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金融數(shù)學(xué)和金融工程的區(qū)別范文第1篇

關(guān)鍵詞：投資學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F830.59；G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

投資學(xué)是金融工程專業(yè)一門基礎(chǔ)課，是以實物投資和金融投資為研究對象的應(yīng)用性強的綜合學(xué)科。從馬科維茨的最優(yōu)投資組合理論的開始產(chǎn)生了現(xiàn)資學(xué)。由于實體經(jīng)濟的不斷沖擊，現(xiàn)代經(jīng)濟社會已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到了金融經(jīng)濟行業(yè)。炒股、談股和論股也已然成為國民日常生活中已屢見不鮮。金融行業(yè)和金融市場日趨強大，因此將投資學(xué)列為金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中也成為必要[1]。

一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題

投資學(xué)為我校金融工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共54個學(xué)時，其中有包含12個學(xué)時實驗課。在實際課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)屬于老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生在很大程度上依賴于老師的講授，缺乏自主學(xué)習(xí)性。我國對于投資學(xué)的研究開始于上世紀(jì)50年代，專業(yè)教材書內(nèi)容和難易程度上有很大的區(qū)別，因此必須對照我校金融工程人才培養(yǎng)計劃優(yōu)選教材。金融方面學(xué)科交叉性較強，對學(xué)生自身知識儲備要求也非常高，所以也必須優(yōu)化考評方式，從多層面培養(yǎng)和考核學(xué)生綜合能力[1]。

二、教學(xué)方式改革初探

1.改進理論教學(xué)方式

理論教學(xué)是任何一門專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有夯實基本知識的學(xué)習(xí)才能進入實踐或是理論研究中去。因此，高校任何一門專業(yè)課程都必須注重理論教學(xué)工作。但從現(xiàn)行的教學(xué)情況看來，學(xué)生習(xí)慣于灌輸性教學(xué)方式，以老師講為主。但這種方法從效果來看不能夠帶動學(xué)生積極性。在新一輪的教育改革規(guī)劃中提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念下，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式已經(jīng)無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，所以在針對諸如投資學(xué)這一類與時俱進的學(xué)科而言應(yīng)該選用更為適合的教學(xué)方式。參與式和討論式教學(xué)是目在各種關(guān)于創(chuàng)新性教學(xué)改革的研究中被廣大專家、學(xué)者及高校教師提到的教學(xué)方式。選擇合適的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中能促進學(xué)生積極融入理論學(xué)習(xí)。在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)中適當(dāng)挑選內(nèi)容讓學(xué)生自主完成，并以課前演講或者討論會的形式進行驗收。合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主性安排都會是較好的學(xué)習(xí)形式。除了教材中安排的形式之外，也可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等平臺收集相關(guān)信息。吉首大學(xué)位于湖南湘西地區(qū)，較沿海或其他各省二三線城市而言地理位置有明顯劣勢，加上本地區(qū)金融行業(yè)種類較少，在本地信息資源方面會有很大局限。針對客觀現(xiàn)實應(yīng)該鼓勵學(xué)生多通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集與專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的信息。在總理有2015年3月的政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動思想，在現(xiàn)行的投資學(xué)課堂教學(xué)中也可以加入新的理念。鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的資源庫在相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站點閱相關(guān)慕課和微課。也可以積極鼓勵學(xué)生以慕課、微課的形式主動學(xué)習(xí)基本理論知識。通過各種方式激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意學(xué)習(xí)的精神。

2.優(yōu)選教材

現(xiàn)有的投資學(xué)教材主要是由國內(nèi)一流大學(xué)投資學(xué)專業(yè)教授編著的教材，內(nèi)容主要以投資理論學(xué)習(xí)、證券投資分析為主。其難度不一，有些教材輕理論重計算，而有些教材理論知識過多，對于投資學(xué)中設(shè)計到的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)篇幅過少。國外教材主要以博迪編著的投資學(xué)為主，該教材也是金融分析師的專業(yè)書教材，內(nèi)容很詳細(xì)，但結(jié)合學(xué)生自身基礎(chǔ)和學(xué)時的限制考慮，也并非是一本極為合適的教材。金融類學(xué)科雖屬于世界性學(xué)科，每個國家研究的方法和內(nèi)容大同小異，但完全照搬國外教材也不符合我國投資業(yè)發(fā)展的需要，甚至有時在講解時，由于國與國之間經(jīng)濟發(fā)展差異的存在，學(xué)生也無法透徹理解某些理論知識背景知識的深意。因此，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)選適合教材，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展情況以及本地區(qū)發(fā)展動態(tài)，將各種教材內(nèi)容進行整合研究，制定出適合本校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容。除此之外，應(yīng)該關(guān)注行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

3.加強實踐教學(xué)

投資學(xué)是一門與實踐緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，所以除了理論教學(xué)之外還應(yīng)該多加強實踐教學(xué)。雖然在課程設(shè)置中加入了12個實驗課時，但僅通過這12個課時無法達到教學(xué)效果。針對這種情況，應(yīng)當(dāng)加強投資學(xué)的實踐教學(xué)工作。可以通過模擬炒股大賽、假期實習(xí)等多種方式讓學(xué)生真正接觸到金融行業(yè)，了解行業(yè)，從而更好地掌握了解學(xué)科培養(yǎng)目的。通過這種方式讓學(xué)生從書本知識抽象化到實踐學(xué)習(xí)具象化的轉(zhuǎn)變[2]。

4.豐富考評方式

本科教學(xué)的考核方式是30%平時成績+70%期末成績的模式，但為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以適當(dāng)豐富考評方式。比如，考核方式中加入討論會論文、模擬炒股排名等各種方式對學(xué)習(xí)進行多方位的考察。這樣，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

投資學(xué)教學(xué)改革一項長期工作，在全球化經(jīng)濟發(fā)展的背景下，學(xué)好投資學(xué)已經(jīng)是每一個人知識儲備基礎(chǔ)課。由于投資學(xué)是新開課程，所以在教學(xué)上還有很大的不足，作為任課老師也必須加強自身培養(yǎng)力度，通過以上方面的改革使學(xué)生真正可以在掌握理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生投資思維，達到新世紀(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]侯英.投資學(xué)教改探索[J].知識經(jīng)濟，2010（3）：129-129.

[2]沈燕.《證券投資學(xué)》實踐教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：39-41.

作者簡介：向 茜（1988-），女，湖南桑植人，吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，助教，研究方向：金融風(fēng)險管理、國際金融。

張 勇（1976-），男，湖南懷化人，吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，講師，研究方向：金融工程。

金融數(shù)學(xué)和金融工程的區(qū)別范文第2篇

一、民營銀行基礎(chǔ)理論簡述

（一）民營銀行概念之爭

什么是民營銀行？也即關(guān)于民營銀行在學(xué)理上的界定，一直沒有達成統(tǒng)一的意見。目前而言，比較有影響力的有三種學(xué)說。

產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)論，即強調(diào)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為由民間資本控股的銀行就是民營銀行。國外多數(shù)學(xué)者都贊同這種觀點，認(rèn)為民營銀行就是與國有銀行相對的銀行，也就是私人控股的銀行。霍德明、李紀(jì)珍（ 2002） 結(jié)合臺灣地區(qū)的經(jīng)驗，認(rèn)為民營銀行的標(biāo)準(zhǔn)在于公股數(shù)量低于50%。資產(chǎn)結(jié)構(gòu)論，即強調(diào)銀行的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為以民營企業(yè)作為主要服務(wù)對象的銀行就是民營銀行。部分學(xué)者將民營銀行視為為民營企業(yè)服務(wù)的專業(yè)銀行，認(rèn)為中國民營銀行目前較合適走社區(qū)銀行之路。鄧薇（2010）認(rèn)為在民營經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)要發(fā)展民營銀行主要為中小企業(yè)輸血。公司治理結(jié)構(gòu)論，即強調(diào)民營銀行的治理以及市場化機制經(jīng)營特點，認(rèn)為民營銀行應(yīng)該是以良好的治理為基礎(chǔ)，采用市場化經(jīng)營的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行。巴曙松（2001）認(rèn)為民營銀行是指在銀行內(nèi)部建立良好的治理結(jié)構(gòu)和市場化的經(jīng)營機制。

（二）民營銀行的理論基礎(chǔ)

民營銀行要健康、持續(xù)地發(fā)展必然需要完備的理論基礎(chǔ)作為支撐。關(guān)于民營銀行的理論基礎(chǔ)，有三種學(xué)說。

（1）金融中介理論。這一理論主要Benston和Smith（1976）、L-eland和Pyle （1977）、Diamond和Dy bvig （1983）以及Allen和Santomero（1998）等所創(chuàng)立和完善的，并且主要通過模型的方式來論證。認(rèn)為由于存在管理者的自我利益、稅收的非線性、財務(wù)困境成本和資本市場的非完美性四個原因，企業(yè)需要金融中介為他們規(guī)避風(fēng)險提供相應(yīng)的避險產(chǎn)品和增值工具。國內(nèi)學(xué)者馮斌星、何煉成、竇爾翔（2005）將效率觀作為分析出發(fā)點，解釋在不同經(jīng)濟形態(tài)下各種金融中介之所以存在和發(fā)展的真實原因，區(qū)別于以前研究采用的結(jié)構(gòu)觀和功能觀。

（2）金融結(jié)構(gòu)理論。這一理論最早是由Goldsmith （1969）提出的，他從各種金融現(xiàn)象出發(fā)，并歸其為金融工具、金融機構(gòu)和金融結(jié)構(gòu)等三個方面，同時從金融的職能來探討其對于國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性。隨后，金融結(jié)構(gòu)研究者則主要關(guān)注金融結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)成長的相關(guān)性。如King和Levine （1993）、Levine和Zervos （1998） 的研究發(fā)現(xiàn)一國經(jīng)濟的發(fā)展與金融體系發(fā)展是正相關(guān)的。國內(nèi)學(xué)者則主要借鑒國外的分析指標(biāo)分析我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與宏觀經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系及其存在的問題，如王廣謙（2002）和楊再平（2002）。

（3）金融深化理論。Machinnon （1973）和Shaw（1973） 指出在經(jīng)濟欠發(fā)達國家，存在著利率管制、金融結(jié)構(gòu)嚴(yán)格管理和金融效率低下等問題，金融效率的低下制約了地方經(jīng)濟的發(fā)展， M achinnon 提出經(jīng)濟貨幣化率指標(biāo)M2/GNP作為衡量一國金融中介體的總體規(guī)模。金純（ 2006） 通過對我國民營企業(yè)發(fā)展程度和經(jīng)濟貨幣化程度及金融相關(guān)率的線性分析，證明融資渠道的拓寬和金融深化程度的提高將極大促進民營經(jīng)濟的發(fā)展。陳凌佳、顧雪娟、楊劍波（2008）則認(rèn)為“中國金融深化的數(shù)量化指標(biāo)達到較高的水平，而其發(fā)展的內(nèi)在質(zhì)量不高，金融資產(chǎn)發(fā)展的規(guī)范化程度較低”。

二、民營銀行從設(shè)立到運行過程中的動態(tài)制度監(jiān)管

我國較早提出民營銀行一系列監(jiān)管措施的是徐諾金（2003），認(rèn)為金融監(jiān)管的第一目標(biāo)是維護存款人利益，而危及存款人利益的唯一因素就是銀行所面臨的各種各樣的風(fēng)險。一是沒有對金融機構(gòu)形成正確的認(rèn)識。二是既然民間資本辦銀行是為了盈利，就要圍繞這個動機去明確產(chǎn)權(quán)、明確責(zé)任。王晉、任吉武（2003）從“風(fēng)險意識”從發(fā)，認(rèn)為民營銀行存在信用風(fēng)險，道德風(fēng)險，經(jīng)營風(fēng)險，管制風(fēng)險，從而提出建立完善的存款保險制度，加強信息披露， 提高透明度，合理鑒定民營銀行的準(zhǔn)入條件，按照巴塞爾協(xié)議要求加強監(jiān)管，完善社會信用體系，健全的公司治理結(jié)構(gòu)。祝健（2004）則認(rèn)為確立最低的資本充足率、準(zhǔn)備金要求，創(chuàng)新金融監(jiān)管、提高監(jiān)管效率、健全信息披露制度、以加強對風(fēng)險的市場約束、建立對存款人風(fēng)險補償和對有問題機構(gòu)的救助機制才是合理監(jiān)管民營銀行發(fā)展的關(guān)鍵。朱懷慶、丁力（2005）從民營銀行市場準(zhǔn)入的監(jiān)管角度，認(rèn)為民營銀行在設(shè)立之初，應(yīng)審查民營銀行注冊資金來源的合規(guī)性，審查經(jīng)營者的合格性，審查是否具有完善的公司治理結(jié)構(gòu)。

金融數(shù)學(xué)和金融工程的區(qū)別范文第3篇

論文摘要：金融學(xué)科建設(shè)的研究與實踐說明，我國金融專業(yè)的教學(xué)改革需要建立金融資源意識，其研究范式與研究方法可以基于金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角進行必要轉(zhuǎn)換。國際金融危機的爆發(fā)引起了學(xué)界對金融可持續(xù)發(fā)展問題的不斷關(guān)注。金融發(fā)展理論的演進和發(fā)展，對比說明了金融可持續(xù)發(fā)展理論所具有的質(zhì)性發(fā)展觀。金融可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)是金融資源觀，其研究基軸是金融功能的不斷擴展與提升。

Discuss the financial resources consciousness ＼ financial function and improve financial sustainable development

ZhouDan GuoWanShan liaoning university school of economics； Zhejiang radio and television university；

The paper keywords： financial discipline construction financial resources consciousness financial function financial sustainable development theory

Abstract： financial discipline construction of research and practice shows that our country financial professional teaching reform needs to establish a financial resources consciousness， its research model and research method can be based on financial sustainable development research perspective necessary conversion. The international financial crisis aroused on the financial sustainable development problems are constant attention. The theory of financial development evolution and development， the contrast that the financial sustainable development theory is the qualitative development. Financial sustainable development theory is the basis of financial resource view， the research basic shaft is financial function unceasing expansion and ascension.

一、金融專業(yè)的教學(xué)改革研究及其存在的問題

20世紀(jì)90年代末，曾康霖（1998）就針對金融專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進行過較全面的論述。世紀(jì)之交，教育部設(shè)立了“面向21世紀(jì)金融學(xué)專業(yè)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐”這一研究項目，項目（張亦春、蔣峰，2000，2001）比較了我國和西方在金融學(xué)高等教育方面存在的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面給出了概括性的設(shè)想[1]。以中央財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國人民大學(xué)為成員學(xué)校的“21 世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，給出了我國金融專業(yè)發(fā)展的學(xué)科定位，制定了從本科到博士研究生的金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露，2005），項目更強調(diào)了素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

在西方，投資組合理論（Markowitz，1952），分離理論（Tobin，1958），資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）（Sharpe， 1964； Lintner，1965； Mossin，1966），金融工程科學(xué)（John Fonnerty， 1988； Hayne Leland，1989），行為金融理論（Debondt and Thaler，1985；Statman，1995；Bernstein，1996；Shiller，2000）的不斷提出和擴展，使得我國學(xué)者開始更多的關(guān)注金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的擴充、轉(zhuǎn)變，更多的考慮教學(xué)與實際的銜接，學(xué)科發(fā)展和國際的接軌。王廣謙（2001）[3]、張新（2003）[4]、封思賢（2005）[5]和張文穎（2006）等在各自的文獻中都特別強調(diào)了這一問題及其發(fā)展趨勢。另外，李芒環(huán)（2007）、佘德容等（2008）和梁玉等（2006）結(jié)合各自所處學(xué)校的特點，對金融專業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置等進行了整體性設(shè)計，提供了個案經(jīng)驗。張亦春、蔣峰（2001）[6]，何嵬（2009）專門針對金融專業(yè)和金融類課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段進行了研究，給出了改進的思路、方法、經(jīng)驗，為金融教學(xué)改革的這一重要問題提供了一些借鑒手段。

我國現(xiàn)有針對金融專業(yè)的教學(xué)改革研究多是尋找差距，模仿和學(xué)習(xí)西方金融學(xué)的研究范式、學(xué)科體系和教學(xué)方法。然而對于作為發(fā)展中國家的我國來說，這并不完全符合金融發(fā)展規(guī)律，而且容易受制于人，甚至嚴(yán)重的會造成金融資源流失，金融喪失，危及我國的金融安全。黃達（2000）[7]、白欽先（2007）關(guān)于金融學(xué)科建設(shè)、中國經(jīng)濟學(xué)金融學(xué)理論與教育工作者的歷史任務(wù)等進行了思考與論述，他們的論述從思想方面提出了獨到觀點，這為我們提供了可資借鑒的研究視角。

二、國際金融危機的啟示與金融發(fā)展理論的視角

1. 對國際金融危機的思考

由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機至今已兩年多時間，其造成的影響嚴(yán)重、持久和深遠(yuǎn)。這場危機不僅給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來較大影響，更是給我國的金融從業(yè)者提出了挑戰(zhàn)和質(zhì)問：即金融的本質(zhì)是什么？怎樣認(rèn)識金融的結(jié)構(gòu)、金融的功能和金融的發(fā)展？目前對于這些問題的回答多局限于技術(shù)的層面，且爭論頗多，莫衷一是。

要正確、準(zhǔn)確地認(rèn)識美國次貸危機的爆發(fā)，需要掌握和理解包括公司金融、金融工程等知識在內(nèi)的微觀金融體系；而要抓住危機爆發(fā)的根源和本質(zhì)，以及日后最大限度的防止金融危機的發(fā)生，又要求我們不能拘泥于微觀金融的觀察視角，要有金融資源的意識，大金融的意識和具備金融可持續(xù)發(fā)展的研究思路。

2. 金融可持續(xù)發(fā)展理論的研究視角

自20世紀(jì)70年代始，以Black-Scholes公式為代表的數(shù)理金融理論的創(chuàng)立，西方的金融專業(yè)逐步形成了以金融工程為代表的微觀金融的理論體系。金融學(xué)科逐漸數(shù)學(xué)化、模型化和微觀化，而且往往將金融專業(yè)設(shè)在管理類學(xué)科之下，這與我國傳統(tǒng)的以貨幣、銀行為代表的金融專業(yè)形成了較大反差。

與此同時經(jīng)濟金融學(xué)家（以我國學(xué)者白欽先（1998、2001）等為代表）提出了金融資源、金融安全與等基本概念，形成了金融可持續(xù)發(fā)展的理論框架。契合金融危機的爆發(fā)，我們可藉以對金融本質(zhì)進行更深化的認(rèn)識。在金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角下，我們能更清楚的知道，對各類金融資源的運用應(yīng)以金融功能的擴展和提升為基軸，以金融效率、金融安全的實現(xiàn)為歸宿，避免簡單的金融量性發(fā)展觀。如果我們從金融發(fā)展理論的演進歷程及其研究視角來審視國際金融危機背景下的金融（市場）發(fā)展，我們可能會發(fā)現(xiàn)我們對危機的理解及對金融學(xué)科教學(xué)改革的推進會更加具有指導(dǎo)和針對性。

三、從金融發(fā)展理論到金融可持續(xù)發(fā)展理論的框架形成

1. 金融發(fā)展理論的形成

金融發(fā)展問題的提出最早可追溯到Goldsmith（1969），其最早給出了金融

發(fā)展的定義，即金融發(fā)展是指一國金融結(jié)構(gòu)的變化，并采用金融相關(guān)比率（FIR）對金融發(fā)展進行了量性描述。作為對Goldsmith金融發(fā)展觀念的深化，Shaw（1973）和Mckinnon（1973）分別提出了“金融抑制論”和“金融深化論”。由于兩個理論從不同角度論述了同一問題，故一般可簡稱為“金融深化論”。Mckinnon和Shaw所提出的“金融深化論”的理論背景是：他們發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家存在明顯的金融抑制現(xiàn)象，即政府過分干預(yù)金融市場，實行管制的金融政策，同時存在著較高的隱形或顯性的通貨膨脹，使得國內(nèi)金融市場（特別是資本市場）發(fā)生扭曲，致使利率、匯率不足以反映資本的稀缺程度。金融抑制在發(fā)展中國家的表現(xiàn)形式主要有：嚴(yán)格的利率管制、高額存款準(zhǔn)備金、信貸配給、高估本幣匯率等。發(fā)展中國家要使其金融和經(jīng)濟不斷發(fā)展，就應(yīng)該放棄所奉行的金融抑制政策，實行金融深化改革。金融深化的政策措施包括六個方面：提高或放開利率、放寬對金融機構(gòu)的管制、建立與發(fā)展國內(nèi)統(tǒng)一的資本市場、抑制通貨膨脹、財政和外貿(mào)配套改革。

金融抑制和金融深化理論的提出，標(biāo)志著金融發(fā)展理論的正式形成。但其在體系上比較粗糙，分析模型過于簡單，包括因素較少，不具有動態(tài)特征，很多觀點還停留在經(jīng)驗水平上，理論分析尚顯不足。更重要的是，根據(jù)Mckinnon和Shaw的理論框架，其認(rèn)為金融部門并不創(chuàng)造財富，金融的發(fā)展也只能影響資本的形成，并不影響全要素生產(chǎn)力，這些也都較大地削弱了金融發(fā)展理論的解釋力度。

2. 20世紀(jì)90年代的金融發(fā)展理論

20世紀(jì)90年代以來，伴隨著金融自由化的進程，一些經(jīng)濟學(xué)家汲取了內(nèi)生增長理論的重要成果，在其金融發(fā)展理論模型中引入不確定性、信息不對稱、不完全競爭、外部性等因素，對金融發(fā)展理論進行了修正和發(fā)展。

（1）“金融供給論”和“金融需求論”。Patrick（1966）研究了金融深化對國民財富的構(gòu)成及使用的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了貨幣供給帶動下的金融發(fā)展戰(zhàn)略。他強調(diào)，貧窮國家應(yīng)當(dāng)采取金融優(yōu)先發(fā)展的貨幣供給帶動政策，在需求產(chǎn)生以前率先發(fā)展金融。這種戰(zhàn)略要求政府在短期無明顯效益的情況下，堅持對金融進行投資和重點發(fā)展（陳岱孫、厲以寧，1991）。1996年，帕特里克提出了金融發(fā)展中“供給導(dǎo)向法”和“需求導(dǎo)向法”之間的區(qū)別。“需求導(dǎo)向”的金融發(fā)展是實際經(jīng)濟部門發(fā)展的結(jié)果，這意味著市場的拓展和產(chǎn)品的增長必須更有效地分散風(fēng)險以及更好地控制交易成本，因此，金融發(fā)展在經(jīng)濟增長過程中起了一個更好地推動作用。此外，“供給導(dǎo)向”的金融發(fā)展先于對金融服務(wù)的需求，因而對經(jīng)濟增長有著自主的積極影響，對動員那些阻滯在傳統(tǒng)部門的資源，使之轉(zhuǎn)移到能夠促進經(jīng)濟增長的現(xiàn)代部門，并確保投資于最有活力的項目方面可以起到基礎(chǔ)性的作用。后者對早期的經(jīng)濟發(fā)展有著支配作用，一旦經(jīng)濟發(fā)展成熟，前者便發(fā)生作用。

（2）金融約束論。20世紀(jì)90年代中期以來，理論界在反思金融抑制、金融深化以及金融自由化的過程中認(rèn)識到：對發(fā)展中經(jīng)濟或轉(zhuǎn)軌型經(jīng)濟而言，金融抑制將導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展的停滯和落后。而推行金融自由化和金融深化，由于受到客觀條件的制約，不僅很難收到預(yù)期效果，甚至?xí)?dǎo)致金融動蕩，因此有必要尋找另外一條道路，這便是由Herman， Murdock and Stiglitz等人提出的金融約束理論。

金融約束論運用信息經(jīng)濟學(xué)理論，對發(fā)展中國家的金融市場和金融體系進行了研究。他們認(rèn)為金融深化的假定前提為瓦爾拉斯均衡的市場條件，這在現(xiàn)實中難以成立。同時，即使現(xiàn)實中存在這些條件，由于普遍存在逆向選擇和道德風(fēng)險以及行為等因素，這些因素會引起金融市場的失靈。金融約束論認(rèn)為，金融市場失靈本質(zhì)上是信息失靈，它導(dǎo)致了金融市場交易制度難以有效運行，必須由政府供給有正式約束力的權(quán)威制度來保證市場制度的充分發(fā)揮。政府可通過金融約束政策為金融部門和生產(chǎn)部門創(chuàng)造“租金機會”，并通過“租金效應(yīng)”和“激勵作用”有效解決信息不完全問題。也就是說，政府可以在一定的前提下（宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定、可預(yù)測的低通貨膨脹率，正的實際利率），通過對存貸款利率加以控制、對市場準(zhǔn)入及競爭加以限制以及對資產(chǎn)替代加以限制等措施，為金融和生產(chǎn)部門創(chuàng)造租金，并提高金融體系運行的效率。這一理論為發(fā)展中國家金融自由化過程中政府如何實施干預(yù)提供了理論依據(jù)和政策框架。

金融約束是發(fā)展中國家從金融抑制狀態(tài)走向金融自由化過程中的一個過渡性政策。它針對發(fā)展中國家在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中存在的信息不暢、金融監(jiān)管不力的缺陷，充分發(fā)揮政府在市場失靈情況下的作用。因而它并不是與金融深化完全對立的政策，而是對金融深化理論的豐富與發(fā)展。

（3）內(nèi)生金融發(fā)展理論。內(nèi)生金融理論把金融因素作為內(nèi)生增長理論模型的重要變量，研究金融在經(jīng)濟增長中的效用與作用機制。內(nèi)生金融理論認(rèn)為，資金融通過程中的不確定性和信息不對稱等因素產(chǎn)生金融交易成本。隨著經(jīng)濟發(fā)展，這種交易成本對經(jīng)濟運行的影響越來越大。為了降低交易成本，經(jīng)濟發(fā)展到一定程度就會內(nèi)生地要求金融

體系形成和發(fā)展。內(nèi)生金融發(fā)展理論從效用函數(shù)入手，建立各種具有微觀基礎(chǔ)的模型、引入了諸如不確定性（流動性沖擊、偏好沖擊）、不對稱信息（逆向選擇、道德風(fēng)險）和監(jiān)督成本之類的與完全競爭相悖的因素，在比較研究的基礎(chǔ)上對金融機構(gòu)和金融市場的形成作了規(guī)范性解釋。

內(nèi)生金融發(fā)展理論既放棄了以發(fā)展中國家為研究對象的傳統(tǒng)，又堅持了從金融與經(jīng)濟關(guān)系角度來研究金融發(fā)展問題的立場，金融學(xué)家們試圖建立一個一般金融發(fā)展理論。它帶來了研究方法和研究思路的轉(zhuǎn)變，使有關(guān)金融發(fā)展的研究取得了長足進展，令金融發(fā)展理論在沉寂了20多年以后重返主流學(xué)術(shù)界。但是，他們有意無意地堅持了金融發(fā)展研究的機構(gòu)觀，即從現(xiàn)有的機構(gòu)出發(fā)來研究金融功能，導(dǎo)出其產(chǎn)生、發(fā)展和作用于經(jīng)濟的機制，依然具有一定局限性。[8][9]

3. 金融可持續(xù)發(fā)展理論

20世紀(jì)80年代以來，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟金融化和金融全球化的發(fā)展態(tài)勢，金融與經(jīng)濟越來越密不可分，金融越來越成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的核心性和主導(dǎo)性要素。這一切要求人們重新認(rèn)識金融的本質(zhì)以及金融與經(jīng)濟的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)識到金融發(fā)展的現(xiàn)實效應(yīng)與主流理論不符，提出了以金融資源論為基礎(chǔ)的金融可持續(xù)發(fā)展理論。金融可持續(xù)發(fā)展理論是面向21世紀(jì)新的金融發(fā)展觀，是可持續(xù)發(fā)展思想和金融理論的融合與升華，是對傳統(tǒng)金融發(fā)展理論的揚棄與創(chuàng)新。

國內(nèi)學(xué)者對金融發(fā)展作了比較全面、深刻論述的代表人物是白欽先教授。在其《論金融可持續(xù)發(fā)展》（1998）中，白欽先教授首先提出了金融資源、金融安全與等基本概念，并提出了金融可持續(xù)發(fā)展的基本理論框架。發(fā)展金融理論認(rèn)為，金融可持續(xù)發(fā)展是在遵循金融發(fā)展的內(nèi)在客觀規(guī)律和未來發(fā)展的前提下，建立和健全金融體制，發(fā)展和完善金融體制，提高和改善金融效率，合理有效地動員和配置金融資源，從而達到經(jīng)濟金融在長期內(nèi)的有效運行和健康發(fā)展。在其他文獻（白欽先等，2001）中，白欽先教授及其合作者以金融資源論為基礎(chǔ)，從經(jīng)濟與金融的關(guān)系切入，從金融發(fā)展的一般性出發(fā)，對金融可持續(xù)發(fā)展理論作了更系統(tǒng)的闡述：金融可持續(xù)發(fā)展理論既不是孤立研究金融的發(fā)展和金融發(fā)展的一般規(guī)律，也不是孤立研究經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，而是在金融與經(jīng)濟的相互依賴、相互制約、相互影響，即在兩者彼此互動的意義上來研究金融與經(jīng)濟的發(fā)展。

在這一領(lǐng)域，白欽先教授一直關(guān)注并持續(xù)不斷地研究金融結(jié)構(gòu)和金融功能的演進和金融總體效應(yīng)（功能）兩個方面同時展開，針對西方學(xué)者只包含金融工具和金融機構(gòu)兩大要素的特指金融結(jié)構(gòu)理論，提出“金融相關(guān)要素的組成、相互關(guān)系及其量的比例”的一般金融結(jié)構(gòu)理論；針對戈德史密斯“金融結(jié)構(gòu)變遷即是金融發(fā)展”的量性發(fā)展觀，提出“金融結(jié)構(gòu)演進（質(zhì)性與量性發(fā)展相統(tǒng)一）即金融發(fā)展”及“金融功能演進（擴展與提升）即金融發(fā)展”的金融發(fā)展理論；并在發(fā)展金融學(xué)的整體框架內(nèi)，梳理整合了“發(fā)展金融學(xué)是以金融功能為研究金融與經(jīng)濟關(guān)系的聯(lián)結(jié)點，以金融功能的擴展與提升為其研究的基軸，而以金融效率為研究的歸宿”。[10]

四、金融可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融已成為包括宏觀金融與微觀金融、理論金融與實務(wù)金融、金融理論與政策、金融風(fēng)險與金融危機、金融觀念與金融意識等眾多因素，并直接涉及經(jīng)濟與社會、財富與資源、實質(zhì)經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟及經(jīng)濟風(fēng)險與經(jīng)濟危機等眾多因素的龐大的復(fù)雜巨系統(tǒng)。我們在研究金融，進行金融學(xué)科建設(shè)的時候需要始終具有這樣的大金融意識，始終將金融問題與金融的功能提升緊密聯(lián)系起來。

第一，強化金融資源意識，樹立金融與金融安全意識，實現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展。在經(jīng)濟金融化、金融全球化日益加深的情況下，發(fā)展中的經(jīng)濟體尤其需要有這樣一些意識，并形成相應(yīng)的對策措施。傳統(tǒng)的金融發(fā)展理論對這些問題沒有給出直接回答。而金融發(fā)展首先也是一國的金融發(fā)展，在金融市場聯(lián)系日益緊密的今天，發(fā)展中經(jīng)濟體往往處于被動和被掠奪的地位，發(fā)展金融和金融發(fā)展，就必須給與它充分的重視和保護。

第二，對于我們國家這樣正處于發(fā)展成熟中的金融體系來說，仍應(yīng)進一步深化金融體制改革。在逐步推進金融領(lǐng)域市場化改革的同時，我們要形成適合我們自身發(fā)展?fàn)顩r的合理的金融結(jié)構(gòu)，在某些市場化改革不利或行不通的行業(yè)與部門，我們?nèi)詰?yīng)充分發(fā)揮金融機構(gòu)的職能。金融傾斜并非是惟一正確的金融改革方向，其關(guān)鍵是要看改革能否充分的發(fā)揮出金融相應(yīng)的功能性作用，是否實現(xiàn)了經(jīng)濟金融協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。金融體制改革應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，鼓勵對外開放，但我們要有自己的時間表，要與健全國家的宏觀調(diào)控體系和完善金融的監(jiān)管體系同步。

第三，金融發(fā)展理論的研究范式需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變，凸顯人文價值觀的認(rèn)同。包括金融發(fā)展理論在內(nèi)的現(xiàn)代金融學(xué)科體系和大多數(shù)經(jīng)濟類學(xué)科一樣，呈現(xiàn)出研究方法數(shù)學(xué)化、模型化的現(xiàn)象，這本無可厚非。但在金融這樣一個充滿風(fēng)險因素的領(lǐng)域，在金融虛擬化程度不斷強化的時代，我們應(yīng)該，而且也不得不轉(zhuǎn)變我們認(rèn)識、發(fā)

展金融理論及其實踐的思路，重新審視金融的本來目的到底是什么？金融的人文價值觀又是什么？這對維持金融的可持續(xù)發(fā)展，對我們防止危機的發(fā)生都不無裨益。對我國這樣一個發(fā)展中的社會主義大國來講，在能夠與國內(nèi)外同行交流的基礎(chǔ)上，也應(yīng)發(fā)展起具有我們自身特色的金融發(fā)展理論的研究范式，這不是簡單的中國特色，而是金融發(fā)展理論的中國化。[11]

當(dāng)代金融學(xué)繼續(xù)存在和發(fā)展的前提是貨幣非中性基礎(chǔ)上的金融非中性，將“可持續(xù)發(fā)展”的哲學(xué)理念引人金融學(xué)研究，拓寬了金融學(xué)的研究領(lǐng)域和研究思路；這一研究范式確立了金融學(xué)的最終研究目標(biāo)，在最高層面上給出了我們進行金融學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的金融發(fā)展觀；在方法論上，這一研究方法注重了理論實證與經(jīng)驗實證的有機結(jié)合，并突出了金融學(xué)的社會科學(xué)屬性，實現(xiàn)從貨幣分析到金融分析的真正變革。[12]

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金融數(shù)學(xué)和金融工程的區(qū)別范文第4篇

一、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的定位

獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程定位關(guān)系到金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，對于金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)改革目標(biāo)的確定等具有指導(dǎo)性作用。金融學(xué)專業(yè)課程的定位問題，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和教育界的爭論很多，發(fā)展模式也不同。國外著名大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)課程大致上存在兩種不同的發(fā)展模式：一是特別關(guān)注理論問題或宏觀問題，其中貨幣金融理論正在成為經(jīng)濟學(xué)理論中越來越重要的部分，因此金融學(xué)在國外著名大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院中的地位迅速上升，貨幣經(jīng)濟學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融經(jīng)濟學(xué)等作為新的重要課程來開設(shè)，金融學(xué)正在與經(jīng)濟學(xué)融為一體，這便是“經(jīng)濟學(xué)院模式”；二是關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題，尤其是關(guān)注金融市場上的各類金融活動。因此，在這一發(fā)展模式中，金融學(xué)正在成為管理學(xué)中的重要組成部分，尤其是與公司管理相結(jié)合，資本市場、投資學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為管理學(xué)中的重要課程，這主要體現(xiàn)在國外著名大學(xué)的商學(xué)院中，被稱為“商學(xué)院模式”。雖然在國外金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)實踐中，兩種模式發(fā)展都很快，但就規(guī)模、影響和發(fā)展趨勢而言，后者更具優(yōu)勢。其理由有三點:第一，隨著金融市場的進一步發(fā)展，我國金融業(yè)發(fā)展也開始走向混業(yè)經(jīng)營的格局。過去以商業(yè)銀行為金融活動中心的格局發(fā)生了變化，金融活動正在以資本市場中的資產(chǎn)定價和金融中介為重要內(nèi)容。相應(yīng)地，以公司財務(wù)和金融市場的實際操作為主要內(nèi)容的金融活動成為金融業(yè)發(fā)展主流，市場更需要熟悉微觀金融理論和金融市場理論的人才，因此，對更關(guān)注微觀金融理論和市場實踐問題的“商學(xué)院模式”培養(yǎng)出的金融人才需求量會很大。第二，獨立學(xué)院自身的定位是應(yīng)用型大學(xué)，其發(fā)展不同于研究型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)以“應(yīng)用型”和“實踐性”為培養(yǎng)目標(biāo)，而研究型大學(xué)以“學(xué)術(shù)性”和“研究性”為培養(yǎng)目標(biāo)。恰好在“商學(xué)院模式”下更能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，更能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代金融發(fā)展的應(yīng)用型人才。第三，國外多年的金融學(xué)發(fā)展實踐證明“商學(xué)院模式”的金融學(xué)教育順應(yīng)微觀化和技術(shù)化的金融業(yè)發(fā)展趨勢。從全世界范圍來看，金融學(xué)專業(yè)最強的美國金融學(xué)排名靠前的10所大學(xué)，至少有7所是完全的“商學(xué)院模式”。由于“商學(xué)院模式”的成功，金融學(xué)教育呈現(xiàn)出“商學(xué)院模式”較“經(jīng)濟學(xué)模式”規(guī)模和影響更大的趨勢。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)課程創(chuàng)新

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的指導(dǎo)思想,做到“三個結(jié)合”。即理論與實踐結(jié)合,強調(diào)知識的應(yīng)用;傳承與創(chuàng)新結(jié)合,強調(diào)知識的創(chuàng)新;共性培養(yǎng)與個性發(fā)展結(jié)合,強調(diào)個性的發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)知識通識化

通專結(jié)合的課程設(shè)置,既是金融學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要,又是國內(nèi)外人才培養(yǎng)的主要趨勢。大學(xué)一、二年級主要以公共課為主,其中包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、民法、經(jīng)濟法、商事法、管理數(shù)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、營銷管理、資料庫管理、計算機概論等主要公共課程。通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生大體掌握了思考問題的方法和分析問題的工具,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)直覺和管理思維,使學(xué)生從中學(xué)會融匯貫通新的知識和技能,從而為將來在金融、經(jīng)濟和工商管理等崗位上從事工作打下良好的知識基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)知識模塊化

根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生個性特征及其個體強勢能力,在專業(yè)群的框架平臺上構(gòu)建模塊式的課程體系,即“平臺-模塊”課程設(shè)置模式。目前,獨立院校的金融學(xué)專業(yè)課程大多也按照其母體學(xué)校一樣分為“銀行”、“證券”、“保險”和“國際金融”四個模塊,以此設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。顯然,這四個模塊是以不同類型的金融機構(gòu)作為分類標(biāo)準(zhǔn)的,這種分別針對不同金融部門、機構(gòu)進行區(qū)別培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置體系是較為狹窄的。從金融微觀層面上看,微觀金融分析除了金融機構(gòu)的經(jīng)營管理外,還更多的包含金融市場分析和金融中介分析。因此,在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)努力適應(yīng)現(xiàn)代金融的變化需求，跳出現(xiàn)有的設(shè)置模塊的框框,更多地關(guān)注資本市場這一模塊的相關(guān)課程的建設(shè)。結(jié)合各自的實際情況，適當(dāng)開設(shè)一些如期貨與選擇權(quán)、抵押放款證券、資產(chǎn)證券化、證券投資分析、固定收益證券、公司融資管理、投資銀行管理、不動產(chǎn)投資、不動產(chǎn)估價等課程。

（三）師資隊伍多樣化

在師資隊伍建設(shè)方面，獨立學(xué)院的公共課、基礎(chǔ)課主要借助于母體學(xué)校和社會上師資力量，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，師資隊伍建設(shè)的重點在專業(yè)教師隊伍上。專業(yè)課一部分理論性較強，另一部分實踐性較強或是操作型的課程。根據(jù)這一特點，在組建教師隊伍時，改變了單純從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師的做法，而把重點放到吸納有豐富實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人才作為專任教師上。保證每個專業(yè)有一名有豐富業(yè)界經(jīng)歷，又有深厚理論功底的具有碩士以上學(xué)歷的教師為專業(yè)負(fù)責(zé)人。同時，通過不斷聯(lián)系，組建兼職教師隊伍，這些兼職教師都是行業(yè)精英，他們中有經(jīng)紀(jì)人、協(xié)會負(fù)責(zé)人、信用評估公司負(fù)責(zé)人和分析師、證券公司的分析師、期貨公司的分析師、專業(yè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司的負(fù)責(zé)人和分析師、保險公司的負(fù)責(zé)人和分析師等。力求組建“ 一、二、三結(jié)構(gòu)模式”的多樣化專業(yè)教師隊伍。即一個專業(yè)有1-2名從業(yè)界吸納過來的既有理論，又有實踐經(jīng)驗的人才為專任教師；2-3名來自高校的博、碩士學(xué)歷的教授、副教授教師；3-4名業(yè)內(nèi)人士為兼職教師。通過建設(shè)這樣一支多元化的教師隊伍，對他們實行不同分工，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論的講授，校外兼職教師由金融單位的專業(yè)人士組成，為學(xué)生開展實務(wù)教學(xué)和案例教學(xué)，參與中高級技術(shù)課程的建設(shè)，或者舉辦各種專業(yè)講座，使學(xué)生把握最新的金融發(fā)展動態(tài)與趨勢。專業(yè)人士作為教師隊伍中的有效補充力量，對拓展學(xué)生知識面、增強實踐能力、幫助他們及早樹立就業(yè)觀都起到很大作用。

（四）課堂教學(xué)實踐化

建設(shè)“課堂教學(xué)+校外實踐”的教學(xué)環(huán)境， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育。獨立學(xué)院應(yīng)多方尋求合作單位，通過簽訂產(chǎn)、學(xué)、研合作教育協(xié)議，建立教學(xué)實習(xí)基地，校企聯(lián)合，使實習(xí)基地成為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的戰(zhàn)場，以及學(xué)校科研和實踐技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺，以實現(xiàn)教育教學(xué)和經(jīng)濟發(fā)展雙贏的效果。這樣，致力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從平時的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識有了更深層次的理解，能夠更快地進入工作角色。

參考文獻：

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[2]蔣天虹. 關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探索[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2009,（03）.

[3]吳玉宇. 基于遺傳算法的獨立學(xué)院實驗教師隱性知識轉(zhuǎn)移行為分析［J］. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010,(04).

金融數(shù)學(xué)和金融工程的區(qū)別范文第5篇

很多優(yōu)秀的女人走出了國門,選擇打開了一扇新的門,20歲的,出去讀書,30歲的,在國外有了新的感情和工作,40歲的,經(jīng)歷了十多二十年的國外生活,她們又面臨怎樣的選擇?

20,30,40,女人人生中最重要的三個階段,出國的她們,現(xiàn)在又是在經(jīng)歷一種怎樣的生活?

20歲

留學(xué),國內(nèi)外思想的不斷碰撞

在中國生活更熱鬧,感覺有很多很多事情在發(fā)生,在美國就相對簡單一點。

劉媛 Sophie Liu,29歲,2000年赴美,加州理工學(xué)院物理學(xué)學(xué)士,普林斯頓大學(xué)物理學(xué)博士,現(xiàn)在加州薩克生物研究學(xué)院(美國十大生物醫(yī)學(xué)研究所之一),任博士后研究員。

一切都新鮮

Sophie大二時從北大轉(zhuǎn)學(xué)到美國加州理工學(xué)院,在念本科過程中,Sophie覺得“美國大學(xué)和中國的區(qū)別,主要在于選課。在美國,學(xué)生選課的自由度大得多,一年級到四年級的課都可以選,只要最后到達要求的學(xué)分就可以。這種方式比較好,可以選自己喜歡的課,不喜歡的課就可以不上。比如物理專業(yè),要求修三門研究生類的課,但有十幾個選擇可選。”

Sophie說,剛到美國時,對一切都感到很新鮮,也沒有怎么想家。第一年結(jié)束,放假回國探親,再回來學(xué)校后,開始想家了。那時,越洋電話費不像現(xiàn)在那么便宜,不會天天打電話回家,一般每周和家里通一次電話。雖然有全額獎學(xué)金,但畢竟有限,只管吃住,別的開銷還是負(fù)擔(dān)不起,比如買車。第二年,我做了助教,多了份收入,就有點閑錢,買了輛特別破的小車,花了800美元,連空調(diào)都沒有。夏天,邀請我爸爸媽媽、姥姥姥爺來參加畢業(yè)典禮,五個人擠在那輛小車?yán)?把我姥爺熱壞了。”

在美國校園,給Sophie最大震撼的可能是美國學(xué)生濃厚的玩性以及開玩笑的風(fēng)格和尺度,“是以前在國內(nèi)沒見過的。”“有次,一個美國男生說他要跳到池里去,我說,‘那我推你一把吧,’結(jié)果,男生進池里時,也把我一塊拽下了水。”“美國學(xué)生在組織各種party上,想象力和創(chuàng)造力特別厲害,加州理工有七個本科生宿舍樓,每個樓每年舉行兩次大型party,每個party都有不同主題,比如把樓里的庭院改造成埃及風(fēng)格,有尼羅河、木筏、法老,全都是學(xué)生自己買的原材料,自己動手做出來,非常驚艷。”“我后來也幫他們做過些手工的東西,但大的party策劃沒有做過,我們中國學(xué)生在創(chuàng)造力方面可能還是有點遜色。”

身在美國,Sophie最懷念的要數(shù)中國的美食,直言“美國吃的太差。”到的前三年,因為住學(xué)校宿舍,有食堂,“湊合吃,管飽就可以。”“后來租公寓住,就得自己學(xué)著做飯。幸好有室友幫忙,室友的媽媽有時也會過來幫忙做好吃的,我就跟著沾光了,順便也學(xué)了幾招。另外,就是從網(wǎng)上下載菜譜啦,或者偶爾打電話問問爸媽。”

畢業(yè)后,Sophie從事生物物理方面的研究,“在科研領(lǐng)域,女性還是比較少,像我做的是理論,涉及物理和數(shù)學(xué),女的就更加少了。我現(xiàn)在所在的小組,除了老板和我,其余都是男的。據(jù)我老板說,在我們領(lǐng)域,找工作時,對女性的要求更加挑剔。”“博士后畢竟是個過渡階段,我現(xiàn)在開始在找大學(xué)教授的職位,感到有些壓力。”

“研究機構(gòu)還是比較像在象牙塔里,人際關(guān)系相對簡單,不像企業(yè)公司,有層層的主管、經(jīng)理,我們只分老板和底下干活的博士后及研究生。和他們的接觸主要在學(xué)術(shù)和學(xué)校事務(wù)上,生活方面沒有什么太多交集。”

在美國上學(xué)時,有外國男生追求過Sophie,“不過我都很明確的拒絕了他們,一直沒打算找外國男友。主要的顧慮在語言方面吧。我希望找的人是和我心靈很接近的。語言上,很多細(xì)膩的感受,用英語表達不出來。”

回不回國,未知

“在中國生活更熱鬧,感覺有很多很多事情在發(fā)生,在美國就相對簡單一點。”喜歡加州的海水、空氣,也留戀國內(nèi)的美食。談起是否有海歸的打算,Sophie表示,自己目前做的這個行業(yè)很新,國內(nèi)還沒這方面的項目,因此“以前并沒有特別多的回國打算”,不過最近一次回國開會時了解到,“國內(nèi)可能也要開始慢慢建立這方面的研究中心”,所以也動了回國的念頭,“不過最后仍要取決于哪邊的發(fā)展機會更好吧”,無論回國還是留在美國,“我老公都很支持我。”

30歲

兩個孩子的媽媽,最大的挑戰(zhàn)來自融合

黃岳 Holly Huang,35歲,1997年赴美,科羅拉多州立大學(xué)機械工程碩士,杜克大學(xué)工商管理碩士,從軟件工程師轉(zhuǎn)行金融業(yè),目前主要從事金融分析,擔(dān)任過保險公司、對沖基金公司的風(fēng)險控制主管。

在美國當(dāng)媽媽最大的挑戰(zhàn)是怎樣融合東西方教育觀念的差異,這其間的差別實在是太大了。

性別壓力依然存在

Holly也是先到美國上學(xué)再留下來工作生活的。剛到美國,Holly感到最大的困難來自思維方式的差異。“在中國接受的訓(xùn)練是聽話,上課時,一道題目,要求你依循老師教的解法123,考試就能得高分。但美國非常重視創(chuàng)造性,一個問題,老師教一種解法,但他希望你自己能想出第二種、第三種解法,對創(chuàng)造力的要求非常高。”另外,“我在中國接受的教育,有一個很分明的是與非、黑與白的觀念,但在美國,遇到任何問題,都希望你看到兩面,而且這種教育從小就開始了,要求你能做出全面的觀察,最后的選擇是理智分析的結(jié)果,不一定說是對錯,而是在當(dāng)時那種情形下,只能這么做。”

在美國職場打拼,Holly感覺作為中國人有個吃虧的地方,與“我們受的教育和文化熏陶有關(guān)。”“我們從小被教導(dǎo)要踏踏實實做事,少說多干,但美國人非常重視如何推銷自己的想法和成果,從小就被這么訓(xùn)練,中間很多技巧都需要一個學(xué)習(xí)過程,我們大大不及他們。因此在公司里常出現(xiàn)這樣的狀況,一份工作,中國人完成了80%,美國同事做了10%,但因為他高超的推銷技術(shù),最后拿更多獎金或得到升遷機會的,反而是美國同事。這是受到的一個很大的沖擊。”這種自我推銷的技巧也是Holly覺得在工作中遇到的最大壓力。“有時,為爭取下一步機會,要在兩三分鐘的時間里,向老板或上司推銷自己的主意,既要用不熟悉的非母語英語,還要用別人喜歡的方式,做起來不太容易。”

“我做過的兩個行業(yè),工程和金融,都不是對女性特別友好。我的同事基本上是清一色的男性。特別后來做到主管以后,一屋子只有我一個女的,或只有我一個亞洲人。這個男女比例的不平衡,也是情有可原。比如做工程吧,尤其我們做大工程,很多要到野外出差,比較艱苦,做金融呢,工作時間特別長,這種情況下,女性、特別是生完小孩以后,很難再繼續(xù)維持這么高強度的工作。因此,男女在求職方面并不平等,雖不明說,但公司在面試招人上,還是會有一些考量,很多好的職位,女性很難申請到。當(dāng)然未婚或沒有小孩的女性,她們得到的機會和男性沒有區(qū)別。其實,美國在家的全職媽媽,比例比中國大得多。很多女的生了小孩后,就不上班了。”

就現(xiàn)在從事的金融業(yè)來說,Holly感到,事業(yè)的前景不完全取決于個人能力,還與她來自的背景相關(guān)。“比如近些年亞洲經(jīng)濟崛起,亞裔在美國金融業(yè)走到比較高的職位,相對容易很多,而以前亞洲、特別是中國經(jīng)濟沒那么高速發(fā)展的時候,亞裔要爭取升遷非常困難。對我來說,在美國奮斗,背后站著的還是中國。”

在人際關(guān)系上,“美國人從小就學(xué)會對人很有禮貌,起碼表面上非常友好,不會給你很尷尬難堪的境況。私底下嘛,有人的地方,總會有矛盾。”另外,“美國人非常重視家庭,花很多時間與家人相處,大家下班后就各自回家,不像國內(nèi),要一起出去吃飯喝酒,來維持同事間的聯(lián)系,因此相對輕松一些。”

現(xiàn)在,已是兩個孩子的媽媽,Holly說,“在美國當(dāng)媽媽最大的挑戰(zhàn)是怎么融合東西方教育觀念的差異,因為兩者的區(qū)別實在太大。作為第一代移民,在教育小孩上,希望他既能吸收美國文化的精華,又能繼承中國傳統(tǒng)的精髓,這不是件容易的事,需要很多思考、嘗試、失敗。比如,中國人很注重小孩從小的教育,教他讀書、寫字、背詩、學(xué)琴,美國人不太重視這些,很多媽媽不管小孩,就讓他們自己出去玩,有了問題,也不幫他們,讓小孩自己解決。對于我的孩子,怎么安排他們讀書學(xué)習(xí)的時間,什么時候讓他們出去和美國小朋友玩,這些都要由我這個做媽媽的去落實。”

創(chuàng)業(yè)心得來源于孩子

“我來美國時,中國的金融業(yè)才剛起步。我能在美國系統(tǒng)的學(xué)習(xí)金融知識,看到它強大豐富的金融市場,絕對是打開了我的眼界,給了我一片讓人非常興奮和激動的世界。”談起將來的的計劃,Holly表示,會繼續(xù)留在金融界,“因為我覺得這個行當(dāng)太有意思了,充滿了活力,每一分鐘世界經(jīng)濟都可能不一樣,透過這個行業(yè),可以看到世界是這樣錯綜的聯(lián)系在一起,牽一發(fā)動全身。”不過“做金融很辛苦,要求思維活躍,如果年紀(jì)再大一些,做不動了,我有創(chuàng)業(yè)的打算,”想把“自己在教育孩子方面的心得總結(jié)出來,綜合中美教育理念的精華部份,設(shè)計生產(chǎn)一些可以應(yīng)用到實際中的產(chǎn)品。”

40歲

尋找愛,尋找自我……

吳一靜,43歲,80年代畢業(yè)于四川外語學(xué)院法語系。90年代初到法國,2002年獲得法國巴黎高等商業(yè)學(xué)院工商管理碩士學(xué)位。現(xiàn)從事中法貿(mào)易及文化交流等工作。近期策劃出版了法文譯本《雅德心語》、《奢侈品之戰(zhàn)》等。

在國外不同年齡的女性都會得到男人欣賞關(guān)注的目光,那是屬于異性的肯定。

認(rèn)識吳一靜的人都說,她總在尋找……

吳一靜的媽媽是印尼華僑,她自己是外語學(xué)院畢業(yè)的,學(xué)法語。小時候,爸爸常給她聽黑膠唱片,30/40年代老上海的爵士,也給她看很多書,外國文學(xué)的閱讀大多是在那個時期完成的,在這樣的氤氳下長大,即便是讀了外語學(xué)院這樣在當(dāng)時比較洋化的地方,她依然不適應(yīng)。她很美,公認(rèn)的校花,穿得也美,在當(dāng)時那個物質(zhì)匱乏缺乏審美刺激的年代,海外的親戚會給她寄好看的衣服,同時,她也會發(fā)現(xiàn)衣柜里的衣服會莫名其妙地不見……這些都是當(dāng)時的她,很尷尬的處境,她和環(huán)境的沖突,她思想觀念和周圍人的沖突,她要的他們給不了,即便他們給,她還不愿意要,她內(nèi)心是高傲的。

九十年代初,她去了法國,嫁給了一個法國人,并和他生下了女兒。最初在法國的日子,她感覺如魚得水,婆婆是做私人飛機業(yè)務(wù),認(rèn)識和交往很多名人明星朋友,這更帶給她廣闊的視野和社交圈。一時,她有到社會頂端的恍惚錯覺。深入地接觸,她才發(fā)現(xiàn),文化上的差異,還是讓她顯得格格不入,她投入極大的熱情和精力飽滿地去吸收新環(huán)境的一切,閱讀,學(xué)習(xí)網(wǎng)球,社交,文化,藝術(shù)……她甚至開始從頭去學(xué)習(xí)中國歷史和文化,內(nèi)在的充盈感讓她感到從未有過的飽滿感和強大的自我存在感。即使如此,“距離感依然存在”,她說。

大家都在尋找

在法國生活多年,她看到很多同胞在異國的掙扎。有人穿著皮夾克排隊拿救濟面包,也有人4、5點守侯在別人家門外,等待翻開別人的垃圾袋來填充自己貧瘠的生活,也有人一天到晚去找政府鬧,爭取所謂自己的權(quán)益,鬧到天天上報紙和電視新聞……

她也講到,她在德國的一個女朋友剛剛自殺,出事前,女友有過一段時間中風(fēng),健康、感情讓她備受折磨。出事前,女友給吳打了一次電話,電話中的她表現(xiàn)深深的絕望,吳開導(dǎo)她,她最終還是選擇了自毀的路。講到這,吳很黯然。

第一段異國婚姻后,她和一個法國貴族男人相愛,男友家庭顯赫,這也帶給她壓力。法國貴族是非常高傲的,那是一種禮貌的冰冷的距離,她說。男友有一個同父異母的哥哥,之前也交往了一個中國女友,這個女人不停找他哥哥要錢,也因此,家人都對中國人保持非常審慎的態(tài)度。這兩點,讓吳在講述的時候有剎那深思的失神。

愛所在?情所在?

她和法國貴族男朋友在一起已經(jīng)有很多年了。她說,男朋友還是經(jīng)常含情脈脈地看著她,如果她回國,就會每天給她打一個電話,她的女朋友還是很羨慕她,在國內(nèi),大多數(shù)的中國女人,人到四十,就沒有男人再愿意用看女人的眼光看她們了,對這點,她回國來,感觸尤深。“中國男人”,永遠(yuǎn)都喜歡年輕的漂亮的,而在國外,不同年齡的女人都會得到男人欣賞注目的眼光,那是屬于異性的肯定。”

現(xiàn)在的她,自己從事些中法貿(mào)易的工作,也出版一些法文書籍,這讓她感覺找到了自我。也是想以此向男友的家庭證明自己吧,在某個談話的間隙,她說。

她有一個漂亮的混血女兒,才十來歲,吳已經(jīng)給她探討男女問題,女兒也比很多中國孩子來得成熟,經(jīng)常有驚人之語。