系推廣實(shí)行：(1)要有場(chǎng)地器械保證。(2)需要校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。體育教師工作量是以前的好幾倍，因此，不但要求教師要有崇高的奉獻(xiàn)精神，而且還要求校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，包括精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)增加教師人數(shù)，緩解教師巨大的工作量。

2)專項(xiàng)制教學(xué)要設(shè)置寬松教學(xué)環(huán)境，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件設(shè)置更多的項(xiàng)目和不同層次的教學(xué)班。

3)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生心血管系統(tǒng)、心肺功能和學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，貫穿于學(xué)校體育的始終，使學(xué)生在一兩個(gè)項(xiàng)目上學(xué)精學(xué)透，在自我鍛煉時(shí)能運(yùn)用自如，這也符合全民健身綱要的基本要求。

4)處理好體育競(jìng)賽和群眾體育的關(guān)系。不要把主要精力放在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上，要把群眾體育放在首位，切實(shí)抓好全體學(xué)生的身體健康，這才符合素質(zhì)教育的基本要求。

體育課程實(shí)施的途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞：乘客滿意度；模糊評(píng)價(jià)模型；服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G353文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，勞動(dòng)力流動(dòng)的頻率越來越高、范圍越來越大，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，城市人口數(shù)量的增加給城市交通運(yùn)輸造成了巨大的壓力。煙臺(tái)公交相比同等經(jīng)濟(jì)水平的城市，服務(wù)質(zhì)量比較差，本文期望通過實(shí)證研究的方法，調(diào)查得到乘客滿意度，并提出相應(yīng)的意見。

1.研究方法

在具體的方法和技術(shù)上，選擇幾個(gè)不同跨不同區(qū)域的公交路線進(jìn)行問卷及走訪調(diào)查，運(yùn)用Excel、Matlab軟件，結(jié)合判斷矩陣和模糊綜合模型，分析影響乘客滿意度的影響因素。

2.調(diào)查線路選定

2.1煙臺(tái)公交發(fā)展?fàn)顩r概述

煙臺(tái)擁有5個(gè)公交公司，公交線路總量有76條左右，據(jù)煙臺(tái)公交網(wǎng)站官方數(shù)據(jù)表明，截止2012年年底，市區(qū)公交客流量由2001年底的1億多人次，增加到2億多人次，市民出行公交分擔(dān)率也由2001年的13.3%，上升到20.6%，目前市區(qū)全日集散乘客5000人以上的公交站點(diǎn)已達(dá)26個(gè)，全天單項(xiàng)流量1萬人次以上的路段多達(dá)近90個(gè)、2萬人次以上的將近30個(gè)[ 此數(shù)據(jù)來源于煙臺(tái)公交總公司網(wǎng)站]。

煙臺(tái)公交最突出的問題是交通擁堵，近幾年煙臺(tái)私家車的數(shù)量每年都以50%的速度增長(zhǎng)，連續(xù)增長(zhǎng)三年，機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)160多萬輛，而煙臺(tái)在城市的規(guī)劃方面沒有達(dá)到疏散客流、快速通行等目的，市中心周邊、大學(xué)城異常擁堵。

2.2調(diào)查路線選擇

樣本選取主要依據(jù)具有一定的覆蓋面、兼顧不同類型、樣本量盡量大、具有一定的代表性等原則，結(jié)合煙臺(tái)公交線路網(wǎng)的特點(diǎn)，主要選取17路、567路、49路、86路、27路、210路，六條線路。

這6條線路各具有一定代表性，經(jīng)過鬧市區(qū)、郊區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)、校區(qū)、大型勞動(dòng)密集型工廠等；運(yùn)行時(shí)間1.5小時(shí)到2.5小時(shí)不等；長(zhǎng)短路途兼?zhèn)洌豢鐓^(qū)域運(yùn)行。

3.調(diào)查實(shí)施

印制問卷200份，全部發(fā)放，回收187份，有效率為93%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析中對(duì)樣本量的最低要求，每條線路問卷數(shù)量在33份左右。

調(diào)查時(shí)間的選擇：在時(shí)間段上主要分為高峰期、平峰期，工作日、雙休日；這兩大時(shí)段會(huì)明顯的影響乘客的心理感知程度，因此，在工作日和雙休日都進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查時(shí)主要選取工作日的上午7:00――10:00，下午4:30――8:00和周末的上午9:00――12:00，下午4：00――9:00進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查地點(diǎn)選擇：根據(jù)調(diào)查需要，考慮到調(diào)查樣本覆蓋的廣泛性特點(diǎn)，將每條線路的調(diào)查地點(diǎn)都選擇在公交車上以及人流密集的集散地，保證樣本乘客屬性數(shù)據(jù)的代表性。

4.調(diào)查結(jié)果

4.1樣本乘客屬性結(jié)果分析

6條線路的男女乘客比例基本維持在1.5:1的比例。在年齡分布上，6線路都呈現(xiàn)出年輕化，16歲至35歲的基本占總?cè)藬?shù)的70%-80%左右，尤其17路客車，達(dá)到90%。乘客月收入在2000-3000元的占各條線路總?cè)藬?shù)約為60%-70%，說明大部分乘客月收入集中于這一層次。在乘客職業(yè)方面，17路、567路以學(xué)生群體為主，210路、27路、86路則以技術(shù)人員或普通員工為主。乘客出行目的中，6條線路17、567路以娛樂購物為主，27、210、49、86則以上班或回家為主。

從上述數(shù)據(jù)可以分析得出以下主要信息：首先調(diào)查的六條線路中男女比例比較適中、月收入高低分布基本平衡、乘客職業(yè)分布較廣泛、出行目的、乘車頻率、候車時(shí)間比較均勻，這些結(jié)果將有利于后續(xù)數(shù)據(jù)分析的繼續(xù)，比較具有代表性。其次，在六條線路中，17路在樣本乘客年齡分布、月收入、職業(yè)屬性情況，567路在候車時(shí)間、職業(yè)屬性方面與其他相比差異較大。另外還可以得出乘客年齡、月收入、出行目的、職業(yè)屬性之間存在一定的相關(guān)關(guān)系。在候車時(shí)間上，6線路中49路候車時(shí)間平均最長(zhǎng)，210路候車時(shí)間最短。

4.2樣本乘客滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果

根據(jù)樣本乘客滿意度結(jié)果匯總，主要得出以下結(jié)論：第一，乘客對(duì)煙臺(tái)公交的總體服務(wù)滿意度不是很理想，與其他同等發(fā)展水平城市相比有一定差距；第二，27路、49路、210路為代表的三條線路，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果較差，其重要影響因素在于第8項(xiàng)――擁擠度；第三，6條線路中，大多數(shù)影響因素的評(píng)價(jià)集中于一般與比較滿意之間，而很少有達(dá)到比較滿意的程度。

4.3各條線路間的綜合分析

210路運(yùn)行的路線都集中于開發(fā)區(qū)且經(jīng)過比較多的勞動(dòng)力密集型的工廠，所以乘坐210路的乘客對(duì)210路需求量比較大，但210路可能在數(shù)量上依然無法達(dá)到需求。

通過對(duì)比乘客屬性，567路樣本乘客主要以學(xué)生群體為主，因此筆者猜測(cè)滿意度水平的高低與公交乘坐的主要群體有正相關(guān)關(guān)系，對(duì)于學(xué)生這一群體來說，接觸到其他交通工具較少，比較感較低，這也是影響評(píng)價(jià)結(jié)果較高的原因。

相比較，筆者認(rèn)為線路的差別是造成17路與567路綜合評(píng)價(jià)結(jié)果差距較大的主要原因。

49路與86路相比，乘客的月收入與乘車時(shí)間差異較大，說明乘客的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)乘客滿意度評(píng)價(jià)會(huì)有較大的影響。

5.建議

5.1發(fā)展策略

針對(duì)調(diào)查結(jié)果和原因的分析，主要從優(yōu)先發(fā)展公交的政策體系、法規(guī)，推進(jìn)公交基建，智能化水平的宏觀層面提高煙臺(tái)公交服務(wù)質(zhì)量，全面提升煙臺(tái)公交的速度、質(zhì)量、效率。

5.1.1優(yōu)先發(fā)展城市公共交通

煙臺(tái)屬于中等二線城市，在第六次人口普查時(shí)全市六區(qū)常住人口為222.78萬人，總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口數(shù)量決定了煙臺(tái)比較適合優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，尤其是公交系統(tǒng)的進(jìn)一步完善發(fā)展。優(yōu)先發(fā)展煙臺(tái)公共交通必須要靠政府部門的大力支持，通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)等政策在土地、資金、技術(shù)等需求方面提供絕對(duì)保障。

5.1.2整合資源，完善公交服務(wù)體系

通過上述的分析，煙臺(tái)的公交存在區(qū)域發(fā)展不均衡的情況，資源配置不合理，各區(qū)常規(guī)公交網(wǎng)絡(luò)體系存在不足，要進(jìn)一步完善各區(qū)常規(guī)公交網(wǎng)絡(luò)體系，調(diào)整站牌之間的距離，合理發(fā)揮站牌與公交樞紐的作用，并進(jìn)一步發(fā)展慢行公交體系和快速公交體系，形成多元化的公交服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)一體化公交服務(wù)。

5.1.3推進(jìn)公交基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施是提高公交服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，煙臺(tái)在公交基礎(chǔ)設(shè)施方面還有待進(jìn)一步完善，尤其是公交站牌、公交場(chǎng)站、公交車運(yùn)載量、公交車道等的建設(shè)存在一定的不足，如果在這幾方面能夠進(jìn)一步完善的話對(duì)滿足公交營運(yùn)的實(shí)際需要，支撐公交網(wǎng)絡(luò)的合理布局，促進(jìn)公交多模式、一體化格局的形成有積極作用。

5.1.4推進(jìn)智能公交體系的發(fā)展

將先進(jìn)的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、傳感器技術(shù)、電子控制技術(shù)、自動(dòng)控制理論、運(yùn)籌學(xué)、人工智能等有效運(yùn)用于整個(gè)公交體系的服務(wù)、管理和控制，提高公交車的機(jī)動(dòng)性和安全性，增強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的迅速反應(yīng)能力。建立一系列智能信息系統(tǒng)，包括大范圍、全方位發(fā)揮作用、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效的運(yùn)輸綜合管理調(diào)度系統(tǒng)、公交乘客反饋及信息系統(tǒng)、路網(wǎng)流量信息系統(tǒng)、公交車內(nèi)部信息系統(tǒng)等，使之構(gòu)成一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，彼此共享信息的輸入和輸出，互相予以整合，形成動(dòng)態(tài)公交車運(yùn)行體系[[[] 歐陽陳海.吳海燕.張宇.北京公共交通――通勤出行者滿意度研究.道路交通與安全[J].2007(10):38

]]。

6、結(jié)語與展望

本文在利用模糊綜合模型的基礎(chǔ)上，分析影響煙臺(tái)公交服務(wù)評(píng)價(jià)水平的因素，并從原因分析入手，提出相應(yīng)的建議措施，由于調(diào)查的局限性以及專業(yè)知識(shí)水平的限制，在很多方面還存在一些不足，在乘客滿意度調(diào)查調(diào)查的樣本量選取較小，可以選取更有代表性，且覆蓋人群更廣的樣本來做分析會(huì)有更好的效果；在指標(biāo)模型參數(shù)的標(biāo)定上，也同樣需要更大樣本量來獲取更加精準(zhǔn)的標(biāo)定值；在調(diào)查實(shí)施階段，高峰期、平峰期，工作日、雙休日沒有很好的均衡開，可能會(huì)對(duì)樣本結(jié)果造成一定誤差。這些都是今后努力的方向，將在下一步的研究中去不斷完善。

一個(gè)城市公交事業(yè)的發(fā)展與城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平是分不開的，城市公交的發(fā)展也是循序漸進(jìn)的過程，期待煙臺(tái)公交事業(yè)不斷地發(fā)展完善。

體育課程實(shí)施的途徑范文第5篇

體育課程改革給高校體育教學(xué)帶來活力，同時(shí)給大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來樂趣，然而，總體來說，目前高校體育課程資源依然不足，這在一定程度上影響體育課程進(jìn)程，不利于學(xué)校體育的發(fā)展，所以，如何進(jìn)一步開發(fā)體育課程資源是體育課程改革中的重要問題，科學(xué)的課程資源開發(fā)能夠給高校體育教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣會(huì)有很大的改觀。本文探討體育課程資源的內(nèi)涵及種類，并提出開發(fā)體育課程資源的途徑，以期為更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)提供有益參考。

二、認(rèn)識(shí)體育課程資源

（一）內(nèi)涵

體育課程資源指的是構(gòu)成體育課程活動(dòng)所需要的素材及條件，如基本知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等素材性課程資源，同時(shí)還包括決定體育課程實(shí)施水平的人力、物力、財(cái)力及場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境、對(duì)課程認(rèn)知狀況等因素的條件性課程資源。

（二）結(jié)構(gòu)要素

1、思想資源子系統(tǒng)：所謂的體育課程思想資源子系統(tǒng)指的是參與體育課程活動(dòng)中，影響體育課程活動(dòng)的人員所具有的思想觀念。（1）體育課程管理者。具體包括教育行政管理人員及各高校管理人員，其思想可成為法令、政策來源；（2）體育課程研究者。具體包括體育課程學(xué)科專家等思想意志，作為體育課程活動(dòng)的直接思想源泉；（3）體育課程實(shí)施者。具體包括體育教師和學(xué)生；（4）體育課程活動(dòng)以外的各類人員。如學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員等人員思想。

2、知識(shí)資源子系統(tǒng)：知識(shí)是一個(gè)巨大系統(tǒng)，既包括自然知識(shí)，還包括社會(huì)知識(shí)，體育作為人類的一種文化產(chǎn)物，是人類通過主動(dòng)改造客觀世界以及人類本身的產(chǎn)物。（1）從理論方面定義。體育知識(shí)包括各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)理論、健身原理及鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的防治；（2）從實(shí)踐方面闡述。體育知識(shí)為體育學(xué)習(xí)者提供各種健身內(nèi)容及方法，促使體育學(xué)習(xí)參與者在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣并養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，并為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、人力資源子系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要包括：（1）人力資源需求系統(tǒng)。教育大都由政府部門或社會(huì)團(tuán)體主辦，作為人力資源活動(dòng)的需求主體；（2）人力資源供給系統(tǒng)。具體包括人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等具有參與體育課程活動(dòng)能力的勞動(dòng)者；（3）人力資源配置系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是市場(chǎng)配置系統(tǒng)；（4）人力資源開發(fā)系統(tǒng)。具體的體育課程活動(dòng)受制于人力資源開發(fā)狀況。

4、物力資源子系統(tǒng)：體育課程財(cái)力資源系統(tǒng)主要包括三部分：（1）國家體育課程財(cái)力資源。即國家和各級(jí)政府部門用于體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力指標(biāo)；（2）社會(huì)體育課程財(cái)力資源。即通過各個(gè)社會(huì)組織所提供的體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力支持；（3）教育機(jī)構(gòu)體育課程財(cái)力資源。即學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)用于體育課程的開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)所用財(cái)力。

（三）特征

1、潛在性：體育課程資源不是現(xiàn)實(shí)的課程要素，需經(jīng)過課程實(shí)施主體能動(dòng)地加以賦值、開發(fā)及利用，才可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的體育課程成分，充分發(fā)揮體育課程的教育價(jià)值。

2、多樣性：不同地域、不同時(shí)期，供開發(fā)及利用的體育課程資源存在區(qū)別，其表現(xiàn)形態(tài)也不同，富有多樣性。

3、動(dòng)態(tài)性：首先，一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平及民族文化等，均影響著體育課程資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展；其次，在不同的歷史時(shí)期，體育課程資源的內(nèi)涵及內(nèi)容不一，存在一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程；最后，體育課程資源作為一個(gè)與社會(huì)資源系統(tǒng)及開發(fā)條件等動(dòng)態(tài)適應(yīng)的子系統(tǒng)，不同主體在不一致的情境中開發(fā)利用的體育課程資源不同。

三、高校體育課程資源開發(fā)的必要性

進(jìn)一步拓寬體育課程研究的范圍，從而有利于體育課程及體育文化的發(fā)展；有利于加強(qiáng)學(xué)校體育、社會(huì)體育及競(jìng)技體育三者之間的聯(lián)系；有助于實(shí)現(xiàn)體育課程與校園文化的融合；為體育課程改革提供必要的理論支撐；豐富體育課程資源課實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體性得以極大提升，大學(xué)生的體育興趣、自我鍛煉、自我監(jiān)控的能力有一個(gè)全新的提高；提升全社會(huì)的體育與健康意識(shí)，推動(dòng)全民健康社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。

四、高校體育課程資源開發(fā)的原則

（一）優(yōu)先使用原則。體育教學(xué)內(nèi)容精彩多樣，在很多地方都需要大學(xué)生去慢慢學(xué)習(xí)，所以，務(wù)必在體育課程資源范圍內(nèi)突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得以使用。

（二）開放使用原則。在開發(fā)體育課程資源的時(shí)候要以開放的心態(tài)面對(duì)人類所創(chuàng)造的一切文明成果，其開放性具體包括類型的開放性、空間的開放性及途徑的開放性。

（三）針對(duì)性原則。為了達(dá)成體育課程目標(biāo)，需針對(duì)不同層次的體育課程目標(biāo)積極開發(fā)出與之相適應(yīng)的體育課程資源。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則。開發(fā)體育課程資源盡可能縮減開支和精力，具體包括空間的經(jīng)濟(jì)性及學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。

（五）因地制宜原則。開發(fā)體育課程資源不應(yīng)強(qiáng)求一致，而需從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出地域優(yōu)勢(shì)，務(wù)必強(qiáng)化學(xué)校特色。

（六）安全性原則。開發(fā)體育課程資源時(shí)首先要確保其安全性，切忌盲目求新而忽略安全因素。

五、高校體育課程資源開發(fā)的對(duì)策

（一）有針對(duì)性地改造競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。首先，簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)，提煉出最適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)；其次，完善內(nèi)容，即刪減一些難、偏、舊等大學(xué)生不感興趣的內(nèi)容；第三，適當(dāng)降低要求及難度。

（二）積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。各個(gè)地區(qū)存在大量群眾喜愛的體育形式，如龍舟、舞獅、舞龍及各種體育游戲，將它們作以適當(dāng)加工并引入體育課程。