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初中語文素質教育范文第1篇

1.運用魅力激趣法

新課標中提到"教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養"。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過："我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。"確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的"親其師，信其道"的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。

2.激發學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們該如何改變學生被動學習語文的狀態呢？想讓學生愿意學、樂意學，著急學習語文，最有效的方法就是激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣。"這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。可以肯定的是，一旦學生有了學習語文的興趣，他們就會主動地去學習、去討論、去交流，而學生的這種對語文學習的熱情，又可以反過來促進我們語文高效課堂的形成。這種相互促進、相互增長的學習氛圍，必然會對語文高效課堂教學形成一種良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說："優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。筆者在日常語文教學中，從學生入校開始就要求學生寫日記，并且要求學生寫日記要始終如一的堅持寫。目的就是讓學生從寫作中去體會、發現學習語文的樂趣，從而激發他們對語文學習的濃厚興趣。

在教學《木蘭詩》時，我是這樣設計導語的："自古以來，都說女子不如男，那么，是這樣嗎？"全班女同學說："不是"。男同學都悄悄地說，還有花木蘭呢！這時，全班同學你一言、我一語的沉浸在對巾幗英雄的討論中。學生興趣一來，我馬上轉入課題。下課了，同學們還津津有味地討論著花木蘭呢！

3.尊重學生的個性差異，實施分層教學

從班級學習成績的總體看，學生學習之間的差異明顯，兩極分化的學習狀況比較嚴重。這是由于學生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學習基礎等。比如，有的學生在學習時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學生反應慢，教師反復講也不明白。同一個知識點，有的學生感興趣，學習積極性高，有的學生不感興趣就不愿學習，也不當回事。教師要針對學生的個體差異進行合理的課堂設計，使所有的學生在學習過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學生都能掌握所學知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學質量。在教師教學過程中，對不同水平的學生要進行分層教學，使全體學生都能掌握所學知識，獲得整個班級的進步。分層教學能很好地激發學生的學習興趣，使學習好的學生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學習差的學生聽不懂教師所講的內容。分層教學可以使每個學生都能享受到在學習中的樂趣和成就感，這就讓學生有了學習的興趣和信心，使他們樹立了積極的學習心態。

4.加強課堂上的師生互動

傳統的教學模式是一種以"教"為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的主體地位， 忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

新課標強調以學生為中心，教師在整個教學過程中要作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶， 而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及從教師處聯系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

初中語文素質教育范文第2篇

關鍵詞：初中語文；素質教育；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-043-01

一、初中語文教學常見問題

在當前的初中語文教學過程中，雖然加強了對語文教學的重視，但同時還是存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。第一，學生的興趣度不高。很多初中學生在學習過程中都很容易出現課堂開小差、精力不集中等現象，究其根本原因，是由于當前很多教師在進行教學的時候，其具體的方法比較落后。在教學過程中很多教師依舊采用傳統的方式進行填鴨式教育，使得學生接觸的語文學習素材的范圍比較狹窄，學生在學習的過程中很少對語文知識以外的東西進行考慮，而且教學過程中對各種新媒體的應用不足，沒有結合信息時代的特征以及背景，使得語文學習成為一種機械化的過程，久而久之學生對語文學習失去了興趣。第二，教師綜合能力水平有待提高。當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，在教育過程中沒有意識到學生才是主體，因此使得學生的積極性被磨滅。與此同時，在信息化時代背景下，教學方法也應該要契合時代背景，實現信息化，但是很多教師在教學時對信息化教育的應用不夠，對各種新媒體資源的應用不夠。第三，教學理念還比較陳舊，還采用常規模式進行語文教育。以傳授語文知識為主，比如語文知識的講解、背誦、考試等傳統模式，對學生的主體地位的考慮不多。在素質教育背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用利用語文課程來提高自己的語文實踐能力，而不是簡單地掌握各種語文知識。

二、初中語文素質教育的實踐方法

1、加強對素質教育理念的認識

初中教育是九年義務教育中的重要階段，對學生的各種知識體系的形成有很大影響。初中語文教育是提高學生的語文實踐能力水平的重要途徑，在當前的教育過程中，由于初中語文教育過程中傳統的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內容依舊是主要教材，教師注重對解題技巧進行講解，因此導致教學效率不高。在初中語文教育的發展過程中，應該要積極加強對傳統的教育理念的改革，加強對素質教育以及以學生為本的教育理念的應用，教師應該要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，對于傳統的語文教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態要進行改變，加強對素質教育教學理念的認識和深入分析，以提高學生的語言應用能力和綜合能力水平作為教學的目標，而不僅僅是教會學生一些簡單的語文詞匯、語法等知識。

2、改變傳統教學模式，提高課堂趣味性

在初中語文教學過程中，雖然一直在倡導要加強課外實踐教育，加強對學生的引導，但課堂依舊是教育的主要陣地，對課堂時間的有效利用，提高課堂的趣味性，將會對學生進行積極有效地引導，激發學生對語文的興趣愛好。教學情境的設置有助于提高學生的學習積極性，為了提高初中語文課堂教學效率，可以在課堂上加強教學情境的設置，使得傳統的沉悶的課堂變得活躍起來。在教學情境的設置過程中，可以加強對新媒體的利用，從而使得初中語文課堂變得更加生動有趣，比如利用網絡以及新媒體設備為學生搜索更多有趣的學習資源，比如一些視頻、音樂等，都可以作為初中語文課堂上的教學素材，與語文教學內容進行互補，對語文相關的知識要點進行講解，從而進一步調動初中生自主學習的積極性，使得他們更愛語文學習，能夠在語文學習上爆發出更多的力量。比如有的教師在課堂上采用情景模擬的方式，讓學生對一些古詩詞的場景進行還原。比如在講解送別類的詩詞時，教師可以在多媒體中播放游一些比較舒緩的音樂，并且讓學生扮演送別的主角，在學生表演的過程中，往往會產生意想不到的效果，有的學生表現比較幽默，會讓人捧腹大笑，再比如有的學生很入戲，將那種送別之情演繹得很到位，在這個過程中，學生可以輕松地了解到那種送別時的感情，有助于對詩詞的主旨的理解。再比如在上課之前可以通過播放一些有趣的微視頻，營造一種良好的語文氛圍，讓學生在歡聲笑語中融入到初中語文課堂中，可以有效地提高初中生對初中語文學習的興趣和愛好。

3、加強對教師隊伍的培養

教師是教學過程中的主要角色，在素質教育背景下，應該將學習的決定權從教師轉移給學生，更多地注重學生的主體性和個性特征。教師應該作為引導者而不是知識的傳授者，不能過多的強迫學生，而應該要把握學生的個性特點，進行創新教學。培養學生的語文學習興趣，使其語文應用能力不斷增強，為后續的工作和生活奠定堅實的基礎。對此，學校應該要為教師提供一些培訓的機會，比如爭取到其他學校進行交流學習、校內組織一些培訓課程等，為教師學習一些新技能以及新的教學方法奠定堅實的基礎。比如可以組織一些計算機培訓，讓教師對新媒體、計算機技術有更深入地了解，從而能夠在教學過程中加強對新媒體資源以及新技術的應用。

結語

綜上所述，語文教育是當前初中教育中的重要內容，對于學生的語言溝通能力的提升有很大幫助。素質教育教學理念是一種全新的教學思想，在這種理念下，語文課堂教學應該要給學生更多的時間，讓學生能夠加強主體性的發揮，比如對傳統的教學理念進行改革，加強教學情境的設置以改變課堂氛圍等，可以提高學生對語文學習的興趣，進而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1] 杜大菊，淺析初中語文素質教育實施與創新教學的運用[J].讀寫算：教育教學研究，2014（02）

初中語文素質教育范文第3篇

一、初中語文教學出現的問題

1.應試教育的現象依然普遍

在很多學校，應試教育的思想還保留著。一些學校只注重教學成績，卻忽略了素質人才的培養。因此，學生畢業后存在的一個普遍現象是：一些學生的成績是比較好的，但是實踐能力是比較差的。

2.語文教學模式單一

當前初中語文的學習中存在的最大問題是教學方式傳統、教學模式單一，導致學生在學習語文的過程中出現灰心、厭煩、消極學習的現象，這對教育來說是一個巨大的威脅。初中語文教學模式的呆板，使學生在學習過程中感受不到語文的魅力，會漸漸厭惡語文。教師在上課過程中，每天做的是給學生念課本，然后帶領學生理解課文，這樣的教學模式是很難提高學生學習成績的。

3.學，難以因材施教

語文這門學科強調要有對文學的感知能力與欣賞能力，這就需要教師在教學過程中，能夠觀察每位學生的能力和水平，能夠針對學生不同的學習情況，設定不同的學習計劃。但是由于在我國受教育人口是比較多的，所以難以達到因材施教。

二、開展初中語文素質教育的策略

1.尊重學生個性，做到個性發展

在開展初中語文素質教育的策略中，互動式學習是十分重要的，不管是同學之間的互動，還是學生和老師之間的互動。學生之間的互動可以通過小組合作來實現。在學習時，如果遇到語文中的難題，是可以讓學生之間進行小組合作的。通過小組合作的方式，使學生在討論過程中碰撞出思想的火花，提高學生獨立解決問題的能力。學生和老師之間的互動也是十分重要的，這種互動方式可以通過學生對老師進行提問來實現。有了學生的提問，老師就能夠及時地了解學生對知識的掌握情況，從而制定出合理的課程方案。互動式學習是一種科學的學習方法，能夠使學生在輕松、愉快的環境里學到新的知識，學到一些為人處世的道理。

2.提高學生的文學修養

提高學生的語文修養，是素質教育的要求。注重培養學生的文學感知能力與欣賞能力，讓學生學會用文學的觀點去思考問題。在教學過程中，教育工作者應針對學生的實際情況，提出不同的文學問題。同時還要提高學生自主學習語文的能力，使學生更加深入地了解文學知識，掌握文學構架體系。學生作為課堂的主人，在教師的指導下，在輕松、愉快的學習氛圍中學習，可以提高語文學習能力，以及文學審美能力。這樣一來，對學生來說學習已經不再是一種應試教育，而是一種享受。語文在學生的心中改變了性質之后，學生在學習的過程中只會越來越有興趣。

3.創設輕松愉悅的教學環境

輕松愉悅的教學環境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代的步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。在老師與學生之間，可以建立一種良好的平等師生關系。同時，老師應該鼓勵學生勇敢地將自己的見解表達出來，再對學生的回答進行講解。教育工作者進行教學的過程，也是一個為學生創設民主和諧的教學氛圍、調動學生學習能力、擴展學生思維的過程。學生在老師為其營造的學習環境下輕松愉快地學習，更好地發散了思維，開拓創新。不僅促進了學生個性化的發展，同時引導學生積極參加到學習討論的環境中，利于達到教學效果的最大化。

4.教師提高教學質量，改善教學方針

初中語文素質教育范文第4篇

［關鍵詞］書院教育；初中語文；素質教育；實施對策

中圖分類號：G525文獻標識碼：A文章編號：1672-8653（2015）11-0081-02

［作者簡介］李瑞瑞，女，河南新鄉人，河南師范大學文學院研究生，主要從事語文課程與教學論的研究；王科，男，河南新鄉人，河南師范大學生命科學學院輔導員，主要從事德育研究

書院教育是我國古代的一種教育形式，包含了很多素質教育的思想，深入挖掘中國古代書院教育所蘊含的特有的素質教育理念，借鑒古代書院教育的智慧，發揮語文的人文性功效，對于實施當代語文素質教育大有益處。

一、初中語文素質教育存在的問題

筆者根據目前初中語文素質教育要求的內容，自編了一份《初中語文素質教育調查問卷》，該問卷包含76個條目。筆者采用分層抽樣法，抽取河南省39所初中，并隨機抽取366名初中語文教師用該自編問卷進行了調查。結果顯示：

1、在思想道德素質方面：注重利用語文培養初中生熱愛祖國的思想情感的語文教師占被調查總數的11.25%，注重利用語文陶冶初中生思想感情的語文教師占被調查總數的39.47%，注重利用語文培養初中生道德品質的語文教師占被調查總數的26.85%，注重利用語文提高初中生社會主義覺悟的語文教師占被調查總數的17.93%，注重利用語文提高初中生辨別是非、美丑的語文教師占被調查總數36.18%；

2、在科學文化素質方面：注重利用語文培養初中生語言知識和語言能力、現代文的閱讀和寫作能力、文言文的閱讀能力、文學欣賞能力、聽說交際能力的語文教師分別占被調查總數的62.39%、57.34%、52.16%、40.25%、44.61%；

3、在個性心理素質方面:注重利用語文培養初中生的自知、自信、自強、熱情、善良等良好的個性的語文教師占被調查總數的35.66%，注重利用語文提升初中生感覺、記憶等智力水平的語文教師占被調查總數的21.59%，注重利用語文提升初中生的人際交往、承受挫折等心理適應能力的語文教師占被調查總數的30.52%，注重利用語文提升初中生的廣泛的興趣、科學的信念等內在動力的語文教師占被調查總數的33.49%，注重利用語文幫助初中生養成健康心態的語文教師占被調查總數的41.31%；4、在民族文化素質方面：注重利用語文幫助初中生培養民族審美情趣和以愛國主義為核心的民族精神的語文教師占被調查總數的20.13%。從調查結果可以看出，目前初中素質教育的現狀不容樂觀，問題主要存在以下幾個方面：

1、目前，應試教育還是主流，受應試教育和分數論的影響，語文素質教育的那一部分被弱化，語文的人文性的一面沒有得到重視。

2、忽視了對學生語文素養和思想道德素質的培養。

3、初中生學習語文的方式主要還是被動式接受。

4、語文教學過程中對學生的心理素質教育和民族文化教育不夠。

5、目前語文的考核評價體系與素質教育的要求還存在一定的不協調性。

二、初中語文素質教育實施對策

1、加強對初中生語文創造力的培養

古代書院教育非常重視對學生創造力、創新思想和創新思維的能力的培養。語文創造力的培養是語文素質教育的重要內容之一。語文創造力的培養應該從創造有利于初中生創造力發展的環境、利用語文教學中的創造性因素發展初中生的創造性思維、培養初中生的創造性人格、讓學生親密接觸社會生活并在社會實踐中提升認識和創新能力四方面著手。在初中語文教學過程中注重對學生創造性精神的培養、注重對學生語文創造性思維過程中具體環節的培養等，語文教學應該突破應試教育和課堂的時空限制的限制，讓語文學習變得輕松、有趣，不斷體會成功的快樂，開展豐富多彩的語文課外活動，讓學生親密接觸社會，在與社會接觸的過程中學習語文，發散學生思維。

2、加強對初中生自學能力的培養

隨著社會的進步和科學技術突飛猛進的發展，知識與日俱增，這就要求學生有較高的自學能力。古代書院非常重視對學生自學能力的培養，強調“授人以魚不如授人以漁”，提倡師生之間、生生之間相互質疑問難，書院教育以學生自學為主、開展形式多樣的學術交流等。初中語文課程標準要求語文教學要培養學生自主學習的能力，在語文教學中必須給學生足夠的自主學習的時間，初中生語文自學能力的培養應該從以下幾方面入手：一是培養學生的語文學習興趣，向“授之以欲”轉變；二是實施“少教多學”的教學策略；三是加強對學生預習能力的培養；四是加強對學生自主學習能力和技能的培養；五是拓寬學生的自主學習空間。葉圣陶曾指出，在課堂里教語文，最終目的在達到“不需要教”。

3、注重利用語文對學生加強道德教育

古代書院教育強調對學生的德育教育，認為教育的最終目的是成就道德人格。書院教育強調培養學生的主體性道德人格，關注的是由人的社會轉向社會的人。在語文教學中滲透對學生的道德教育，可對學生產生潛移默化的影響。對初中生進行社會公德教育可以從以下幾方面入手：一是走進名人世界，樹立學習榜樣；二是加強初中生的課外閱讀；三是通過各種豐富多彩的語文社會實踐活動對初中生進行道德教育；四是加強對初中生的人文關懷。初中生是思想道德品質形成的關鍵時期，老師要對學生實施更多的人文關懷，尊重學生的主體性和個性化需求。

4、加強對初中生審美觀念和能力的培養

中國古代的書院非常重視對學生的審美教育，無論從書院的環境還是書院的教育方式都得以體現。例如古代書院的選址和建筑非常強調天人合一，充分利用自然和人文景色在無形中加強了對學生的審美教育。再者書院通過博大精深的教學內容、虛實相生的教學方法、的治學態度、各有千秋的教學風格等加強對學生的審美教育。加強對初中生審美觀念和能力培養可以從以下幾方面著手：一是在課堂上巧妙設置情景教學模式，讓學生真正體會作者創作時的場景，從而提高審美能力；二是充分挖掘初中語文教材中所蘊含的美學內容；三是有效利用詩歌、散文、小說、戲曲、文言文等各種題材的教材內容對初中生進行審美教育；四是發揮課外實踐活動對學生審美教育的作用。學校和家庭應該多讓學生“接地氣”，多參加一些社會實踐活動，接觸大自然，親近大自然，積極關注生活中的人和事，從平凡的生活細節中發現美、感受美，通過日積月累，自然會提高學生的審美能力。

5、加強對學生個體需求的關注

古代書院教育中老師注重培養個性鮮明、充滿自信、敢于負責、有思想力和創新力的學生。語文教學要以學生的個性化需求為著力點，瞄準學生心靈深處的內心世界，體現學生的主體地位，培養學生個性。初中語文教育對學生個體需求的關注應從從以下幾方面著手：一是語文教師要努力追求語文教學的個性化與藝術化；二是語文教師要不斷提升自身的創新意識，創新性地設計教學思路，把課堂還給學生，讓課堂充滿學生的個性活力。三是重視初中生的個性化閱讀；四是明確學生學習的主體地位，充分體現學生個性化的學習方式；五是實施學生分層、目標分層、施教分層、作業分層、評價分層等分層教學模式；六是優化教學組織形式，使“單向灌輸”變成“雙向交流”，尊重學生的主體地位，在師生平等的交流中使學生的個性得到最大的發揮。

[參考文獻］

[1]孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學出版社,1992.

[2]盛敏.論古代書院對當代大學教育理念的啟示[J].河南工業大學學報(社科版)，2011(1)：107-110.

[3]邵文霞.略論宋代書院教育及其借鑒作用[J].聊城大學學報，2008(2)：310．

初中語文素質教育范文第5篇

【關鍵詞】 初中語文；素質教育；分析研究

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01

我國當前實施教育改革的重要課題就是素質教育。能否實現素質教育目標，主要是由學科教學落實情況決定的。語文學科在發展和培養學生的語文能力和素質甚至其它素質方面都有著非常重要的意義。所以，將語文學科所具有的優勢充分發揮出來，對學生的素質教育實施是非常有必要的。

一、學好語文知識，不斷提高語文素養

眾所周知，培養學生創新能力是素質教育最為核心的內容，但提高能力必須要有一定知識基礎。對于語文教學而言，其素質教育是以培養學生語文能力為最終目的。但是，要想提高語文學習能力，就必須要認真打好語文素質基礎，也就是認真學好語文基礎知識。所以，老師應該在語文教學中，著重抓好學生語文基礎知識的學習，從而為學生語文素質的不斷提高打下堅實的基礎。首先要采取分步驟、分點、分類、分階段進行。在七年級的教學過程中，一定要加強對學過的知識進行復習，并且和單元教學相結合，講解和介紹語文知識都有哪些知識點和哪些類別；八年級的教學過程中，要著重訓練學生在進行課文閱讀時歸納和分類相關的語文知識的能力，從而讓學生掌握和了解各類語言知識；在九年級的教學過程中，老師可以給學生做一個示范，讓學生單獨進行整理和分類。通過這些練習，不僅能夠讓學生熟練準確的掌握語文知識，還能夠對各個知識點所存在的區別和聯系有所了解，這對于加強語文素質教育的實施具有非常重要的作用。

二、加強學生思維能力的培養

要想使學生的思維品質能夠不斷優化，就需要有正確的思維能力和思想觀念。所謂思維就是指人的大腦對于萬物內在本質和現實情況的一種簡單的、直觀的、自發的反應，能夠將每個人的內心活動展現出來。也就是說，人們的智力水平可以通過思維能力來衡量。這種思維能力可以通過后天培養形成，對于語文教學而言，也就是通過實施素質教育，能夠不斷發展學生的思維能力，培養學生的想象思維能力和創造思維能力。

1.加強創造性思維的培養

所謂創造性思維就是指對已知事物和未知事物之間關系所進行的有關探索。創造性思維能力的培養也是初中語文教學的一個重要任務，具有非常重要的作用。創造性思維具有非常豐富的內涵，主要內容有發散思維、變向思維、逆向思維、異向思維以及新向思維等。

如果要培養發散思維，必須要具備一定的經驗和常識，再根據不同思路去探索同一事物的不同方面。這就要求人具備很高的變通能力以及大量的知識儲備，絕對不能夠被現實當中存在的一些簡單現象所牽絆，需要從各種途徑、各個方面以及各個角度進行思考。在實際的教學過程中，老師可以提出一些素材或者抽象的概念，讓每個學生從各自的視角出發，能夠將自己的思想進行大膽的陳述。例如，在進行寫作時，如果要對一個人的性格進行描述，就有非常多的方法和方式。

逆向思維指的是要站在對立方進行問題和現象的思考。也可以說是把問題反過來進行思考。要想培養思維能力，首先要做的就是克服固定思維模式，不受自己固有觀念的羈絆，放寬思路，反方向來探索事物本質。在進行教學的過程中，老師培養學生的逆向思維也具有非常多的方式，可以提出一個有爭議或者矛盾的選題，采取辯論賽的方式，讓學生們自由發揮，各抒己見，在潛移默化中學會全面的看問題。還可以提出一個相對矛盾的命題或者觀點，讓學生通過議論文的形式表達出自己獨特的想法。

2.加強想象思維能力的培養

所謂想象思維能力也就是我們常說的想象力，就是指通過原有材料盡情發揮自己想象的一種能力。縱觀古今，很多的制度創新和發明創造都需要想象力，假如沒有自由發揮、天馬行空的想象力，很多未知事物和規律都不能夠被我們所利用。因此，語文教學的一項重要目標就是培養學生豐富的想象力，語文教材中所提到的那些多姿多彩的描繪以及豐富華麗的辭藻，都能夠讓學生的視野變得開闊，從而使他們的想象力能夠充分發揮出來。語文老師在具體教學過程當中，可以通過各式各樣的多種教學方式，例如擬想、聯想、補想、續想、擴想、反想以及推想等方式。當老師在講述某篇文章時，可以讓學生盡情的發揮想象力，設計出與眾不同的結局，從而使每個學生的想象力能夠得到充分的發揮，并且將其當作一種重要資源彼此欣賞和分享。

三、加強語文教學具有的德育功能

學生素質教育當中的一個重要部分就是思想道德素質。實施素質教育非常關鍵的一個目標就是讓學生學會做人，從而不斷提高其思想道德素質。初中是學生的思想道德初步形成期，利用學科課堂、教學活動等進行德育教育及滲透非常重要。也就是說，其主要渠道和陣地就是初中語文教學。因此，加強德育功能，提高學生素質，是語文學科的重要使命，同時也是素質教育的實現為初中語文教學所帶來的考驗。德育教育具有十分豐富的內容，愛國主義是其基本內容，應該落實和貫徹到語文教學的整個過程，初中語文老師應該將語文本身作為對學生實施愛國教育的載體。

四、結語

實現素質教育的重要保證就是不斷提高教學質量，而在各個學科中滲透素質教育能夠激活教學。語文是一門基礎學科，也是學生必須要學好的一門學科，它能夠培養學生的道德人格、審美能力以及情感因素等。為更好的發展學生的能力和素質，老師應該將語文學科在素質教育中所具有的優勢充分發揮出來，使語文學科的教學質量能夠不斷提高。

參考文獻

[1]李貴賢.新課改下語文教學素質教育的滲透[J].學周刊，2011（1）

[2]李茹.小學語文教學素質教育芻議[J].讀寫算（教師版），2012（3）