前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于醫學專業的調研報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于醫學專業的調研報告范文第1篇

醫學信息學醫療信息化PBL教學醫療信息化，即醫療服務的數字化、網絡化，是指通過計算機科學和現代網絡通信技術及數據庫技術，為各醫院之間以及醫院所屬各部門之間提供病人信息和管理信息的收集、存儲、處理、提取和數據交換，并滿足所有授權用戶的功能需求。是目前國家衛生信息化建設的重點工程，也是各醫院現代化建設的熱點和趨勢，在《全國衛生信息化發展規劃綱要（2003-2010年）》中有提到：充分利用信息技術，改造和規范醫院管理流程，降低醫療成本，增強管理效率，提升醫院的競爭能力和服務水平，實現醫院資源最優配置，建立網絡化、智能化、數字化的全方位服務模式。可見，醫院信息化建設是醫學科學發展和醫院現代化管理的必然趨勢。

在我國，早期主要從事的是狹義數字化醫院建設，即醫院的“無紙化、無膠片化”建設，實現了醫院事務的處理與應用。近10年來，國內越來越多的醫療單位開展了醫院信息系統的構建、集成，業務范圍從費用管理向臨床、醫技等方面擴展，EMR（電子病歷系統）、PACS（醫學影像存儲與傳輸系統）、RIS（放射科信息管理系統）紛紛進入醫院。通過IT手段的引入，傳統醫學模式被打破，使得我國在疾病預防、保健、診治、護理等方面實現了“全網絡（多系統全面高性能網絡化）、全方位（醫教研諸方面）、全關聯（醫院、社會、銀行、社區、家庭全面關聯）”為主要特征的廣義數字化醫院建設，實現了病人信息采集、編碼、存儲與傳輸以及醫學圖像處理和遠程醫療等諸多方面的數字化運作。縱觀醫院數字化建設進程，可以發現醫療衛生信息化不是一成不變的，是需要不斷改進和再開發的。在信息化醫療建設中涉及的學科較多，要求的知識面廣，專業技術性強，若由醫務人員直接從事信息系統構建，因自身不具備從事信息工

作的相關知識和技能存在一定的難度，而IT人員缺乏醫學專業知識，在構建信息化系統時需要熟悉醫療衛生的業務流程，其在系統分析上存在較長的醫學適應期，由此可見，具備單一知識背景的人員是無法勝任的，所以復合型的醫學信息人才對我國醫院信息化建設是不可或缺的。試想如果在醫學環境中培養信息人才，不但可以使其熟悉醫學環境、醫院業務，深入理解醫學信息的意義，而且還能具備可自主工作的計算機技能，能從事醫學信息系統的研究、分析及開發，能夠利用信息科學的知識來解決醫學問題、服務于醫學，成為適應社會發展需要的復合型醫學信息人才。為此，我校積極準備于2008年獲得教育部批準面向全國招收電子信息科學與技術（醫學信息方向）本科專業，現有兩屆畢業生，全日制在校生100多人。經過幾年醫學信息學專業課的教學和摸索，我們發現培養醫學信息專業人才加強與醫學知識的融合是十分必要的。首先，醫學專業具有特殊性，醫院的信息量多而雜，形式多種多樣，要求醫院的信息人員必須具備特殊的知識結構，既掌握信息技術，又具備醫學知識背景、熟悉醫院業務，能在海量的醫學信息中運用現代化信息技術手段進行有效地收集、整理、存儲和傳輸，并能挖掘出可利用的醫學信息。其次，醫學院校開設信息專業教育沒有醫學特色是一大垢病；而喪失了醫學特色的醫學信息專業畢業生，不僅與工科院校或綜合院校信息專業畢業生相比沒有競爭優勢，畢業證上的“醫學院校”印記反而會成為學生就業找工作時的重大不利因素。

傳統計算機專業教學中，存在授課教師專業限制情況，所設計的實踐開發項目基本不涉及醫學內容，多數是與非醫療衛生行業有關的開發，難以使學生明確在信息化管理中醫學信息的規律和特點，更沒有緊密地將理論和實際相結合，從而影響了學生的動手能力和開發創新精神。可想而知，如若這般要想設計、開發醫療軟件或將來就業醫療信息行業將會是怎樣一番景象！我國醫學信息學領域的著名學者、南京中醫藥大學丁寶芬教授曾經說過“醫學信息學不是簡單的‘醫學+計算機’，而是用計算機的思維方式來解決醫學領域的相關問題，并在不同結合點上進行創新和重建。”綜上所述，如何行之有效的將信息學知識和醫學內容整合，是醫學信息學人才教育中值得重點探討的問題。醫學是信息學要處理的對象，如若想將兩者有效的整合，應該在學生學習信息學相關課程前進行必要的醫學背景知識教育，這樣在實踐教學時學生比較容易理解和掌握，盡量在信息課程中體現醫學特色，例如在PACS系統中就涉及醫學影像學，甚至是解剖學等有關醫學知識，如果在此之前學生已經進行過相應知識的學習，那么在講解時就更容易理解。

在學時有限的情況下如何實踐與醫學知識的融合，或者說該如何在實踐中強化我校醫學信息方向學生的醫學能力培養，就成為我們在教育中所面臨的問題。

一、采用基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）

在教育部深化教學改革，提高教學質量的倡導下，各大高校都在壓縮本科生的總學時數，為了保證信息方向學生計算機專業課的授課時數，學生接受的醫學教育就相對匱乏，醫學課程的課時減少導致理論講解多于實踐，學生幾乎沒有醫學領域的經歷，接受起來也比較抽象不好理解，對醫療衛生事業的背景知識認識不足。基于該專業的培養方向和特點，學生畢業后主要是從事醫學信息系統分析、設計、管理和維護，并不是去醫院接診病人，所以在醫學知識的接觸層面上，要求廣度而非深度。在教學中為了能拓展學生對于醫學知識的廣度可采用基于問題的學習（Problem -Based Learning，PBL），將學習與醫學問題掛鉤，培養學生學習醫學知識的內部動機，激發學生的創造性思維和創新能力。把醫學信息系統所涉及各子模塊的需求分析、業務流程作為問題開展教學活動，讓學生置身于未知、混亂和復雜的醫學情境中，成為主體自己去查詢信息、收集資料、分析問題、學習解決該問題所需的醫學知識，進行獨立思考、探索，有步驟、有計劃地解決問題。亦可通過學習者的合作來發現隱含在問題背后的科學知識，以小組討論的形式，在其消化吸收后以匯報的形式進行講解、討論。學生能有充分的自由各抒己見，這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以使學生在討論交流中輕松獲取知識，提升解決問題的技能和自主學習的能力。雅斯貝爾斯曾說過：“只有導向教育的自我強迫，才會對教育產生效用，而其他所有外在強迫都不具有教育作用”。

二、采用社會流合作，實現多種學習途徑相整合

學生在進行醫院信息系統需求分析時由于缺乏對醫學的感性認識或體驗，無法充分理解用戶的需求，在實際業務需求的溝通上存在障礙，不了解醫院信息流的底層結構，不熟悉醫院部門之間的密切關聯，容易出現需求分析與實際業務脫節現象，無法實現醫院最優化的業務處理。有的甚至連醫院的基本業務流程都不清楚，對醫院各部門相互協作關系的認識比較模糊，不知道如何下手分析需求，又何談深入理解，而這些內容對于醫學信息系統開發至關重要。解決的辦法可以采用社會性合作，比如增加醫院調研、見習和醫院信息科或醫藥軟件公司實習等環節使學生熟悉醫院工作環境，并接觸可能遇到的各種問題，爭取醫院信息系統實際操作的機會，提供醫院相關業務流程的感性認識，彌補缺乏與醫院相關的支持系統課程的脫節銜接、進行整合和融合，提高醫療信息化領域的競爭力。通過醫院調研完成相關業務調研報告；通過見習了解就診程序、科室的業務流程和相互關聯以及醫院的管理；通過畢業實習熟悉醫院等衛生機構的日常工作，醫院信息系統的運行和維護等，加強學生實際操作的訓練，提高學生分析與解決問題的能力和水平。

我國衛生部已經初步確定了我國衛生信息化建設路線圖，簡稱“3521工程”，即建設國家級、省級和地市級三級衛生信息平臺；加強公共衛生、醫療服務、新農合、基本藥物制度、綜合管理5項業務應用；建設健康檔案和電子病歷2個基礎數據庫和1個專用網絡建設。我國的醫療信息化發展只有起點，沒有終點，具有廣闊的發展空間，我們要把拓寬學生的知識面、提升實踐能力、提高素質結構作為培養目標，使學生能適應未來的人才市場需要，成為應用型、技能型、復合型的高級人才，真正做到學有所用，從根本上解決用人單位既懂醫學又掌握信息技術的復合型人才短缺問題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國衛生部.全國衛生信息化發展規劃綱要（2003-2010年）[EB/OL].[2002-11-05].

[2]袁靜，劉國偉.軍隊醫院數字化建設目標體系分析[J].醫院管理雜志，2013，20（2）：109-110.

[3]程艷敏，劉巖，楊鳳麗等.醫學信息專業在校生專業認知現狀與問題調查[J].醫學信息學雜志，2009，30（4）：40-43.

[4]劉秋鴿.論走向對話的高校師生關系[J].文教資料，2009（10）：198-199.