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藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)范文第1篇

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

目前，我國(guó)開(kāi)辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校主要有兩類：一類是建筑學(xué)校，另一類是藝術(shù)學(xué)校（含職業(yè)教育本、專科），當(dāng)然各有側(cè)重和特點(diǎn).這兩類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)知識(shí)其實(shí)也僅僅是專業(yè)的開(kāi)端.由于學(xué)生的差異，教學(xué)的差異，將來(lái)每個(gè)人發(fā)展方向也會(huì)有所不同，但各自都會(huì)尋找到相應(yīng)的位置，無(wú)論是哪一類學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，均是市場(chǎng)對(duì)人才不同需求的反映［1］.因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上要提供給學(xué)生符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的職業(yè)技能知識(shí).在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，會(huì)對(duì)辦好專業(yè)教育和藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設(shè)計(jì)資格的學(xué)生，才能適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的高級(jí)人才需求.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革共同探索與實(shí)踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)高度現(xiàn)代化商業(yè)化的形勢(shì).通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段，又是實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，改為“3+1”的教學(xué)模式從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)對(duì)聘用的人才要求有立竿見(jiàn)影的效果，使得學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調(diào)整教學(xué)模式，增加實(shí)踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分.“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進(jìn)行通識(shí)課、專業(yè)平臺(tái)課教學(xué)；最后1年即第7-8學(xué)期到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合在企業(yè)里的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作，是一種是非常有效的辦學(xué)模式.“3+1”教學(xué)模式可以通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教育的形式，得到實(shí)踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書(shū)”制人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)我國(guó)職教改革的方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以考取室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（三級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（省人力資源和社會(huì)保障廳）、裝飾美工、建筑模型設(shè)計(jì)與制作師和景觀設(shè)計(jì)師證書(shū)（國(guó)家勞動(dòng)部與社會(huì)保障部）等相關(guān)證書(shū).通過(guò)在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的證書(shū)考核，制定本專業(yè)具體那一個(gè)學(xué)期考取那些證書(shū)，并落實(shí)考試大綱，提高學(xué)生考證通過(guò)率.堅(jiān)持在學(xué)生中推行“雙證書(shū)”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書(shū)制納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中.“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)對(duì)目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國(guó)以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用.

2.3加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，“本科＋技師”開(kāi)創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國(guó)多數(shù)的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一部分是為中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)為基礎(chǔ)，兼顧以職業(yè)技能性-學(xué)術(shù)性-師范性的培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力.從獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生中，選拔部分技能突出的學(xué)生或者未來(lái)想從事教師行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技師技能訓(xùn)練，將本科專業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高其專業(yè)技能，滿足國(guó)家中職院校對(duì)該專業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).建立由專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)（工作室或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）和校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地共同組成的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有建筑模型實(shí)訓(xùn)室、光環(huán)境研究實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室等，這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，能給學(xué)生提供驗(yàn)證課堂理論知識(shí)的的試驗(yàn)地，對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)具備了靈活性、針對(duì)性、時(shí)代性及市場(chǎng)化等特點(diǎn)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律和個(gè)性化要求，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，避免了教條的填鴨式教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

（2）實(shí)行工作室制，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合.建立主要以工作室為服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、后期的施工管理工作等.實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司和景觀設(shè)計(jì)公司等的合作關(guān)系，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實(shí)踐“3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學(xué)生在完成三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，企業(yè)來(lái)校招聘，與學(xué)生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學(xué)生發(fā)補(bǔ)貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進(jìn)行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用展開(kāi)課題研究，科研成果實(shí)現(xiàn)校企雙贏.三是定期舉辦專業(yè)講座.學(xué)校本專業(yè)多名教師被設(shè)計(jì)院、企業(yè)聘任為兼職設(shè)計(jì)師，學(xué)校也定期邀請(qǐng)科研院所與企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人員來(lái)校講學(xué)，做學(xué)術(shù)報(bào)告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理理念，引入學(xué)校、引入教學(xué).四是校企合作開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班.學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師給企業(yè)員工、學(xué)生開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程班，課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)可以按實(shí)際需要設(shè)置，主要是針對(duì)學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)而設(shè)定.這四種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，有效地發(fā)揮并利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新.

3產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)———開(kāi)發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)對(duì)人才需求方向的課程體系非常有必要.針對(duì)對(duì)目前市場(chǎng)人才需求的差異，開(kāi)發(fā)多元化的課程體系，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合、具備實(shí)用性和靈活性.

3.1基于工作過(guò)程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位（室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等）能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、方案實(shí)施與施工管理的工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)更新飛快的行業(yè)，與軟件開(kāi)發(fā)、材料、工藝、施工技術(shù)的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程可通過(guò)教師與企業(yè)同行專家共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)大綱、融入職業(yè)元素、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課程教學(xué)方法上采用行之有效的項(xiàng)目教學(xué)法，在課程內(nèi)容方面，反映技術(shù)新成果、新趨勢(shì)，著眼于對(duì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工技術(shù)問(wèn)題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色.而在實(shí)踐教學(xué)上，共享學(xué)校與企業(yè)資源，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開(kāi)展全面改革，并且以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學(xué)科研成果.

3.3靈活多樣的專業(yè)選修課廣泛開(kāi)設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì).選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性.且該專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)掌握比較高，通過(guò)開(kāi)設(shè)各專業(yè)互選課程，掌握其他專業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)等動(dòng)畫、多媒體和裝潢設(shè)計(jì)等外專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可極大的彌補(bǔ)邊緣學(xué)科本身存在的課程設(shè)置的缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)多專業(yè)多能人才的需求.

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵———“雙師型”師資隊(duì)伍

為配合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，建立“雙師型”師資隊(duì)伍主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，體現(xiàn)“校企互補(bǔ)，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)［2］.

藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)范文第2篇

代號(hào)

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

00

環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）

310

299

303.2

綜合成績(jī)

01

服裝與服飾設(shè)計(jì)

309

279

282.7

02

環(huán)境設(shè)計(jì)（建筑設(shè)計(jì)方向）

317

288

294.9

 

總計(jì)：

317

279

292.3

 

安徽藝術(shù)類

代號(hào)

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

01

服裝與服飾設(shè)計(jì)

361

312

331

綜合成績(jī)

02

環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）

375.9

320

343.1

 

總計(jì)：

375.9

312.0

337.1

 

山東藝術(shù)類

代號(hào)

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

00

服裝與服飾設(shè)計(jì)（文）

349.5

269.1

327.1

綜合成績(jī)

01

環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）（文）

354.1

291.3

333.8

 

總計(jì)：

354.1

269.1

330.5

 

00

服裝與服飾設(shè)計(jì)（理）

347.1

315.3

333.5

綜合成績(jī)

01

環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）（理）

356.5

331.3

343.8

 

總計(jì)：

356.5

315.3

藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)范文第3篇

在校企合作背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。文章從校企合作的基本情況出發(fā)，論述了校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并總結(jié)了四種教學(xué)模式，即“1+X”模式、“引進(jìn)來(lái)，走出去”模式、產(chǎn)學(xué)研孵化器模式和互聘模式，提出基于技能課程的改革是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以期為研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的相關(guān)人員提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

校企合作是近年來(lái)我國(guó)藝術(shù)類院校進(jìn)行教學(xué)改革的重要實(shí)踐方向之一，也是廣大藝術(shù)類院校滿足自身的發(fā)展需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果。筆者從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)入手，介紹其在校企合作背景下的教學(xué)模式，以期促進(jìn)校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的專業(yè)技能。

一、校企合作概述

校企合作是企業(yè)和學(xué)校建立的一種合作模式。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，包括教育行業(yè)，如藝術(shù)院校等為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，往往采取這種模式為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。校企合作模式關(guān)注的是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式能夠整合學(xué)校和企業(yè)的資源，達(dá)到雙贏的效果。校企合作模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，校企合作能夠達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)兩方信息、資源的共享，即學(xué)校可以利用企業(yè)的設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)可以直接聘用學(xué)校為之培養(yǎng)的人才。這就做到了設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等多方資源的有效整合，節(jié)約了社會(huì)成本，增加了社會(huì)效率，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏共生。第二，校企合作模式適應(yīng)了社會(huì)和市場(chǎng)的需要，學(xué)校能夠通過(guò)接收企業(yè)反饋的需要和要求，為企業(yè)針對(duì)性地培養(yǎng)人才。而企業(yè)的反饋信息往往代表著社會(huì)的需求，代表著市場(chǎng)信息，這種模式下培養(yǎng)的人才更能勝任企業(yè)工作的需要。校企合作的模式主要有四種，即學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合模式、校企互動(dòng)模式和“訂單”合作模式。學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式是指學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的部分生產(chǎn)線作為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，這樣既能節(jié)約企業(yè)的場(chǎng)地，也能夠?qū)υ谛W(xué)生進(jìn)行更好的理論和實(shí)踐教學(xué)。勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合模式是指將同專業(yè)、同年級(jí)的學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校上課，另一組在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)每學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)換兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。校企互動(dòng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、企業(yè)資源共享的理念。企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)的基地、材料、設(shè)備等，并參與到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制定，將有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工放到學(xué)校為在校學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校則把最新的研究成果應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)中，校企頻繁的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。“訂單”合作模式是指學(xué)校為企業(yè)招工并培訓(xùn)員工，學(xué)校需要遵循企業(yè)的要求對(duì)這些員工進(jìn)行培養(yǎng)，傳授其所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)概述

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門非常復(fù)雜的交叉類學(xué)科，涉及到景觀設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、考古學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等學(xué)科。一般說(shuō)來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)是針對(duì)建筑的室內(nèi)、室外環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門非常實(shí)用的學(xué)科。目前，藝術(shù)類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)兩個(gè)方向，室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程概況

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍很廣，主要集中在室內(nèi)、室外、景觀、園林和城市規(guī)劃五個(gè)方面。通過(guò)調(diào)研部分藝術(shù)類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程情況，筆者發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程主要有公共專業(yè)基礎(chǔ)課、公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計(jì)課。其中，必要的核心課程主要集中在專業(yè)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)課上，這些課程包括：環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市空間與形態(tài)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等。這些課程大多是理論性較強(qiáng)的課程，關(guān)于專業(yè)技能的課程相對(duì)較少，這也是廣大設(shè)計(jì)類院校課程設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)，即重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教育。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程存在的問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程包括核心課程和基礎(chǔ)課程兩個(gè)方面。其中針對(duì)核心課程的改革相對(duì)較多，而對(duì)基礎(chǔ)課程的改革相對(duì)較少，而且主要集中在對(duì)教學(xué)大綱、教材的選擇上，無(wú)法解決“校企深度合作”的有關(guān)問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、授課內(nèi)容與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)技能的含量嚴(yán)重不足。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)用的科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)的需求直接掛鉤，甚至應(yīng)將學(xué)生未來(lái)進(jìn)入的行業(yè)文化寫入教材。第二，實(shí)踐少且缺少針對(duì)性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的學(xué)科。為了增加學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該從基礎(chǔ)課程著手，增加學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為核心課程的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。第三，從藝術(shù)類院校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在輕基礎(chǔ)課程、重核心課程的問(wèn)題。然而，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一點(diǎn)一滴積累而成的，沒(méi)有基礎(chǔ)的高深理論的學(xué)習(xí)無(wú)異于建立空中樓閣。第四，考核模式單一，不利于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，同時(shí)師資隊(duì)伍大多來(lái)自學(xué)界，很少有企業(yè)中的人員。這種“理論對(duì)理論”的教學(xué)方式，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程特點(diǎn)分析

專業(yè)技能的形成和專業(yè)知識(shí)的掌握是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式有很多，可以通過(guò)教師的講授、自學(xué)等方式獲得，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。而專業(yè)技能的形成途徑比較單一，只有通過(guò)大量的實(shí)踐和不斷的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。而且這種技能一旦形成，可能會(huì)伴隨學(xué)習(xí)者一生。相比而言，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生忘記效應(yīng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的技能課程是一個(gè)有機(jī)整體，基礎(chǔ)課程和核心課程兩者缺一不可，互為補(bǔ)充。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐操作性、實(shí)用性等較強(qiáng)的學(xué)生，這也是筆者強(qiáng)調(diào)的要從環(huán)境設(shè)計(jì)的技能基礎(chǔ)課開(kāi)始增加對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉的原因。

三、校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式分析

校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式主要有“1+X”模式、“引進(jìn)來(lái)，走出去”模式、產(chǎn)學(xué)研孵化器模式和互聘模式。其中，基于技能課程的改革是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)模式改革的落腳點(diǎn)。

（一）“1+X”模式

“1+X”模式主要是從課程方面著手，“1”是指原有的課程特色和知識(shí)結(jié)構(gòu)，“X”是指變革的力量，即轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)以及改進(jìn)教學(xué)方法等。將“1+X”模式應(yīng)用到課程改革上就是要改變環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，以企業(yè)的崗位要求重新構(gòu)建專業(yè)的課程體系，建立專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)并重的方式。將“1+X”模式應(yīng)用到教材改革上，可以增加環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中關(guān)于市場(chǎng)的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)等單位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將“1+X”模式應(yīng)用到教學(xué)方法和教學(xué)手段上可以設(shè)定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生的短期目標(biāo)就是完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)技能既增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。將“1+X”模式應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果上，可以制定“學(xué)校評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)+行業(yè)評(píng)價(jià)”三重評(píng)價(jià)體系，只有同時(shí)滿足學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的要求，學(xué)生才能畢業(yè)。這樣的考核方式勢(shì)必會(huì)讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，以考核為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生全面培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。

（二）“引進(jìn)來(lái)，走出去”模式

所謂的“引進(jìn)來(lái)，走出去”模式是指在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，學(xué)校將最新的研究成果輸送到企業(yè)，即“走出去”。學(xué)校的科研成果只有與企業(yè)的設(shè)備、資金、場(chǎng)地等資本結(jié)合，才能夠煥發(fā)出應(yīng)有的生產(chǎn)力，否則學(xué)校的科研成果仍然是“死知識(shí)”。在做好“走出去”的同時(shí)，學(xué)校要積極引進(jìn)企業(yè)的管理者、一線員工來(lái)學(xué)校為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生授課。因?yàn)閷W(xué)校的教師大多是學(xué)界的學(xué)者，而相當(dāng)多的教師自身也沒(méi)有專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種“空對(duì)空”的教學(xué)模式必然會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的員工，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講課，傳授一線工作的基本情況和技能要求，學(xué)生能夠?qū)W到更多的東西，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)學(xué)研孵化器模式

產(chǎn)學(xué)研孵化器模式是指校方和企業(yè)共同成立孵化園，在孵化園中可以入駐學(xué)校、企業(yè)的創(chuàng)新型企業(yè)，校方和企業(yè)方共同出資支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)模式中，企業(yè)主要是問(wèn)題的提出者，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)的問(wèn)題成立科研小組，攻克這些難題。一旦具有突破性的研究成果，在孵化園中就能夠立刻得到初步產(chǎn)業(yè)化，得到市場(chǎng)的驗(yàn)證，做到產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。將這種模式應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，就是設(shè)定相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，或者為具備科研能力的學(xué)生提供創(chuàng)新條件。學(xué)生只要具備好的想法，并愿意嘗試，在得到校方和企業(yè)相關(guān)專家的認(rèn)可后就可以進(jìn)行實(shí)踐，把想法變成產(chǎn)品。

（四）互聘模式

這種模式主要適用于學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)，即企業(yè)將新入職的員工以及具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的員工送到高校接受環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)的熏陶，以便更好地服務(wù)生產(chǎn)。學(xué)校則聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工和管理人員進(jìn)入校園，為學(xué)生授課，讓學(xué)生了解市場(chǎng)的基本情況。在這一模式下，企業(yè)的員工和學(xué)校的學(xué)生會(huì)得到充分的接觸。員工獲得了所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生則參與了理論應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，在這種互補(bǔ)模式中，校企實(shí)現(xiàn)了共贏。

結(jié)語(yǔ)

本文提出的四種校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式僅僅是一種有益探討，每種模式都具有一定的使用范圍。當(dāng)然，這四種模式并不能涵蓋環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的所有類型，但是它們是社會(huì)上普遍存在并得到良好反響的教學(xué)模式。每種教學(xué)模式的產(chǎn)生都是對(duì)傳統(tǒng)模式的變革，這些變革的目的能夠提升教與學(xué)的效果與效率，提升教與學(xué)的質(zhì)量。

作者：楊磊 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院

（注：本文為廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校工程課題，課題名稱“校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)”，課題編號(hào)：HS2014CXQX12）

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藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)范文第4篇

由于三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)類實(shí)多為分散實(shí)習(xí)，與其他非藝術(shù)類專業(yè)的集中實(shí)習(xí)差別較大，體現(xiàn)出的問(wèn)題也不盡相同。

1.學(xué)生數(shù)量增加而實(shí)習(xí)崗位較少，實(shí)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈成為突出矛盾

設(shè)計(jì)教育的規(guī)模不斷壯大，以文華學(xué)院為例，從2004級(jí)招生僅為44人到2014級(jí)招收學(xué)生133人，十年間人數(shù)增加至原來(lái)的三倍。而實(shí)際上用人單位能夠提供的工作崗位有限，由于之前幾年較大的人才輸入，企業(yè)能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生規(guī)模不成正比，而且實(shí)習(xí)學(xué)生為實(shí)習(xí)單位帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益與單位培養(yǎng)投入的差距較大。考慮到設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意的外泄和人員安全及管理成本增加等因素，大多數(shù)單位對(duì)招實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性較低，學(xué)生很難找到實(shí)習(xí)單位，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性。

2.學(xué)生由于自身的主動(dòng)性不足和認(rèn)知局限，參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高

三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)生有著大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)：獨(dú)立人格的發(fā)展及追求個(gè)性化表現(xiàn)。但有別于一本類院校的學(xué)生，其相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)習(xí)的積極性較弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，部分藝術(shù)類學(xué)生在高中階段相比其他文理科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，一些學(xué)生為了圓大學(xué)夢(mèng)，并不是出于自身的興趣愛(ài)好選擇藝術(shù)院校。三本院校設(shè)計(jì)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)一本學(xué)校的學(xué)生較弱，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不強(qiáng)，一些學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)的方向，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)積極主動(dòng)的探索。第二，學(xué)校所在地的實(shí)習(xí)單位較少。武漢作為高等學(xué)校較為集中的地區(qū)，每年的在校學(xué)生較多，但是設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)公司發(fā)展較好的中心地區(qū)以北京、上海、深圳等一線城市為主，大型的設(shè)計(jì)單位也大多集中在這些地區(qū)。同時(shí)，現(xiàn)在大部分實(shí)習(xí)單位不提供住宿和實(shí)習(xí)工資，只提供少量餐補(bǔ)，工作需要經(jīng)常加班，交通成本也較高，學(xué)生從成本考慮，大都會(huì)盡量選擇在學(xué)校所在地尋找實(shí)習(xí)單位，而這樣工作崗位少、人員多的矛盾使得競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，實(shí)習(xí)率偏低。第三，設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)習(xí)成本較高，三本院校的學(xué)費(fèi)也較高，造成設(shè)計(jì)類學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇的要求較高。以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主要目的的實(shí)習(xí)和工作本身就有區(qū)別，無(wú)待遇或待遇低，與學(xué)生的預(yù)期心理落差大，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性偏低。

3.部分學(xué)生素質(zhì)偏低，達(dá)不到實(shí)習(xí)單位的要求

三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)類的部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю虮旧硭刭|(zhì)偏低，不能及時(shí)擺正心態(tài)，沒(méi)有全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，沒(méi)有參與過(guò)完整的設(shè)計(jì)方案，自然不能適應(yīng)設(shè)計(jì)公司緊張、高強(qiáng)度的工作環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合素質(zhì)要求較高的專業(yè)，本身也是知識(shí)涉獵面較廣的綜合學(xué)科。實(shí)習(xí)的過(guò)程是將平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，不僅要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，還要求其有對(duì)于突發(fā)狀況積極應(yīng)對(duì)的能力。設(shè)計(jì)工作壓力較大，實(shí)習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生因?yàn)椴环弦蠖惶蕴?/p>

二、解決對(duì)策

根據(jù)目前部分三本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不明顯、實(shí)習(xí)成果不顯著的問(wèn)題，追根溯源，只有從根本上解決學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方面的矛盾，才能更好地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供保障。

1.院校在實(shí)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位除了設(shè)計(jì)院外，大部分是私營(yíng)設(shè)計(jì)單位（規(guī)模小的公司居多），這些用人單位盈利目的較強(qiáng)，往往缺乏主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的意識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)和用人單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議等方法，在提高企業(yè)的知名度和社會(huì)形象的同時(shí)，也有利于為學(xué)生提供較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程和實(shí)習(xí)工作資訊，完善實(shí)習(xí)信息體系，邀請(qǐng)用人單位來(lái)學(xué)院舉辦招聘會(huì)等，為學(xué)生走出校門、更多地參與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.教師強(qiáng)化教育引導(dǎo)力度，積極幫助、鼓勵(lì)學(xué)生改善自身

環(huán)境設(shè)計(jì)由于自身的專業(yè)特點(diǎn)，不可能讓全部人員在某一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)，不再是以考試、進(jìn)修為目的的學(xué)習(xí)，而是要把自己培養(yǎng)成合格的社會(huì)人才的學(xué)習(xí)。除了專業(yè)知識(shí)，還有對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力，以及對(duì)工作踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)接觸到社會(huì)上真實(shí)課題的全部設(shè)計(jì)、施工流程，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的本源有更好的認(rèn)知，還可以提高自身的專業(yè)能力。

3.將個(gè)性化教育納入專業(yè)實(shí)習(xí)課程的建設(shè)

每位學(xué)生有著不同的優(yōu)勢(shì)，教師可以據(jù)此對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的專業(yè)化培訓(xùn)。不同的工作對(duì)專業(yè)能力的需求不同，就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，男生比女生在外出施工上的性別優(yōu)勢(shì)明顯，女生較男生在設(shè)計(jì)文案、進(jìn)行投標(biāo)介紹上的性別優(yōu)勢(shì)明顯。除去性別差異，不同的性格也適合不同的工作需求。設(shè)計(jì)的過(guò)程不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)施工過(guò)程，還需要和不同行業(yè)的人進(jìn)行溝通交流，學(xué)生可以根據(jù)性格特點(diǎn)選擇符合自身的工作實(shí)習(xí)崗位。

4.不要一味希望去知名的大型設(shè)計(jì)公司鍍金

設(shè)計(jì)項(xiàng)目不是一個(gè)人能夠完成的，在很多大中型企業(yè)中，這種分工合作區(qū)別明顯但聯(lián)系緊密；但是在小型設(shè)計(jì)單位中，分工可能沒(méi)有那么明顯，而要求一人多用，對(duì)專業(yè)能力和個(gè)人能力的要求更高，對(duì)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的全面性的考驗(yàn)更強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力和性格特點(diǎn)選擇適合自己的工作實(shí)習(xí)崗位，盡量少走彎路。

5.不要一切以經(jīng)濟(jì)利益為主

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成本投入較多，學(xué)生希望通過(guò)自己的工作盡快地收獲成果也是可以理解的。但是其對(duì)專業(yè)知識(shí)在理論上只有初步認(rèn)知，缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。工作單位的設(shè)計(jì)工程不能只是紙上談兵，它有著較高的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)要求。學(xué)生初到實(shí)習(xí)單位，因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力往往不能勝任設(shè)計(jì)工作，在專業(yè)上需要“師傅”一對(duì)一的教導(dǎo)培養(yǎng)，因而，沒(méi)有實(shí)習(xí)工資是很容易理解的，甚至在知名企業(yè)實(shí)習(xí)還需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用。這些和其他學(xué)科專業(yè)一般認(rèn)知中的實(shí)習(xí)有所區(qū)別，學(xué)生要有心理準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計(jì)范文第5篇

學(xué)院擁有獨(dú)立的教學(xué)大樓和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量強(qiáng)大。目前設(shè)有[荷蘭]羅納德設(shè)計(jì)大師工作室、現(xiàn)代設(shè)計(jì)中心、師生作品展示廳、設(shè)計(jì)資料室、多媒體教室、陶藝工場(chǎng)、琉璃工場(chǎng)、攝影工場(chǎng)、造型工場(chǎng)等，擁有一支雙師型的優(yōu)秀教師隊(duì)伍和高水平的外聘教師隊(duì)伍。

學(xué)院具有鮮明的學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開(kāi)展以圍繞制造業(yè)中的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、商業(yè)流通中的推廣傳播設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)節(jié)和工作環(huán)境設(shè)計(jì)為目標(biāo)，造就應(yīng)用型高級(jí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。學(xué)院在課程設(shè)置中突出以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)及國(guó)際間合作，成績(jī)顯著。如：第48屆世界乒乓球錦標(biāo)賽會(huì)徽和吉祥物的設(shè)計(jì)中標(biāo);第十四屆國(guó)際泳聯(lián)世界錦標(biāo)賽會(huì)徽和吉祥物的設(shè)計(jì)中標(biāo);世博會(huì)公眾參與館標(biāo)志設(shè)計(jì)獎(jiǎng)中標(biāo);全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng);“東方之星”全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng);中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng);德國(guó)紅點(diǎn)和中國(guó)紅星設(shè)計(jì)獎(jiǎng);全國(guó)“正泰杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽銀獎(jiǎng)等，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)中多次、多項(xiàng)榮獲上海國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，許多產(chǎn)品設(shè)計(jì)被企業(yè)采納并投入批量生產(chǎn)。此外，學(xué)院師生還參與設(shè)計(jì)了許多具有廣泛社會(huì)影響的項(xiàng)目，有百余項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)獲得國(guó)家設(shè)計(jì)專利。

學(xué)院積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念和方法，目前已與芬蘭等國(guó)家及臺(tái)灣等地區(qū)的多所大學(xué)建立了良好的交流培養(yǎng)機(jī)制，輸送符合條件的學(xué)生出國(guó)出境學(xué)習(xí)。

2016年學(xué)校招收視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及數(shù)字媒體藝術(shù)四個(gè)藝術(shù)類本科專業(yè)。

一、招生專業(yè)及計(jì)劃數(shù)(計(jì)劃數(shù)以2016年各省市普通高校招生目錄為準(zhǔn))

招生專業(yè)

計(jì)劃數(shù)（人）

學(xué)制

（年）

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

（元/年）

備注

上海

外省市

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

32

33（含：浙江、江蘇、四川、安徽山東）

四

 

10000

 

外省市分省計(jì)劃另定

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

18

環(huán)境設(shè)計(jì)

32

數(shù)字媒體藝術(shù)

11

二、報(bào)考條件

1.符合《2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》的報(bào)考條件。

2.具有一定美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，單色能辨，符合高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)。

三、報(bào)名和考試

1.專業(yè)考試：須參加2016年考生所在省(市)組織的普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生統(tǒng)一報(bào)名、考試。

2.文化考試：須參加2016年考生所在省(市)組織的全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試。

四、錄取原則

以學(xué)校公布的2016年秋季招生章程為準(zhǔn)

五、畢業(yè)發(fā)證

修學(xué)期滿，達(dá)到畢業(yè)要求，頒發(fā)上海第二工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。

六、貧困生資助體系

學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和本市相關(guān)學(xué)生資助規(guī)定，被本校錄取的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可通過(guò)“綠色通道”申請(qǐng)入學(xué)，入學(xué)后可按規(guī)定申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、上海市獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免等，以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校承諾：確保被本校錄取的學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。

七、學(xué)校咨詢電話、監(jiān)督電話、網(wǎng)址及學(xué)校周邊交通

1.咨詢電話：021-50217411、50214975;監(jiān)督電話：021-50217812