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小學一年級心理教育范文第1篇

【關鍵詞】以人為本；小學音樂；教學；新途徑

一、引言

音樂是表達人們思想感情、反映社會現實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經、肌肉產生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養，有利于人的創造才能和表現能力的發揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發展被提到了前所未有的高度。音樂教學是小學教育的重要組成部分，小學音樂課程在新形勢下應當注重倡導關注學生的發展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發掘生命的創造性，讓小學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在生機勃勃的課堂環境中煥發和飛揚起來。

二、以人為本的小學音樂教學理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。堅持以人為本，樹立以人為本的教育觀，是樹立和落實科學發展觀在教育領域的具體體現，也是進一步實施科教興國戰略、不斷推進教育改革與發展的根本要求。“以人為本”就教育而言，就是以人的發展為根本，關愛人的生命及生存環境。現代認知心理學認為有效學習最重要的內部條件：一是學習者原有的知識基礎，二是學習者主動的加工活動。從外部因素來看，主動來源于教師贊賞的笑臉、同學羨慕的眼神、家長滿意的夸獎等，但更有效、更持久的“主動”來源于人的內部因素，即學習者的自身興趣。

心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學階段，除了少數從小樂感強，對學習音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數孩子是按照家長的意愿學習音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創新。培養學生在音樂學習中的創新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學手段、靈活多變的教學方法、活潑新穎和充滿感情的教學語言，在于音樂教學的各個環節上，將知識性與趣味性巧妙地結合起來。教師要善于為學生設計特定的創新情境，并引導學生進入情境中。這種感性認知的教學方法，符合兒童的心理特征，能激發出兒童的創新興趣。同時，對學生創造性言行的適時表揚，可以大大激發學生的創新情感。兒童具有創造性，這一點毫無疑問，他們一旦認識到自己的創造被別人所認可，就可能引發出更大的創造興趣，進而促使其創造性人格的形成。

三、以人為本的音樂教學新方案

1.設計學生參與型音樂教學活動

在以人為本的小學音樂教學中，要盡可能地帶動學生學習音樂，享受音樂地主動性和積極性。筆者在實際教學中開展了“音樂期末爭星活動”，取得了良好的教學效果。在活動中有許多具體的項目，有全體學生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢大方。歌曲旋律準確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開火車的形式，每人唱一個音，一次就過關的就能得到一顆星，提示三次以內能唱準的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準的減掉一顆星。聆聽活動是以聽音樂說曲名的形式展開的，聽對一首加一顆星。最受學生歡迎的是表現（獨唱）活動，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項達到得到三顆顆星，加動作表演的學生能夠外加一顆星。在獨唱活動中，學生紛紛上臺演唱自己的拿手好戲，使音樂教學的氣氛達到了。期末成績以星星多者為優，依次類推，有效地激勵學生不斷進取和學習。此外，為提高學生作曲的興趣和綜合能力，指導他們通過小組合作創編音樂劇等音樂教學活動也是有益地嘗試，充分體現了學生在學習中的主體地位。

2. 讓學生從動畫片中輕松學音樂

傳統的音樂教學內容陳舊，無法有效地激起學生的興趣。動畫片音樂作為小學生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學音樂課堂教學的質量和效果。在多媒體教學的條件下，教師可以利用多媒體把動畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學生從中學習他們喜愛的動畫片中的歌曲，從中了解相關的音樂知識。無論是國產動畫片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國外動畫片《機器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂在節奏、韻律和表現手法上都是優秀的音樂作品，都可以作為小學音樂教學的素材。更重要的是，音樂作品最主要的是通過具體的音樂形式達到審美的功效。當前小學音樂教學一大缺陷在于缺少了音樂課所應有的審美體驗過程，遠離了音樂本體。這樣的音樂教學大大削減了音樂本身所具有的育人功能，與課改的精神是相悖的。優秀動畫作品在內容上不可避免地會出現動畫作者或者社會對世界的看法以及人物豐富的感情活動，可以使得學生潛移默化地接受著多方面、多層次的情感審美教育，有效引導學生對音樂思想情感的發掘、把握和對音樂藝術形象的表現，充分做到引領學生走進音樂殿堂。總之，把優秀動畫作品引入小學音樂課堂有多種多樣的形式和方式，讓學生在動畫片中學習音樂和享受音樂是符合“以兒童為本”的科學理念的。

3.教師努力踐行以人為本的教學理念

當代信息社會社會和家庭的信息量猛增，小學生的智力發展也在發生巨大變化，其知識面從各個方面得到提高，對事物的認識，對知識的理解，以及動口、動手的能力都遠遠越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力，都在不斷提高。面對來自社會音樂教育的挑戰，小學音樂教師應該認識到學校音樂教育的目的是“培養學生高尚情操和健全人格”，“對學生進行審美教育”，對音樂課程而言，并非讓每位孩子成為音樂家或演奏家。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調節學生學習情趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習毅力，增強學生的智力發展。音樂挖掘了學生智力的基源，激發了學生智力的活力，讓孩子們的各方面素質得到全面發展。學校音樂教育應該體現學科的綜合性，激勵學生全面發展，走知識多元化的道路。小學音樂課堂教學的重點是在學生審美教育上下功夫，以音樂審美為核心，激發學生學習音樂的興趣，強調綜合能力的培養。因此，音樂教師們要認真研究音樂課程標準，找準教學目標，不斷創新教學理念和方法，為提高每位學生的音樂修養而努力不懈。

四、總結

讓每個學生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學音樂教育中，培養學生的創新精神是當前教育改革及發展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現代化，教學內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務于教學，不斷開創教育教學的嶄新局面，使小學課堂教學呈現新的氣象！

參考文獻：

[1] 曹理 繆裴言 中學音樂教學論文新編[C] 北京：高等教育出版社 1996

小學一年級心理教育范文第2篇

論文關鍵詞：內涵發展,職業教育,必由之路,棗莊經濟學校,職教理念,課堂教學

基于以上五個方面的考量，棗經人開始認真閱讀戴士弘的著作。不但讀了而且考了。去年暑假的一天，全體教師走進考場，認真地作了一張試卷----學習理解戴士弘課程教學改革的測試卷。

寧波經驗在棗莊土壤上開始茁芽生長，這是棗經人向榜樣學習努力走出職業教育怪圈的一個新的嘗試。

《職業教育課程教學改革》問世以來，棗經人也許是最早接觸到它的群體之一，而改革的腳步自2007年學校決定走內涵發展的道路開始時，就一直沒有停下。先是將改革的目標指向教材統整，首先解決教材脫離學生實際的問題。以機電一體化、電子技術與應用和數控技術與應用三專業為龍頭，對其教學計劃、課程教材實施統整，并成立相關課題組，著眼于職業學校學生畢業后的發展成立了數學、英語、體育等基礎課程統整小組，素質和能力相結合，雙管齊下。教育專家、中央教科所姜大源教授曾明確贊同用課程教課，贊同用課程教課的老師才是好老師。著眼于學生職業能力的培養、用先進職業教育理念授課、符合學生未來發展的三點一面的長遠設想，棗經人開始按照這樣的思路，以培養能力為突破口，從學校實際出發，鉆研適合本校學生實際的校本教材。經過兩年多的努力，以《學會學習》為代表的學校系列校本教材共計18冊，已經編排完畢并投入使用。

教材問題解決之后教師成為突出的瓶頸。這方面，學校領導認準一個道理：專業教師是學校最為寶貴的財富，要解決職業教育教師問題，首先要對專業教師進行培訓。而培訓最好最便捷的途徑就是讀書。為此，學校兩度安排全員讀書活動，要求：中層以上干部將讀書學習的重點放在教育理論和管理理論上；專任教師學習的重點放在現代職業教育理論方面；職員以師德專著和工作方法理論為主；采用“定時、定地、定內容、定主講人、定檢查、定評比”的六定學習方法，學習結束后安排一次理論考試，以測檢學習效果。于是，就有了前面全體教師走進考場一幕的出現。

到2009年下半年，棗莊經濟學校教學改革已經進入到第三階段----課堂設計及課堂教學全員達標。這是該校以寧波經驗為依托所進行的改革的攻堅工程，也是按照新的職業教育教學規律改革課堂教學的試點，因此，可以說，寧波經驗已經開始在棗莊大地上生根發芽。

走內涵發展的道路是時代的必然，教學改革的目的是培養一支不但學歷層次高而且要更具備動手能力有眼界大視野的專業教師隊伍。

這次課堂教學設計改革的宗旨是：內涵發展，專業帶動，校本為主，棗莊特色。教改活動共分為三個階段。前面兩階段是統整教材、校本研發和內涵突破、專業發展，改革的主要落腳點在教材和教師上。設計理念是：如果進行符合職業教育特點的課堂教學，首先要解決的應是教材和教師的問題，這也符合戴氏職教理論的要求，所以，在過去的兩年里，該校共完成涉及各專業近二十種教材的校本改造，全體教師參加校本培訓以及選拔優秀教師參加國家級省部級骨干教師培訓等工作也已順利完成。

學校請來高校和職教界的專家,對全體任課教師的課程設計進行了評比，并提出修改意見。在此基礎上，老師們根據學校再次修訂的《棗莊經濟學校課程設計達標課評分標準》和每人的單元教學設計上一堂達標課。課程設計三上三下，刪繁就簡，力臻至美。專家學者從旁協助，點睛挈領，務求教改達到設計目的。學校要求：分期分批，務必人人達標，初次不達標者需要重新設計、重新上課，直到達標為止。至此，教學改革第三階段的序幕正式拉開。

課堂教學改革是職業教育充滿活力的首要前提，提高教師課堂教學能力是職業教育達到最高境界的入門級工作。

進入第三階段，學校業務部門在充分調研的基礎上，結合學習實踐科學發展觀活動的開展，認真分析教學工作的現狀，將課堂教學達標工作分作四個批次進行。第一批次：各教研組長和部分骨干教師。第二批次：青年教師。第三批次：中年教師。第四批次：所有的未參加前三個批次的教師。

為了表示對此次教改的重視及權威性，學校邀請市教育局職教室及校外專家與該校校級領導一起組成了達標驗收委員會進行評審，顯示了學校對課堂達標工作的重視和決心。各批次參加達標課驗收的老師，認真進行單元設計，精心制做課件，周到準備各種實訓材料，在課堂教學中發揮出色，受到了專家評委的好評。將分批次達標活動上成了一次優質課的競賽。至此，寧波經驗首次在棗莊大地上開出了絢麗的花朵。

小學一年級心理教育范文第3篇

一、三新、兩樂與生活情境的關系 

新的教學情境和新的學習氛圍，便于教師因材施教，在教師與小學一年級二年級學生接觸的過程中，通過教學訪談和調查問卷，我們可以發現，互動往往有一個相互接納的過程，教師和學生往往在局部適應的時候可能存在一定的滯后期。學生對于教師有普遍的敬畏心理，但是如果教師根據低年級學生的心理、發育特點而進行校園環境的初步創設和融合教育之后，學生往往能夠很快地融入課堂環境，并且對老師產生很深厚的感情。 

在教學過程中，教師應當利用有限的教育資源和有限的教育空間，加大學生對于校園的熱愛，加大學生對于學校和老師的熱愛，千方百計地用學校的新進歷史傳統故事，給低年級學生提供心理發展和身心愉悅的生活及學習空間，學習和生活是不可分割的兩個整體，教師在進行小學低年級學生身心健康教育課程的過程中，要隨時關注學生的喜怒哀樂。如果能夠在學生身心健康，面對新的環境，新的教學過程，新的學習方式，新的老師和同學的過程中完善整個教育教學效果，需要將課外的生活情境和課上的課間情景融合在一起，老師需要對學生的動向了如指掌。 

二、低年級融入新集體的活躍氛圍 

任何人在融入新的集體時都會有一定的患得患失心理，尤其是小學低年級的孩子，雖然在家里稱王稱霸，但是走到外面，卻有可能因為其獨立和自私的本性和其他的學習成員格格不入。教師在這個過程中需要體諒低年級學生適應新環境的特點，結合這個年紀大的年齡特點，考慮到現代中國的兒童在家里與老人或家長相處過程中有可能形成的心理特點，如有的孩子性格過分張揚，有的孩子孤單孤僻，少言寡語。無論哪種極端的性格都有可能使低年級的小學生遠離集體，甚至，在老師監督不善的情況下會有早退、曠課、不好好學習、注意力不集中等惡劣現象。 

因此，小學低年級的教師在進行心理健康教育的過程中，首先第一步就是要讓低年級的學生，尤其是一年級剛入學的學生，把握新的教育環境、新的師生關系，在教師和學生之間營造一個特別和諧和團結的氛圍。同時應當讓學生能夠喜愛自己的班集體，對于班集體有非常強烈的集體榮譽感。為了達到這個目的，就需要小學生在學習的過程中，能夠在教師的引導下，作為學習的主體，充分意識到自身對于班集體的重要作用，意識到團隊協作的重要作用。 

三、小學低年級心理健康教育實施策略 

1.教師的高尚職業操守 

教師的高尚職業情操、豐富的知識結構和良好的個人個性，可以形成獨特的性格魅力，表現為對學生耐心、對學習效果有信心、對于生活和學習過程有愛心。這樣的老師，可以讓學生直接感受到和藹可親的魅力，讓學生忍不住親近。 

2.掌握學生的心理和生理特征 

教育過程中，教師必須要把握低年級學生的心理特點和生理特征，這是為了能夠良好地把控學生在進行各種教學實踐過程中和學生互動時，應該達到怎樣的度，在進行創建溫暖班集體的過程中作出積極努力。 

3.完善的教書育人環境 

教書育人環境是中國歷來的文化傳統，建設有意識的高效學習環境，必須要讓課堂氣氛活躍起來，讓學生的積極性有效調動，因此，對低年級心理健康教育過程中的樂學習、愛學習是非常重要的。 

和諧的環境是推動人不斷進步的學習環境基礎，對于低年級學生的心理健康教育，小學教師必須要千方百計地創建教學情境和生活情境，營造一個令人滿意的和諧氛圍，把控學生在學習過程中對于新環境的適應速度，使之更具有進取心，樂于向老師和同學之間請教，在友好的環境之內達到好好學習的目的。 

參考文獻： 

小學一年級心理教育范文第4篇

小娟媽媽最近很著急，女兒上一年級了，在學習上有些不適應，跟她千叮嚀萬囑咐的事總是做不好。這天晚上，媽媽打開小娟的作業本，發現老師批改的作業本上有一處打了叉，并在旁邊畫出來訂正框。原來小娟把“太”寫成了“犬”。媽媽問小娟：“你上課為什么不認真聽講？怎么這么粗心？前天把6寫成了9，跟你說過了要仔細，你說知道了，你到底知不知道？”小娟既難過又委屈地說：“我真的知道了，可是不知道為什么會寫錯。”

小娟上學后，晚上經常出現這樣的場景：媽媽一邊講一邊指著書讓小娟看，小娟表情嚴肅而緊張，但明顯跟不上媽媽的速度。媽媽發現她跟不上的時候會慢下來，但心里卻很著急，覺得這么簡單的知識怎么學起來這么慢。

媽媽在家里常說這樣一句話：“我已經講了多少遍啦，每次問你都說知道了，今天怎么還是默不出來？”小娟聽到這樣的批評有時候很害怕，有時候很茫然，還有幾次哭了起來。媽媽和爸爸都很心痛，他們想讓小娟快樂起來。后來，小娟媽媽把自己的煩惱發在班級微信群中，沒想到許多家長都有類似的感受和困擾。

小娟媽媽覺得，女兒上學后，自己比她更關注新環境適應的問題，也很想了解到底怎么樣才能更好地幫到女兒，特別是解決女兒“知道”但“做不到”的現狀。

困擾根源的心理學追溯：

小娟媽媽的煩惱表面上看起來是環境變化帶來的問題，其實蘊含了一個心理發展的規律：兒童感知覺的發展從混淆性、籠統性和無意性到發展成熟，需要一定的時間和練習。感知覺是人類最早出現的認知活動，需要視覺、聽覺和觸覺的共同參與。知覺的混淆性表現為不精確，如寫字時把偏旁寫顛倒；籠統性表現在注意大輪廓，遺漏細節；無意性表現在難以按任務系統地進行知覺，如常常容易受到外界事件干擾轉移注意力。

這一心理發展規律體現在小學一年級學生的日常學習和生活中，常常給他們帶來困擾，最具有概括性的就是“知道”而“做不到”的情況。他們知道要主動認真寫作業，但心里卻常把玩放在首位；知道上課要認真聽，但卻常常會走神，注意力難以集中；知道要跟同學友好相處，卻總是鬧矛盾；知道要聽老師的話，不違反紀律，卻常常無法控制自己的情緒和行為。所以這些情況是兒童成長過程的自然現象，不要把它看作是孩子的錯誤、缺點。只要家長有針對性地幫助孩子，他們的感知覺就會穩定和平衡地發展。

分析與建議：

1.幫助兒童尋找知識特征，提升聽、看和練的精準性

小娟把“太”寫成了“犬”，很多情況下并非因為她上課不注意聽講，或者是粗心，而是處在這個年齡段的兒童在看一個文字、符號或者數字時，難以精準和清晰地把握其特征。媽媽在指導小娟分清太和犬這兩個字時，可以幫助她找出每個字的獨特特征，例如“、”的位置不同，同時還要形象化地解說，才能更好地幫助小娟加以區分。

2.講、看和練習要分開

人的注意有集中也有分配，這些對學習都很重要。一年級孩子注意范圍狹窄，注意集中時間較短，不善于分配自己的注意力，也就是我們常說的同時做幾件事。基于這種特點，小娟媽媽在家輔導女兒的時候，時間上最好以15―20分鐘為一個小單元，跟她講一個知識點時就不要讓她看著書，或者還同時做練習。簡言之就是要把聽、講和練分開，這樣的學習方法才適合這個年齡段的孩子。

3.講解和指導，既要多次反復也要具體形象

兒童的記憶力需要不斷發展，形象思維和具體思維占據他們學習的主導地位，因此不僅需要家長反復講授，還需要用具體形象呈現知識。例如小娟難以分清數字6和9，媽媽可以增加一些形象的東西來幫助她區分：9像小蝌蚪，每一個小蝌蚪都有尾巴，所以圓圈加一個尾巴就是9；再例如犬的這個“、”很像小狗耷拉的耳朵。這樣，小娟的記憶就增加了具體形象的鏈接，不容易混淆。

如果在媽媽反復耐心的指導下，小娟學習態度認真，但還常出現類似錯誤的話，媽媽可以考慮帶小娟多做一些體育運動，比如游泳和跳繩等對稱性的運動，每天保持一定的時間，一年級可以考慮每天不少于一個小時，這樣的運動有利于促進兒童感覺統合的平衡發展，堅持下去可以看到學習績效的提升！

實踐：給孩子最恰當的指導和愛

家長的耐心對孩子學習能力的發展有著重大的意義，如果家長難以調節自己的情緒，經常批評他們適應中有困難的行為，很容易導致兒童低自我評價，也就是我們常說的自卑，影響兒童的心理發展。那么，什么形式的對話可以幫助兒童面對困難，促進其發展呢？我們以小娟和媽媽為例：

媽媽：上個月你學習進步很大，字寫的很認真，比以前好看，你是怎么做到的呢？

小娟：我上課認真聽講，老師講的筆順和頓筆我都記住了，而且寫字時很認真。

媽媽：嗯，很多同學做不到的，你卻可以做好。

小娟：（沉默）我今天又犯錯誤了，把“太”寫成了“犬”。

媽媽：我知道，把一件事情做好是很不容易的，你需要我幫忙嗎？搞清楚它們的區別？

小學一年級心理教育范文第5篇

關鍵詞：提高 課堂教學 效益

當前的教學中，實施素質教育是新課程改革的中心任務，而優化課堂教學、正確處理教與學的關系、提高課堂教學效益是實施素質教育的關鍵。筆者在多年的教學中注意立足課堂，改進教學方法，努力提高課堂教學效益。

一、學生為主體，教師為指導，精心設計教案

課堂教學效益和教學質量的提高，很大程度上取決于教師的備課和教案的設計。因此，教師要認真備課，鉆研教材，明確教學目標、教學重點與難點。教師要了解學生學到了什么，薄弱環節是什么，根據學生的實際，有的放矢地進行教學，真正發揮教師的指導作用，保證在有限的課堂教學時間內，充分調動學生的積極性，最大限度地提高課堂教學效益，以取得良好的教學效益。

二、以學生為主體，創設情境

教學過程中，教師應該本著“以學生為主體”的原則，面向全體學生，因材施教，全方位高層次地推動學生的主動性和積極性，從而取得良好的課堂效果，使每一位學生都能得到提高。

一位著名的數學教育家曾經說過：“成功的課堂教學應在課內創設出更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”教師應根據教學內容的需要，把要教要學的語言知識在情境中準確、清晰而又自然地呈現在學生面前，并且針對不同層次學生的學習情況進行提問，力求使得每一位學生在各自的基礎上都獲得進步。

三、充分利用直觀教具和電化教學手段，激發學生的學習興趣

課堂教學是教學中最重要的環節，課堂上教師能否調動學生的積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。因此，針對學生普遍都很好玩、好奇的心理特征，在教學中教師可利用實物，如圖片、掛圖、幻燈、錄音、電視、光碟等進行教學，使課堂教學形象直觀、生動活潑，有助于激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

四、營造和諧、愉快、輕松的課堂氛圍

和諧、愉快、輕松的課堂氛圍能使學生以愉快的心境進行學習、思考，從而調動學生學習的積極性。

營造這種氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛就活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂教學效果就好。因此，教師應該經常到班上去了解學生，關心、愛護學生。教師對學生的愛不僅可以獲得學生對教師的敬愛，還可以激發學生對教師所上課的愛。這是取得良好教學效果的前提。

五、正確引導學生學習

學習是學生的主要任務，是學生生活的主要內容。教師應指導學生正確的學習方法。越高年級的學生的兩極分化現象就越嚴重，主要是學生基礎不扎實，部分學生課后不復習、鞏固。因此，從小學一年級起，我就要求學生背課文、聽寫單詞、造句子、默寫古詩或組織單詞接龍游戲等教學活動，增加字、詞、句的復現率、使用率和鞏固率，以防止遺忘。