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教學理念的重要性范文第1篇

一、體育教學在素質教育中的作用

1.增強學生的體質

體育教學對增強學生體質的作用是不言而喻的。同時，體育教學還是一種對學生的終身體育意識、興趣、習慣和能力的養成教育，使學生不僅有一個強健的體魄，而且有一定的體育素養，以適應現代的學習方式，提高生活質量。

2.促進學生智力的發展

首先，體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的基礎。其次，體育運動可以促進觀察力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素的發展。

3.培養學生良好的個性

首先，在體育教學、訓練和比賽中，學生通過自己的努力去克服一個又一個心理和生理的困難和障礙，每前進一步都要付出極大的努力，勝利往往取決于“再堅持一下的努力之中”。其次，體育以其豐富的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。所以，長期、系統的體育教育有助于學生良好個性和心理品質的形成。

4.陶冶學生的情操

體育教學、訓練和比賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，且有鮮明、強烈、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生情操，培養其責任感和團結協作與助人為樂的精神具有特殊作用。

二、滲透素質教育應堅持的原則

1.主體性原則

教師的主導作用非常重要，但教育必須符合學生的內在需要，只有通過學生的積極參與、認同接受，教育才能起到作用。因此，要特別確認和尊重學生的主體地位，啟迪和引導學生的主體意識，把外在的教育要求轉化為內在的需求，充分發揮學生的主動性和創造性，從而提高自身素質。

2.整體性原則

體育教學中滲透素質教育必須面向全體學生，還應與素質教育的內涵有機地聯系起來，以促進全體學生的全面發展。

3.因材施教原則

教師應從學生的實際出發，使每個學生依據自身條件得到其可能得到的最佳發展，并在基本素質全面展現的同時充分發展自己的個性。

4.長期性原則

從廣義上講，要制訂出長遠規劃，將素質教育面向教學的整個過程；從狹義上講，教師應從課的開始到結束，課與課之間要緊密聯系，不失時機地滲透素質教育，使學生接受信息更深刻、更牢固。

三、實施滲透的途徑

1.確定體育教學的重要性

體育教學是體育教師向全體學生傳播體育理論和實踐的重要途徑，也是提高廣大青少年素質、發展智力、融合美育和勞動教育的重要形式，在應試教育向素質教育轉軌過程中擔當橋梁作用。

體育教育中，教師要具備高度的使命感和責任感，不斷學習新知識，探討新教法，充分體現素質教育的三個基本特性，提高教學質量，為人類教育的發展作貢獻。

2.發揮體育環境的熏陶作用

體育環境包含硬件和軟件兩個方面：硬件是指體育場地、設施和運動器材，軟件是指學校體育的氛圍。學校體育以其鮮明的導向特征、強烈的時代特征及獨特的調適和規范特征，在素質教育中居重要地位。今后學校體育的走向是：以[提供寫作論文的服務dylw.net]緊扣成長為主題，提高學生綜合素質為主旨，以強身健體為目的，以課內外為結合點，以班級為依托，開展廣泛的形式多樣的活動。

3.拓寬體育養成教育的渠道

（1）進行角色轉換。在教師指導下，讓學生自己組織練習和活動，由被動變主動，使活動內容更符合學生需要，活動方式更易于被學生所接受，并以此培養學生的責任感，鍛煉學生的能力，提高活動的綜合效果。

（2）因勢利導。在體育養成教育中，學生既富有理想，但又易喪失信心；既希望體魄強健，又害怕吃苦；既有較強的參與意識，又不愿承擔義務等。為此，必須注意因勢利導，通過激發學生的積極因素來克服消極因素。

（3）拓寬體育養成教育的渠道，變單向為多向。打破傳統的學校體育方式，把學校體育同家庭教育、社會體育結合起來，把學校有組織的體育活動與學生自發的體育活動結合起來，更有效地對學生進行養成教育。

4.結合實際，開展“快樂體育活動”

把開展“快樂體育活動”定為實施素質教育的突破口，推進素質教育的實施。經過近幾年的實踐探索，證明是成功的，而且在理論上也符合素質教育的要求。

（1）從理論上講，“快樂體育活動”是一種投資小、見效快、效益好的學校群眾性活動，是學校開展體育活動的新路子。“快樂體育活動”的開展，容易形成區域性教育優勢，具有較強的輻射力。它既針對學校教育中的薄弱環節，又能發揮體育教學改革的優勢。

（2）從實踐上講，“快樂體育活動”具有豐富的內涵，它以形式多樣的器材和設施，寓健體于快樂之中，促使學校體育由課堂向課間、課余延伸；變單調的純技術傳授為豐富多彩的活動；變少數人的競技為全體學生的鍛煉；變要學生練為學生要練。讓學生樂中玩、玩中練，不僅增強了身體素質，也促進了其它各方面的發展。它順應了現代教育的發展趨勢，體現了素質教育的基本內涵。因此，“快樂體育活動”的開展，不僅可以促進體育教學改革的深化，還能推動學校各方面工作沿著素質教育軌道健康發展。

5.利用體育教師進行無形的滲透

教學理念的重要性范文第2篇

一、展直觀，抓本質，建立概念

教育心理學認為：教師根據教學的目的和要求，從教學內容的實際出發，結合學生身心發展的特點，運用實物的操作、模型的演示等進行直觀教學，這是貫徹“從生動的直觀，到抽象的思維”的基本認識規律，是提高教學質量的一個極其重要的方面。物理概念是用來表征物質的屬性和描述物質運動狀態的，任何物理概念都建立在客觀事實的基礎上，我們講物理概念時，應盡可能從具體事物、事例或演示實驗出發，使學生對物理現象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現象的本質，使學生從具體的感性認識過渡到抽象的理性認識。

例如講“導體的電阻”時，首先進行演示實驗，讓學生留意觀察：通過某段導體的電流強度決定于加在這段導體兩端的電壓，并且當導體不變時，電流強度與電壓成正比，即電壓V與電流強度I之比值是一個恒量。其次，換另一個導體做實驗，使學生清楚地看到，對另一個導體，電壓V與電流強度I的比值是另一個恒量。由實驗可知，對任一導體，電壓V與電流強度I之比是一個恒量，用R來表示，這個恒量就表征導體的一種物理性質，那么R表示導體的什么性質呢？再進行直觀教學，將甲、乙兩導體并聯、加上電壓V時，通過甲、乙兩導體的電流強度分別為I甲和I乙，我們發現，當R甲＞R乙時，I甲＜I乙，這就說明R這個恒量可以用來表征導體對電流的阻礙作用大小，從而得出結論：R是表證導體對電流的阻礙作用的大小的物理量，它的大小可用公式R=V/I量度，這時必須進一步揭示本質：導體的電阻不是決定于電壓和電流強度而是由導體本身的物理性質來決定，在溫度不變的情況下，對同一導體來說，不管電壓和電流強度的數值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質。

通過直觀形象教學，抓住現象的本質，物理概念也就順理成章地建立起來了。

二、破難點，抓關鍵，強化概念

概念是反映物質的本質屬性，具有高度的概括性，有的概念，難度比較大，這就需要突破難點，抓住關鍵。例如磁感應強度這個概念，通常用B=R/IL來表示，我們決不能受數學公式的影響誤地認為B跟F成正比，跟IL成反比，因而得出F越大，B越大，F等于零，B也等于零的錯誤結論。一定要明確比值F/IL是表示磁場強弱的一個物理量，與F及IL不存在正比、反比關系，B是由磁場本身性質決定的，與試驗電流通電導線受力的大小、通電導線的長度及電流強度大小無關，突破了這一難點，這樣就可避免學生產生“通電導線不受力的作用時磁感應強度等于零”的錯誤概念。

三、分層次，抓階段，完善概念

教育學告訴我們：教學中要貫徹循序漸進的原則，這也是學生認識能力發展規律的要求，講物理概念，必須按照循序漸進的教學原則。注意形成概念的階段性。學生對概念的認識，只能是從簡單到復，逐步加深。不可能一下子就理解得很透徹，所以講概念要循序漸進，不能越等而進、不能操之過急。例如“力”的概念，初中只講力是物體間的相互作用，到高中才進一步把力和物體運動狀態的變化聯系起來，指出力是使物體產生加速度的原因，強調力的矢量性，由重力到彈力、摩擦力，進而到萬有引力。由力學中的常見三種力到熱學中的分子力；由電場力到磁場力；由宏觀上的引力到微觀里的核力；由物體直接接觸的相互作用到物體與物體不直接接觸而通過場發生相互作用，我們講力的概念、就要依據教材，依據學生認識規律逐步加深。如果試圖在初中或高一就過早地要求學生對力的概念有全面透徹的理解。就違反了循序漸進的原則，就會事倍功半、欲速而不達、只有分層次、抓階段、才會不斷深化概念，對概念的理解更加全面、更加完善。

四、巧設疑，抓練習，鞏固概念

通過置疑法，給出對物理概念的錯誤說法，經過辯析，進一步揭示概念的內涵，學生在練習過程中，運用已經掌握的概念來解決實際問題，這就使概念的掌握更加精確與透徹。從這個意義上說，練習也是形成概念的延續。

例如對速度和加速度這兩個概念，我們可以設疑：速度大的物體加速度就一定大嗎？加速度大的物體速度就一定大嗎？速度為零加速度就一定為零嗎？加速度為零速度就一定為零嗎？

教學理念的重要性范文第3篇

一、教師要放手讓學生自己學習

在教學中教師要改變以前的舊觀念，要讓學生在學習上主動起來，教師要結合學生的實際學習情況和知識水平為學生選擇合適的學習方法，讓學生在現有的基礎上最大限度的進行學習上的動手、動腦，可盡量讓學生自己先進行理解，教師再適當的加以補充和講解，幫助學生克服學習中遇到的困難。在課堂教學中要讓學生主動地學習，就要找到學生對知識的興趣點，讓學生輕松快樂的進入到學習當中，從而提高學生課堂學習效果。教師要多關心學生，多和學生進行溝通，了解學生學習情況，從而有針對性的對學生進行幫助，提高學生學習信心，教師和學生之間要建立和諧的師生關系，減少學生和教師之間的距離，有利于營造輕松的課堂氣氛，促進學生進一步學習課堂知識。在學習中，只要能通過學生自己的能力完成的知識，教師都可以讓學生自己完成，要讓學生在學習中慢慢依靠自己學習，減少對教師的依賴。只要是學生能解決的數學問題，就給學生自由思考的時間和空間，鼓勵學生大膽思考，敢于質疑，能夠提出自己的意見，讓學生正真成為學習中的主體。所以，在學習過程中，學生不僅僅要學會數學知識，還要懂得如何去學，學會靠自己的能力去學習獲得知識，在這一過程中教師要做好引導者的工作，多加強師生之間的交流和學生與學生之間的交流，提高學生表達能力，讓學生通過自己的努力主動地獲得知識，使學生在數學課堂中更加認真的學習。

二、給學生自由學習的機會

在課堂中教師要根據學生對所學知識的疑難點，確定討論和交流內容，組織學生進行討論，讓每個學生都勇敢講出自己的想法，通過學生之間的交流，補充自己在知識中的不足，在這一過程中可以很好地促進學生對知識的理解，加深學生之間的關系，提高了學生之間的合作學習能力。在整個過程中，教師要時刻關注學生的討論，調節學生情緒，適當轉變學生思路，讓學生在這一過程中把書本知識轉化為自己的東西，加強對知識的掌握和運用。在課堂中教師還可以通過各種不同層次的習題來了解學生對知識的掌握情況，及時檢查學生學習結果，找出學生存在問題的原因，以改變數學題型練習讓學生加深理解，讓學生把知識點之間聯系起來，讓學生自己尋找學習規律，輕松地學習。在教學中教師要注意學生個體間的差異，注意聯系學生實際，適當調整練習形式，提高學生學習上的興趣，讓學生展開思路一題多解，讓學生對知識活學活用。通過練習，學生能對知識能有更進一步的消化，而教師也可以通過學生作業完成結果，可以了解到學生，發現學生的問題，采取適當的方法及時幫助學生。教師要讓學生提高對知識的掌握，就要在課堂上多讓學生提問，在課堂上學生敢于說出自己的想法，就在第一時間把自身對課堂的學習情況展現在教師的面前，教師結合學生的問題可以找到學生在課堂學習中的不足，幫助學生及時的補充知識，促進學生對課堂知識的學習；讓學生在學習中盡量把當天的學習任務當天完成，讓學生能合理安排自己的學習，在學習中能自覺思考，遇到難題不退縮，不氣餒，教師要幫助學生建立學習信心，將數學知識和實際聯系起來，讓學生做到學有所用。

三、教師要讓學生“會”學

教學理念的重要性范文第4篇

黃炎培職教思想的核心理念是“手腦并用、敬業樂群”。“敬業樂群”便是其職業道德教育思想的概括。“敬業樂群”出自西漢？戴圣《禮記？學記》。所謂“敬業”，是指“對所習之職業具嗜好心，所任之事業具責任心”。即熱愛所業，盡職所業，有為所從事的職業和全社會作出貢獻的追求。所謂“樂群”，是指“具優美和樂之情操及共同協作之精神”。即有高尚情操和群體合作精神，有“利居眾后，責在人先”的服務乃至奉獻精神。

職業道德是指從事一定職業的人們在職業活動中所應遵循的道德規范以及該職業所要求的道德準則、道德情操和道德品質的總和。是在職業生活中處理和協調人與人、人與社會、人與自然的關系的道德準則。職業道德是整個社會道德體系中的重要組成部分，是社會道德在職業生活中的具體化。

高職院校學生

職業道德培養的重要性

司馬光在《資治通鑒》里對德與才有精辟的論述：“夫聰察強毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。”他給圣人、君子、小人下定義：“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”他提出的選材標準是：“茍不能得圣人君子，與其得小人，不若得愚人。”現代素質教育的要求是讓學生“學會認知，學會做事，學會生存，學會共同生活”。我們所培養的高職院校的學生也應是現代社會所需要的素質全面的人才。即手腦并用，德技雙馨。

1.職業道德教育是提高高職院校學生就業能力的重要保障

高職院校培養的是“高素質技術技能型人才”，要求學生既要有“才”，還要有“德”。 即學生在具備較高職業技術技能的同時，必須具備較高的職業道德修養。據分析絕大部分企事業單位對于青年就業人員的最大希望和要求就是：懂做人的道理和敬業精神。絕大多數用人單位在招聘時都將職業道德素質作為衡量人才的一個重要標準。換句話說，一名員工無論技能操作多么嫻熟，如果工作態度、為人處事等方面不夠成熟，缺乏吃苦精神，缺乏合作意識，缺乏集體觀念，將來也不會被企業委以重任。所以，我系德育工作首先注重培養學生與人交流的習慣與能力。利用班會課、板報等形式，讓學生學會“開口”，一段時間下來，師生間相互問候增多了，同學間因為口角發生矛盾有所減少了。學生犯錯，到系部處理時，我們不是對其破口大罵，而是首先詢問他自己對這件事情的態度與看法，讓他換位去思考一下，大多數的學生都能逐漸認識自己的錯誤，從而化戾氣為祥和，化干戈為玉帛。

2.職業道德教育是高職院校構建和諧校園的基礎

從南京一初中生埃及神廟刻“到此一游”到復旦投毒案，從許久前的馬加爵事件到諸多的離家出走及跳樓事件，血淋淋的教訓擺在我們的面前。如今的一代，浮躁、消極、自我、高傲，不善與人交往合作，缺乏集體觀念、吃苦精神，遇事沖動，無不體現著道德的缺失。職業道德教育是學校德育工作的重要組成部分，直接反映了學生的精神風貌、求學態度和走上工作崗位后的職業態度，在一定程度上也是衡量一所學校內涵的重要標準。學生良好的職業道德修養對于學風、校風建設乃至校園文化將產生重要影響。所以，我們系部在舉辦各種活動時，都充分考慮對學生道德修養的提高。例如：職業禮儀講座，通過講座讓學生了解企業需要什么樣的人才，平時應該著重培養、提高自身哪些方面的素質，教會學生如何在職場中處理與人與工作的關系，如何遵守職場中的規范，如何在工作中盡力創造價值、自我成長；再如大合唱比賽，比賽前一段時間，班主任組織學生利用課余、自習等時間加強練習，整個教學南樓時時飄揚著歌聲，雖然不是很動聽，但是作為德育管理者，我有種如沐春風的感覺。比賽時，班級整齊的服裝，嘹亮的歌聲，充分體現了班級的團隊凝聚力。籃球賽、拔河比賽等體育活動，場上隊員奮力拼搏，場下觀眾搖旗吶喊，無不體現著集體的力量，無形中提高了學生的集體主義觀念。還有，“我愛我家”住宿生系列活動、建立“知心姐姐”談話室等，在活動當中讓學生找到歸屬感，揮灑無處安放的青春。再如，結合文明風采大賽。通過“感恩”這一主題，讓學生在寫作當中逐漸去體會、學會感恩；通過攝影大賽，讓學生用鏡頭去捕捉生活中的美，從而培養其優美和悅之情操……

在組織與參與各種活動中，我發現我們的學生確實存在著諸多的缺陷。但是，只要我們能潛下心來耐心的引導，他們還是能逐漸的明辨是非沿著正確的方向成長。我們也有過年少輕狂，回首我們逝去或終將逝去的青春，作為教育者，我們不能被極個別無藥可救的害群之馬蒙蔽，一概而論，一棒打死所有。我們要善于發現學生的閃光點，以一顆平和、善良、寬厚的心陪伴他們一起成長。等到桃李滿天下時，我們所有的付出都會顯得那樣的珍貴、值得。

教學理念的重要性范文第5篇

一、教育教學理念應有“真、善、美”

陶行知說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。他們所要創造的是真善美的活人。”不難看出，陶先生所倡導要創造真善美的活人，是教育追求的目的。人才培養目的達成需要內化至教師的教育教學理念中去，引領并實現培養具備真善美品質的人。

（一）“真”的重要性。現代社會需要誠信，也缺乏誠信。一樁樁、一件件觸目驚心的社會事件中，既反映出社會的病態，更折射出現代人的缺“真”，失信于人。教育承擔著培養人的責任，培養“真”人顯得十分重要。陶行知先生曾言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，一語中的說明了培養“真”人的重要性。“千教萬教教人求真”是從老師的角度出發，千教萬教中的千和萬都是形容多,教就是教育、教人學習等意思，求真是這句話的真諦，即追求真理、真實、誠實、正直等意思，合起來理解，即不管怎么教育，都是為了要教人追求真理。“千學萬學學做真人”是從學生的角度出發告訴人們，不管學什么，不管學多少，都要學著做個誠實正直的人。因此，老師無論教學生多少，最重要的是要教人學會追求真理；學生無論從老師那里學會多少知識，最重要的是要學會做個誠實正直的人。從深層次的理解應該是為人師者必定是真人，也是幸福之人。

（二）“善”的重要性。“上善若水”語出老子《道德經》：“上善若水，水善利萬物而不爭。”人的品格應該像水一樣，做事情行云流水，靜止如水。人的最高境界要像水一樣，能屈能伸。若水古代指雅礱江和金沙江的匯合處。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭，此乃謙下之德也；故江海所以能為百谷王者，以其善下之，則能為百谷王。天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，此乃柔德；故柔之勝剛，弱之勝強堅。因其無有，故能入于無之間，由此可知不言之教、無為之益也。”善有很多方面，作為教育工作者最根本的體現在于“和”與“愛”。“和”更應體現一種和而不同：和而不同是平等基礎上融通；是融通基礎上的協調；是協調基礎上的合作；是合作基礎上的分享；是分享基礎上的共同發展；是個性發展與整體進步的統一。“愛”則是一種極為神秘的現象，很難給出確切的定義，也很難接觸到其本質。關于愛的研究，是心理學界最艱難的課題之一。迄今為止，不曾有誰給“愛”下過真正令人滿意的定義，這恰恰證明了愛的神秘。愛分成許多種：肉體之愛、精神之愛、手足之愛、完美的愛、不完美的愛。因此，愛，是為了促進自我和他人心智成熟，而具有的一種自我完善的意愿。愛能融化一切，沒有愛就沒有教育。

（三）“美”的重要性。人對自己的需求被滿足時所產生的愉悅反應的反應，即對美感的反應。不少人以為美字由“羊”與“大”兩個字構成，認為美是來源于古人認為羊大為美。至善方能至美，美是善的標準語匯中的一部分，美是善的另一種形式。因此，只有把善付諸行動才稱得上是美的。在教育教學理念中所呈現的“美”應該包含既有教育教學創新實踐的愉悅過程，更具有追求一流、達至極致的精神內涵；有影響力、有品位、有特色、有活力的美和追求極致“美”。這種美既能從教師對工作的求真務實的態度上反映出來，也能在行政管理過程中流露。

二、教育教學理念要體現“有集體”

集體這種組織形式，其組織成員的結合對群體和個人都有意義，擁有共同價值、共同活動目的和任務。教師站在學校的角度來說，應該以主人翁的姿態去立足學校這個團體，也就是說無論什么時候都要團結一致，不分彼此，發揮團隊協助的精神，更不能在學校里面搞什么小團體。站在班級的角度來說，作為班主任或科任老師，都要培養學生集體主義的精神，讓全班同學團結在一起，教育學生要有榮辱感，班榮我榮，班恥我恥。這樣的班集體才有凝聚力和號召力，教師開展工作才會事半功倍，教育教學工作才會如魚得水。精神的引領能讓團隊煥發異彩,讓團隊的力量無處不在。

三、教育教學理念要體現“有信息化”

人們到處在談論信息，我們越來越多地聽到“信息”這個詞匯。特別是在一線城市學校交流跟崗學習中，我所到的每一所學校都有各自鮮明的辦學理念及辦學特色，但所有的辦學理念及辦學特色都圍繞著“搶占教育新的制高點，率先實現教育的國際化和信息化”這一戰略目標邁進。沒有“信息化”的教育教學理念教師們將難以適應新時代下對教育的要求，也將會掉隊！

四、教育教學理念要體現“有孩子”

教師只有容納孩子的一舉一動，成為一名“研究者”，才能讀懂孩子的內心世界，了解他們的行為意向，從而提高指導的有效性。觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈。只有走進孩子的內心，傾聽他們的心聲，才能真正和孩子零距離接觸，才不會偏離教育的初衷。當教師心中有學生，上課時，他的眼睛就不會再情不自禁地只盯在尖子生身上。一個老師喜歡學習成績好、品行好的學生，是很容易做到的；而喜歡成績不好、調皮搗蛋的學生，并不是每位老師都能做到。作為老師，要以人為本，因材施教、分層授學，讓每個學生都因有所表現而快樂，讓每個學生都因喜歡你的課而有所期盼。讓學生喜歡你的課，除了你的學問與修養，可能還取決于你有沒有教學的激情，能否讓學生在你的課堂上盡情地表現自己，哪怕是犯點錯誤。小學的課堂，除了有探索和發現，有理智和情感，還應當有孩子的童趣，有少年的率性……

五、教育教學理念要體現“有自己”

“有自己”就是說在教育教學理念里有教師自己的思考，有教師自己的智慧。作為孩子王，你才有高度和深度，才能引領與發展。因為教師“有己”才能“有為”。在盛產教育教學概念的當今，教師千萬不能淪為教育教學概念的販子。教師要提高自己的基本素質：修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它猶如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。不懂得休息的教師便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。所以，教師要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念，這才構成完美的幸福。教師要鍛煉身體。健康的體魄是“革命”的本錢。現在的教師工作任務繁重，工作節奏十分快，要預防和消除這種情況帶來的不良后果，教師應該自覺做到在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所謂“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己；要善于利用業余時間適度地進行運動，每天鍛煉身體一小時，幸福生活一輩子。

六、教育教學理念要體現“有固本培元方”

有幸聆聽了南海小學“固本教育”實踐綜述，其有觀點認為，“本：母語文化是本，傳統美德是本，儒家思想是本，國學經典是本，古今文學是本，現代文明是本……固本：打牢基礎，穩固根本，傳承血脈，弘揚本源，創新發展，持續改進。固本教育是固身心之本；固德育之本；固教學之本；固學科之本；固教師之本；固生活之本。”由此便讓我思路打開，對固本培元之方有了新的認識。固本培元之方是激勵與喚醒、培趣與巧導、方法與策略、目標與夢想、成功與快樂。孩子們在生態的課堂中成長，興趣得到激發、心靈得到滋養、能力得到提升、思維得到發展。建議教師們在教育教學實踐中要有固本培元之方的理念，定能真正發揮教育教學的功效。

七、教育教學理念要體現“有實踐”