前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇相信未來(lái)教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

相信未來(lái)教案范文第1篇

未來(lái)從每一天開(kāi)始。西方哲學(xué)家說(shuō)：河流每時(shí)每刻都是新的飄》里的郝思嘉說(shuō)：無(wú)論如何，明天又是新的一天。而中國(guó)《四書(shū)?大學(xué)》里說(shuō)：茍日新，日日新，又日新。當(dāng)我一定年齡后，肯定常常會(huì)和美妙的開(kāi)始不期而遇，最后，請(qǐng)?jiān)试S我把孔夫子的話改一下：不是學(xué)而優(yōu)則“仕”,輝煌的未來(lái)從你今天開(kāi)始。學(xué)而優(yōu)則“始”圣西門(mén)當(dāng)年吩咐他仆人早晨用這樣一句話來(lái)呼喚他起身：奮起罷，偉大的開(kāi)始在等待著你此，做一回你仆人罷。這里，把這句話奉獻(xiàn)給你作為畢業(yè)的賀禮!同時(shí)，也由衷的感謝三年來(lái)同學(xué)們對(duì)我關(guān)心和幫助，感謝各位朋友的關(guān)懷。認(rèn)識(shí)你人生一大財(cái)富，真誠(chéng)的祝愿各位一路走好!再次感謝和大家相處的時(shí)光。

對(duì)我全體即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家好!級(jí)物流(1班的很榮幸能夠站在這里。今天是個(gè)難忘的日子。更是個(gè)刻骨銘心的時(shí)刻!此，懷著萬(wàn)分感激和依依不舍的心情，向培育我長(zhǎng)達(dá)四年的教職員工們深深地致謝；辛苦了同時(shí)也感謝同學(xué)們四年來(lái)的關(guān)心與幫助。

值得我回憶的事情太多太多，四年來(lái)。其中我最感謝學(xué)校對(duì)我生活的照顧，學(xué)習(xí)的關(guān)懷。正是老師們孜孜不倦的付出，才使我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如師，賦予我這四年中最有意義的收獲。老師們淵博的學(xué)識(shí)，帶領(lǐng)我走進(jìn)神圣的知識(shí)殿堂；正直的品行，教會(huì)我珍惜、誠(chéng)實(shí)、尊嚴(yán)和榮譽(yù)；博大的胸懷，給予我最無(wú)私的關(guān)懷和奉獻(xiàn)。給了一個(gè)全新的角度去發(fā)現(xiàn)美、闡釋美、創(chuàng)造美。一言一行都折射出了作為一名教師的高尚師德，一份對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的責(zé)任與關(guān)愛(ài)，也許這就是為人師表”最好詮釋?zhuān)椒捕鴤ゴ螅瑹o(wú)怨又無(wú)悔。

更感受到一種深切的責(zé)任。站在兩段歷史(教學(xué)案例，今天在這里。試卷，課件，教案)交叉點(diǎn)上。一段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)如師的老師們締造的積淀與輝煌；而另一段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)叫做未來(lái)，一段剛剛開(kāi)始的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)一段留待我書(shū)寫(xiě)的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)這段歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)將是對(duì)于自身價(jià)值的詮釋與證明，更是對(duì)如師的理解與發(fā)揚(yáng)。

即將分別，今天。但此時(shí)的分別不是一段輝煌的結(jié)束，而恰是無(wú)數(shù)輝煌的開(kāi)始。將從事各種職業(yè)，無(wú)論走到那里，為如師驕傲，愿如師也會(huì)因我而自豪。

但卻無(wú)法把自己和屬于花季年齡的回憶全都忘掉，雖然即將與相處三年的同窗好友分別。因?yàn)樵谀莻€(gè)美好的年齡，已將自己最美好的青春做了一次交換。

而漸漸消失，多少美麗淪桑都因歲月的流轉(zhuǎn)。大學(xué)這一美好時(shí)光依然是生命中永久不變的情懷，朋友帶著你夢(mèng)想，用你雙手去打造屬于你未來(lái)，相信美好的美未來(lái)是屬于你!!

相信未來(lái)教案范文第2篇

一、精心準(zhǔn)備，做到課堂有序

準(zhǔn)備，不等同于寫(xiě)好教案。首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、研究教材，分析學(xué)生的具體實(shí)際，確定適合于實(shí)際情況的本節(jié)課的具體目標(biāo)。第二，搜集、選擇好教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。除課本內(nèi)容外，確定還有哪些教學(xué)用具、資料，實(shí)例、應(yīng)用、故事等能為實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還要用到哪些相關(guān)知識(shí)。第三，選擇教學(xué)、學(xué)習(xí)方式方法。計(jì)劃用什么事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；哪些內(nèi)容由學(xué)生自主或合作探究。教師在組織實(shí)施過(guò)程中，可提出哪些問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論；預(yù)計(jì)在學(xué)生討論發(fā)言中，將可能出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，教師如何引導(dǎo)和規(guī)范。最后，書(shū)寫(xiě)教案。教案要層次清晰、實(shí)用，不搞形式主義。它主要反映教學(xué)過(guò)程中的總體規(guī)劃和程序，反映在各部分具體實(shí)施中，教師頭腦中未能明確記憶的東西，從而起到綱要、提示的作用，而不是知識(shí)的羅列，也不是詳細(xì)的課堂實(shí)錄。有時(shí)教案寫(xiě)的復(fù)雜、細(xì)致，反倒使課堂呆板、低效。只有周密計(jì)劃、胸懷全局、精心組織，才能使課堂緊而有序，活而不亂。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生充分展示和發(fā)揮

教育絕不是培養(yǎng)劃一人才和服從者，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不是設(shè)下種種圈套讓學(xué)生去鉆，從而完成教材中的教學(xué)內(nèi)容。我們要利用教學(xué)計(jì)劃和資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、和諧、公平、民主的氣氛，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。給每個(gè)學(xué)生制造語(yǔ)言（回答、提問(wèn)、表述、閱讀）、行為（合作、討論、探究、實(shí)踐）、思考（分析、抽象、歸納、總結(jié)）的機(jī)會(huì)、條件和時(shí)間。要充分地了解學(xué)生的差異。針對(duì)教學(xué)中的具體情況，可采取學(xué)生演示、演講、講解、回答、互答、全體動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都盡可能的得到發(fā)揮和展示。

三、利用教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重能力提高

“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是《綱要》中教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)重大的飛躍。在很長(zhǎng)時(shí)期，我們培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，也就是學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，會(huì)參加卷面考試，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，不敢探究，缺乏創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力。因此，課程改革要重點(diǎn)突出“過(guò)程、方法”的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，對(duì)今后的教學(xué)、生活，都起著重要作用。每個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任、任務(wù)、研究探索的需求，學(xué)生自主探究成功的喜悅，必將使其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神倍增。所以，根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)讓學(xué)生去處理。能夠讓學(xué)生自學(xué)的就讓他們自學(xué)；需要用生活經(jīng)驗(yàn)去探究和實(shí)踐的，可提前準(zhǔn)備材料，采用小組合作探究；通過(guò)教師示范、指導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后搜集證據(jù)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論，同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生的各種能力得到充分的提高。

四、做好評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)氣氛

評(píng)價(jià)，除了甄別作用外，在平時(shí)的教學(xué)中，更要注重發(fā)揮其具有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。任何人都有希望別人認(rèn)可的需要，評(píng)價(jià)的成功與否，直接關(guān)系著課堂的氣氛，關(guān)系著學(xué)生自主參與行為的調(diào)動(dòng)。我們應(yīng)該運(yùn)用“成功教育”思想，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面（行為、態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)收獲等）的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)實(shí)施激勵(lì)性多元、多樣化的評(píng)價(jià)。

課堂內(nèi)一般以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式為主，也可輔助將評(píng)價(jià)按等級(jí)，用符號(hào)簡(jiǎn)單記錄，應(yīng)有自評(píng)和互評(píng)（同學(xué)評(píng)、教師評(píng)）穿插、結(jié)合，充分肯定學(xué)生成功之處，同時(shí)在不傷害自信心的前提下，分析其欠缺，這樣才能趨使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，獲得進(jìn)步。根據(jù)實(shí)際，在教師及時(shí)調(diào)控的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，探索解決問(wèn)題，講出自己的收獲、體會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法、觀點(diǎn)。雖然已有教案設(shè)計(jì)，但教案只是一種設(shè)想和預(yù)測(cè)，我們不能只束縛于教材、教案之中，一味追求完成所謂的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的知識(shí)量的大小，從而限制了學(xué)生拓展性思維的開(kāi)發(fā)。如果計(jì)劃的任務(wù)沒(méi)完成，但只要學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行的討論等，對(duì)其思維發(fā)展和成長(zhǎng)有足夠的價(jià)值，都應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行下去。這樣，達(dá)到生成性目標(biāo)是完全值得的，如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

相信未來(lái)教案范文第3篇

了最崇高的師德境界，樹(shù)立了人師的楷模，張揚(yáng)了愛(ài)心和人梯精神。作為一名幼

教工作者，我認(rèn)為愛(ài)應(yīng)該是對(duì)幼兒思想上的關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的思想

偏頗，通過(guò)與幼兒的真誠(chéng)溝通，讓幼兒相信你，并給處于迷惑中的幼兒以正確的

思想指導(dǎo)。特別是對(duì)于班主任而言，更需要有這樣一顆敏感細(xì)致的心，去發(fā)現(xiàn)和

感受每個(gè)幼兒的心靈，給予他們正確的人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)。

一、熱愛(ài)孩子，是做好教育工作的重要前提

孩子的教育工作說(shuō)到底是一項(xiàng)“愛(ài)”的工作，但僅僅停留在“愛(ài)”上是不夠的。

“愛(ài)”，要求教師在心靈上與孩子相通。這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)。這

種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)。我們平常總

是把對(duì)孩子的愛(ài)掛在嘴邊，這是不是意味著我們對(duì)孩子只應(yīng)賞識(shí)而不該批評(píng)呢？

大多數(shù)人會(huì)毫不猶豫地否定這個(gè)觀點(diǎn)。在我的身邊，也有很多令人頭疼的孩子。

記得有一天早晨，一個(gè)孩子高高興興地來(lái)到幼兒園。見(jiàn)他第一個(gè)到教室，我就派

給了他一個(gè)小任務(wù)——為我們班自然角里的植物澆水。他開(kāi)心極了，興沖沖地拿

著小水壺跑去澆水了。過(guò)了些日子，我偶然看到我們自然角的植物居然開(kāi)始枯黃

了，這回我可納悶了：不是每天都澆水么，怎么還會(huì)枯死呢？恰逢今天還是這個(gè)

小朋友去給植物澆水，我讓他把我?guī)У轿覀儼嗟淖匀唤恰５龊跻饬系氖牵?/p>

然把我?guī)У礁舯诎嗟淖匀唤侨チ恕?duì)于這件事情，我沒(méi)有嚴(yán)肅地批評(píng)他。也許是

前兩天我們給自然角搬家的緣故，在班上可能還有幾個(gè)小朋友和他一樣不清楚自

己班級(jí)的自然角在哪。

由于孩子幼稚、不成熟，在成長(zhǎng)的過(guò)程中常常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，有些是教師

意想不到的。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)

過(guò)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任，表明教

育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的

熱愛(ài)。”教師要把孩子看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)你把孩子

當(dāng)成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多可愛(ài)之處，

就會(huì)不由自主地愛(ài)他們。

二、關(guān)愛(ài)孩子，在教育生活中體現(xiàn)大愛(ài)

每個(gè)孩子就是一棵成長(zhǎng)的幼苗，教師對(duì)孩子如同農(nóng)民對(duì)弱苗一樣，給它多一點(diǎn)精

心保護(hù)、多一點(diǎn)科學(xué)培養(yǎng)，它就能茁壯成長(zhǎng)；教師又如船長(zhǎng)，他用目光和愛(ài)疊成

跳板，引孩子們上船，船兒離岸，他用如弓的脊梁做槳，為孩子引渡……在教育

教學(xué)活動(dòng)中，孩子是主體，是活動(dòng)的主人，行使著主動(dòng)權(quán)。教師的愛(ài)不是機(jī)械地

給予，而應(yīng)該是慷慨的奉獻(xiàn)。孩子是純真的，也是靦腆的，不會(huì)追在教師的后面

吵著需要疼愛(ài)；但是孩子們的很多表現(xiàn)足以證明，他們是多么渴望被疼愛(ài)啊！

很多小朋友在學(xué)校養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣——告狀。然而細(xì)心的教師會(huì)明白，這并不

是孩子們的無(wú)理取鬧，而是對(duì)愛(ài)的渴望。他們嘗試一切能夠吸引教師的辦法，并

且很樂(lè)意被教師“盯上”。有的孩子覺(jué)得只有通過(guò)這樣的方式，教師才會(huì)注意到

他，即使教師給予的不是噓寒問(wèn)暖，他也會(huì)感到被愛(ài)了、被重視了。這種現(xiàn)象應(yīng)

該引起教師足夠的重視。處于教學(xué)邊緣的孩子是最危險(xiǎn)、也是最需要關(guān)懷的。教

師不是神，不能真正全部照顧到，但正是因?yàn)橛辛诉@樣的事實(shí)存在，我們就更應(yīng)

該關(guān)注這樣的孩子。那么，具體應(yīng)該怎么做呢？相信每位教師都有一套適合自己

、也有利于孩子的方法。這里我就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.定期給孩子們換座位

教師可能都有這樣的感覺(jué)：對(duì)于離自己近的孩子，我們往往會(huì)忽視；對(duì)于離自己

遠(yuǎn)的孩子，我們偶爾也會(huì)將他們遺忘。因此，我采取了換座位的方法，以最大限

度地照顧到所有的孩子。

2.提問(wèn)時(shí)，將機(jī)會(huì)更多地給予邊緣孩子

對(duì)于經(jīng)常舉手的小朋友，我們不能剝奪他們回答問(wèn)題的權(quán)利，但是要把更多的機(jī)

會(huì)留給其他小朋友。這一點(diǎn)就需要教師自己把握好。

三、愛(ài)滿天下，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生

反思自己的課堂教學(xué)，我也曾有過(guò)很多的困惑：當(dāng)我把自己精心設(shè)計(jì)的教案運(yùn)用

到課堂上，準(zhǔn)備有條不紊地實(shí)施時(shí)，多希望能達(dá)到一脈貫通、一氣呵成的效果。

可有的孩子偏偏喜歡節(jié)外生枝，與預(yù)設(shè)的內(nèi)容背道而馳。當(dāng)我給孩子們展示自己

費(fèi)盡心機(jī)做出來(lái)的課件，欲贏得孩子們好奇時(shí)，卻見(jiàn)孩子們一臉漠然。我失望地

發(fā)現(xiàn)，我的煞費(fèi)苦心，倒成了自己的孤芳自賞，孩子們卻不以為然。雖然我們精

心設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮得很全面，但這也不過(guò)是一個(gè)教學(xué)方案而已。課堂不應(yīng)該是教

師事先編織好的精美的“鳥(niǎo)籠”，而應(yīng)該是一片平等、民主、開(kāi)放的廣闊天空。

陶行知的教育思想是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，是我們學(xué)習(xí)、研究、繼承和發(fā)展的永恒

的課題，是創(chuàng)造型教師義不容辭的責(zé)任。作為教師，要顧全大局，放眼未來(lái)，時(shí)

刻認(rèn)識(shí)到肩上擔(dān)負(fù)著“百年樹(shù)人”的歷史責(zé)任；要不斷學(xué)習(xí)、思考，有海納百川

的知識(shí)容量和百川歸海的心胸。作為教育工作者，我們要永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨

相信未來(lái)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課堂；教學(xué)研究

“今天你微了嗎？”，時(shí)下已成了一句流行語(yǔ)。在短短的幾年時(shí)間里，微博和微信都因?yàn)槎绦【罚苓M(jìn)行快速地即時(shí)分享和信息，能更靈活、更智能地進(jìn)行即時(shí)通訊式的網(wǎng)絡(luò)社交，兩者都像雨后春筍般地崛起，并以摧枯拉朽的姿態(tài)掃蕩世界，成為全世界最流行的詞匯。“微電影”、“微圖書(shū)”等新名詞也應(yīng)運(yùn)而生，在教育界，最近由微博和微信又衍生出了一個(gè)“微課堂”的概念，它將會(huì)成為教育界同行間進(jìn)行教學(xué)交流與教學(xué)研究的一種新形式。

1.什么是“微課堂”？

“微課堂”是指以教學(xué)視頻實(shí)錄為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)精彩活動(dòng)的短小精悍教學(xué)過(guò)程。“微課堂”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻實(shí)錄的某一個(gè)主題式的課例片段，“微課”核心資源是“微視頻”，同時(shí)也可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”、“微課件”、“微習(xí)題”、“微反思”等輔教與學(xué)內(nèi)容，及在此“微課堂”中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。因此，“微課堂”有別于傳統(tǒng)的老師教室內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)上課形式和拍成教學(xué)視頻的教學(xué)實(shí)錄形式，實(shí)則是在兩者基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)研究形式。

2.“微課堂”教學(xué)研究的新特點(diǎn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短。

教學(xué)實(shí)錄的視頻是微課堂的核心組成內(nèi)容，微課堂的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課堂”也可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。“微課堂”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，“微課堂”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課堂”要解決的問(wèn)題也更聚焦，主題也更突出，更適合教師間針對(duì)某一主題的研討和交流的需要，特別是適合幫助年輕教師學(xué)習(xí)模仿課堂教學(xué)某些特殊環(huán)節(jié)的處理方法和技巧，如不同教學(xué)內(nèi)容的“引課”技巧、“核心概念的建構(gòu)”教學(xué)等，也適合教師同行間針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等共性問(wèn)題進(jìn)行集體研討攻關(guān)。

2.2 教學(xué)資源豐富，便于實(shí)時(shí)再現(xiàn)交流。

從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话憧稍趲资鬃笥遥越虒W(xué)視頻片段為主線，配套整合內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、必須的多媒體素材、教師課后反思、學(xué)生的反饋信息及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。視頻格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），同行間可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，非常方便于教師間的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

2.3 教學(xué)過(guò)程情景化，便于多角度交流。

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。同行教師可在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的交流學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、交流、遷移和提升，從而迅速提升年輕教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.如何運(yùn)用“微課堂”進(jìn)行教學(xué)研究？

3.1 教學(xué)名師拍“微課”，傳授精彩的教學(xué)技藝。

模仿學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的最基本途徑，教學(xué)技藝的形成和成熟也離不開(kāi)模仿學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)或區(qū)域教育行政部門(mén)可以利用校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)名師資源，做好微課建設(shè)的整體規(guī)劃，形成一定的微課建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)體系，組織教研員和專(zhuān)家骨干力量共同確定各年級(jí)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)譜系，各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科教學(xué)名師利用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)片斷或教學(xué)流程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)片斷，將其拍成教學(xué)視頻，同時(shí)配以教學(xué)設(shè)計(jì)思路、多媒體教學(xué)課件、課后分析講解等內(nèi)容，形成一個(gè)“微課”資源包，掛到大眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W校內(nèi)部資源網(wǎng)進(jìn)行共享，建設(shè)形成一個(gè)區(qū)域“微課庫(kù)”，通過(guò)推進(jìn)基于微課的校本研修或區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成，從而有助于年輕教師學(xué)習(xí)模仿課堂教學(xué)一些特殊環(huán)節(jié)和重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)處理方法和技巧。

3.2 年輕教師拍“微課”，相互切磋教學(xué)技藝。

課堂教學(xué)的評(píng)比有利于年輕教師相互間切磋教學(xué)技藝，有助于年輕教師的迅速成長(zhǎng)，也是教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)人才的一個(gè)重要途徑。年輕教師間進(jìn)行“微課”評(píng)比，也可以成為他們切磋教學(xué)技藝的一種新形式。同一個(gè)學(xué)科的幾個(gè)年輕教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和學(xué)案進(jìn)行教學(xué)并拍成教學(xué)視頻，寫(xiě)好教學(xué)反思的電子稿，剪輯好教學(xué)課件，將這些內(nèi)容形成一個(gè)“微課”資源包，然后集中一起進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)資深教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)分析，以利于年輕教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)同行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，經(jīng)歷過(guò)這樣的“微課”拍攝過(guò)程，也能鍛煉年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體應(yīng)用、教學(xué)反思撰寫(xiě)等多方面的教學(xué)能力。

3.3 “同課異構(gòu)”型的“微課”，突出解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

對(duì)于不同模塊中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以結(jié)合同一備課組、同一教研組或同一區(qū)域的教研大組集體力量從“微處入手”共同解決教學(xué)中的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)中要解決的不同重難點(diǎn)問(wèn)題，微課的類(lèi)型可包括：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型及其它類(lèi)型等幾類(lèi)，參與“同課異構(gòu)”的每個(gè)老師可以見(jiàn)仁見(jiàn)智地用不同的方法、不同的手段去解決共同存在的問(wèn)題。“同課異構(gòu)”型的“微課”要突出短小精悍的特點(diǎn)，“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般控制在5分鐘左右。“小”是指圍繞某個(gè)具體的點(diǎn)，而不是抽象寬泛的面，也不是連續(xù)不斷的線。“精”是指要有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)問(wèn)題，形象直觀，形式新穎，生動(dòng)有趣，明了易懂。

微課堂因?yàn)橛袃?nèi)容豐富，短小精悍的特點(diǎn)，而且運(yùn)用靈活方便，筆者相信在不久的將來(lái)必將像“微信”、“微博”一樣在教育界同行間成為一個(gè)新的流行詞，或許將掀起一次新的教學(xué)研究革命。

相信未來(lái)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0060-01

自主學(xué)習(xí)就是樹(shù)立學(xué)生為主體的新理念，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人；就是讓學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺(jué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)地求得全面和諧的發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體、教師個(gè)人或者吸收學(xué)生參與研究設(shè)計(jì)的，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，它是集導(dǎo)案、學(xué)案、練案、測(cè)驗(yàn)、筆記于一體的教學(xué)文本。導(dǎo)學(xué)案一般以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是在“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)下學(xué)生自主鉆研教材，自主解答導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法。

1 設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.1導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本

以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)，有了這個(gè)理論才能保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的方向不會(huì)偏頗。堅(jiān)持“以生為本”就是要做到相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)為本”就是做到：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。

1.2導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要科學(xué)

因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案不是傳統(tǒng)的教案，它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的共同文本；所以為突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)必須遵循主體性、目標(biāo)性、探究性、情境性、創(chuàng)新性的基本原則，努力做到科學(xué)性。

1.3導(dǎo)學(xué)案要實(shí)用

要關(guān)注學(xué)情，提示學(xué)法，打通自助互助的通道，使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等，必須淋漓盡致的發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

1.4導(dǎo)學(xué)案還必須要起到很好的導(dǎo)向作用

教師在課前備好課，將所講內(nèi)容設(shè)計(jì)好，編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明白自己什么時(shí)間該干什么，該完成哪些任務(wù)，既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序性，也保證了教學(xué)進(jìn)度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方式和主要內(nèi)容

2.1導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須是在課前

課前，教師鉆研課標(biāo)教材，研究學(xué)情，制定科學(xué)可行的“導(dǎo)學(xué)案”。要通過(guò)集體備課、采用通案共享的設(shè)計(jì)方式；即同年級(jí)同學(xué)科教師集體完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。先由教研組長(zhǎng)召集同組教師集體備課，集思廣益，形成草案；再由主備教師細(xì)致加工，生成詳案，并印發(fā)給同組教師，同時(shí)印出每生一份；然后教師課前根據(jù)本班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行微調(diào)或補(bǔ)充；最后是課后整理，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流研討、鞏固訓(xùn)練、拓展運(yùn)用等內(nèi)容。具體可以設(shè)計(jì)為憶往事、學(xué)新知、試試手、小總結(jié)、練練兵、再提高六個(gè)模塊。學(xué)案設(shè)計(jì)中要注意到與舊知識(shí)的銜接和互動(dòng)，新知自學(xué)的引導(dǎo)、訓(xùn)練的坡度，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。

3 導(dǎo)學(xué)案的使用貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程

3.1課前

學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教材，預(yù)習(xí)新知，完成導(dǎo)學(xué)案的憶往事――預(yù)習(xí)導(dǎo)航部分。這個(gè)階段是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄。課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，尋找到提高課堂教學(xué)起點(diǎn)的途徑及方法，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，這樣給學(xué)生留有更大的學(xué)習(xí)空間。

3.2課堂上

教學(xué)中，我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)、嘗試練習(xí)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。

課堂上，以學(xué)生為主體，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)新知、試試手、小總結(jié)、練練兵、再提高；圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示、交流、討論。教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者和評(píng)價(jià)者，及時(shí)的進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥歸納。課堂的主人是學(xué)生，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，來(lái)突出課堂中學(xué)生的主體地位，落實(shí)新課程的理念，以生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂要讓學(xué)生 “會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生去表現(xiàn)自我，突出個(gè)性，把課堂變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)的成長(zhǎng) 。

3.3課后

學(xué)生完成“作業(yè)檢測(cè)”，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)；教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反思提高。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，要有利于檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要有層次性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的小結(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和溫習(xí)，又有利于知識(shí)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。教師的反思包括對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的反思，對(duì)課堂各環(huán)節(jié)的反思，對(duì)課堂學(xué)生表現(xiàn)的反思，對(duì)教學(xué)效果的反思等。

4 導(dǎo)學(xué)案還有整理歸納的再提高和升華的階段

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后還要在課堂結(jié)束后系統(tǒng)梳理提煉導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程，以總結(jié)、回顧、提煉自己課堂收獲，形成本節(jié)課的理性認(rèn)識(shí)。