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初中課程建設方案范文第1篇

在一體化的美術建設過程中，我們發現原來的課程存在許多問題：如中小學美術教材不配套，中小學教材中的教學內容缺乏銜接，甚至有些內容重復；中小學教師各管一段，對自己所教的年級以外的教材內容不太熟悉；美術課程的教學內容沒有體現出學校的文化特色和課程特色等。面對這些問題，為了更好地完善學校小初高一體化美術課程，為學生提供更加全面而又富有個性的美術教育，我們對美術課程的建設進行了如下幾個方面的探索和實踐。

打通中小學教師的行政編制，加強交流研討，為做好課程建設提供保障。

學校實施扁平化管理模式，形成了小、初、高一體化的教研、管理機制。在開發和建設小初高一體化藝術課程的過程中，中小學的美術教師坐在了一起，對現在實施的小學、初中和高中美術國家課程進行整體梳理，使我們的美術課程更加符合學生實際，滿足學生長遠發展的需求；同時，積極開發美術特色課程，作為基礎課程的補充和拓展。

中小學美術教師分工協作，按照學段各負其責，潛心研究教材，圍繞課程建設方案認真完成基礎課程建設。

從兩年前開始，中小學美術組的教師們在主管領導和學科主任的帶領下，制定了中小學一體化美術課程建設的方案，安排了每周一次的集中研討時間。經過兩年多的努力，我們完成了從小學一年級至高中的國家課程內容的梳理，教材內容按照不同年齡學生的認知水平和特點，分不同學段確立了學習目標、學習內容和評價要求，成為學校美術教學的基礎課程。

積極拓展、開發特色課程和課外藝術實踐課程，成為基礎課程的補充和拓展。

在特色課程開發過程中，中小學教師結合學校校園文化建設的特色，以傳承和發揚中國傳統文化為切入點，結合教師的專業特長，將中國民間美術和中國傳統水墨畫作為一體化的特色課程，每學期在完成基礎課程的同時安排固定課時上特色課，在學校全面鋪開。為了更好地促進學生藝術能力和人文素養的提升，我們還研究制定了《學生美術學分管理方案》，將學生參加的各種形式的校園美術實踐活動用學分進行管理，包括學生參加的美術興趣小組、選修課、各類美術比賽等，對學生進行評價和賦分，現已初步形成比較完整的學生藝術實踐課程體系。

抓好教研和課堂教學環節，在教學實踐中不斷完善一體化課程內容。

初中課程建設方案范文第2篇

建立機制。項目啟動伊始，基教研中心就致力于項目組織機構的建設與完善，統籌建立了“市級教研―區級教研―資源單位―實驗學校”的協作機制，并明確了各協作主體的責任分工。如：要以Y源單位為主，開發、實施中小學校外實踐活動課程；區級教研單位與實驗學校要充分配合相關工作；市級教研單位則根據各單位的資源特點，一對一配備相應學科的市級教研員，進行課程建設的支持、引領、服務工作。

研制課程開發整體框架。為了保證對課程教學不夠熟悉的各家資源單位能夠在最短時間內開發出符合教學標準、高質量、成體系、合體例的校外實踐課程，經過與部分區級資源單位代表、教研人員、實驗學校教師深入研討，對各方意見進行深度整合，于2015年1月底下發了《實踐活動課程開發整體框架》與《課程研制說明》，從課程總目標、課程特點、課程架構、課程一覽表等幾個角度，對一家資源單位可以建構的所有課程進行整體介紹，以便于資源單位針對不同學段、不同年級、不同學科開發不同內容、不同類型的課程；對資源單位開發的每一門主題課程進行詳細說明，內容包括課程基本情況、課程目標、實施流程、課程評價等，并建議每門主題課程都能配備相應的學生實踐學習任務單，供教師選擇或參考使用。

2015年9月，在對30家資源單位提交的課程先后進行過至少三輪評審、修改之后，項目進入到了大規模實驗性實施的課程檢驗階段。各資源單位與區教研員們合作，組織中小學校師生到場館內參加活動課程的學習，既讓廣大學生提早受益，也能夠在此過程中對前期完成的課程方案設計進行實踐檢驗，以便進一步修改、完善。

初中課程建設方案范文第3篇

[關鍵詞]精品課程 服裝打板與車板 四個轉變

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程。《服裝打板與車板》是我校服裝專業的主干課程，在2007年被首批確定為湖南省精品課程。在課程建設中，我們把課程目標、課程結構、師資作為課程建設的切入點，實現了四個關鍵性的轉變。

一、符合行業需求的課程定位，學生的就業崗位實現了由“勞務型”向“技術型”轉變

近年來，我國服裝企業發展方向已由追求規模效益的成本路線轉向謀求高附加值的效益路線，即從勞動密集型轉向產品的品牌和知識技術型，因而，服裝企業需要一大批高素質的技術工人，而文化層次較低，沒有經過專業培訓的外來務工人員已越來越不能適應服裝企業發展的需要。目前，培養大批初中級專業技術人才的重任主要由中職服裝教育來承擔。我校服裝專業在充分調查服裝行業人才需求的基礎上，結合中職學生的實際能力和就業要求，制定了新的專業人才培養方案。專業培養的主體目標定位為：能從事服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、CAD制板放碼員、跟單員、質檢員等技能工作的專業技術人才。為此，《服裝打板與車板》被確定為本專業教學的主干課程。

服裝打板即打樣板，服裝車板即做樣衣。《服裝打板與車板》將中職服裝專業原有的《服裝結構制圖》、《服裝縫制工藝》兩門專業課合二為一，課程教學目標確定為：通過對服裝打板與車板相關知識與技能的培養，使學生掌握服裝工業制板、服裝成衣制作的專業知識和必備技能，為今后從事服裝制板、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單等工作打下基礎，積累實踐經驗，實現零距離上崗。

《服裝打板與車板》課程教學目標直接指向服裝企業多個技術崗位，提升了服裝專業畢業生就業層次和再就業的能力，學生的就業崗位不再是簡單的流水線操作工，實現了由“勞務型”向“技術型”的轉變，符合高速發展的服裝行業用工崗位的需要。

二、課程結構、教學內容由“獨立分散”向“優化整合”轉變

課程結構和教學內容建設是精品課程建設的核心。服裝結構與服裝工藝是相輔相成、不可分割的關系，在教學中不能把他們分開。我們將原有的《服裝結構制圖》、《服裝縫制工藝》兩門獨立的專業課合并整合為《服裝打板與車板》課程，編寫了《服裝打板與車板》校本教材。合并后的課程教學內容與國家職業標準及國家服裝設計定制工初、中級的考核內容有機地結合起來，并按職業崗位的作業流程將服裝結構、制板、工藝等知識和技能要點有機地聯系在一起，對重點的技能項目配寫了實訓指導書。整個教學內容劃分為基礎模塊、提高模塊和專業方向模塊，每一模塊以實踐教學為重點，以幾款具有代表性的服裝品種的打板與車板為技能教學與實訓項目，分階段確定知識、能力、態度三個層面上的教學目標，對學生的職業知識、崗位實踐技能和創新思維能力的培養呈螺旋式上升。

《服裝打板與車板》課程還結合服裝行業新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準的發展，將《服裝CAD》教學整合在課程之中，組建了能將電腦繪制的樣板按1∶1輸出的CAD制板室，讓CAD教學與《服裝打板與車板》課程真正地結合在一起，提升了課程的科技含量，拓寬了學生的技能項目。

三、師資從“理論型教師”向“企業技工和現場專家”轉變

精品課程建設還要求有一支師德崇高、特色鮮明、結構優化、實踐能力強、梯隊合理的“雙師型”、“創新型”師資隊伍。《服裝打板與車板》是一門實踐性很強的專業課程，它決定了課程的主講教師既要有相應的理論水平，又要有豐富的實踐經驗，而這恰恰是從學校到學校的服裝專業教師所缺乏的。我校采取的主要措施有：（1）從校外實習基地常年聘請技術員作為現場專家指導教學；（2）每位教師輪流到企業頂崗學習，鼓勵參與企業的技術工作，并及時將企業的新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準帶到教學中；（3）實行“雙師證”，給教師施加壓力和動力，不斷提高教學水平。到目前為止，本課程團隊的80％的教師取得了“雙師證”；（4）組織教師深入開展教學研究，規定在每年發表數篇有質量的教研教改論文；（5）鼓勵教師建立專業教學工作室。這些措施有效地保證了課程的主講教師具有雙重素質。

四、教學模式從“封閉的課堂”教學向“開放的課堂”教學轉變

《服裝打板與車板》屬于技能培養課程，實踐性教學環節是課程建設的關鍵。從“封閉的課堂”教學模式向“開放式”教學轉變，就必須淡化學校與社會的界限，淡化理論教學與實踐教學的界線，淡化學生與勞動者界限。建立開放的教學環境，首先，是課堂教學方法和教學手段的改革。《服裝打板與車板》課程廣泛實行項目式教學法，在企業現場專家的制導下，我們將《服裝打板與車板》課程的三個模塊的知識和技能要點與典型的服裝款式結合起來，從服裝結構制圖、服裝制板、服裝工藝流程、服裝成品制作、服裝質檢等諸方面，精心設計教學任務，編寫教學與實訓指導書，按照提出任務、分析任務、教師示范、學生實習操作、交流討論、鞏固創新、總結的順序組織課堂教學。在項目任務的驅動下，促使學生既動腦又動手，通過自主學習、協作學習等方法，有效地掌握服裝打板與車板的相關知識和技能，使課堂教學真正實現“教、學、做合一”。另外，我們還以項目教學法為切入點,正積極探索如何將工作室模式引入課堂教學，以解決教學與實踐脫節的問題。

在教學手段上，要求100％的主講教師能熟練使用富怡服裝CAD操作軟件，服裝打板的課堂教學，有80％的教學內容運用了多媒體教學手段。

其次，是實習實訓模式的改革。具體做法是：（1）建立了由校內教學實習、基地生產實習與畢業綜合實習組成的實踐性教學環節鏈。根據課程教學模塊的技能目標，實行“工學交替”的教學模式，將校外頂崗實習分別安排在第二學期和第五學期，改變了多年來沿用“2+1”模式。（2）建立和完善實訓考核方法和考核標準。依據國家職業標準，在參考國家服裝設計定制工初級、中級考核標準的基礎上，結合我校服裝專業學生的素質和能力，制定了《服裝打板與車板》課程實訓大綱和考核大綱，《服裝打板技能實訓與考核方案》、《服裝車板技能實訓與考核方案》、《關于在省級精品課程、精品專業開展教師技能教學考評的方案》。課程考核分兩大部分進行，一是平時的教學考核，教學考核分學期、按模塊進行。由學校教學管理部門組織實施考核。二是對學生畢業考核，實行國家職業資格鑒定考證制度，要求有90％的學生必須獲得服裝設計定制工中級證書。這樣既突出課程的技能教學，又規范了課程教學標準，強化教學過程管理。

職業院校的精品課程建設精在創新、重在實踐。《服裝打板與車板》課程作為省級精品課程特色鮮明，它所起到的示范作用必將對其他課程建設有著積極的推動意義。

參考文獻：

初中課程建設方案范文第4篇

今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創業行動方案》，主要做了以下工作：

1、堅持以提高教育質量為第一要務，加強了中考、高考備考指導工作。

高中組教研員深入市直各高中學校，聽課、評課，具體指導高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學合理的備考復習方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉鎮初中學校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學科教研員參加Xx省中考備考研討會。回來后各學科教研員抓緊整理了會議內容，編輯印發材料60余份，刻制光盤60余張，全部發放給全市各初中學校，對2010年的中考備考起到了積極地指導作用。

2、堅持以課堂教學為主陣地，深化課堂教學改革。

初中組先后在Xx中學召開了全市初中有效教學現場會；在進修學校圍繞實施有效教學創建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學科教學研討會；小學在Xx小學完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉段，做了專題輔導；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學召開了Xx市盟校辦學，小學數學高效課堂觀摩會；在富強小學召開小學語文“學全國名師，創Xx優課”教學展示會；在Xx鄉Xx小學召開小學數學、綜合實踐活動課程聯盟校教學研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現場會，加強盟園教研工作建設。

3、堅持推進校本革命，深化教學綜合改革。

4月13日，Xx省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目Xx市實驗區工作會在第三中學召開，深入推進基礎教育教學改革，實現我市教育由規模擴張向內涵發展的戰略轉移，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量”。

5月21日，Xx市在Xx小學召開了全市“課業革命現場交流會”。Xx小學和Xx小學兩位數學教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。

4、舉辦了首屆“三名”評選工作

受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現已報局務會。

5、加強了教育科研課題研究

申報Xx省“十一五”2010年度課題13項；對Xx市“十一五”2009年度27項課題進行了開題論證；對Xx省、Xx市“十一五”37項規劃課題進行了結題鑒定，取得了一定的科研成果。

二、下半年工作計劃

1、加強綜合改革項目研究

我市承擔了省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎教育均衡發展，提升縣域教育教學質量，具有重要的現實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學校進行表彰，對先進做法及時推廣。

2、教科研工作重心進一步下移

進一步實現教科研工作重心向基層、向農村傾斜。認真調查研究我市農村學校尤其是農村初中、小學教學工作的現狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農村學校教育教學質量的經驗，制定促進均衡發展的得力措施；學科教研要優先考慮農村學校和薄弱縣區；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農村學校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領導和指導，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發展難題。

3、加強課程管理和指導，提升課程實施水平

要加大國家課程管理力度，保證學校開齊開足開好國家課程。要著力提高農村學校執行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經驗。通過采用網絡教學、師資培養、教師支教、中小學教師統籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農村師資尤其是音體美等學科師資不足的缺陷。

要加大地方課程、校本課程研究開發的力度，將地方課程和學校本課程的教學質量納入教學評估范疇。進一步組織地方課程教學研討會、學校課程建設研討會，推動我市地方課程教學和學校課程建設。指導學校積極開發利用社會、家庭、環境教育資源，努力構建開放而有活力的課程資源。

4.深化課堂教學改革，力求在構建高效課堂上有新的突破

繼續研究“學案導學”和高效課堂教學策略，借鑒省內外先進的課堂教學模式，對我市比較成型的教學改革經驗和教學模式進行總結、提煉、推廣，促進課堂教學效率的普遍提高。

5．大力實施“三名”帶動工程

對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發揮示范、輻射和引領作用。認真總結、交流學習體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設專題講座，傳授教育教學經驗，培養指導青年教師。

初中課程建設方案范文第5篇

高中須有更多機會選擇課程

中小學校要嚴格落實國家課程方案，按照教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學，開齊開足課程。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎上，結合實際制定選修課程建設規劃，積極創造條件開設豐富多彩、高質量的選修課程，保障學生有更多選擇課程的機會。要給學生留有更多自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。

教材保持穩定不得隨意更換

教材選用以設區市為主，在省教育廳制定的中小學教學用書目錄范圍內選用，不得選用未經國家審查的國家課程教材和未經省中小學教材審定委員會審定的地方課程教材。教材在起始年級一經選定，要保持相對穩定，在使用過程中不得隨意更換。學校要嚴格按照各學科課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。

2014年全部實行中考改革

深入推進考試評價與招生制度改革，包括：積極推行中考制度改革，著力改變以升學考試科目分數簡單相加作為錄取標準的做法，力爭到2014年全省所有縣(市、區)全部實行初中畢業學生考試、綜合素質評價相結合的高中招生錄取模式，并強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。