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電工專業(yè)知識(shí)技能范文第1篇

一、導(dǎo)生制概念界定

由專業(yè)教師選擇一些高年級(jí)較優(yōu)秀的學(xué)生在上課前先進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”――當(dāng)小老師，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己所掌握的技能教給其他學(xué)生。導(dǎo)生要協(xié)助教師課前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課后設(shè)備檢查和登記等，是教師的小助手。

二、導(dǎo)生制的操作模式

1. 導(dǎo)生的選拔原則：

選拔方式：自薦加推薦

選拔對(duì)象：電子電工專業(yè)高二年級(jí)學(xué)生

導(dǎo)生數(shù)量：10人左右

學(xué)期初，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，自愿加入學(xué)生需提交申請(qǐng)。教研組成立考察組，對(duì)所有寫申請(qǐng)的學(xué)生的品德、表現(xiàn)、技能、成績(jī)等諸方面進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和測(cè)評(píng)，綜合評(píng)定，從中選拔出專業(yè)操作比較熟練的，表達(dá)能力較強(qiáng)的，為人熱情大方、愿意為廣大同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)生，并發(fā)告家長(zhǎng)書，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)支持后由班主任簽上推薦意見(jiàn)，最后報(bào)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)審批。

2. 導(dǎo)生的培訓(xùn)形式。教研組骨干教師擔(dān)任導(dǎo)生的導(dǎo)師、進(jìn)行培訓(xùn)。具體工作：一是加強(qiáng)思想教育，讓每位導(dǎo)生樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的思想，提倡奉獻(xiàn)精神，吃苦精神。二是重點(diǎn)抓基本功，抓“細(xì)節(jié)”。三是技能培養(yǎng)，導(dǎo)師利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)導(dǎo)生集中指導(dǎo)，主要包括空課和晚自習(xí)時(shí)間。每一次訓(xùn)練內(nèi)容導(dǎo)師都要精心準(zhǔn)備，有項(xiàng)目、有任務(wù)、有要求、有考核、有評(píng)價(jià)。四是制定嚴(yán)格的導(dǎo)生管理制度，導(dǎo)生必須遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及《導(dǎo)生管理制度》。五是在學(xué)習(xí)中鍛煉導(dǎo)生的待人接物能力、課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。培養(yǎng)導(dǎo)生謙恭禮讓、勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的品質(zhì)。

3. 導(dǎo)生制的具體實(shí)施過(guò)程。學(xué)生一旦被確認(rèn)為導(dǎo)生后，將從原來(lái)班級(jí)中脫離出來(lái)，編入導(dǎo)生班，學(xué)校出資統(tǒng)一發(fā)工作服，統(tǒng)一佩戴導(dǎo)生證，配備專人當(dāng)班主任負(fù)責(zé)早鍛煉、早自習(xí)、午唱課的統(tǒng)一管理及思想教育，導(dǎo)師負(fù)責(zé)導(dǎo)生的技能培訓(xùn)和提高。導(dǎo)師按照計(jì)劃為導(dǎo)生安排全天任務(wù)，合理分配協(xié)助教師上課的時(shí)間，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)間。

導(dǎo)生實(shí)行學(xué)分制管理，評(píng)優(yōu)等方面有所傾斜。各級(jí)各類競(jìng)賽主要在導(dǎo)生中挑選參賽選手。由于時(shí)間安排緊湊、合理，有很多方面專門為導(dǎo)生考慮，因此受到導(dǎo)生歡迎。導(dǎo)生的工作干勁很足，學(xué)生都以進(jìn)入導(dǎo)生隊(duì)伍為榮，每年申請(qǐng)要求加入導(dǎo)生班的隊(duì)伍都很龐大。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)主要由教師對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容面向全班同學(xué)主講或演示，然后由導(dǎo)生分組指導(dǎo)，解答同學(xué)的疑問(wèn)，而教師進(jìn)行課堂整體調(diào)控，主要解決有共性的問(wèn)題或?qū)卮鸩涣说膯?wèn)題。每次實(shí)訓(xùn)課留出一定時(shí)間給導(dǎo)生和學(xué)生交流，并在各小組間營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)施導(dǎo)生制的成效

1. 培養(yǎng)技能尖子。電子電工專業(yè)導(dǎo)生在導(dǎo)師、班主任、專業(yè)教師的共同管理下，在成就感的推動(dòng)下，刻苦訓(xùn)練，培養(yǎng)一批技能尖子，為各級(jí)各類技能大賽選送了苗子，為地方經(jīng)濟(jì)輸送技能型合格人才。

2. 全面提高學(xué)生技能水平。導(dǎo)生的言傳身教，激勵(lì)學(xué)習(xí)滯后的同學(xué)也能在這些“導(dǎo)生”的幫助下跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、實(shí)施導(dǎo)生制應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 教師須切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。導(dǎo)生制教學(xué)模式，讓學(xué)生的主動(dòng)性、主體性得到了體現(xiàn)，但是有可能個(gè)別教師因?yàn)閷?dǎo)生參與，便過(guò)分依賴導(dǎo)生，步入“放羊式”教學(xué)的極端。教師應(yīng)合理發(fā)揮主導(dǎo)作用。

電工專業(yè)知識(shí)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 鉗工技術(shù) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施

在現(xiàn)代職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法是備受職業(yè)學(xué)推崇的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成項(xiàng)目中遇到的困難，提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等方面。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。目前，一些中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來(lái)中職學(xué)校讀書。因此，一些學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重及肯定，不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學(xué)生承受了來(lái)自家庭和社會(huì)帶來(lái)的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認(rèn)為自己笨。

2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.缺乏自信心。中職生大都認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。

4.希望證明自己。正是由于感到在學(xué)習(xí)方面落后很多中學(xué)同學(xué)，在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和環(huán)境中想有所表現(xiàn)，證明自己在某些方面也很強(qiáng)。但在新學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)要求和方式仍和中學(xué)時(shí)相似，因此再次遇到學(xué)習(xí)障礙進(jìn)入惡性循環(huán)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、中職學(xué)校教學(xué)方法的改變

在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校的生源狀況不會(huì)有很大改變，原有的學(xué)科式的教學(xué)模式重視建立理論系統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學(xué)相似的學(xué)科式教學(xué)方法就必須做出改變。

1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術(shù)的教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生掌握必要的鉗工專業(yè)知識(shí)和比較熟練的鉗工技能。

2.適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。鉗工工作有以下特點(diǎn)：

（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。

（2）鉗工工具簡(jiǎn)單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)工人技術(shù)水平要求也高，但在機(jī)械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。

（3）鉗工的工作任務(wù)鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。

（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。合適的教學(xué)方法就是將中職學(xué)生的特點(diǎn)與鉗工工作的特點(diǎn)相結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在有限的教學(xué)課時(shí)中提高學(xué)生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識(shí)?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的。死記硬背的知識(shí)只是暫時(shí)學(xué)會(huì)，非常容易遺忘，且很難靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的知識(shí)使人記憶深刻，并靈活應(yīng)用。因此，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中達(dá)到教育目的。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于鉗工技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育思想。項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)能更好地達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。

1.鉗工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)鉗工工種進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，根據(jù)調(diào)研和分析設(shè)計(jì)或選擇既能滿足職業(yè)能力訓(xùn)練的要求又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的項(xiàng)目。

在企業(yè)調(diào)研中對(duì)鉗工典型職業(yè)能力進(jìn)行分析并明確初、中級(jí)鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長(zhǎng)、同行教學(xué)專家，這樣才能最大限度地使所選項(xiàng)目既貼近生產(chǎn)實(shí)際又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。因此，鉗工技術(shù)的教學(xué)項(xiàng)目既來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐又能適應(yīng)教學(xué)要求。

2.鉗工項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就是一個(gè)工作過(guò)程，必須以學(xué)生為主體，教師作為項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者和項(xiàng)目驗(yàn)收者。在項(xiàng)目實(shí)施中為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通協(xié)作能力，可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組的討論分解項(xiàng)目工作過(guò)程，確定項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施步驟。學(xué)生以小組為單位向老師和其他同學(xué)闡述本組的實(shí)施方案和實(shí)施步驟，接受來(lái)自同學(xué)和教師的建議對(duì)實(shí)施方案和實(shí)施步驟進(jìn)行調(diào)整和修改。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師要隨時(shí)監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程分解如下：

綜合項(xiàng)目需要將其分解為多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都要按項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的要求實(shí)施。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，鉗工項(xiàng)目是以技術(shù)圖紙呈現(xiàn)，技術(shù)圖紙中的技術(shù)要求是評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)每個(gè)技術(shù)指標(biāo)都要進(jìn)行檢驗(yàn)。除了圖紙中的技術(shù)要求外，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目的總結(jié)。以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)項(xiàng)目的成功、效果及取得的教訓(xùn)進(jìn)行的分析、連同這些信息的記錄在學(xué)生的總結(jié)報(bào)告中以備下一個(gè)項(xiàng)目中利用。但是，一些學(xué)生往往認(rèn)為既然項(xiàng)目已結(jié)束甚至是成功地結(jié)束了，項(xiàng)目總結(jié)就似乎可有可無(wú)、無(wú)足輕重，急于緊張地投入下一個(gè)項(xiàng)目中?？偨Y(jié)的意義在于判別結(jié)果和我們預(yù)想的是否一致，以便調(diào)整今后做項(xiàng)目計(jì)劃的方法，為以后的項(xiàng)目工作打基礎(chǔ)。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，更多的是從失敗的教訓(xùn)中來(lái)的。

四、教師的培訓(xùn)

項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這就要求教師既是理論教學(xué)的“講師”又是實(shí)踐教學(xué)的“技師、工程師、師傅”，即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項(xiàng)目教學(xué)中盡管我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，但只有教師把握住項(xiàng)目實(shí)施的核心，才能真正達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)效果。現(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)從學(xué)校制度上、實(shí)際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國(guó)學(xué)習(xí)，參加“中德合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月等，抓住各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在項(xiàng)目教學(xué)中真正做到“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

電工專業(yè)知識(shí)技能范文第3篇

實(shí)行以崗位技能工資制為主要形式的企業(yè)內(nèi)部分配制度，是深化經(jīng)濟(jì)體制改革，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)活力的一項(xiàng)重要措施，是“八五”時(shí)期和今后十年企業(yè)工資制度改革的重要任務(wù)。它對(duì)于進(jìn)一步克服現(xiàn)行企業(yè)內(nèi)部分配制度的弊端，更好地貫徹按勞分配原則，調(diào)動(dòng)廣大職工積極性，促進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益的提高，具有重要的作用。試行崗位技能工資制政策性強(qiáng)、涉及面廣，各地、各部門要嚴(yán)格按照省里的統(tǒng)一部署和有關(guān)政策規(guī)定，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行這項(xiàng)工作。

關(guān)于積極穩(wěn)妥地開展企業(yè)崗位技能工資制試點(diǎn)工作的報(bào)告

                                        全文

根據(jù)黨的十三屆七中全會(huì)《建議》提出的“逐步實(shí)行以崗位技能工資為主要形式的內(nèi)部分配制度”的精神以及勞動(dòng)部的統(tǒng)一部署，今年以來(lái)，我們進(jìn)行了企業(yè)崗位技能工資制試點(diǎn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并與省有關(guān)部門共同審查、確定30戶企業(yè)作為第一批試點(diǎn)單位?，F(xiàn)就我省企業(yè)崗位技能工資制試點(diǎn)工作提出如下意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

試行企業(yè)崗位技能工資制的目的，是破除平均主義“大鍋飯”弊端，通過(guò)改革現(xiàn)行等級(jí)工資制，建立以崗位技能工資為主要形式的企業(yè)內(nèi)部分配制度，把職工的勞動(dòng)報(bào)酬與本人勞動(dòng)的諸要素（勞動(dòng)技能、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)條件）緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)職工積極性；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。改革的重點(diǎn)是改造企業(yè)內(nèi)部工資分配的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)在活力。

試點(diǎn)工作的基本原則是：

（一）要積極穩(wěn)妥、嚴(yán)格按照試點(diǎn)條件和工作程序辦事，切忌一哄而起，草率行事。

（二）要扎扎實(shí)實(shí)做好崗位勞動(dòng)測(cè)評(píng)和技能考核等基礎(chǔ)工作。通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)和量化分析，合理確定不同崗位職工的勞動(dòng)差別，為按勞分配提供直接依據(jù)。

（三）要抓好綜合配套改革，把工資改革同企業(yè)勞動(dòng)人事制度改革、保險(xiǎn)福利制度改革銜接起來(lái)，保證新工資制度正常運(yùn)行。

（四）要妥善處理企業(yè)內(nèi)部一線和二、三線人員，領(lǐng)導(dǎo)和一般職工，腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者的工資關(guān)系，認(rèn)真做好思想政治工作，減少震動(dòng)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

二、崗位技能工資制的基本內(nèi)容

崗位技能工資制是以按勞分配為原則，以加強(qiáng)宏觀調(diào)控為前提，以職工勞動(dòng)技能、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)條件（環(huán)境）等基本勞動(dòng)要素評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，并以崗位、技能工資為主的基本工資制度，它是企業(yè)內(nèi)部分配制度的主體和基礎(chǔ)。

崗位技能工資制主要由崗位勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，崗位技能工資標(biāo)準(zhǔn)體系以及動(dòng)態(tài)管理體系三部分構(gòu)成。

（一）崗位勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系崗位技能工資制主要是通過(guò)對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)條件四個(gè)基本勞動(dòng)要素的科學(xué)測(cè)評(píng)以及技能考核，合理評(píng)價(jià)和區(qū)分不同崗位的規(guī)范勞動(dòng)差別，并作為確定職工勞動(dòng)報(bào)酬的主要依據(jù)。

崗位勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)比重、評(píng)價(jià)方法等子系統(tǒng)組成。

（二）崗位技能工資標(biāo)準(zhǔn)體系技能工資是根據(jù)不同崗位、職位、職務(wù)對(duì)職工勞動(dòng)技能的要求和職工實(shí)際具備的技能水平而確定的工資。

崗位（職務(wù)）工資是根據(jù)職工所在崗位或所任職務(wù)、所在職位的勞動(dòng)責(zé)任輕重、勞動(dòng)強(qiáng)度大小、勞動(dòng)條件好差而確定的工資。

在上述兩個(gè)基本工資單元之外，企業(yè)可根據(jù)量力而行的原則和實(shí)際需要，設(shè)置輔助工資單元。

（三）崗位技能工資制動(dòng)態(tài)管理體系崗位技能工資制要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并與地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益相聯(lián)系，通過(guò)建立和完善正常的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保持某內(nèi)在的活力。要結(jié)合實(shí)行崗位技能工資制，有計(jì)劃地逐步調(diào)整職工收入結(jié)構(gòu)。實(shí)行崗位技能工資制企業(yè)，可根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要輔以靈活多樣的分配形式。要建立正?？己嗽鲑Y制度。允許企業(yè)在規(guī)定提取的基本工資總額內(nèi)，給考試考核合格的職工增加工資，把培訓(xùn)、考核、使用、待遇結(jié)合起來(lái)。今后，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)生產(chǎn)率提高和物價(jià)變動(dòng)，以及企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、勞動(dòng)條件改善、職工素質(zhì)的普遍提高，應(yīng)適時(shí)調(diào)整崗位技能工資水平，或調(diào)整勞動(dòng)要素及其相對(duì)應(yīng)的工資單元比重。

三、試點(diǎn)工作安排

試點(diǎn)工作擬采取典型引導(dǎo)，逐步推開的方式進(jìn)行。首先是抓好馬鋼公司等5戶試點(diǎn)企業(yè)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再指導(dǎo)其他25戶試點(diǎn)企業(yè)開展試點(diǎn)工作。具體分兩個(gè)階段：

第一階段是開展崗位測(cè)評(píng)和技能考核。首先是做好各種準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)上；第二是制訂測(cè)評(píng)、考核方案，進(jìn)行崗位測(cè)試、實(shí)測(cè)及技能考核，重點(diǎn)是實(shí)測(cè)和考核；第三是綜合評(píng)價(jià)，確定崗位檔次；第四是由省、地（市）勞動(dòng)部門分別會(huì)同企業(yè)主管部門對(duì)企業(yè)測(cè)評(píng)和考核結(jié)果評(píng)估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的企業(yè)可轉(zhuǎn)入下一階段。省里直接抓的5個(gè)試點(diǎn)企業(yè)第一階段工作，計(jì)劃在今年九、十月間結(jié)束。其他試點(diǎn)企業(yè)的測(cè)評(píng)考核，由地（市）勞動(dòng)部門具體安排。

第二階段將從今年第四季度開始，主要任務(wù)是完成由現(xiàn)行等級(jí)工資制向崗位技能工資制的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換，同時(shí)建立調(diào)控及正常運(yùn)行機(jī)制。

四、有關(guān)配套改革問(wèn)題

試行崗位技能工資制的企業(yè)，一律實(shí)行國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人共同合理負(fù)擔(dān)的養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法。職工個(gè)人暫按基本工資的2％繳納個(gè)人養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。并改革職工離退休金的計(jì)發(fā)辦法，具體辦法另行制定。

同時(shí)，還要相應(yīng)進(jìn)行其他方面和勞動(dòng)人事制度、培訓(xùn)考核制度的配套改革。

五、改革試點(diǎn)組織實(shí)施問(wèn)題

電工專業(yè)知識(shí)技能范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；電子電工專業(yè)；課程改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.074

為了能更好的應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各中職學(xué)校對(duì)于中職生的電子電工專業(yè)課程的改革就顯得勢(shì)在必行，并且要加快落實(shí)電子電工專業(yè)課程改革的步伐，促進(jìn)中職學(xué)校的電子電工專業(yè)達(dá)到更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的要求。

1中職生的電子電工專業(yè)課程改革

1.1學(xué)校明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)性較高的人才

中職學(xué)校要明確本學(xué)校所培養(yǎng)人才的層次、規(guī)格以及所能適應(yīng)的就業(yè)崗位，才能更好的為社會(huì)提供所需要的專業(yè)人才。在明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，要積極促進(jìn)本專業(yè)的課程進(jìn)行改革，讓本專業(yè)的課程能夠滿足學(xué)生以及該目標(biāo)行業(yè)上崗所應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。要貫徹落實(shí)“就業(yè)為主要導(dǎo)向，能力為重要本位”的教學(xué)辦學(xué)理念，讓所設(shè)置的課程適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求以及符合終身學(xué)習(xí)的社會(huì)大背景。就電子電工專業(yè)的課程設(shè)置就可以分為幾個(gè)大的模塊進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展。

1.1.1基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握

對(duì)于該專業(yè)的文化課以及本專業(yè)所應(yīng)該了解的專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)以后，才能更好的以電子電工的崗位特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

1.1.2學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

就是對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)專業(yè)技能的能力以及自己對(duì)于未來(lái)的求職意向進(jìn)行自主選擇，加強(qiáng)對(duì)于自己目標(biāo)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高求職能力，促進(jìn)自身的就業(yè)。

1.2加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)化發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程少不了教師的辛勤付出，因此教師與教師之間就要加強(qiáng)進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，借此促進(jìn)學(xué)術(shù)得到提升，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)化發(fā)展新形勢(shì)的快速形成。團(tuán)隊(duì)化發(fā)展的師資力量，有利于促進(jìn)課程與課程之間的邏輯聯(lián)系緊密，能有效的避免以往的教師與教師之間聯(lián)系不足或是各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得到整體的優(yōu)化。例如：學(xué)校要多組織學(xué)校與學(xué)校之間的教師學(xué)術(shù)交流，通過(guò)不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，知道自己哪里的不足，尤其是電子電工專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，老師更應(yīng)該交流，把自己覺(jué)得好的經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他老師，共同促進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)步。學(xué)生也要提高自己學(xué)習(xí)的信心，把電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)興趣來(lái)面對(duì)。

1.3促進(jìn)專業(yè)課程的系統(tǒng)化

學(xué)校對(duì)于電子電工專業(yè)課程的設(shè)置由于涵蓋的知識(shí)太多，把眾多的課程都放在僅有的學(xué)習(xí)課時(shí)中，再加上還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治課以及素質(zhì)課程的教育，致使教學(xué)課時(shí)又減少了不少。這門課程更多注重的是對(duì)于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，因而學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃很難得到實(shí)施，所以，只能通過(guò)削減理論知識(shí)的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)或者是通過(guò)壓縮學(xué)習(xí)每一項(xiàng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)，有時(shí)甚至?xí)加脤W(xué)生更多的課下時(shí)間。這就加重了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減少了其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練兩者都得不到合適的兼顧。然而對(duì)于電子電工專業(yè)課程的設(shè)置中，課程與課程之間也缺乏緊密的邏輯聯(lián)系，沒(méi)有達(dá)到連貫的共識(shí)，因此對(duì)于電子電工專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的配置。例如：學(xué)校應(yīng)該將電子電工專業(yè)的課時(shí)的安排分為兩部分，一部分為理論課學(xué)習(xí)，另一部分為實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)以后在實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠很好的被學(xué)生吸收。這樣一來(lái)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地教授本專業(yè)必需要了解的專業(yè)理論知識(shí)以及進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.4促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練的合理分配

在我國(guó)很多的職業(yè)教育過(guò)程中，更多的注重的是對(duì)于專業(yè)技能的訓(xùn)練，這也是對(duì)未來(lái)工作能力的培訓(xùn)。但是重實(shí)踐而輕理論的做法已經(jīng)不能更好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境了。因此在進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生專業(yè)理論課程的教授進(jìn)行重視，避免出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐技能的運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐技能的運(yùn)用得到更加有效的結(jié)合。

2中職學(xué)校電子電工專業(yè)課程的具體實(shí)踐

2.1開展校企合作

目前我國(guó)的中職類院校中電子電工專業(yè)的設(shè)置也越來(lái)越多，很多高等院校會(huì)選擇與富士康等電子產(chǎn)品公司合作，院校畢業(yè)生在畢業(yè)后可以去參加富士康等一類電子產(chǎn)品公司的實(shí)踐工作，提前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)運(yùn)用到工作中，并從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)上的不足，進(jìn)而在返校后進(jìn)行再一步的學(xué)習(xí)。學(xué)校也可與合作的企業(yè)簽訂合約：本專業(yè)的學(xué)生如果在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好，就可以有留在合作公司工作的機(jī)會(huì)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以給學(xué)生提供一個(gè)好的就業(yè)平臺(tái)。

2.2開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)很感興趣，特別是學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的男生相對(duì)于較多，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿著激情，目前也有很多學(xué)校開設(shè)此方面的課程來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的需求，學(xué)生也可以根據(jù)自己所喜歡的著重c，著重開始學(xué)習(xí)并通過(guò)具體的實(shí)踐著重掌握自己所要運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)工作中的內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)講，無(wú)論是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)還是在校對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，電子電工專業(yè)都是要進(jìn)行系統(tǒng)而又嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兩磉吽玫碾娮釉O(shè)備，如洗衣機(jī)、電視機(jī)等等都是日常生活中常用的。

3結(jié)束語(yǔ)

就當(dāng)前這個(gè)社會(huì)環(huán)境下，電子電工專業(yè)對(duì)促進(jìn)我們國(guó)家的電子行業(yè)的發(fā)展是很重要的。在日常生活中，我們?cè)诤芏嗲闆r下都在使用電子產(chǎn)品，所以，對(duì)于電子電工專業(yè)的專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)與發(fā)展是極其有必要的。政府也要加大對(duì)于電子電工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與支持力度，教育部門也要對(duì)每一個(gè)中職院校的師資力量進(jìn)行定期或不定期的檢查，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)水平，學(xué)生也要樹立很好的學(xué)習(xí)心態(tài)以及扭轉(zhuǎn)自己對(duì)于本專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，以此保障自己的學(xué)習(xí)能力能夠得到很大程度的提升，成為一個(gè)專業(yè)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]亓?xí)匝?中職電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].神州（下旬刊），2013，（8）：122.

電工專業(yè)知識(shí)技能范文第5篇

一、中職《電工基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)目標(biāo)

中職《電工基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)目標(biāo)要與國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估文件為指導(dǎo)思想，通過(guò)學(xué)校自身的改革和實(shí)踐，來(lái)建立一個(gè)有著先進(jìn)教學(xué)思想和優(yōu)秀實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，建立與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)在于重點(diǎn)提高學(xué)生的知識(shí)能力和實(shí)踐能力，完善對(duì)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中職《電工基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)的主要內(nèi)容

精品課程《電工基礎(chǔ)》的教師應(yīng)該是一支有著先進(jìn)教育理念的、高尚的教師職業(yè)道德，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及優(yōu)秀的實(shí)踐能力的教師，所以中職學(xué)校要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，多學(xué)習(xí)多實(shí)習(xí)，提高教師的教學(xué)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師去進(jìn)行學(xué)歷考試和技能考試去提高。同時(shí)為教師搭建實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)校企合作把教師送到企業(yè)去進(jìn)修，提高實(shí)踐能力，最后成為雙師型教師。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上。教師注重對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行改革和完善，對(duì)教材的內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生具體的實(shí)踐能力上。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，開展多層次和開放系的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)設(shè)計(jì)要遵循從基礎(chǔ)到綜合，幫助學(xué)生從根本上去提高自身的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。