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農村改革的意義范文第1篇

摘要：本文主要闡述了農村產權制度改革的意義，在農村產權制度改革中所遇到的問題和解決建議。

關鍵詞：農村產權制度改革 意義 組織機構 流程 問題 建議

隨著城市的不斷發展，加速的城市化不但改變著城市的面貌，也改變著原來形成的城鄉關系，農村和城市之間的物流、人流、資金流的日益頻繁“交流”，工業用地和城鎮居民用地的大量需求，造成了農村資源特別是土地資源十分稀缺。城市化進程的加速為農村發展提供了新的機遇，也對農村經濟制度提出了新的要求。因此各地政府都希望土地流轉的規模進一步擴大，通過土地規模經營方式的轉變實現農業產業化經營，以此解決小生產和大市場的矛盾。

一、農村產權制度改革的必要性、意義及經驗

（一）農村產權制度改革的重要意義

我國是農業大國，掌握真實的土地基礎數據，以及充分了解和掌握各地區的土地現狀及今后的發展趨勢，是經濟社會發展及國土資源管理的必需和必要的。農村土地產權制度改革是新形勢下又一輪制度性變革，其核心是歸還和確立農民的土地房屋轉讓權，優化資源的空間配置，提高農民收入，適應城市化加速對農村資源大規模流轉、積聚和集中的要求，并為加快工業化、城市化和新農村建設，奠定可靠的基礎。

（二）農村產權制度改革的開展經驗

通過對成都的農村產權制度改革的調查及分析，我覺得在以后的農村產權制度改革過程中，應該汲取以下經驗：

1．設立耕保基金，為耕地保護建立“防火墻”；

2．農村土地、房屋的全面確權，包括農村土地所有權、農村承包土地經營權、農戶宅基地使用權；

3．搭建村民自主的確權平臺，由村民自主協商解決確權中遇到的歷史難題，也盡可能減少矛盾，做到公平公正；

4．“確實權”， 是對農村承包土地的確權，從以臺帳為基礎、回避近年隨人口變動不斷調整承包關系的累積矛盾的“確虛權”，轉向以實測面積為基礎，“臺帳、土地、合同、權證與耕保基金”五個一致的“確實權”，為大規模轉讓奠定堅實的基礎；（這段話放在這里感覺上有點不是很文辭達意，因為感覺它是名詞解釋，如果你想放在這里，”確實權”前面就要加句話，比如是讓農民保證確實權什么的話，使其符合前面所要求的汲取的經驗）

5．要建立產權交易市場，促進要素在城鄉之間自由流動。

二、農村產權制度改革的總體流程

總體流程如下：

三、農村產權制度改革開展過程中所面臨的問題

主要問題有：

（1）由于農村大量人流向城市，造成大量土地閑置，被租用或被其他人種植、交稅，未及時向各部門及時上報，使土地的所有權有爭議；

（2）農民個人并不擁有對集體土地的所有權，農民手中所擁有的土地權利和權益無法從資源變成資本；

（3）農村沒有建立起真正的市場經濟，土地、人員、資金鏈并沒有真正的被激活；

（4）農村人口的大量流動及信息資源的更新延遲，造成部分人口戶籍信息與本人真實信息不對稱；

（5）各市、區由于資金和資源的不同，造成各級之間的測繪資料的比例尺、坐標不統一。

由于涉及部門多，例如公安系統、農村經濟發展局、國土資源局、統籌城鄉發展工作局、各鄉鎮及街道辦事處等各部門，其間的資源交流、更新、共享，有著不同程度的延遲和落后。通過以上的問題，我們發現在某種程度上來說農村產權改革的難度相當大。

四、農村產權制度改革開展過程中問題處理的建議

（一）統一農村產權制度改革范圍內的所有測繪資料所屬坐標系統、比例尺大小及核實標準（1:500耕地實測圖或全國第二次土地調查數據）；

（二）加強農村產權制度改革所涉及到的各部門之間的資源更新、共享、交流。由統籌辦牽頭，各鄉鎮、街道辦組織人員對各村（社區）的戶數、人口、房屋、林權、土地臺賬等基本情況進行摸底調查，調查數據力求準確、全面；

（三）加強公安系統與各鄉鎮、街道辦的資源交流、更新、共享，使人口信息為最新、最全，防止因姓名不符、性別不符、死亡或被死亡等因素拖延下一步工作的開展；

（四）各鄉鎮、街道辦根據摸底調查、臺賬和現場核查情況，全面清查集體土地、房屋、林權現狀、權屬內容、權利人等，其結果要求與總賬保持一致，各類權利人與權屬內容保持一致；

（五）由國土局工作人員、鎮村組人員、所屬權利人代表、專業測繪技術人員同時在場，涉及邊界糾紛需各方權利人代表同時在場進行邊界的勘測定界并簽字，其結果與清理核查結果一致；

（六）處理臺賬、清理核查結果和勘測定界結果之間的矛盾和糾紛，最終明確權利人、權屬內容、權屬范圍、實測數據等；

（七）對明確權屬的結果進行公示；

（八）在數據入庫期間，進一步的核對權利人、權屬內容、權屬范圍、實測數據，保證臺帳、土地、合同、權證與耕保基金的五個一致。

五、結束語

由于新一輪農村產權制度改革在數據及圖件成果方面要求遠遠高于上一輪，同時還要求錄入數據庫和管理信息系統。在總結上輪農村產權制度改革中所存在問題的基礎上，結合新一輪農村產權制度改革的要求，為了不走彎路，有必要組建一個由試點市、區、鄉鎮的技術領導小組對未開展農村產權制度改革的地區進行技術指導和培訓，以提高新一輪的農村產權制度改革的效率、數據庫及管理信息系統建設的質量。

本文在總結和剖析上輪農村產權制度改革存在問題的基礎上，提出了下一輪的農村產權制度改革的幾點粗淺建議，以供大家探討。由于筆者接觸規劃管理面和業務水平有限，不妥之處請讀者批評指正。

參考文獻：

農村改革的意義范文第2篇

【關鍵詞】農村勞動力 轉移 勞動市場

一、農村勞動力市場改革的起步

改革開放以前,中國城鄉之間的勞動力不能自由流動和遷徙,這主要是受當時經濟發展戰略的制約。建國之后,在幾乎沒有外部支援的情況下,中國必須通過實行工農產品“剪刀差”來將農業剩余轉化為工業的資本積累,以快速實現工業化(林毅夫等,1994)。為了適應計劃經濟管理的需要,中國采取了嚴格的戶籍管理制度,其主要內容之一就是對城鄉之間的流動進行嚴格控制,將城鄉進行人為的分割。

改革開放以前,無論是在城市還是農村,幾乎人人都有工作,不存在失業問題。然而,大一統的中央集權的計劃經濟嚴重地阻礙了人們的創造性和工作積極性;在戶籍制度下,勞動力資源在區域之間、城鄉之間和城鄉內部都不能自由流動和實現有效配置;加上計劃經濟所固有的其他一些缺陷等因素的影響,到上世紀70年代末,中國經濟幾乎到了崩潰的邊緣。除了改革,當時中國已經沒有了其他選擇。

作為改革先鋒的安徽鳳陽小崗村的“”試驗,其實質就是讓農民有決定生產的自由,極大地煥發了廣大農民的生產積極性和創造性。因此,回顧改革過程的初始動機和出發點,可以清楚地看到:從某種意義上來說,中國經濟體制改革的最重要的目的之一就是要克服舊體制下人的惰性,從而充分發揮全體勞動者的工作熱情,并在全國范圍內實現勞動力資源的最優配置。如果從全球的觀點來看,中國對外開放和以勞動密集型產品為主的出口貿易,實際上是中國參與全球廉價勞動力市場的競爭,將中國富余的廉價勞動力在全球范圍內進行優化配置。

雖然安徽鳳陽小崗村的承包到戶只是在舊的農業生產體制下勞動制度改革的一小步,然而,這卻是一個大膽的創新,不久就得到中央認可,形成了后來的所謂,并被推廣到全國農村。到1984年底,全國實行家庭承包責任制的生產隊達到了100%,實行家庭承包制的農戶也達到了97.9%(蔡,2008)。

家庭承包制引起了農村勞動供給的巨大變化。第一,改革初期,家庭承包制賦予農民生產經營的自,極大激發了農民的生產熱情,農民勞動投入大幅增加,勞動生產效率也顯著提高。第二,農村勞動力發生了結構變化,改革之前,農業生產以集體或生產隊為基本單位,而實行家庭承包制后,生產以家庭為基本單位。因此,除了青壯年勞動力以外,許多家庭里的未成年人口和業已退出生產的老年人口以不同形式也加入到了家庭生產中去。第三,農民的勞動時間安排也更具彈性,農民每天的工作時間可以根據農活的需要自己決定。另外,農業技術的推廣在一定程度上也有利于節約勞動力。

上述因素使得農業中的“隱藏失業”在實現家庭承包制之后不久就開始顯現,富余農民開始積極自發尋找新的就業機會和轉移渠道。可以粗略地將農民的轉移渠道分為兩種:一種方式是在農業內部轉移,即留在農村,但從事非種植業;一種是向農業外部轉移,即向城市轉移。

農業富余勞動力在農業內部轉移的第一種渠道是開展農業多種經營。除糧食作物外,農民還從事林、牧、漁等行業,以此提高家庭收入。第二種轉移渠道是發展農村個體和私營經濟。例如,一些農民長途販運農產品或經營日常用品等。個體和私營經營在農村蓬勃發展,打破了農村合作聯社等國有或集體單位的商業壟斷經營,既方便了農民的生產生活,又解決了一部分農民的就業。農村富余勞動力轉移的另外一個重要渠道是進入鄉鎮企業。改革初期,社會的生產和生活資料還相當緊缺,鄉鎮企業作為國有和集體企業的補充應運而生并異軍突起,這是中國農村改革開始時所未曾預料到的一個結果。

二、農村勞動力向城市的轉移

改革初期,中國農村勞動力除了向農業內部轉移之外,還逐步向城市轉移。轉移到城市的農民根據轉移的動因可以大致分成兩類。第一類農民是農村富余人員,當地農業發展空間狹小而人口眾多,只能到城市尋找就業機會,因此,這一部分農民是被“逼”向城市的。第二類是農民中一部分具有一定創業精神或具有一定就業門路的人,由于從事農業生產比較利益低,因此,他們積極到城市找工作或從事個體商業,這一部分農民是“主動”轉移到城市的。許多流行的觀點認為,向城市轉移的農民都是農村的富余人員,但事實并不如此。本文認為,轉移到城市的一部分農民實際上是相對來說更具有創業精神的人,而且大多數是充滿活力和有闖勁的年輕人。其實農村的發展也需要這樣的人,他們并不是農村的“富余人員”。

中國農民向城市轉移初始階段的重要特點是,這種轉移并非政府有意為之,而是農民自發的行為。當時而言,農村改革本身就是一次嘗試,是“摸著石頭過河”。對于改革過程中出現的富余勞動力轉移問題,政府首先采取放任自流的態度,后來逐漸因勢利導,并從政策上予以支持。1984年,政府開始鼓勵農民到小城鎮打工;1988年政府允許農民進城經商(蔡,2008)。農民向城市轉移過程中,戶籍制度及其與之相關聯的社保等福利制度是主要障礙。在一些地方,進城務工的農民可以通過支付所謂的“城市建設費”或投資、購房等獲得一個城市戶口。但直至今天,由于城市戶口所蘊含的各種福利使得農村人口涌向城市,尤其是大中型城市,這又導致大城市進一步嚴格戶口控制。

盡管如此,隨著經濟發展,農民進城意愿進一步加強,他們仍然在頑強地向城市轉移。其主要原因是:一是城鄉經濟發展不平衡,并且政府有意無意地實行一種偏向城市的經濟政策(陳釗和陸銘,2008;陸銘和陳釗,2004),這使得務農的比較利益低,而城市工作機會多、收入高,農民必然涌向城市。二是城市基礎教育質量顯著高于農村,大學在城市招生數量也高于農村。但同一所大學在城市的招生分數線卻低于農村。農民選擇城市,實際上也是在為孩子選擇一個更好的受教育機會和未來。三是城市戶口所包含的福利待遇,特別是其中的醫保和社保福利對農民具有強大的吸引力。四是城市生活質量也高于農村。包括生活用水更潔凈、衛生條件更好、交通和娛樂等方面更方便等等。

三、農村勞動力的區域轉移

傳統二元經濟向現代經濟的轉型過程,也是農村人口向城市轉移、農業人口向現代制造業轉移的過程。中國改革開放的30年,當然也在經歷這種過程。但中國勞動人口的轉移具有不同于其他國家的一個特點,那就是,中國勞動力還存在大規模的區域轉移,主要是從內陸省份涌向沿海經濟發達地區。前期以廣東的“珠三角”等為主要流入地,而2000年以后“長三角”也成為內陸地區勞動力主要流入地之一。

中國勞動力區域轉移的驅動力主要是東南沿海發達地區高的就業收入。中國是一個幅員遼闊的發展中國家,各地資源稟賦差異大,區域經濟發展不平衡。特別是改革開放以后,受不同優惠政策的影響,加上各地改革進程也不同,地區發展差距進一步拉大。廣東瀕臨港澳地區,吸引外資具有先天的歷史和地理優勢,因此,廣東在全國改革中一馬當先,外資蜂擁而入,以勞動力密集型出口產品為主的出口貿易帶動了廣東經濟的騰飛。生產勞動密集型產品充分利用了中國廉價勞動力的優勢,為中國富余勞動力參與全球資源配置提供了機會。

但目前,中國農村勞動力區域轉移還存在一些問題。首先,農村勞動力區域轉移的主要地區是廣東,而廣東經濟主要依托出口貿易,這對全球經濟形勢依賴性較強,以外需為基礎的區域勞動力轉移模式不具有可持續性。今后以內需為基礎,或以民營經濟為基礎的區域勞動力轉移模式可能更具有發展潛力。浙江和江蘇的經濟發展吸納了大量的勞動力,雖然目前吸納的農村勞動力規模和廣東比還有不小距離,但今后它們有可能成為與廣東并駕齊驅、甚至超過廣東成為吸引內陸省份農村勞動力的主要地區。

其次,大城市應該發揮區域經濟中心的作用,減少對民工進城務工的制度和對農村勞動力的政策性歧視。同時,考慮到目前我國許多大城市在市政公用設施和環境的支撐能力方面已經達到極限,今后可以考慮建設衛星城市群、發展環保型的中小型城市或發展農村小集鎮來轉移農村勞動力,改變單一發展大城市的政策,從而將經濟發展、人口轉移和保持生態環境三者有機結合起來。

四、基本的結論和政策建議

回顧改革開放以來中國農村勞動力市場的改革歷程,有以下幾個基本結論。

一是無論是城市還是農村,勞動用工制度改革的本質就是突破中央計劃經濟的束縛,讓城鄉勞動者在生產上有充分的分散決策的自由。農民可以自由地選擇職業、可以自由遷徙到城市或沿海等發達經濟地區。改革所煥發出來的億萬民眾的生產積極性顯著提高了中國的勞動生產率,并促進了中國經濟的高速增長。而經濟的增長又進一步促進了中國就業結構的優化和就業總量的增長。

今后應進一步打破城鄉勞動力市場、區域勞動力市場和行業勞動力市場分割的局面,形成全國統一的勞動力市場是加快中國農村富余勞動力轉移的根本途徑。

二是改革的過程也就是市場化的過程。改革初期中國單一公有經濟到目前多種所有制并存的經濟結構,有力地促進了就業結構的多元化,鄉鎮企業異軍突起、私營企業和個體經營戶的蓬勃發展,極大地拓寬了農村富余勞動力的就業渠道。中國目前須加快非公有制經濟的發展,繼續降低國有經濟的比重,以拓寬農村富余勞動力的轉移渠道。

三是對外開放就是將中國農村富余勞動力融入全球經濟的過程,對外貿易發展和FDI的引進為中國富余勞動力發揮其優勢提供了廣闊的舞臺。由于沿海產業升級的需要,現在中國要把勞動密集型產業通過市場化手段向內地轉移,進一步提高開放度,讓中國農村富余勞動力更深地融入全球經濟分工。

【參考文獻】

[1] 蔡:中國農村改革30年――制度經濟學的分析[J].中國社會科學,2008(6).

農村改革的意義范文第3篇

[關鍵詞] 四川省 農村金融

一、四川省農村金融發展存在的問題

1.四川省農村正規金融市場組織不完善，無法為農村提供較好的金融服務。從1999年開始，四大國有銀行大規模撤并地縣以下基層機構，目前仍在農村開展業務的國有銀行分支機構寥寥無幾。因此現在農村剩下的只有中國郵政儲蓄銀行、農村商業銀行、農村合作銀行、城市信用社、農村信用社和農村信用合作社。但是，由于各種原因，它們為“三農”提供的金融服務能力同樣非常有限。

2.信貸資金供應不足，農業資金外流嚴重。農業資金的大量外流影響了農業投資，成為農村經濟發展的一個重大障礙，以成都市為例，截止2007年8月底，成都市農村信用社各項存款余額已達到502.71億元，但同期成都市農村信用社各項貸款余額卻僅達到363.41億元，兩者的差額為139.3億元，這勢必造成了一些農村資金的外流。造成這種現象的原因是由于多年來我國“以農補工”的發展戰略造成農業基礎設施落后，投資環境惡劣，依靠市場機制來促進農業投資的必然與投資者的理性相違背，并且農業資金不足進一步削弱該行業的盈利能力，形成惡性循環。但是農業與農村發展對國民經濟全局會產生巨大的外部效應，具有明顯的“公共物品”特征，因此資源配置應該采用市場以外的方式，需要國家從長遠的經濟發展和社會進步角度考慮，運用適當的方式將非農資源引導進入農村領域。

3.農村借貸規模相應擴大，但仍然以民間借貸為主。隨著農村經濟發展農戶收人水平差距加大，農戶的借貸水平也呈上升趨勢，但是其上升部分中民間借貸占主要部分。形成上述現象的原因是:(1)目前農村貧富差距拉大，使部分先富起來的農民有了部分閑散資金，而農村正規金融機構的存款利率較低，同時又缺乏相應的正規投資渠道，使這部分資本的持有者成為非正規金融的供給者;(2)農村資金需求具有分散化、規模小、監控難、風險大的特點，作為正規金融機構來說是不愿意將資金投入到這個高風險低收益的領域，而非正規金融以其手續簡單、成本低、利率靈活的特點很大程度上滿足農村不同貸款需求主體，同時小農經濟仍在我國農村中占居主要地位，農民借款多向親朋好友借款，這樣一來由于“血緣”和“地緣”的關系使貸款風險降低很多。

二、對策和建議

為了進一步推動四川省農村金融改革，搞好四川省農村金融，使其成為農村經濟發展的重要推動力。針對以上問題，提出如下對策和建議：

1.創建農村中小金融機構。鑒于我國嚴格的銀行業準入制度，深化農村金融改革既要做好增量文章：通過新增金融機構促進農村金融市場的競爭和發展；依托農村信用社的“殼”資源進行資本戰略重組。四川省深化農村金融改革創新要堅持兩條腿走路：（1)切實貫徹銀監會放寬農村地區銀行業金融機構準入的政策，試點和推廣村鎮銀行、農村小額貸款機構、農村資金互助合作組織等社區金融機構;（2)用好農信社等現有農村金融機構的“殼”資源，通過“殼”資源向社會民間及海內外引進戰略投資人，從而增強農村金融供給能力。

2.進一步深化農村信用社產權制度改革，改進農村金融服務進行產權制度改革對于農村信用社的穩定發展具有重要作用，通過產權改革有利于農村信用社的市場定位。農村信用社產權制度改革應該采取循序漸進、穩步發展、因地制宜的原則進行改革，四川省農業經濟和農村金融發展的差異性、不平衡性將長期存在。這種差異不僅存在于地理、氣候等自然條件上，而且還存在生產力水平、發展理念上，就是同一地區不同的農村信用社其經營狀況也有差異。具體到一家農村信用社采取何種產權關系必須具體情況具體對待。有條件的地區可以進行股份制改革，對于暫不具備條件的地區，可以比照股份制改造的原則和做法，實行股份合作制，對于股份制改造有困難而又適合搞合作制的，可以進一步完善合作制。

3.設立農村信用擔保機制，增強金融對農業的投入力度。中央政策正在探索實行動產抵押、倉單質押、權益質押等擔保形式，鼓勵政府出資的各類信用擔保機構積極拓展符合農村特點的擔保業務，有條件的地方可設立農業擔保機構，鼓勵現有商業性擔保機構開展農業擔保業務。

4.建立信用社存款保險基金制度。為保證農村信用社產權制度改革順利進行，可以探索建立農村信用社存款保險制度，成立農村信用社存款保險基金管理公司，資本金可由政府財政、銀監局和農村信用社共同出資組成，主要職能是籌集、管理農村信用社存款保險基金，對農村信用社之間兼并提供必要資金支持，對清盤倒閉的農村信用社存款提供適當補償，承擔對投保農村信用社的風險監督。

5.進一步推進農村信用建設，大力開展小額信用貸款業務。“農村信用工程”建設是以促進農村產業結構調整、增加農民收入、發展農村經濟為目標，積極推廣農戶小額信貸業務，建立和完善信用村(鎮)，推進農村信用社端正經營方向、轉換經營機制、規范農村金融市場秩序，促進農村信用文化建設的一項系統性工程。進一步改進金融服務，簡化貸款手續，發放小額信用貸款，通過改進金融服務，強化內控機制，在切實防范風險的基礎上，實現支農工作與農村信用社發展雙贏。

參考文獻:

[1]朱 澤:關于農村金融改革的基本思路及政策框架[J].宏觀經濟管理,2005,(03)

農村改革的意義范文第4篇

關鍵詞：農村數學 情境創設 合作交流

0引言

新課程標準的實施和新教材的使用,為改革課堂教學方法進入了一股新鮮血液。面對新的課程標準和新教材,教師要樹立現代教育思想和新的課程理念,進行大膽的實踐探索,形成符合新課程標準、新教材編排意圖和學生實際的課堂教學方法。但由于諸多因素的影響,西部農村小學課堂教學改革中出現的一些現象,值得我們關注和思考。

1強調學生的主體地位,忽視教師的授業職能

一些教師為了體現學生的主體地位,忽略了教學計劃、教學內容和目的要求。一節課,只讓學生熱熱鬧鬧的討論,急急忙忙的介紹自己收集來的各種資料,匯報自學情況,而教師既不示范指導,也不講授相關知識鏈接,只是一味地稱贊學生“你真棒”、“你講的太好了”等,象一個熱鬧的旁觀者、捧場者。忘記了自己也是課堂活動的主體,是參與者、組織者和監控者,是教學進程中的設計者,是學生交流交往的引導者,是學生學習知識的幫助者、啟迪者。在教學活動中,教師只有恰當地發揮了這些作用,才能給學生一個心里暗示:學習中自己與教師是平等的,隨時都能與教師進行平等交流,得到老師的鼓勵、幫助和引導。使教師的教與學生的的學有機統一起來,使教師提高傳授知識能力與學生養成自主學習習慣結合起來,形成具有優秀教學方法和良好學習方式的“學習共同體”,將課堂教學改革的思想、內容、目標落到實處。

2關于有效的情境

創設數學知識來源于生活，數學課堂應回歸生活，這是我們數學教學的本質。在數學課堂中創設有效的情境可以有效地激活學生的思維，激發學生的興趣，促使他們以飽滿的熱情投入到數學學習和活動中去。但是我們也發現，有的數學老師為情境而情境，一些不合理的和不必要的情境經常在課堂中出現。如：有位老師課的一開始就說：同學們，今天這節課我們讓“喜羊羊”和我們一起學習好嗎？學生聽到這話熱情很高，而接著則是喜羊羊頭像+復習題、喜羊羊頭像+例題、喜羊羊頭像+練習……一課下來“，喜羊羊”之聲不絕于耳，令人疲憊乏味。

3激發學生的學習興趣

多媒體有較強的視聽效果，富于動感的動畫設計和友好的人機交互界面，易調動學生參與并激發其學習興趣。傳統的教學重視講授知識，許多教學都是嚴格按照教學大綱，學生基本上是被動的去聽、看，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。而多媒體課件的優越性在于往往利用鮮艷的色彩、直觀的圖形，或用動態的畫面，配上和諧的聲音，來激發學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說過，學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。只要學生把學習看成是一種快樂，是一種需要，才能產生巨大的內驅力，才會激發學生強烈的興趣和求知欲。如根據低年級學生對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，經常在上數學課時制作一些動畫片，為兒童創設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：在教學一年級“摘果子”時，制作“摘果子”的動畫片讓學生看，并配上錄音：這天天氣非常好，松鼠媽媽想吃果子就讓小松鼠去摘，小松鼠高興的提著籃子去摘果子，它摘走了幾個呢？這時樹上還剩下幾個呢？請同學們幫幫小松鼠。這時，小朋友完全進入情境中，都幫著小松鼠算，教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲，積極主動地參與學習過程中去。

當然，多媒體教學也存在一定誤區，有些教師在運用多媒體時缺乏理性思考，簡單模仿、機械照搬，產生了一些不良的影響。運用多媒體時，必須根據教學內容合理安排，發揮其優越性，要根據教法的需要加以輔助，而不是唯多媒體而多媒體，喧賓奪主，舍本逐末。

總之，作為一種教學手段，多媒體在數學課堂教學中發揮著傳統教學手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應緊隨時代的腳步，在教學中充分發揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學改革的有心人。

4關于有效的評價機制

教師提問之后一定要對學生的回答做出適當的評價。教師的評價極為重要，它能保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，從而以積極主動的心態投入到新一輪的學習中去。評價如何做到有效，是我們應該重視的內容之一。有的教師對學生的回答，在語言和表情上的反應都過于簡單，停留在重復、復述學生的回答或簡單判斷上，不能根據學生回答的具體情況做出分析，不能在關鍵處點撥，起不到評定、反饋、激勵的作用，這樣的簡單評價我認為不是有效的。評價要做到有效必須克服這些毛病。

5思考

新課程背景下的學習方式是多姿多彩的，有創新，也有繼承，而不是簡單、刻板地轉換一種教學方式。多元的學習內容需要多元的學習方式，但不是所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式，也不是所有的學習領域和學習主題都需要用探究學習的方式進行。教學方法的運用應根據教學內容來確定。新課程倡導“自主、合作、探究”學習，并不是要擯棄接受學習，兩者不是對立的，而是不可或缺的。因此，課堂是不是“新課改的課”，主要是看教師能不能把學生已有的經驗和所學的新內容以及情感、價值觀都自然地融匯到一起；能不能為學生營造一個良好的課堂氛圍，促使師生平等、民主地進行對話，讓學生在愉悅的心態中進行學習，而不是看教師是否人為地搬進什么“形式”。事實上，每一種教學方法在實現教育目標方面都有著自己的特殊作用，相同的教學內容，不同的教師，不同的學生，不同的教學環境，也需要不同的教學方法。

參考文獻：

[1]李明生,劉玉田.優化農村小學數學課堂教學的有效方法[J].教育革新,2010,(07)

[2]王世華,鐘仕君.開展農村小學數學課堂教學活動策略[J].科學咨詢,2010,(07)

農村改革的意義范文第5篇

【關鍵詞】農業專業課程 教學改革 探究

一、中職農藝基礎課程改革的背景

隨著社會的不斷發展，一些企業對于人才的培養規格以及質量提出了許多新的要求。中職學生的學習基礎較差，在學校學習的時間也是有限的，這些都是我們的教育工作者所需要考慮的。但是，社會對于各方面的專業技術人才是迫切需要的，我們應該改變傳統的一些學科型的課程模式，要做到使得文化課、專業課以及技能課等方面都協調全面發展，但是，我們所設置的課程內容職業實踐常常出現脫節的現象，中職教育不能夠很好地適應社會的需求，中職教育的特色不能夠得到很好的彰顯，難以滿足企業對于中專層次的人才培養之中所提出的一些要求。目前，職業教育基礎課程改革方向要求以綜合素質作為本位，以崗位實踐作為主線，以項目課程作為主體，以此作為基礎，我們才能夠進行一些切合實際的創新以及適應社會以及學生的多方位的教學改革。

二、當前中職現代農藝專業課程存在的諸多問題

現階段，許多的中職校現代農藝專業課程采用“寬基礎、活模塊”的一種模式。“寬基礎”主要由三大模塊組成：普通文化基礎平臺、專業大類基礎平臺、專業基礎平臺。“活模塊”是建立在“寬基礎”之上為了突出以及強化職業能力去開設的部分課程。一些學生可以根據自己的一些就業意向以及興趣選擇其中的某一個專業方向。

（一）現代農藝專業教學內容的安排不是很合理

中職現代農藝專業基礎課程的教材內容覆蓋面較廣，但是對于其中一些專業學生來說，教材難以反映本專業的重點內容為基本方向，沒有去突出不同專業的基礎知識需求不同的這一特點。

（二）現代農藝專業的課程難以與實際相結合

課程的設置大而全、粗而雜，教學的內容廣而空、系統但是不成體系。有的學校雖然開發了屬于自己的相關教材。但是，由于沒有很好地結合實際而不能夠滿足生產實際的要求。教師也是不能夠靈活地使用教材，教學體制較為僵化，教學手段固化，課程設置硬化，教學效果比較差。這樣就會使得所學專業與農業生產的實際相差較遠，課程設置不是很合拍，學生在學習的過程之中也是不能夠結合實際的生產。

現階段的中職農學課程設置主要是以就業為主要辦學方針，使得學生沒能夠更好地適應生產實際，而對于基礎課程的學習就會導致一些課程的靈活性與實用性得到削弱，這樣就很難適應職業崗位的相關需求。由此可見，我們必須對中職農藝專業課程進行改革，讓它更加適應農村農業發展需求，更好地為當地三農服務。

三、現代農藝學校如何培養實用的技能型人才

（一）明確中職農藝專業人才培養方式，提高實踐培訓技能

農村職業教育面向社會和區域經濟建設創新，農藝專業主要為農村培養農業生產、管理、服務的實用型人才和管理人才，學生的實際動手能力和就業創業能力成了職業教育為農村培養合格人才的培養目標，是體現農村職業教育辦學特色、辦出成效的關鍵。農藝專業主要以種植業、養殖業和農產品加工業為主，更多的研究對象是大田作物、設施園藝以及規模化養殖，農藝專業主要研究的內容明顯，具有季節性、地域性強、綜合性高等特點，但是在教學實踐中，專業教學與生產實踐相脫節最為常見，只有將農藝專業三年制改變為不間斷培養模式。這樣的模式是以技能訓練為重點，把生產與教學相結合，提高人才培養目標，將課程理論學習與社會實踐相結合，使農藝專業學生懂得生產流程理論知識和操作技能。

（二）實行多層次實踐教學，提高學生綜合實踐技能

農藝專業的教學是一個與生產過程聯系緊密的教學內容，其方式必須走出校門，深入生產一線，從一些農村職業教育的辦學經驗中，可以采取“學校+學員”“學校+企業”，即學生可以進入學校實習基地或種養殖企業或相關協會，直接參與生產經營管理，通過多方面的實踐教學活動，學校也就有更多的機會培養和訓練學生實踐技能，強化學生的實際應用能力和創新能力。

（三）深化傳統教學方式改革，大膽應用項目教學

項目教學法是農藝專業課程教學改革的重要內容。所謂項目教學法，指的是確立一個特定的課程目標，以解決達成該項目標為目的，通過社會實踐活動和科技立項解決目標問題。在新課程理念的背景下，項目教學法體現了以學生為主體的新型教育理念，突破了傳統的教學模式，學生能夠在教師的指導之下，將理論知識與實際應用結合在一起，更好地進行學習。為了能夠切實提升學生的專業素質，學校應當首先徹底打破以課本知識為本位的傳統的教學模式，將教材的專業知識按照農作物或者生產環節等標準進行歸類，讓學生獨立進行某個農作物的整個生產過程，并輔以教師指導，自主解決實際問題。同時，開展項目教學要杜絕盲目，應當注意做到階段性工作明確，環環相扣，如《農作物栽培技術》課程學生首先需要了解當地農作物的生產結構特點和生產情況，以具體問題具體解決為原則，進行生產活動，然后是開展一系列的播前整地、選種、育苗、大田移植、水肥管理、病蟲害管理、采收等工序，并要求學生做好項目記錄，作為交流和審核資料，最后進行自我評價，進行交流參觀，提升學生的整體技能。

四、理論與實踐相結合，提高服務三農的對策

提高服務三農是中職農藝專業課程改革的根本理念。首先，教育農藝專業學生為農村經濟建設進行結構調整、產業調整以及加強農業技術進步，促進農民創業，加強農民收入不懈努力。同時，職中農藝教育應該解決提高“三農”的重要問題，建立有文化、有技術、懂得經營的高素質農民，必須始終堅持職教為農的基本方針，根據區域經濟的蓬勃發展，創新學歷教育，提高職業技能。

【參考文獻】

[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式.上海教育出版社，2005.