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對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；建議

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院是一種在新形勢(shì)下探索與創(chuàng)新高等教育辦學(xué)機(jī)制模式而發(fā)展起來的產(chǎn)物，它所依托的背景是公立高校，在保證高等教育規(guī)模的增長(zhǎng)、擴(kuò)大高等教育資源方面起到了積極的推動(dòng)作用。1999年7月成立的浙江大學(xué)城市學(xué)院是獨(dú)立學(xué)院開始的標(biāo)志，發(fā)展十余年來，從沿海輻射到全國(guó)大部分省市地區(qū)，極大地緩解了公辦院校的辦學(xué)壓力及社會(huì)矛盾。截至2012年，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已增至303所，占全國(guó)高等院校的12.4%，其中云南省獨(dú)立學(xué)院占到了7所。隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理成為了重中之重。相較公立院校而言，獨(dú)立學(xué)院有著自身的特殊性。在不斷發(fā)展和取得成績(jī)的同時(shí)，也面臨著不少的問題。

一、學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)規(guī)模龐大

云南省七所獨(dú)立學(xué)院，截至2012年在校生人數(shù)突破萬人的就有三所。教學(xué)班級(jí)龐大，一個(gè)普通教學(xué)班級(jí)少則六七十人，多則百人，這對(duì)學(xué)生管理工作而言，無異是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一方面，獨(dú)立學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，人數(shù)急劇增加；另一方面，輔導(dǎo)員增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生增加人數(shù)，師生比達(dá)到1：120-1：150，嚴(yán)重失調(diào)；輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，工作量大，對(duì)學(xué)生的關(guān)注缺乏，學(xué)生管理工作細(xì)致性、周到性不夠，缺少人文關(guān)懷。

二、學(xué)生心理問題漸增

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件較好者居多，他們普遍缺乏吃苦精神，心理承受能力差；喜歡單打獨(dú)斗，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；遇到困難和挫折時(shí)容易產(chǎn)生敏感、多疑、焦慮不安的情緒，這些性格特點(diǎn)導(dǎo)致了心理問題多發(fā)。隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，隨之而來的心理問題也呈劇增趨勢(shì)，這給學(xué)生管理工作帶來了巨大的困難。如何將學(xué)生心理問題控制在萌芽階段，如何在學(xué)生爆發(fā)心理問題的時(shí)候，能夠采取一套系統(tǒng)完善、行之有效的解決方案都是急需解決的問題。

三、學(xué)生管理隊(duì)伍不適應(yīng)工作需要

學(xué)生管理隊(duì)伍主要反映在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)上，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特殊性，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生管理工作中主要存在著一些問題：

第一、專職輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到合理的師生比例。師生比例的嚴(yán)重失調(diào)，加之輔導(dǎo)員工作的雜亂繁重，使得輔導(dǎo)員在學(xué)生管理上顯得力不從心，工作難以到位。

第二、輔導(dǎo)員流動(dòng)性大。輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍年輕化，多以選拔本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校為主。但是很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作跳板，給學(xué)生管理工作帶來很大的影響，同時(shí)也給學(xué)院造成了不小的損失。

第三、學(xué)生管理方式和方法有待改進(jìn)。在學(xué)生日常管理的工作當(dāng)中，沒有把師生關(guān)系放在一種平等、自由的氛圍當(dāng)中，學(xué)生管理工作者通常采用說教式的管理方式，在很大程度上影響了師生之間的互動(dòng)交流。另外，在學(xué)生管理工作中，工作體系和工作內(nèi)容過于龐雜，這是獨(dú)立學(xué)院普遍存在的一個(gè)問題。凡是涉及到學(xué)生工作最后的落腳點(diǎn)都在學(xué)生管理上。這樣的情形導(dǎo)致學(xué)生管理工作者每日陷于大大小小的事務(wù)當(dāng)中，疲于應(yīng)付。工作重點(diǎn)不突出，對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性問題關(guān)注較少。

四、云南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議

針對(duì)云南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的問題，結(jié)合學(xué)生管理工作的實(shí)際，就學(xué)生管理工作提出以下需要逐步完善的建議。

（一）堅(jiān)持“以人為本”的理念，在嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的同時(shí)支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，高校的學(xué)生管理工作偏重強(qiáng)調(diào)共性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從而忽視個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮。正如學(xué)生對(duì)老師也是以一種服從的態(tài)度為準(zhǔn)，這就造成學(xué)生管理工作過于僵化，無法發(fā)揮激勵(lì)人內(nèi)在的積極作用。現(xiàn)代大學(xué)制度的主要理念也旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作努力的主要目標(biāo)。“個(gè)性突出”是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，應(yīng)該把“以學(xué)生為本”的理念至始至終貫穿在學(xué)生工作的整個(gè)過程當(dāng)中。

（二）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中的積極作用

獨(dú)立學(xué)院普遍存在的最大問題就是學(xué)生人數(shù)多，規(guī)模龐大，單一依靠學(xué)生管理者進(jìn)行管理，難度大、任務(wù)重；因此，在面對(duì)學(xué)生規(guī)模龐大的問題上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)以學(xué)生為主導(dǎo)的社團(tuán)組織的積極性和參與性，這是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中不可或缺的重要部分。

在利用學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)上需要把握兩個(gè)方面：第一、重視學(xué)生社團(tuán)組織的培養(yǎng)和管理創(chuàng)新能力，成為學(xué)生管理隊(duì)伍的有力補(bǔ)充；第二、班級(jí)管理是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，務(wù)必要把所有管理工作落實(shí)到班級(jí)和學(xué)生管理上來；充分把握和班級(jí)和社團(tuán)組織的作用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生管理的工作效率，讓學(xué)生充分感受到凝聚力和感召力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌。

（三）全方位、多元化開展學(xué)生思想工作，加大心理健康教育的力度

首先，以多種形式加大宣傳力度，普及心理健康知識(shí)。例如：增設(shè)心理輔導(dǎo)的專業(yè)課程；聘請(qǐng)心理咨詢專家開設(shè)專業(yè)心理咨詢講座，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)的高普及率，采用心理測(cè)試等多種形式來增強(qiáng)心理知識(shí)的普及和宣傳。

其次，引入專業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，提高校內(nèi)心理咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度。能夠?yàn)榇嬖谛睦韱栴}的學(xué)生提供專業(yè)疏導(dǎo)，同時(shí)輔助后期的跟蹤治療。能夠幫助或者緩解學(xué)生的心理問題，使學(xué)生恢復(fù)到一個(gè)相對(duì)理想的狀態(tài)。

再者，加強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，從心理上緩解大學(xué)生的思想壓力。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，針對(duì)學(xué)生的心理問題能夠在最短時(shí)間內(nèi)配合解決。一方面可以對(duì)學(xué)生形成雙向監(jiān)督，另一方面也能給予學(xué)生更多關(guān)愛。

（四）加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部及優(yōu)秀典型的作用

第一、加大雙重管理的力度，進(jìn)一步推動(dòng)“專業(yè)指導(dǎo)+日常管理”相結(jié)合的方式。全面推行專職輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任雙向結(jié)合的管理模式，一方面由專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生的日常事務(wù)；另一方面由本專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)及學(xué)習(xí)咨詢。互相補(bǔ)充，能夠更加全面地給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)和幫助。

第二、一方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的多元化發(fā)展，另一方面借鑒企業(yè)的激勵(lì)、績(jī)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的專職化、職業(yè)化道路。結(jié)合輔導(dǎo)員自身的發(fā)展需求，為輔導(dǎo)員未來的發(fā)展提供多方面的導(dǎo)向；同時(shí)，考慮借鑒獨(dú)立學(xué)院的投資方在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是在人力資源方面的激勵(lì)、績(jī)效機(jī)制，完善績(jī)效考核的人性化管理，構(gòu)建崗位提升的愿景平臺(tái)，減少人員的流動(dòng)性。

第三、加強(qiáng)完善學(xué)生管理的實(shí)效性。本著提高管理效率，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，把“為學(xué)生辦實(shí)事”作為管理的真正目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議：其一，學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，將管理的重心落到實(shí)處；其二，精簡(jiǎn)繁瑣的辦事程序，提高工作效率，為管理的流程“瘦身”；其三，加大目標(biāo)責(zé)任考核力度，提升管理的服務(wù)意識(shí)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。隨著獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增加，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)生管理工作的研究，改進(jìn)學(xué)生管理工作中存在的問題，完善管理體系，是我們需要一直關(guān)注和努力的方向。（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐婷婷.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作改革研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011年

[3]劉懷.黃偉萍.人文視野下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2009，（12）.

對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第2篇

一、海南高校留學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象與方法

為了客觀真實(shí)地了解來瓊留學(xué)生的基本情況，筆者及其科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)留學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難和困惑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，先后在海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院等高校對(duì)在校留學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)無記名問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收有效答卷112份，有效回收率93%。

2.調(diào)查的主要內(nèi)容

本著針對(duì)性和實(shí)事求是的原則，我們的調(diào)查主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）留學(xué)生的和文化背景。因?yàn)橥鈬?guó)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生有著不同的和價(jià)值取向，而且在日常的生活和學(xué)習(xí)中也勢(shì)必存在著文化沖突的情況，這無疑給留學(xué)生的教育管理帶來一定的困難，也是留學(xué)生管理工作中需要面對(duì)和認(rèn)真研究的一個(gè)問題。

（2）留學(xué)生在海南生活學(xué)習(xí)中遇到的主要困難和困惑。因?yàn)橐纳屏魧W(xué)生的服務(wù)與管理質(zhì)量，必須從解決留學(xué)生的實(shí)際問題入手，切實(shí)解決其實(shí)際困難。可以說，留學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容就是解決問題，改善服務(wù)。要解決問題，就要了解清楚留學(xué)生在哪些方面存在困難和困惑。

（3）留學(xué)生的基本情況，包括來海南高校學(xué)習(xí)的專業(yè)、來海南前的漢語水平、和中國(guó)師生的交往及溝通情況、住宿情況、對(duì)管理工作的認(rèn)可度和滿意度、對(duì)管理工作的建議、遇到困難時(shí)的求助對(duì)象等。通過問卷調(diào)查有針對(duì)性地了解這些基本信息，有助于準(zhǔn)確把握留學(xué)生管理工作的癥結(jié)，以便有針對(duì)性地提出改進(jìn)的方案和對(duì)策。

（4）留學(xué)生對(duì)海南高校教學(xué)及課程安排、任教師資的水平、學(xué)習(xí)及生活設(shè)施、學(xué)習(xí)氛圍、圖書館外文藏書和服務(wù)以及留學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)情況等方面的滿意程度和意見建議。因?yàn)檫@些因素直接影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，決定著留學(xué)生在海南高校留學(xué)的質(zhì)量，也必然決定留學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，因此是留學(xué)生比較關(guān)心和重視的內(nèi)容。同時(shí)，了解這些方面的信息也有助于我們改善海南高校的軟、硬件條件，完善留學(xué)生管理和服務(wù)，為今后海南高校的留學(xué)生招生和國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件。

3.調(diào)查的主要問題與結(jié)果

通過對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們得出了如下的調(diào)查結(jié)果，這些結(jié)果值得引起我們的關(guān)注：

（1）留學(xué)生中普遍具有。在回收的有效答卷中，有73%的的留學(xué)生信仰伊斯蘭教，這些留學(xué)生主要來自印度、巴基斯坦等南亞國(guó)家，且都是作為學(xué)歷留學(xué)生在海南醫(yī)學(xué)院從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，還有6%的留學(xué)生信仰佛教，16%的留學(xué)生信仰天主教，5%的留學(xué)生信仰其他宗教。

（2）在專業(yè)方面，有31%的留學(xué)生來海南是為了學(xué)習(xí)漢語，有69%的留學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，這與海南醫(yī)學(xué)院集中招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生有關(guān)。這說明除了這些醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生外，其他留學(xué)生在海南學(xué)習(xí)的主要專業(yè)是漢語。

（3）從來海南之前的漢語水平來看，問卷結(jié)果顯示，有69%的留學(xué)生從未學(xué)過漢語，20%的留學(xué)生僅學(xué)過幾句，只有11%的留學(xué)生來海南之前學(xué)習(xí)漢語超過半年以上。

（4）在住宿方面，有64%的留學(xué)生選擇住在學(xué)校提供的留學(xué)生宿舍，但仍有近36%的留學(xué)生在校外居住。這固然和留學(xué)生追求自由的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，但也給學(xué)校的管理工作帶來一定的難度。

（5）關(guān)于留學(xué)生和中國(guó)師生的交流溝通方面，有59%的留學(xué)生選擇和中國(guó)師生僅有一點(diǎn)點(diǎn)溝通，選擇溝通較多的僅占28%，另有13%的留學(xué)生選擇很少或非常缺乏和中國(guó)師生的溝通。溝通在留學(xué)生的教育和管理中占有重要的地位，由于雙方不同的文化背景和價(jià)值取向，加之語言交流的障礙，造成一定的溝通困難，勢(shì)必影響留學(xué)生教育管理的質(zhì)量和效果。

（6）當(dāng)被問及學(xué)習(xí)和生活中遇到的最大問題時(shí)，有60%的留學(xué)生選擇管理工作同其實(shí)際需求不一致，文化環(huán)境不適應(yīng)，有40%的留學(xué)生選擇語言障礙。

（7）在問及學(xué)校管理部門能否及時(shí)有效地解決碰到的困難時(shí)，有74%的留學(xué)生持否定回答，只有26%的留學(xué)生持肯定回答。

（8）在回答學(xué)校管理部門哪些方面應(yīng)予以改進(jìn)時(shí)，有61%的留學(xué)生選擇解決問題的能力，39%的留學(xué)生選擇溝通能力。同時(shí)，留學(xué)生在答卷中還建議管理老師加強(qiáng)自身外語水平的提高。

（9）在問及碰到困難的情況下一般向誰尋求幫助時(shí)，有54%的留學(xué)生選擇朋友，有43%的留學(xué)生選擇同學(xué)或室友，僅有3%的留學(xué)生選擇管理老師。

（10）在問及教學(xué)上哪些方面應(yīng)予以改進(jìn)時(shí)，有58%的留學(xué)生選擇教學(xué)方法，有42%的留學(xué)生選擇教師的外語水平，但對(duì)所在學(xué)校的教學(xué)安排總體比較滿意，對(duì)硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)氛圍滿意度一般。

（11）在問及在學(xué)校圖書館能否借到所需要的外文圖書時(shí)，有62%的留學(xué)生持肯定回答，有38%的留學(xué)生持否定回答。

（12）在問及對(duì)學(xué)校的留學(xué)生網(wǎng)站是否滿意時(shí)，有61%的留學(xué)生表示不滿意，22%的留學(xué)生表示尚滿意，只有17%的留學(xué)生表示滿意。

對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生管理 剛?cè)岵?jì)

一、高職學(xué)生管理工作中存在的主要問題

1.管理理念忽視學(xué)生個(gè)體需求

無論是剛性化管理還是柔性化管理，管理的核心是以學(xué)生為中心，管理過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。當(dāng)前高職院校學(xué)生管理過于重視職業(yè)性要求，往往忽視學(xué)生的個(gè)體需求，造成學(xué)生管理工作的效率不高。在高職學(xué)生管理中，學(xué)生的主體地位沒有得到有效確立，學(xué)生的自我管理能力沒有得到學(xué)校的充分培育，使得學(xué)生自我管理過于松散，對(duì)自己的要求不高。此外，高職院校學(xué)生管理過程中，管理老師對(duì)學(xué)生權(quán)利與自由的需求沒有全面的重視，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。

2.管理方法及制度不科學(xué)

以學(xué)生為中心的管理模式需要突出管理中的人文關(guān)懷，而現(xiàn)實(shí)中的高職學(xué)生管理方法缺乏人文關(guān)懷，缺乏良好的溝通渠道，過多使用高壓式的管理方面，學(xué)生無法表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法。過于強(qiáng)硬、剛性的管理方法打壓了學(xué)生自我管理的積極性，管理方式缺乏信心與激勵(lì)，進(jìn)而使得學(xué)生管理工作缺乏感染力。高職院校實(shí)施管理制度過于刻板，偏重以剛性管理為主，過于重視規(guī)章制度的約束作用。教師希望通過強(qiáng)制性的制度與紀(jì)律監(jiān)督及獎(jiǎng)懲規(guī)則來達(dá)到管理目的，但這反而會(huì)造成管理工作的低效率。

3.管理過程缺乏無形管理的滲透

高職學(xué)生的管理工作并非僅以直觀的管理手段為主，無形管理熏陶是另一具備重要作用的管理方式。在高職學(xué)生管理中，院校過于注重直觀化的管理方式，忽視了無形管理熏陶的作用，通常表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是管理老師在管理工作中往往忽視了自身人格魅力的影響和作用，僅以片面的剛性約束進(jìn)行學(xué)生管理，忽視與學(xué)生的良性溝通交流，造成管理低效率；二是學(xué)校層面對(duì)校園文化的育人作用不夠重視，忽視了以精神風(fēng)貌為基本形態(tài)的校園群體文化的作用。學(xué)校對(duì)校園文化的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校缺乏自身文化特色。

二、高職學(xué)生管理存在問題的原因

1.傳統(tǒng)管理模式的制約

我國(guó)傳統(tǒng)高校管理制度是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下產(chǎn)生的，其強(qiáng)調(diào)剛性管理，通過制度的約束來達(dá)到管理的目的。而柔性管理則側(cè)重情感的溝通，通常以鼓勵(lì)、尊重、引導(dǎo)、啟迪等方法進(jìn)行管理，顯然這與剛性管理具一定的沖突，因此在傳統(tǒng)剛性管理制度的影響下，高職學(xué)生管理工作出現(xiàn)了一系列的問題。傳統(tǒng)剛性管理理念偏重物本思想，忽視人本理念，強(qiáng)調(diào)制度的約束。在管理手段方面，傳統(tǒng)管理方法缺乏彈性，管理制度過于死板，缺乏應(yīng)變，管理的過程趨于封閉。

2.高職院校學(xué)生的特殊性

從高職院校學(xué)生的情況來看，高職生自身的紀(jì)律約束性普遍較低，在以前的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，這使得高職學(xué)生管理工作區(qū)別于其他高校的學(xué)生管理。告知學(xué)生在學(xué)生管理活動(dòng)中表現(xiàn)出一些特殊性，如學(xué)生對(duì)外界信息感召性強(qiáng)，在面對(duì)外界各種信息時(shí)的自控能力較弱，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力與自制力差，違反考勤制度、遲到早退曠課、上課走神等問題突出，高職學(xué)生所表現(xiàn)出的這些問題直接影響到了學(xué)生管理工作。

3.院校管理者自身管理素養(yǎng)的不足

教師是高職學(xué)生管理的執(zhí)行主體，因此，教師自身的管理素質(zhì)直接影響到學(xué)生管理的水平和效率。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生管理中，管理者的學(xué)生管理理念相對(duì)較為落后，長(zhǎng)期的嚴(yán)格管理模式使其缺乏情感疏導(dǎo)，對(duì)柔性管理缺乏足夠的認(rèn)知。學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)水平不強(qiáng)，在學(xué)生管理的深度和廣度存在較大的差距。此外，管理者表現(xiàn)出來的學(xué)生工作方式較為簡(jiǎn)單，沒有突出人性化管理，而且多數(shù)教師無法通過有效的途徑提升自身管理水平。

三、基于“剛?cè)岵?jì)”的高職學(xué)生管理建議

1.創(chuàng)造“剛?cè)岵?jì)”的管理?xiàng)l件與環(huán)境

在高職學(xué)生管理工作中，學(xué)校應(yīng)從財(cái)力保障、人力保障與硬件保障上構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的管理環(huán)境，積極培養(yǎng)和組建現(xiàn)代化、高水平管理隊(duì)伍。在硬件上，要加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高宣傳力度，強(qiáng)調(diào)標(biāo)志物、宣傳欄、指示牌、閱報(bào)欄等硬件設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建高職學(xué)生管理的專屬硬件區(qū)域，創(chuàng)造“剛?cè)岵?jì)”的管理環(huán)境。在柔性的情感環(huán)境中，要精心營(yíng)造情感氛圍，建立通暢的情感交流渠道，維系健康的師生情感關(guān)系。在管理中，要注重精神鼓勵(lì)、精神支持的作用。

2.培育“剛?cè)岵?jì)”的管理機(jī)制

在傳統(tǒng)高職學(xué)生管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，融合柔性管理理念，培育“剛?cè)岵?jì)”的管理機(jī)制。通過目標(biāo)指引，充分挖掘“剛?cè)岵?jì)”管理的動(dòng)力源，培育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在柔性中凸顯剛性，在剛性管理基礎(chǔ)上突出激勵(lì)。通常在高職學(xué)生管理工作中，柔性的情感與激勵(lì)可分為精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，二者并舉則可極大地提高學(xué)生管理的效率，因此需要建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制來支撐“剛?cè)岵?jì)”的管理方式。

3.科學(xué)合理的選擇“剛?cè)岵?jì)”的管理路徑

在高職學(xué)生“剛?cè)岵?jì)”管理中，需建立與之相適應(yīng)的“文化管理”路徑，包括精神文化管理路徑、行為文化管理路徑與制度文化管理路徑。在精神路徑上提升高職生自覺性，引導(dǎo)他們的集體榮譽(yù)感；在制度上明確學(xué)校學(xué)生管理的實(shí)施條例，堅(jiān)持以人為本的理念，明確學(xué)生的權(quán)利義務(wù)及獎(jiǎng)懲措施；在行為文化路徑上，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展更高層次的精神文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生寢室文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕蘇蘇.試論高職院校“剛?cè)岵?jì)”的學(xué)生管理模式[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2011.10.

對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理工作；問題；改善建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0270-02

從20世紀(jì)五六十年代各地方政府為加強(qiáng)各地經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療、科技的發(fā)展而興辦的各類院校，到現(xiàn)在不斷發(fā)展升級(jí)建立的普通高等院校。中國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，在這過程中取得了令人矚目的成績(jī)。如今，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變化，轉(zhuǎn)型期的各種觀念和思潮的影響，高校學(xué)生工作也面臨著一些難點(diǎn)，在地方高校尤其突出，嚴(yán)重制約著高校學(xué)生工作的順利開展。本篇文章從目前高校學(xué)生管理工作存在的問題方面，提出如何改善、改進(jìn)存在不足的對(duì)策、建議。

一、高校學(xué)生管理工作存在的問題

（一）傳統(tǒng)管理體制影響，學(xué)生發(fā)展難以個(gè)性化

研究表明，目前對(duì)大部分高校而言，更加注重社會(huì)需要，輕視學(xué)生個(gè)體需要；注重學(xué)校總體發(fā)展需要，輕視學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要；注重學(xué)生的共性培養(yǎng)，而輕視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；注重制度管理，輕視人文關(guān)懷。高校學(xué)生管理工作中忽視了社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行說明：

1.規(guī)章制度不完善、不健全。具有健全、規(guī)范、科學(xué)、合理的規(guī)章制度對(duì)于地方高校學(xué)生工作的管理起著至關(guān)重要的作用。由于地方高校學(xué)生工作涉及具體的事務(wù)多且紛繁復(fù)雜，故需要建立一套系統(tǒng)的管理制度，做到有章可循、有度可依，使高校學(xué)生工作的管理井然有序的進(jìn)行。但是中國(guó)教育體系還不完善，還處于發(fā)展的過程中，相應(yīng)的規(guī)章制度并不健全和規(guī)范，即使存在制度，未真正按章辦事和嚴(yán)格執(zhí)行，導(dǎo)致規(guī)章制度的表層化、泛化或空化。同時(shí)，學(xué)校常常還出于對(duì)學(xué)生同情和人文關(guān)懷的考慮，有時(shí)候往往執(zhí)行不到位或難于執(zhí)行。除此以外，由于受傳統(tǒng)管理理念的影響，過分依賴制度管理，忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，面對(duì)本就不完善的制度使得學(xué)生的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平能力等方面的差異性太小。這種忽視學(xué)生主體作用、限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展、抹殺學(xué)生創(chuàng)造力的管理模式必將成為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的絆腳石，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

2.學(xué)生工作理念與實(shí)踐脫離。中央提出的“以生為本”或“以人為本”，幾乎每個(gè)高校都在談學(xué)生工作的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的工作要求，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展、個(gè)性化、學(xué)生的主體性等問題，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的功能，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的主動(dòng)性與積極性。但是地方高校學(xué)生管理主要是以滿足學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展為重點(diǎn)，而不是以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要為重點(diǎn)。把高校學(xué)生管理工作僅僅擺在使之適應(yīng)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展需要的層面，一切服務(wù)學(xué)校發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)人的權(quán)力，忽視學(xué)生自身潛能的發(fā)揮和個(gè)人追求的管理觀是當(dāng)前地方高校普遍存在的一種現(xiàn)象。并且沒有把“以人為本”貫徹并且落實(shí)好，這難免造成學(xué)生工作理念的重復(fù)化與空淡化。

（二）生源復(fù)雜、質(zhì)量降低，加大學(xué)生管理工作難度

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已發(fā)展為大眾教育，招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的質(zhì)量有所下降，并且地方高等院校招生的生源也由原來的面向當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)向面向全國(guó)。學(xué)生來自全國(guó)各地，受各自家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)條件、發(fā)展水平、當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、生活習(xí)慣的嚴(yán)重影響，使得高校管理工作難度更大：

1.思想政治教育形式單一。學(xué)生來自不同的地方、不同的家庭背景、不同的文化理念，思想、看法、觀念更加復(fù)雜、更加多樣、更加多元化。但是現(xiàn)階段地方高校的教師、輔導(dǎo)員和班主任等在對(duì)待學(xué)生日常思想政治教育時(shí)，往往流于形式，手段單一、內(nèi)容單薄，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在大多數(shù)情況下，由于地方高校教師和輔導(dǎo)員等承擔(dān)的工作量大，任務(wù)繁重，忽視了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常思想政治教育，即便是對(duì)待思想有問題而犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也只是三言兩語，根本就沒有深入剖析問題的實(shí)質(zhì)與根源。

2.學(xué)生管理模式呆板、雷同。目前，高校還是采取“教育管理學(xué)生”模式，輔導(dǎo)員或班主任等安排任務(wù)，發(fā)號(hào)施令或傳達(dá)上級(jí)文件精神，學(xué)生干部或?qū)W生按部就班地去執(zhí)行。學(xué)生管理模式死板、缺乏創(chuàng)新。不利于學(xué)生工作效率的提高與管理的精細(xì)化和科學(xué)化，也嚴(yán)重制約了學(xué)生良好行為、品格及習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）社會(huì)迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體制的改革帶來新問題

1.新挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來單一的教育和管理理念已難以滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校學(xué)生管理發(fā)展的要求。高校學(xué)生管理工作面臨一系列轉(zhuǎn)變：學(xué)生工作的管理職能正逐漸向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變；普通高校大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)由過去的國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分過渡到完全自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變；困難學(xué)生的資助由原來的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助向國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)、社會(huì)資助轉(zhuǎn)變。這一系列的轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式來保證實(shí)施，而目前與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全在普通高校范圍內(nèi)形成，過去單一的管理機(jī)制已經(jīng)不能滿足此需求。

2.信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)信息極大地改變了大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至語言習(xí)慣。雖然為學(xué)校管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想政治工作提出新條件，但同時(shí)也帶來很多問題。數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，使高校教育工作者所要傳達(dá)給學(xué)生的積極信息很難在學(xué)生頭腦中積淀，嚴(yán)重影響了思想政治工作的正常進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)中的有害信息污染了學(xué)生思想教育的環(huán)境，使得大學(xué)生難以辨別和抵御，易上當(dāng)受騙，甚至走上違法犯罪道路。

二、改善高校學(xué)生管理工作的建議

對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高校 學(xué)生管理 問題學(xué)生

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）04－0227－01

“問題學(xué)生”是相對(duì)于“優(yōu)秀學(xué)生”而言，作為學(xué)生管理工作者，我們應(yīng)該積極探究這類學(xué)生的成因，以塑造他們的心靈、轉(zhuǎn)變他們的思想，正視他們身上存在的問題，并以此為突破口，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好的教育效果。本文從吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系“問題學(xué)生”管理的實(shí)踐出發(fā)，探討高校“問題學(xué)生”的管理工作。

一、何為“問題學(xué)生”

“問題學(xué)生”是指由于個(gè)體發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要沒有得到應(yīng)有的張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育對(duì)象，在這里我們不是想將學(xué)生進(jìn)行刻意的分類，而是覺得上述學(xué)生應(yīng)該成為我們一線學(xué)生管理工作者關(guān)注的重點(diǎn)，他們往往由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)。他們有一個(gè)共性：即在思想上缺乏理想，在行為上沒有實(shí)現(xiàn)自己理想的方法，心理上沒有實(shí)現(xiàn)自己理想的毅力。為此，學(xué)生管理工作者在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程中，首先要樹立以學(xué)生為本的理念，由管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主，切實(shí)做到教育觀念上的人本化。其次，要注重學(xué)生工作的個(gè)性化，做到要樹立民主的理念，給學(xué)生充分的自我管理機(jī)會(huì)。最后，在學(xué)生管理上要體現(xiàn)人性化，即熱忱服務(wù)與無私關(guān)愛，使學(xué)生愿意合作、樂于合作。

二、高校“問題學(xué)生”管理工作的建議和策略

學(xué)生違背規(guī)章制度，出現(xiàn)問題行為，大多都是無意識(shí)的，或者是約束力不強(qiáng)，經(jīng)不起眼前利益的誘惑或別人唆使，有的即使有目的、有計(jì)劃，但也很少是本質(zhì)問題。而學(xué)生往往不是不接受管理者的教育內(nèi)容，而是不接受我們的教育方式和方法，因此作為管理者對(duì)問題學(xué)生不應(yīng)該一味說教或是嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育和幫助他們。我認(rèn)為可以采取如下的策略：

（一）安排信息員

在班級(jí)內(nèi)部安排信息員，做到及時(shí)準(zhǔn)確獲得這些問題學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員視線同問題學(xué)生形影相隨，掌握他們的言行蹤跡。

（二）批評(píng)加表揚(yáng)

根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生問題的原因做他們的思想工作，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，用提建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受輔導(dǎo)員建議后，應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)他們有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心，做到有批評(píng)教育又要有表揚(yáng)鼓勵(lì)。并建議這些學(xué)生每月寫一份自己的成長(zhǎng)日記，讓他們自己意識(shí)到自己的近期表現(xiàn)。

（三）管理教育進(jìn)公寓

深入寢室是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的有效途徑。在辦公室里和寢室談話的效果不同，辦公室里學(xué)生很少會(huì)把真實(shí)的想法以平等的觀念和輔導(dǎo)員交流，學(xué)生會(huì)有緊張感，所以深入學(xué)生寢室做學(xué)生的思想工作變得尤為重要，而且深入學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的其他問題。同時(shí)通過了解他們的生活習(xí)慣進(jìn)而可以掌握和了解他們的行為習(xí)慣。

（四）注重引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“三自”教育

“三自”教育即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，是指在學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)生把自身作為教育、管理、服務(wù)的對(duì)象，按社會(huì)和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性，通過自主、自覺、自為、自律，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列活動(dòng)。通過“三自”教育，讓學(xué)生增強(qiáng)自我勝任感和責(zé)任感，提高自我管理能力，才是我們治理問題行為最有效的辦法，也是最根本的目的。

（五）家庭教育與學(xué)校教相結(jié)合

往往家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好就行。至于教育，完全歸屬學(xué)校。首先管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這種不正確的觀念，通過交談、講座、書面聯(lián)系讓家長(zhǎng)明確家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。此外，管理者注重教育過程中加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、反饋，共同做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

在學(xué)生日常管理中，管理者要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生各種行為，就需要管理者積極并且經(jīng)常地參加到學(xué)生的活動(dòng)中去，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)問題學(xué)生要多投入一份愛心，把握學(xué)生的思想脈搏，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。把堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感作為自己熱愛本職工作、關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和思想基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中，善于總結(jié)工作方法，并努力提高自身應(yīng)具備的素質(zhì)，這項(xiàng)工作開展的一定會(huì)更加有效果，最終一定能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成知行統(tǒng)一、適應(yīng)社會(huì)需要、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代人才。

【參考文獻(xiàn)】

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