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美術(shù)學(xué)研究方向范文第1篇

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 板書教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號] TB126 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0052-02

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，越來越多課程的板書教學(xué)被多媒體教學(xué)取代。流體力學(xué)作為機械、土木、能源、采礦等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是研究包括液體和氣體在內(nèi)的流體在靜止和運動時的力學(xué)規(guī)律及其與固體壁面間的相互作用力的一門科學(xué)。流體力學(xué)的研究方法與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等有所不同，其主要反映在用場論的觀點處理力學(xué)問題上。

流體力學(xué)中介紹了拉格朗日和歐拉法之間的區(qū)別，我們原來都是用的拉格朗日法來解決問題，即對物體的某個質(zhì)點屬性進行研究。而由于流體力學(xué)中的研究對象流體具有易流動性，因此某個質(zhì)點的研究就不能代表整個流體，此時我們引入了歐拉法，即將物理參數(shù)（速度、壓強、動量等）通過空間點的屬性來進行研究，這是在學(xué)習(xí)中容易造成混亂的一個地方。此外，流體力學(xué)在研究不同問題時分別都做了各種假設(shè)條件。例如，N-S方程，到目前為止還沒有一般解的存在，那么在對N-S方程求解時，就必須做一些假設(shè)來簡化該方程使其求解，這也是不太容易理解的一個地方。

流體力學(xué)被認為是高等數(shù)學(xué)在工程力學(xué)中的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好流體力學(xué)，首先要有扎實的高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)及大學(xué)物理的基礎(chǔ)。流體力學(xué)還有許多抽象的概念，如什么是黏性，在流體中體現(xiàn)在什么方面，黏性隨溫度、壓力變化的關(guān)系等都需要教師去認真細致地講解。所以學(xué)習(xí)流體力學(xué)首先要改變觀念，要有比較強的建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，這樣才能學(xué)好這門課。那么如何教授這門課、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為容易理解的物理概念，并讓學(xué)生理解且記住，這就是教學(xué)方法的問題了。

一、板書教學(xué)方法

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是板書加講解，有的時候會用到一些教具，但這些都是靜態(tài)的，對于一些抽象的難理解的概念很難表達清楚。流體力學(xué)這門課程具有理論性強、概念抽象等特點，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法只能口述進行概念講解，學(xué)生看不到實物，即使和實驗課相結(jié)合，有部分概念還是無法表達清楚。而且除了概念以外，該課程還有大量的方程推導(dǎo)，很多的文字說明、畫圖等需要大量的板書，每次課幾乎都是在不停地寫、不停地擦，不僅教師感到筋疲力盡，學(xué)生也難以理解，因此很多教師和學(xué)生都反應(yīng)流體力學(xué)是很枯燥無味的一門課，但是很重要，不得不硬著頭皮去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)在被越來越多地使用。但現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程都是在幻燈片中放上講課的內(nèi)容，在上課的時候放出來進行“照本宣科”，有的干脆只是課本的掃描，上這樣的課，絕大多數(shù)學(xué)生都是昏昏欲睡。

多媒體教學(xué)不僅是幻燈片在課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)該包括二維及三維動畫的演示，甚至是視頻或者實驗錄像、現(xiàn)場工程錄像等。多媒體教學(xué)為理解難懂的概念、定義提供了先進的手段，尤其是豐富的現(xiàn)場工程、實驗的圖片、錄像等不僅豐富了課程的信息量，更能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開闊學(xué)生的視野。

但對于流體力學(xué)這樣的課程如果僅有幻燈片加板書的內(nèi)容，那么對公式的推導(dǎo)也不能很全面地講解。我們知道，公式推導(dǎo)就是邊講解邊思考邊進行，這樣才能更好地掌握。如果省略板書學(xué)生對于前因后果都不太容易理解，且信息量大，沒有思考時間。

如何將板書和多媒體相結(jié)合并能取得最佳的教學(xué)效果，一直是很多高校教師在研究的問題。

三、板書和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法

對于制作的課件（包括幻燈片、動畫、影片等）應(yīng)該與課本結(jié)合緊密，包括章節(jié)名稱、講解順序、重難點等都要根據(jù)課本內(nèi)容在PPT中按照板書表達出來。這里值得注意的一點是，不能一次出現(xiàn)整頁的文字，這樣不僅讓人看得眼花繚亂，也沒有時間思考，直接就能看到結(jié)果，根本不能達到預(yù)期的效果，而應(yīng)該逐字逐句通過人為的控制出現(xiàn)。在這個過程中我們可以邊講解邊讓學(xué)生思考，逐漸地出現(xiàn)我們所需要的答案。當(dāng)然這樣做需要很多的時間，但教學(xué)效果會大大提高。下面具體說明怎樣將多媒體與板書相結(jié)合。

首先，對于第一章緒論部分的講解，可以結(jié)合大量的實例，如都江堰、大禹治水、足球射門、火箭升空、消防等動畫或視頻對學(xué)生講解本門課程的目的、學(xué)習(xí)方法和意義，以此可得出該課程與社會各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對流體力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，感到該課程并不難。

其次，對于難理解概念的講解，可以制作動畫來表現(xiàn)。例如，流體質(zhì)點，我們定義的文字敘述是指體積無限小的流體微團，即宏觀尺寸充分小，微觀尺寸足夠大。那么如何來理解這兩句話呢？如何利用動畫來表示？我們首先可以在一個流體中取出非常小的一個點，指出該點就是一個流體質(zhì)點，由于是一個點我們可以說它是沒有尺寸的，這個尺寸指的就是宏觀尺寸。再利用放大功能將該點無限放大，此時該點的區(qū)域內(nèi)部存在無限多個細小顆粒（點），這無限多個點就代表了足夠大的微觀尺寸，再將放大鏡去掉，那么就又回到了宏觀上一個無尺寸的點。通過這個動畫很好地表達了我們的第一個概念――流體的研究對象：流體質(zhì)點的定義，形象直觀，并能給學(xué)生留下深刻的印象。對于其他的內(nèi)容，如拉格朗日法、歐拉法的說明，以及流線、跡線等概念的解釋都可以用動畫來表達清楚。這樣，學(xué)生對于這個生澀的定義就有了很好的理解。

再次，對于公式推導(dǎo)方面的講解，可以和板書相結(jié)合。例如，在講解靜止流體對平面壁的作用力時，用幻燈片給出已知條件即平面壁面積，與水平面所成的夾角，重心、型心所在的高度等，以及示意圖。但是，公式的推導(dǎo)過程必須使用板書，推導(dǎo)時給示意圖添加一些當(dāng)時所需要的力或假設(shè)條件，得到結(jié)論以后，就可以通過幻燈片對每一個物理量進行更深層次的講解。例如，平面壁上的總壓力P=γhcA，這里說明A是淹沒面積，此時根據(jù)需要，幻燈片上的淹沒面積就可以用另一種顏色表示出來，這樣學(xué)生對公式的每個數(shù)學(xué)符號在計算時就不會帶錯值，對公式也能有很深刻的認識。

另外，對于實驗方面，可以將動畫和實驗視頻相結(jié)合播放給學(xué)生觀看并講解。以雷諾實驗為例，可利用flas對該實驗裝置進行描述，再逐一播放動畫使學(xué)生了解層流和紊流的定義，以及各自存在的條件。等學(xué)生有了最初的印象后，再播放整個實驗過程的錄像。這樣學(xué)生在做實驗之前就能對該實驗有一個大概的印象，真正實驗時就能更好地記住實驗的條件、過程以及結(jié)論，并能很好地記住該實驗的結(jié)果及一些注意事項。

最后，對于例題、作業(yè)的講解，如果是選擇題、填空題都可以直接在大屏幕上顯示出來。如果是計算題、證明題可以和公式推導(dǎo)類似，大屏幕上顯示題目和圖，利用黑板進行講解。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而對于流體力學(xué)這門課的多媒體教學(xué)方法更需要我們不斷地進行探索。多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，只有將兩者有機結(jié)合才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生感到流體力學(xué)這門課上起來是生動有趣的，讓教師感到一節(jié)課下來是輕松愜意的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李忠寶，王梓.生命化課堂教學(xué)的理論與實踐研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：79-80.

[2] 陳二云.多媒體技術(shù)在工程流體力學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010，（3）：247.

[3] 吳益華，謝洪勇.流體力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探[J].陜西教育，2009，（8）：65.

美術(shù)學(xué)研究方向范文第2篇

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育是中國教育改革的主要方向與趨勢，高職院校課程體系設(shè)計應(yīng)該以此理念為指導(dǎo)，樹立“職業(yè)素質(zhì)中心”的指導(dǎo)原

>> 高職專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程融通的探索與實踐 基于實踐的高職英文導(dǎo)游專業(yè)課程體系優(yōu)化研究框架 基于“課證融通”的高職旅游管理專業(yè)課程體系建構(gòu)模式 高職信息安全專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程關(guān)系梳理 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的研究與實踐 高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā) 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的改革與實踐 高職建筑工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的實踐與思考 會計的職業(yè)能力與高職會計專業(yè)課程體系探討 基于職業(yè)能力的高職院校金融與證券專業(yè)課程體系建設(shè) 旅游高職專業(yè)課程體系構(gòu)建中的問題與對策探析 高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實踐 優(yōu)化高職市場營銷專業(yè)課程體系的探索與實踐 基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施 基于行業(yè)分析的高職紡織專業(yè)課程體系構(gòu)建與探討 高職院校自動化專業(yè)課程體系的探索與實踐 基于區(qū)域發(fā)展與辦學(xué)特色的高職物流專業(yè)課程體系構(gòu)建 高職園林技術(shù)專業(yè)課程體系改革的探索與實踐 論高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐 高職院校專業(yè)課程體系改革的問題與對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

②教育部文件，

基金項目：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年教改課題，高職公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程融通體系設(shè)計研究――以人物形象設(shè)計專業(yè)為例（MY016A）。

（作者介紹：洪華平，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部負責(zé)人，研究方向：高職人文教育；陳立娟，本文通訊作者，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高職服裝教育）

美術(shù)學(xué)研究方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；實踐與思考

一、美術(shù)教育在教學(xué)過程中存在的問題

1.美術(shù)教材的內(nèi)容沒有及時更新

在學(xué)前教育中，美術(shù)教育占非常大的比重。但在美術(shù)教學(xué)過程中，普遍存在教材內(nèi)容不符合幼兒的接受能力；幼兒園安排給幼兒的美術(shù)課時間也比較少；幼涸懊揮兇愎壞撓錐教師等問題。這些問題導(dǎo)致幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，能否順利地將教學(xué)活動進行下去，其專業(yè)知識和技能發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師大都出自美術(shù)專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)前教育的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進入幼兒園后，所學(xué)的美術(shù)知識不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，無法順利開展美術(shù)教學(xué)活動。

3.美術(shù)教學(xué)的方法太過單調(diào)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法將直接影響教學(xué)結(jié)果。但目前許多幼兒教師喜歡用讓幼兒模仿自己畫畫的方法，這種方法枯燥無趣，很難提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且美術(shù)知識正多元化發(fā)展，教師卻仍然依據(jù)陳舊的教材內(nèi)容進行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的思維被束縛。

4.“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象仍然普遍存在

在開展和落實學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作時，美術(shù)課程的設(shè)置也很重要。美術(shù)教師應(yīng)以培育學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)能力為基礎(chǔ)，對美術(shù)課程進行精心而科學(xué)的設(shè)計。但不少院校和教師在設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程和繪畫訓(xùn)練實踐方面存在問題，其中最典型的就是重理論、輕實踐。對該專業(yè)的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)的實踐訓(xùn)練遠比接受理論教育重要得多。

二、針對美術(shù)教學(xué)存在的問題提出的相關(guān)對策

1.美術(shù)教育要有明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前兒童的身心發(fā)展不同于其他年齡階段的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分考慮幼兒的心理特點。對幼兒進行美術(shù)教育，不僅是為了教給幼兒簡單的美術(shù)知識，讓幼兒理解各種繪畫技巧和方法，還要提高幼兒的繪畫水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

2.對學(xué)前美術(shù)教育的課程進行改革

學(xué)校在給學(xué)前教育的學(xué)生安排美術(shù)課程時，應(yīng)考慮到所學(xué)課程需要結(jié)合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動時，其教學(xué)方案要適合幼兒；在教學(xué)過程中，對幼兒的繪畫技巧不能要求太高，要先教給幼兒美術(shù)知識，再讓幼兒用繪畫等美術(shù)方式表達自己的想法，感受美術(shù)的樂趣。教師要對美術(shù)課程的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)劃，讓幼兒學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的美術(shù)知識，用多種教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

3.不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強對幼兒觀察能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準的改革要求教師在教學(xué)時做到以人為本，不僅要重視幼兒的全面發(fā)展，還要挖掘幼兒的個性特點，注重幼兒的個性化發(fā)展，使每個幼兒都能成為獨特的個體。教師還要注重培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運用多媒體提高幼兒興趣，滿足幼兒的心理需求。

4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)活動能否達到預(yù)期的效果息息相關(guān)，因此，幼兒園的美術(shù)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要不斷吸收其他方面的知識，使教學(xué)活動得以順利開展。幼兒天性好奇，會提出許多奇怪的問題，并希望得到教師的解答，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，若教師不具備解決這些問題的能力，就無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在評價一節(jié)課的時候，應(yīng)更看中幼兒的表現(xiàn)能力，要想提高美術(shù)課的質(zhì)量，就要為幼兒提供更多表現(xiàn)的機會。因此，美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)將幼兒看作課堂的主體，運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒主動探索、提高興趣，充分挖掘幼兒的潛力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)，是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為目標(biāo)，為了更好地滿足幼兒教育的實際要求，成為對學(xué)生進行全面教育中不可或缺的課程組成部分。

參考文獻：

[1]曹斌.對高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（4）.

[2]楊旭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的實踐與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

美術(shù)學(xué)研究方向范文第4篇

張婧婧17歲那年背著一只畫夾來到景德鎮(zhèn)。

在參加考試的這二十幾天里，校園里走過的那些長發(fā)飄飄的美術(shù)系學(xué)生，讓她感到特別羨慕。她也因此學(xué)得特別刻苦，下了火車到了住地后，就沒有出過學(xué)院的大門。那一年，陶瓷學(xué)院美術(shù)系在180名福建考生中錄取了4人，張婧婧的成績是第一名。

直到被錄取后第二次來到景德鎮(zhèn)，張婧婧才有時間仔細地打量這座城市。但她沒有想到，自己會在這座城市里生活這么長時間，一呆就是十幾年。

作為秦錫麟的第一位碩士研究生，張婧婧順延了導(dǎo)師的研究方向，拓寬了研究領(lǐng)域。而作為一名年輕的陶藝家，她的作品經(jīng)常參加國內(nèi)國際的眾多工藝美術(shù)、設(shè)計藝術(shù)大獎賽和各種陶瓷藝術(shù)展覽。作品被中國歷史博物館，英國古董商協(xié)會等收藏。

中國歷史博物館的世紀收藏工程旨在弘揚中國陶瓷文化，尤其是對于21世紀當(dāng)代陶瓷藝術(shù)的保護。在全國挑選為數(shù)不多的陶瓷藝術(shù)作品收藏。他們對參選藝術(shù)家不論資排輩，不講究學(xué)歷，只收藏在當(dāng)代陶瓷藝術(shù)史里有代表性的作品。這對于張婧婧而言，有著特別的意義。

英國古董商協(xié)會特別看好景德鎮(zhèn)現(xiàn)代藝術(shù)陶瓷在歐洲的市場潛力。這個協(xié)會組織的赴歐洲巡回展覽，也選中了張婧婧的作品，理由是她的作品體現(xiàn)了景德鎮(zhèn)的本土文化價值。

青花是在最便宜的“碴胎碗”上，由彩繪女工隨意涂出的一種圖案，看似簡單和隨意，但在張婧婧眼里，這老土的玩意卻與現(xiàn)代陶藝貼得最近。她努力發(fā)掘個性化的創(chuàng)作手法，力圖探尋景德鎮(zhèn)的民問青花與現(xiàn)代陶藝的契合點，把中國傳統(tǒng)的民間青花的抽象意味與現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作理念相結(jié)合。她的作品造型，首先突破了景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)以“圓“為基礎(chǔ)的有限數(shù)理空間，使現(xiàn)代青花裝飾載體的空間得到巨大的開放，形成豐富多彩而又極具個性的形體語言。其裝飾風(fēng)格，吸收了景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)民間青花的率真、質(zhì)樸、凝練和灑脫，散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

張婧婧在吸收民間青花之精華的同時，力圖擺脫傳統(tǒng)的束縛，探索一條有中國特色的現(xiàn)代陶藝之路。她以簡練的筆墨描繪物象，形成不重細節(jié)不重形似，只重神似的藝術(shù)風(fēng)格。她的作品造型簡約，色調(diào)單純，柔美優(yōu)雅的線條中包含著張力與剛強。在創(chuàng)作手法上，她也大膽改變由拉坯成型方式衍生出的傳統(tǒng)形態(tài)，實現(xiàn)了作品空間的轉(zhuǎn)換。無論是弧線的角度、還是造型空間，都有一種動態(tài)在里面。因此雖然作品是靜態(tài)的，卻能感覺到有一種禪意在彌漫。

這就是張婧婧，一個總能給瓷壇帶來清新的學(xué)者、藝術(shù)家。

相關(guān)鏈接

2010年12月獲第九屆全國陶瓷創(chuàng)新評比銅獎

2010年2月獲第六屆江西省青年美展銀獎

2009年9月獲第十一屆全國美展銅獎

2009年10月獲第十三屆江西省美展金獎

2008年11月獲韓國國際陶瓷首飾競賽韓國工藝協(xié)會主席特別獎

2008年6月獲江西省青年美展銀獎

2007年10月獲上海藝術(shù)博覽會“和瓷悅嗚”陶藝邀請展金獎

2006年11月獲第八屆全國陶瓷創(chuàng)新評比銅獎

2006年10月獲景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會藝術(shù)陶瓷評比銅獎

2006年2月獲中國陶瓷藝術(shù)家網(wǎng)絡(luò)評選二等獎

2005年10月獲2005景德鎮(zhèn)陶瓷博覽會邀請展銅獎

2003年8月獲2003年江西省教師美術(shù)書法攝影作品大賽二等獎

2002年12月獲全國陶瓷評比優(yōu)秀獎和評審特別獎

2001年5月獲北京國際藝術(shù)博覽會藝術(shù)展一等獎

1999年10月獲江西省第三屆工藝美術(shù)大獎賽三等獎

2000年11月獲第二屆中國國家級工藝美術(shù)大師精品展銅獎

2000年10月獲第六屆國際藝術(shù)節(jié)當(dāng)代工藝美術(shù)精品展銀獎

美術(shù)學(xué)研究方向范文第5篇

色彩的裝飾性繪畫研究，其美學(xué)價值是在色彩的平面化藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上，以裝飾性的繪畫手法，從藝術(shù)形式上多元吸收諸多藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀因素，突出自己的藝術(shù)地位的繪畫形式。其涵義界定上，兼顧了繪畫藝術(shù)、空間設(shè)計因素、裝飾圖案、傳統(tǒng)圖騰、當(dāng)代社會時尚因素等文化內(nèi)容。通過藝術(shù)的結(jié)構(gòu)、解構(gòu)、重構(gòu)在一個語言體系中，達到審美意義中的平衡，強調(diào)滋生的獨立美學(xué)地位。分解傳統(tǒng)意義上的光、形、色等概念，以一種獨有的視覺秩序中構(gòu)造畫面和藝術(shù)內(nèi)容，結(jié)合文學(xué)、音樂、理學(xué)等學(xué)科視覺獨立自己的審美語。在藝術(shù)處理上，歸納色彩和純繪畫個性思維中尋找藝術(shù)的契機，達到藝術(shù)的魅力與藝術(shù)家創(chuàng)作的靈動巧妙結(jié)合。思維的自由、色彩的秩序、語言的對撞等繪畫形式的平衡和統(tǒng)一并精心推敲。

學(xué)科研究中色彩的明度、純度、色相及點、線、面的對比與和諧只作為基礎(chǔ)的因素。藝術(shù)處理上強調(diào)的簡潔、概括、平面化，色彩意義上注重的對比、協(xié)調(diào)、強調(diào)局部和整體的呵護的和諧美感，追求整體意義的美學(xué)秩序，同時有中國繪畫傳統(tǒng)涵義上經(jīng)營位置、隨類賦彩。形成“畫其神韻，悟其美感”的藝術(shù)觀念。

在創(chuàng)作程序上是以自然色彩基礎(chǔ)，高度的概括、提煉、想象、夸張，在美術(shù)的實用性、經(jīng)濟性、流行性理論基礎(chǔ)上提升。以繪畫性的藝術(shù)語言作為主體，強調(diào)色彩的情感因素，藝術(shù)的符號性象征因素，達到對比與調(diào)和的和諧美感；統(tǒng)一與單純的統(tǒng)一美感；對稱與均衡的重力平衡美感；反復(fù)與漸變的韻律美感；秩序與節(jié)奏平面線條的結(jié)構(gòu)比例美感及空間美感。以藝術(shù)的形式美學(xué)法則表達：圣潔、智慧、善良、真誠、樂觀、英雄與寬容，從精神層面的視覺闡述其內(nèi)在涵義。邏輯思維、形象思維、繪畫性藝術(shù)思維的高度統(tǒng)一，在色彩的裝飾性繪畫領(lǐng)域開拓藝術(shù)創(chuàng)作思路。

自然材質(zhì)、色彩精神作為繪畫研究的根本因素，探究藝術(shù)在抵牾原始鐫刻巖畫和氏族圖騰崇拜里的拙樸、坦率、大氣及神秘感的視覺特征。在線條結(jié)構(gòu)中附加質(zhì)樸而單純的色彩，以線條造型的形體概念為主體，強調(diào)自然材質(zhì)涂鴉的同時突出色彩的張力及絢麗的色彩裝飾魅力。從中國繪畫因素中吸收重彩繪畫的藝術(shù)特征，在印度佛教文化、西域文化與中原文化交流融合中，重彩繪畫得以昌盛和繁榮。尤其在魏晉南北朝時期，主要體現(xiàn)在敦煌莫高窟藝術(shù)、新疆克孜爾壁畫、宗教繪畫等藝術(shù)經(jīng)典。其色彩的璀璨斑斕、線條的自由流暢巧奪天工的融合在繪畫中，再者砥柱東方藝術(shù)的中國繪畫推敲畫幅的平面化審美。在敦煌洞窟藝術(shù)中，色彩平面意識中的裝飾性表現(xiàn)風(fēng)格尤為顯著。色彩的裝飾性繪畫，在創(chuàng)作意識中兼容中國畫的水墨淋漓、詩趣嫣然的藝術(shù)境界，并借鑒西方繪畫明艷渾厚、色彩絢麗的藝術(shù)風(fēng)格。在藝術(shù)經(jīng)驗中，廣泛融合藝術(shù)發(fā)展史的諸學(xué)科視覺經(jīng)驗，吸收歐洲經(jīng)典藝術(shù)諸多學(xué)派的藝術(shù)傳承。在形式上，突出色彩的裝飾性獨立審美涵義，同時兼顧藝術(shù)當(dāng)代的影像、卡通、時尚、設(shè)計、消費、本土文化、非物質(zhì)文化等多元化社會因素中觀念并開拓繪畫的裝飾性藝術(shù)研究。以當(dāng)代審美意識中的包容，成就自身的審美趨向。以“兼容并包，主體強化”為藝術(shù)指導(dǎo)，學(xué)員嘗試性的作品釋義詮釋，以供相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)界借鑒和交流。

封振國簡歷：

1977年7月生于河北石家莊，2001年畢業(yè)于河北師范大學(xué)美術(shù)系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2004年結(jié)業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院西方當(dāng)代美術(shù)理論與批評專題研修班；同年再讀于中央美術(shù)學(xué)院壁畫系碩士研究生班。油畫作品及論文多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動并獲獎。研究方向：西方油畫、西方當(dāng)代藝術(shù)理論。現(xiàn)為：中國河北美術(shù)家協(xié)會會員、法國association artistes international理事、河北科技師范學(xué)院講師。