前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)械原理課程設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)械原理課程設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理課程設(shè)計；改革；設(shè)計題目

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0133-02

《機(jī)械原理課程設(shè)計》是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械原理課程所學(xué)理論知識，系統(tǒng)地完成一個大型機(jī)構(gòu)設(shè)計課題，使學(xué)生獲得工程技術(shù)訓(xùn)練的必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1-8]。本課程的時間一般安排在大二，它是機(jī)械類學(xué)生首次接觸的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其重要性不言而喻。《機(jī)械原理課程設(shè)計》的教學(xué)改革，作為教學(xué)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，一直在各高校中進(jìn)行，研究課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動方案設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和解決工程實(shí)際問題能力，但是，迄今未有廣泛認(rèn)同的一體模式，基本上是各高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，各自拿出一套解決方案。鑒于以前課程設(shè)計方法已經(jīng)沿用多年，這與時代的發(fā)展和要求有了不小的距離，迫切需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮沟媒Y(jié)合本校實(shí)際情況，任課老師群策群力、多次討論和反復(fù)修改，得出了系統(tǒng)的改革方案，并在近三年里加以實(shí)施，獲得了良好的效果。

一、改革主要任務(wù)與方法

改革主要涉及課程設(shè)計題目和時間安排。以前，本校《機(jī)械原理課程設(shè)計》源于傳統(tǒng)的幾個題目，如牛頭刨床機(jī)構(gòu)設(shè)計，凸輪、齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計，主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為住，是對理論課內(nèi)容的加深鞏固，基本等同于一個大作業(yè)，雖然能起到理論教學(xué)內(nèi)容的目的，畢竟與時代的要求有一定的距離，因此必須做出改進(jìn)。

機(jī)械原理課程改革主要體現(xiàn)在課程設(shè)計題目的改變。本課程設(shè)計提供了A、B、C三類題目。A為指定性設(shè)計題目，B為創(chuàng)新性題目，C為機(jī)構(gòu)仿真類題目，要求每個學(xué)生選擇其中的一個題目。下面是部分題目名稱：A.指定性設(shè)計題目，題目1：洗瓶機(jī)設(shè)計；題目2：醫(yī)用棉簽卷棉機(jī)設(shè)計；題目3：步進(jìn)輸送機(jī)設(shè)計。B.創(chuàng)新性設(shè)計題目，題目1：設(shè)計適合老、中、青不同年齡段使用并針對不同職業(yè)活動性質(zhì)（如坐辦公室人員運(yùn)動少的特點(diǎn)）的健身機(jī)械；題目2：汽車夏天露天停車，設(shè)計一傘狀機(jī)械裝置，為汽車遮擋陽光；題目3：多功能擔(dān)架。設(shè)計一種可用于崎嶇路上手抬、平路上手推、靜止時可作休息的小床或座椅的多功能擔(dān)架。C.機(jī)構(gòu)仿真題目，題目1：鉸鏈?zhǔn)筋€式破碎機(jī)方案分析；題目2：一種夾緊機(jī)構(gòu)模擬與分析；題目3：汽車轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)模擬。每年給出的題目可以有所變化。例如，對于B類創(chuàng)新性題目，可以結(jié)合每兩年一次的全國機(jī)械創(chuàng)新大賽給出的題目，給出類似的題目，可以從中篩選出具有潛力的學(xué)生，參加大賽。改革的另一項(xiàng)體現(xiàn)在課程設(shè)計時間的安排上。由于新設(shè)計題目難度較大，一周的課程設(shè)計時間，很難完成，因此做了如下安排：①第18周一課程考試完后，老師就可提前布置設(shè)計任務(wù)。學(xué)生即日起可根據(jù)本任務(wù)選擇自己的題目，查閱資料，構(gòu)思設(shè)計。②課程設(shè)計周第1天～第3天，老師到新校區(qū)授課教室答疑式輔導(dǎo)，有問題的學(xué)生可以來問。③課程設(shè)計周第4～5天，小答辯方式，老師在教室檢查設(shè)計。每個學(xué)生展示自己的設(shè)計結(jié)果，并做說明。④課程設(shè)計周第5天，學(xué)生上交課程設(shè)計結(jié)果。

二、實(shí)施效果

此次課程設(shè)計，學(xué)生總體經(jīng)歷和感受可以概括為“困惑—討論—實(shí)做—成就感”。從選擇三類題目的數(shù)量來看，指定性設(shè)計題目和創(chuàng)新性題目選擇的人較多，且數(shù)量相當(dāng)，自己選定題目后，馬上發(fā)現(xiàn)題目很難；對創(chuàng)新性題目，一時想不起具有創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計，對指定性設(shè)計題目，發(fā)現(xiàn)自己理論基礎(chǔ)欠缺的有很多；對機(jī)構(gòu)仿真類題目，發(fā)現(xiàn)自己軟件應(yīng)用能力很差。總之，學(xué)生的自信受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課程設(shè)計周的前幾天，也是最艱難的幾天，同學(xué)們在受到暫短的挫折之后，會積極地查閱資料，與同類型題目同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)，遇到不能解決的問題，輔導(dǎo)教師給出詳細(xì)的解釋，大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成主體設(shè)計。從完成的情況來看，對指定性設(shè)計題目，學(xué)生能給出完整的設(shè)計方案，基礎(chǔ)知識應(yīng)用較全面；對創(chuàng)新性題目，不少同學(xué)提出了很好的選題，在與老師和同學(xué)討論后，圖文并茂地描述出自己的設(shè)想；對機(jī)構(gòu)仿真類題目，這些同學(xué)一般是對軟件有較大愛好，有一定基礎(chǔ)，也有的是在短短幾天內(nèi)突擊學(xué)習(xí)，也有不俗的表現(xiàn)，對設(shè)計、分析軟件的應(yīng)用有了良好的開端。絕大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立地完成了設(shè)計，其中不乏具有創(chuàng)意的高水平作品，有的已經(jīng)上報申請專利，總體成績和往屆相比較好。不少同學(xué)用“非常好的訓(xùn)練”、“艱難的過程”、“成就感”等來總結(jié)自己的課程設(shè)計。

三、存在的問題

此次課程設(shè)計的改革嘗試，也暴露出不少問題：課程設(shè)計時間緊迫，不足以最好地供學(xué)生完成任務(wù)。目前課程設(shè)計時間為一周，但是，在前面的1～2天常被拖延到后面的考試科目占據(jù)，后面又面臨回家，如果沒有充分的時間保證，任何完美的改革嘗試均不能收到實(shí)效。學(xué)生機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識有缺陷，不足以完整表達(dá)自己的設(shè)計思想。《機(jī)械原理課程設(shè)計》的主要重點(diǎn)在方案設(shè)計，這是目前的共識，但是，即使僅僅表達(dá)設(shè)計方案，學(xué)生表現(xiàn)也力有不逮。反映在制圖能力、計算能力，甚至文字表達(dá)能力，均很欠缺。這點(diǎn)有待整個機(jī)械類課程體系的全面改革，才能從根本上解決。設(shè)計題目有待進(jìn)一步完善。此次改革，設(shè)計題目是在短期內(nèi)集思廣益收集得到的，難度參差不齊，總體來說較有新意，但是結(jié)合以后的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該多納入一些實(shí)際類型的題目。

四、進(jìn)一步設(shè)想

目前，機(jī)械類學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)大致有《機(jī)械原理課程設(shè)計》、《機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計》、《金工實(shí)習(xí)》、《專業(yè)課程設(shè)計》和《畢業(yè)設(shè)計》等，這是數(shù)十年來一直沿用的模式，隨著現(xiàn)代制造加工的更深、更廣的要求，這種各種為戰(zhàn)的教學(xué)模式，已經(jīng)暴露出很多問題，難以分別解決，這里設(shè)想對這些課程加以整合，在不增加總體課時的基礎(chǔ)上，用一門大的課程，姑且稱為創(chuàng)新設(shè)計課程，來取而代之，時間安排在大三以后。這門課程的特點(diǎn)在于：教師給出一個大的題目范圍，學(xué)生自己用三維設(shè)計軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，在計算機(jī)上制造出虛擬機(jī)械，并對此進(jìn)行運(yùn)動和動力學(xué)分析、有限元分析和優(yōu)化等，最大限度地減少設(shè)計失誤。學(xué)生自己動手，加工出自己設(shè)計的產(chǎn)品，進(jìn)行產(chǎn)品答辯、。如此，學(xué)生對整個產(chǎn)品的開發(fā)有一個全面的認(rèn)識，由于加工產(chǎn)品需要原料成本，學(xué)生將更具有對自己產(chǎn)品的責(zé)任意識，一個大的題目，是以小組的形式完成，在設(shè)計、制作過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對優(yōu)秀的設(shè)計作品，完成后組織上報專利申請，并推薦參加各種大學(xué)生競賽，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新大賽等，激勵學(xué)生創(chuàng)新。這也是對學(xué)生將來在企業(yè)工作的一次逼真的預(yù)演。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒焱飚，翟敬梅.機(jī)械原理課程設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]師忠秀.機(jī)械原理課程設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3]曲繼方.機(jī)械原理課程設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1999.

[4]鄒慧君.機(jī)械原理課程設(shè)計手冊[M].北京：高等教育出版社，1998.

[5]張春林，等.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

[6]姜琪.機(jī)械運(yùn)動方案及機(jī)構(gòu)設(shè)計——機(jī)械原理課程設(shè)計題例及指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1991.

[7]黃純穎，等.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2000.

機(jī)械原理課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；課程設(shè)計；教學(xué)研究；課外科技活動

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0217-02

一、引言

機(jī)械原理是機(jī)械類各專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力和創(chuàng)新能力所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，占有十分重要的地位。其課程設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解和掌握課程的基本理論和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖和應(yīng)用計算機(jī)等能力，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和分析問題、解決工程實(shí)際問題的能力。就我校而言，機(jī)械原理課程設(shè)計是我校機(jī)械類學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的第一門工程設(shè)計類課程設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有特殊的地位和作用。[1]

二、現(xiàn)狀分析

（一）機(jī)械原理課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.我校機(jī)械原理課程設(shè)計的內(nèi)容是對牛頭刨床、插床等傳統(tǒng)加工設(shè)備的傳動機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動分析和動態(tài)靜力分析，并在此基礎(chǔ)上計算其機(jī)械動力學(xué)問題。課程設(shè)計模式缺乏整體性思維，設(shè)計題目陳舊且與工程實(shí)際結(jié)合不緊密，缺少機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計和機(jī)構(gòu)的選型設(shè)計等。

2.題目相同，設(shè)計的機(jī)構(gòu)一致，只是原動件的位置不一樣。故對學(xué)生而言，缺乏創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

3.課程設(shè)計的設(shè)計方案與內(nèi)容相同，學(xué)生缺乏查找資料、方案陳述與討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，與當(dāng)前企業(yè)的需求脫節(jié)。

（二）學(xué)生課外科技活動開展情況分析

目前，我校十分重視學(xué)生科技活動的開展，學(xué)生科技活動的種類繁多，面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的科技活動有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、機(jī)械制造綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力-數(shù)控加工大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)大賽、汽車節(jié)能競技大賽、大學(xué)生方程式汽大賽等等，對提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起著重要的作用。然而在實(shí)踐過程中遇到一些問題，如積極參加各種課外科技活動的學(xué)生人數(shù)有限、部分學(xué)生不知道如何開展課外科技活動、缺乏主動性等等，這些問題都是亟待解決的。

課外科技活動參與的學(xué)生人數(shù)有限，單純地為了競賽而組織的實(shí)踐活動，由于受時間和名額等因素限制，難以在學(xué)生中廣泛地組織開展，從而使受益學(xué)生的數(shù)量受到了限制。

三、教學(xué)研究思路

參與各種課外科技活動的學(xué)生有興趣和熱情，但人數(shù)有限；參與課程設(shè)計的學(xué)生人數(shù)多，但積極性不高，過程不認(rèn)真，往往抄一份報告敷衍了事。因此，如何利用學(xué)校目前課外科技活動開展良好的氛圍，將科技活動融入課程設(shè)計教學(xué)中，使科技活動與課程設(shè)計相結(jié)合，是主要的研究內(nèi)容。

四、教學(xué)研究內(nèi)容

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，課題從以下三個方面進(jìn)行了研究。

（一）課程設(shè)計題目研究

為達(dá)到課程設(shè)計的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課程設(shè)計的題目可借鑒課外科技活動的主題，或參考具有生產(chǎn)實(shí)踐背景的工程實(shí)際項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合機(jī)械原理課程課題講授內(nèi)容設(shè)計課程設(shè)計的題目，使課程設(shè)計的內(nèi)容更貼近生活，從而提高學(xué)生對課程設(shè)計的興趣。

譬如，借鑒第六屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的主題“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計與制作”，提煉出“多功能黑板的設(shè)計”、“便攜式可調(diào)折疊桌椅的設(shè)計”、“自動黑板擦的設(shè)計”等設(shè)計題目；借鑒第七屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的主題“錢幣的分類、清點(diǎn)、整理機(jī)械裝置；不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機(jī)械裝置；商品載運(yùn)及助力機(jī)械裝置”，提煉出“硬幣分揀器的設(shè)計”、“硬幣包裝機(jī)的設(shè)計”、“紙幣分類與計數(shù)裝置的設(shè)計”等設(shè)計題目。

（二）課程設(shè)計內(nèi)容研究

課程設(shè)計內(nèi)容著重于機(jī)械方案的設(shè)計與選擇、機(jī)構(gòu)運(yùn)動的分析與設(shè)計、機(jī)械動力學(xué)的分析與設(shè)計等三個方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ADAMS等軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計與分析，完成機(jī)器總體方案設(shè)計。由于將科技活動融入課程設(shè)計教學(xué)，設(shè)計題目多樣化、生活化，[2]體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使設(shè)計內(nèi)容改為與科技活動相關(guān)的產(chǎn)品綜合設(shè)計，保證設(shè)計的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。

此外，課程設(shè)計增加查找文獻(xiàn)資料、設(shè)計方案陳述與討論等環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生資料文獻(xiàn)綜述能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計流程和報告書寫格式。以往筆者在指導(dǎo)學(xué)生科技活動過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生開展科技活動的第一項(xiàng)任務(wù)往往是調(diào)研，即通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析現(xiàn)有產(chǎn)品的現(xiàn)狀與技術(shù)特點(diǎn)，歸納出開展科技活動的技術(shù)線路、研究方法等等，這時學(xué)生往往不知所措，究其原因是目前教學(xué)模式往往忽略這一項(xiàng)內(nèi)容。

為了保證課程設(shè)計的質(zhì)量，筆者對課程設(shè)計過程進(jìn)行了監(jiān)控，在相應(yīng)時間節(jié)點(diǎn)安排了必要的教學(xué)活動以及詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)，如表1所示。

（三）課程設(shè)計方法研究

近幾年指導(dǎo)學(xué)生科技活動過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎每項(xiàng)科技活動都需要應(yīng)用到計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)。以往課程設(shè)計結(jié)果往往停留在幾份圖紙和書面報告，學(xué)生對自己設(shè)計的機(jī)構(gòu)或機(jī)器是否可行不得而知，所以積極性不是很高。隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真已輕而易舉，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件的積極性普遍很高，且企業(yè)對應(yīng)聘者也有這方面的要求。因此，可在機(jī)械原理課程設(shè)計中引入計算機(jī)輔助設(shè)計方法。如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ADAMS軟件對機(jī)構(gòu)設(shè)計方案進(jìn)行設(shè)計和運(yùn)動學(xué)仿真，[3，4]使學(xué)生的創(chuàng)新積極性得到提高。

五、結(jié)論

將機(jī)械原理課程設(shè)計與學(xué)生科技活動相結(jié)合，既豐富課程設(shè)計的內(nèi)容，增加課程設(shè)計的實(shí)用性和針對性，還可以激發(fā)學(xué)生參與課程設(shè)計的興趣，吸引更多的學(xué)生積極投身于科技活動，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、工程實(shí)踐能力和溝通交際能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。

經(jīng)過教學(xué)研究與實(shí)踐，機(jī)械原理課程設(shè)計教學(xué)效果得到改善，使學(xué)生能學(xué)以致用。近三年，學(xué)院學(xué)生積極參加各種課外科技活動，取得了優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小龍，劉相權(quán).機(jī)械原理課程設(shè)計改革的研究與實(shí)踐[J].中國科技信息，2011，（24）：182.

[2]孫志宏，單洪波，莊幼敏，等.提高學(xué)生創(chuàng)新能力改革機(jī)械原理課程設(shè)計[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（11）：98-99.

機(jī)械原理課程設(shè)計范文第3篇

[關(guān)鍵詞]特色專業(yè) 機(jī)械原理 雙語課程 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0077-03

近年來，隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾引起全社會的高度關(guān)注。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)改革工程正全面展開，高等教育已逐步從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，專業(yè)人才培養(yǎng)也由原來的“趨同”向“特色”轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色的重要措施。[1]國內(nèi)許多高校都在把特色專業(yè)建設(shè)作為求生存、求發(fā)展、提升競爭力的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容。[2]作為機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械原理課程對本專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，國內(nèi)部分高校已逐步開展機(jī)械原理雙語教學(xué)，并就教材建設(shè)、教學(xué)方法等做了有益的探討。[3-6]由于我國相當(dāng)一部分高等院校的機(jī)械類專業(yè)具有特定的行業(yè)背景，所建設(shè)的機(jī)械類特色專業(yè)也具有鮮明的行業(yè)特色，在此背景下開設(shè)的機(jī)械原理雙語課程如何適應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)的要求是值得探討的課題。

長江大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010年獲批教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并于2012年入選卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。該專業(yè)的前身是江漢石油學(xué)院石油礦場機(jī)械專業(yè)，具有濃厚的石油行業(yè)背景。近年來，石油工業(yè)國際化合作越來越深入，為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展， 辦出專業(yè)特色，本專業(yè)就機(jī)械原理雙語課程的教學(xué)進(jìn)行了積極有效的改革。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容選取

從學(xué)習(xí)英文專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方法的角度出發(fā)，機(jī)械原理雙語課程最好選用國外原版教材，目前較好的原版教材有《Design of Machinery》（Fifth Edition）、《Mechanism and Machine Theory》、《Mechanical Engineering Design》等。但上述教材的覆蓋面太寬，知識體系龐雜，不但囊括了國內(nèi)機(jī)械原理教材的所有知識點(diǎn)，而且包含人機(jī)工程學(xué)、引擎動力學(xué)等內(nèi)容，大大超過了國內(nèi)普通高校對機(jī)械原理的教學(xué)要求，不符合國內(nèi)機(jī)械原理的教學(xué)實(shí)際。因此在本專業(yè)開設(shè)機(jī)械原理雙語課程時，根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用了福州大學(xué)葉仲和等編寫的《Mechanism and Machine Theory》作為教材，該教材主要教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)普遍使用的《機(jī)械原理》（西北工業(yè)大學(xué)）相近，部分章節(jié)順序作了適當(dāng)調(diào)整。該教材難易適中，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時困難不大，同時其結(jié)構(gòu)體系與西工大的機(jī)械原理接近，便于教師從漢語教學(xué)向雙語教學(xué)過渡。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)該教材在機(jī)構(gòu)的組成原理、運(yùn)動分析及機(jī)構(gòu)綜合方面的內(nèi)容基本滿足教學(xué)需要，但對機(jī)器動力學(xué)及機(jī)構(gòu)現(xiàn)代分析和綜合方法講解不夠深入，難以有效指導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)解決工程問題；同時由于該教材面向通用機(jī)械專業(yè)，書中實(shí)例偏少且缺乏針對性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和將來面向石油行業(yè)就業(yè)的作用不大。為解決上述矛盾，我們在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)調(diào)整，增加了國外原版教材《Design of Machinery》中第11章“Dynamic Force Analysis”的部分內(nèi)容，并將該書中“Oil field pump”等與石油機(jī)械相關(guān)的實(shí)例引入課堂教學(xué)。此外我們還將教學(xué)與科研實(shí)際相結(jié)合，如以新研制的鉆機(jī)用多級行星變速器為例說明行星傳動的組成及設(shè)計要點(diǎn)，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，還突出了本課程的石油機(jī)械特色。

二、教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。我校機(jī)械原理雙語課程的教學(xué)目的是，使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)器動力學(xué)的基本理論，學(xué)會常用機(jī)構(gòu)的分析和綜合方法，具有進(jìn)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)運(yùn)動方案設(shè)計的初步能力，同時通過讀、聽、寫、說等方式，培養(yǎng)利用英語學(xué)習(xí)新知識和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本能力。

為達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)方法上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中將以“教”為主轉(zhuǎn)變成“教”與“學(xué)”并重，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在課堂上，我們注重給學(xué)生安排適當(dāng)時間，讓學(xué)生提問題、進(jìn)行小組討論、完成課堂作業(yè)等，使每個學(xué)生都參與到聽說讀寫環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)成果。其次，注重將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。我們充分利用本特色專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地資源，通過拍攝照片、視頻和制作動畫等方式，積累了大量機(jī)構(gòu)原理和應(yīng)用方面的多媒體素材，并適當(dāng)配以英文說明，將靜態(tài)的、抽象的機(jī)構(gòu)模型轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮摹討B(tài)的機(jī)構(gòu)實(shí)例，不但能夠充分發(fā)揚(yáng)多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，而且為將來到上述企業(yè)就業(yè)的同學(xué)預(yù)先提供了熟悉相關(guān)產(chǎn)品和設(shè)備的機(jī)會。同時，在授課過程中，將重要知識點(diǎn)和結(jié)論書寫在黑板上，可彌補(bǔ)多媒體教學(xué)呈現(xiàn)較快、不利于學(xué)生思考、記筆記和聽課不能同步的缺點(diǎn)。最后，在雙語教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則。我校開設(shè)雙語課程的要求之一是課堂上英文比例不少于50%，但執(zhí)行過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果從第一節(jié)課起就嚴(yán)格執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生會因不適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境、英語聽力不足等原因產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們采用由雙語交叉滲透教學(xué)到完全滲透教學(xué)的方式，前15-20個學(xué)時課程中，英語比例逐步由30%上升到50%，易于理解的部分用英文講解，重難點(diǎn)部分用漢語講解，允許學(xué)生提問和回答問題時兼用英語和漢語，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動適應(yīng)英語授課的意識。在后50-55個學(xué)時的課程中，則進(jìn)一步增大英語的比重，力爭達(dá)到授課、討論、練習(xí)和考試的全英語化，只對少數(shù)難以理解的內(nèi)容適當(dāng)用漢語引導(dǎo)。

三、考核手段改進(jìn)

在機(jī)械原理課程雙語教學(xué)中，科學(xué)合理的考核方式對檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。傳統(tǒng)考核方式主要依據(jù)考試成績和平時成績進(jìn)行，其中考試成績占80%，平時成績（包括作業(yè)、考勤、課堂提問等）占20%，這種考核方式在一定程度上反映了學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解和掌握，但存在以下缺點(diǎn)：（1）考試題目以基本概念和公式為主，題型呆板，不能體現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)中對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)要求。（2）考試成績所占比重太大，存在嚴(yán)重的“一卷定乾坤”現(xiàn)象。（3）考試內(nèi)容單一，短時間內(nèi)死記硬背也可應(yīng)付，助長了部分學(xué)生的投機(jī)心理。因此，傳統(tǒng)的以考試為主的考核手段，難以全面反映機(jī)械原理雙語課程的教學(xué)效果，不利于雙語教學(xué)的發(fā)展。

鑒于此，對機(jī)械原理雙語課程的考核方法作了如下改進(jìn)：（1）增加平時成績在考核結(jié)果中的比重，相應(yīng)降低考試成績的比重，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，提高了課堂互動效果，消除了期末突擊復(fù)習(xí)的種種弊端。（2）實(shí)行半開卷考試，增加應(yīng)用型題目的比重。在半開卷考試中，學(xué)生可攜帶一頁書寫有與本課程相關(guān)內(nèi)容的A4紙張進(jìn)入考場。這樣可減少大量機(jī)械背誦的負(fù)擔(dān)，但一頁紙所記載的信息量是有限的。學(xué)生要想取得好成績，就必須認(rèn)真理解課本內(nèi)容，用心領(lǐng)會教師在課堂上加入的新知識，將重要知識點(diǎn)進(jìn)行篩選、綜合和整理，濃縮于一張A4紙上。整個過程有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對知識進(jìn)行分析、歸納、綜合的能力。增加應(yīng)用型題目的比重則進(jìn)一步側(cè)重于考核學(xué)生運(yùn)用機(jī)構(gòu)分析和綜合的理論知識解決實(shí)際工程問題的能力，有利于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察、思考，做到學(xué)以致用。（3）將機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)成績列入考核范圍。在以往機(jī)械原理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，但未納入考核范圍，致使少數(shù)學(xué)生敷衍應(yīng)對。為此，我們將實(shí)驗(yàn)成績以10%的權(quán)重納入考核范疇，使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力和動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

四、課程設(shè)計改革

機(jī)械原理雙語理論課結(jié)束以后，學(xué)生將接受為期兩周的機(jī)械原理課程設(shè)計訓(xùn)練。機(jī)械原理課程設(shè)計是使學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握和深化本課程的基本理論的方法，是培養(yǎng)學(xué)生初步具有機(jī)械運(yùn)動方案設(shè)計和分析能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計，特別是機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)中，提高學(xué)生的綜合設(shè)計與創(chuàng)新能力是基本建設(shè)任務(wù)之一。為此提出如下改革方法：（1）課程設(shè)計題目圍繞石油機(jī)械主線，彰顯石油特色。我們擬定了“游梁式抽油機(jī)連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合”及“往復(fù)泵動力端傳動機(jī)構(gòu)設(shè)計和分析”這兩大類題目，并根據(jù)實(shí)際設(shè)備給定不同的已知參數(shù)，做到了同班學(xué)生之間不重題，既有利于學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，又有效避免了抄襲現(xiàn)象。（2）鼓勵學(xué)生自報題目，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍。對于平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好、有明確意愿參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽且已確定題目的學(xué)生，鼓勵其以創(chuàng)新設(shè)計大賽題目進(jìn)行課程設(shè)計。（3）鼓勵學(xué)生采用英文撰寫課程設(shè)計報告，鞏固雙語教學(xué)效果。由于機(jī)械原理課程設(shè)計報告中大篇幅的文字論述較少，以公式推導(dǎo)和結(jié)論性敘述較多，所以對學(xué)生而言，難度并不大，在2周的時間內(nèi)能夠完成。對于采用英文撰寫報告的學(xué)生，適當(dāng)拔高其報告成績。這樣可有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固機(jī)械原理課程中相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方法的熱情。

五、教學(xué)效果

近年來我校機(jī)械原理雙語課程的教學(xué)改革收到了良好的效果。從歷年對學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷來看，77.8%的學(xué)生表示完全接受全英文課件，92.6%的學(xué)生認(rèn)可機(jī)械原理雙語課程的教學(xué)安排，93.5%的學(xué)生認(rèn)為本課程緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了石油特色。本課程的主講教師在學(xué)生的評教中得分均在90分（優(yōu)秀）以上，說明絕大部分學(xué)生對機(jī)械原理雙語課程的改革持肯定態(tài)度。從近5年來我校學(xué)生課外科技活動成果來看，“后置三角擺架式長沖程抽油機(jī)”獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎，“基于反饋原理的高樓緩降器”獲全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎，“含油污水分離器”等20余項(xiàng)作品在省級競賽中獲獎，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“一種雙驢頭前置式異相曲柄長沖程節(jié)能抽油機(jī)”等11項(xiàng)國家專利，30余篇，不但其中大部分成果涉及石油裝備及設(shè)備，而且是學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理雙語課程之后創(chuàng)作產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)了機(jī)械原理雙語課程在我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)中所起的重要作用。

六、結(jié)束語

通過機(jī)械原理雙語課程的教學(xué)改革，我校總體上摸索出了一套適應(yīng)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)要求、培養(yǎng)既懂專業(yè)又通英語、在石油機(jī)械方面具有明顯優(yōu)勢的機(jī)械類高級工程技術(shù)人才的教改方案。由于目前雙語課程本身在國內(nèi)存在的時間并不長，在理論和實(shí)踐方面尚存在一定爭議，所以給特色專業(yè)建設(shè)環(huán)境下的機(jī)械原理雙語課程提出三點(diǎn)建議：（1）大力培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)的教師，尤其要加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)力度。（2）在教學(xué)中應(yīng)始終將傳授專業(yè)知識放在第一位，外語知識放在第二位，不可本末倒置。（3）無論何時都不應(yīng)忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張婕.高校特色專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)實(shí)與前瞻[J].教育研究，2011，（5）.

[2] 楊治立，朱光俊，呂俊杰.冶金工程特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（18）.

[3] 李琳，張鐵，李杞儀.機(jī)械原理雙語教學(xué)方法的探討[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（5）.

[4] 韓建友.機(jī)械原理雙語教學(xué)教材建設(shè)[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（5）.

機(jī)械原理課程設(shè)計范文第4篇

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理；機(jī)械設(shè)計；課程設(shè)計；內(nèi)容

[中圖分類號]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0179-02

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是溝通學(xué)生理論課和專業(yè)課的橋梁。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的綜合性，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何搞好課程設(shè)計，如何通過課程設(shè)計使學(xué)生的設(shè)計能力，實(shí)踐能力，協(xié)作能力等綜合能力得到提高，基礎(chǔ)知識得到鞏固，是從事本課程教師值得探討的問題。筆者在從事機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和工程素質(zhì)，進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，使學(xué)生受益匪淺。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計的內(nèi)容改革

1.1 課程設(shè)計的目的

機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程后獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐。該課程的最終目的是讓學(xué)生進(jìn)行一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合應(yīng)用理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐知識去分析和解決有關(guān)工程實(shí)際問題的能力，為以后的專業(yè)課程設(shè)計打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 課程設(shè)計的內(nèi)容改革

選題是課程設(shè)計內(nèi)容的關(guān)鍵，教師的選題應(yīng)盡可能把教學(xué)過程中涉及的知識在課程設(shè)計中得到綜合體現(xiàn)，同時要保證學(xué)生能夠按時完成。改革前，江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是分別進(jìn)行的，互相之間沒有聯(lián)系。機(jī)械原理課程設(shè)計在第4學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容以機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析為主；而機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計在第五學(xué)期開設(shè)，以零件的強(qiáng)度分析和繪制裝配圖，零件圖為主。不論是機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計，課程設(shè)計的題目和設(shè)計方案都是教師給定的，而且有設(shè)計題目的樣機(jī)，機(jī)械原理題目是插齒機(jī)插刀系統(tǒng)基本運(yùn)動設(shè)計，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的題目是減速器的設(shè)計。這樣的選題都有一定的依據(jù)。插齒機(jī)插刀系統(tǒng)的方案設(shè)計中涉及連桿機(jī)構(gòu)，凸輪和齒輪等機(jī)構(gòu)，能夠很好地反映教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過參觀樣機(jī)基本能夠在較快的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，所以兩周的設(shè)計過程顯得很輕松，真正能夠設(shè)計不同方案的學(xué)生并不多見，這樣在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得不到很好的鍛煉。而減速器作為傳統(tǒng)的設(shè)計題目，其零件的選擇包括電機(jī)、皮帶、螺栓、齒輪、軸、軸承、鍵、銷、聯(lián)軸器、、密封以及箱體等，它的設(shè)計結(jié)合書本知識最多，而且難度適中，能夠較全面地反映機(jī)械設(shè)計課程內(nèi)容的教學(xué)要求。作為學(xué)生機(jī)械設(shè)計的題目在較長時間都沒有得到改變。而且單獨(dú)進(jìn)行機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計的課程設(shè)計，最大的弊端是學(xué)生缺乏對整體機(jī)械的認(rèn)識和系統(tǒng)工程的認(rèn)識。為了使學(xué)生各方面的能力得到綜合提高，我們將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計整合為機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計，設(shè)計題目暫時定為包裝機(jī)械（包括液體包裝機(jī)和固體包裝機(jī)）的設(shè)計。設(shè)計時間由原來的“兩周”加“三周”改為現(xiàn)在的“四周”，設(shè)計方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來不管機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計均為三人一組，三人的設(shè)計題目，已知條件均相同，這樣可能會導(dǎo)致三人互相抄襲，而且多年的課設(shè)結(jié)果也反映出這樣安排的弊端；改革后仍為三人一組，但是三人是負(fù)責(zé)整機(jī)的設(shè)計，他們之間相互聯(lián)系而又互不相同。他們必須按照給出的設(shè)計任務(wù)，商定設(shè)計方案，其中一人的不合作就會影響整個小組的設(shè)計，導(dǎo)致方案失敗。這樣，學(xué)生在相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力方面均可得到相應(yīng)的鍛煉。從總體的工作量來看，原來機(jī)械原理課程設(shè)計包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的繪制（1#）；插刀的位移，速度，加速度線圖的繪制；凸輪的位移線圖和對應(yīng)的凸輪工作圖；和編寫設(shè)計說明書。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計包括裝配圖的繪制（0#），軸和齒輪的設(shè)計，以及編寫設(shè)計說明書。改革后，機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總體工作量基本保持不變，但同一組三人各有側(cè)重，把包裝系統(tǒng)分成三部分（輸送部分，熱封部分，裝料部分），每人負(fù)責(zé)其中一部分的設(shè)計，最后要求學(xué)生繪制出整個機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖（1#），相應(yīng)的部件圖（0#），軸和齒輪（或凸輪）零件圖，和編寫設(shè)計說明書。經(jīng)過幾輪的嘗試后，打算每一組人數(shù)增加到6～8人，能夠在四周的課程設(shè)計過程中，相互分工，做出液體包裝機(jī)（或固體包裝機(jī)）的整機(jī)設(shè)計。

2 改善教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

2.1 注重設(shè)計能力的培養(yǎng)

設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，要完成一個好的設(shè)計，需要各門課程之間的相互支撐，相互融合。而目前許多課程的學(xué)習(xí)是孤立的，一門課程考核完成后即告結(jié)束。而針對機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過程中不同知識的融合給課程設(shè)計提供了一次有益的嘗試。其中設(shè)計計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計是設(shè)計能力的兩個主要方面，我們將后者作為課程設(shè)計的重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計是確定零部件形體的主要階段，是一個難點(diǎn)。對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，由于機(jī)械基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，欠缺的是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，思維局限在書本知識上。為此要求學(xué)生提出結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，表達(dá)清楚的設(shè)計意圖有一定的難度。所以，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品時要考慮到產(chǎn)品的造型、制造、市場等生命周期，即學(xué)生的設(shè)計能夠解決工程實(shí)際問題，這樣首先可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。課程設(shè)計的全過程都要突出結(jié)構(gòu)設(shè)計，鼓勵設(shè)計新穎結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)合理性和工藝合理性作為評價結(jié)構(gòu)設(shè)計部分的主要方面。同時在課程設(shè)計過程中，教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮最大想象力的空間，在布置任務(wù)時，只給出設(shè)備能夠最后實(shí)現(xiàn)的功能，而不規(guī)定具體是如何實(shí)現(xiàn)的，這樣有利于學(xué)生在設(shè)計過程中最大限度地發(fā)揮自己的想象空間。教師在設(shè)計過程中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，解決問題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在想象和創(chuàng)新中提高學(xué)生的自信心和設(shè)計能力。

2.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課程設(shè)計的題目應(yīng)能夠符合工程實(shí)際的需要，一般設(shè)計的題目盡量選用真題。在以往的課程設(shè)計中，教師給出設(shè)計參數(shù)，布置設(shè)計任務(wù)以后，學(xué)生一般參考樣圖進(jìn)行繪制，這樣思維必然局限于教師的設(shè)計思路，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。在改革后，學(xué)生可以到機(jī)械廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀小型的裝置，這樣對機(jī)器有一個總體的印象，可以觀察機(jī)器的運(yùn)動情況，同時學(xué)校還給學(xué)生提供了兩臺包裝機(jī)供學(xué)生裝拆，這樣學(xué)生可以從不同角度了解機(jī)器的結(jié)構(gòu)，整個機(jī)器的組裝過程和零部件的形狀，立體感強(qiáng)，層次清楚，學(xué)生基本能夠從視覺角度感知機(jī)器內(nèi)外部的情況。而且，在實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計過程中，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況，從資料收集，設(shè)計計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面考慮，提出合理的設(shè)計方法，這對于學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

2.3 注重協(xié)作能力的培養(yǎng)

各同學(xué)之間協(xié)作能力的培養(yǎng)在課程設(shè)計過程中占有重要的地位。改革后在機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計中，一般以3人為一組。小組成員之間在形成具體的方案時要求各成員之間相互討論，在設(shè)計方案基本確定以后，組織一次小組間的討論，提出每組方案中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)作，又有獨(dú)立的構(gòu)思和設(shè)計，分組設(shè)計帶來的一個意外收獲是形成了小組之間的良性競爭，這種競爭增加了學(xué)生的工作熱情，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)設(shè)計主體的原則。在課程設(shè)計過程中，教師是每組的一個成員，在教學(xué)過程中和學(xué)生共同討論設(shè)計方案的可行性，在關(guān)鍵的問題上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，掌握每位學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度。

3 改革考核方式，提高課程設(shè)計質(zhì)量

最初課程設(shè)計的考核方式比較單一，一般是“師評”，即教師根據(jù)圖紙的質(zhì)量和平時的印象給學(xué)生打分，這樣存在一定的不合理性，教師可能只關(guān)注圖紙的質(zhì)量和課程設(shè)計的進(jìn)度，存在一定的片面性。為了克服這種不合理性，在隨后的課程設(shè)計中作了一定的修改，但原則上還是每位同學(xué)均參加答辯，答辯的最后成績分階段給出，總共由四部分組成（平時考勤占10%，設(shè)計計算部分占20%，草圖和最后圖紙質(zhì)量占40%，答辯30%）。經(jīng)過這樣的改革后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在設(shè)計階段思維會更加活躍，自主性會得到更充分的發(fā)揮。而且由于答辯時面臨的是全班同學(xué)和老師，準(zhǔn)備答辯和答辯的過程對每位同學(xué)的心理承受能力和口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。

通過從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和考核方式的改革，學(xué)生才能從全方位真正提高課程設(shè)計質(zhì)量，真正鍛煉同學(xué)們的能力，與課程設(shè)計目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械原理課程設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型 機(jī)械原理 CDIO工程理念 教學(xué)改革

一、機(jī)械原理在應(yīng)用型本科中的重要性

隨著高等教育的普及化，對高層次應(yīng)用型人才需要逐漸增加，應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，涉及學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)具有深厚學(xué)科基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)職業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才。

《機(jī)械原理》是應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械原理是許多機(jī)械產(chǎn)品和現(xiàn)代技術(shù)裝備的基礎(chǔ)和技術(shù)的核心。本課程主要研究機(jī)構(gòu)組成原理、機(jī)構(gòu)運(yùn)動學(xué)及機(jī)器動力學(xué)等，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)器動力學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，并初步具有機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計機(jī)構(gòu)的能力。掌握機(jī)械原理的相關(guān)知識不僅對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力具有重要作用，而且在整個機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。

二、傳統(tǒng)概念的機(jī)械原理教學(xué)的不足之處

機(jī)械原理課程來源很早，并且教學(xué)方法在逐漸完善，但是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械原理教學(xué)具有不足之處[1]。

1.課程設(shè)計題目陳舊

當(dāng)前很多高校“機(jī)械原理課程設(shè)計”選題主要是對減速器、螺旋千斤頂裝置進(jìn)行設(shè)計和靜力分析，并在此基礎(chǔ)上確定校核計算和繪制圖紙。無論是用手工繪制圖紙還是CAD軟件繪制圖紙，設(shè)計中都要無數(shù)遍地查詢設(shè)計手冊，過于側(cè)重理論，偏重以往的圖表公式，往往參考上一屆的學(xué)生設(shè)計結(jié)果，對設(shè)計過程和結(jié)果一知半解，學(xué)生稱之為“瞎抄”，這種模式是傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)模式，在歷史上曾發(fā)揮過重要作用。但是，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級，對應(yīng)用型人才需求越來越多，同時實(shí)際要求也越來越高。一些弊端隨之凸顯，設(shè)計過程與工程實(shí)踐完全脫節(jié)，設(shè)計的產(chǎn)品沒有考慮如何加工和安裝，學(xué)生在設(shè)計過程中僅是被動地接受知識，無法真正培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，對工程意識的建立、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)等都有不利影響。

2.設(shè)計方法一成不變。

機(jī)械原理作業(yè)和課程設(shè)計主要采用查詢機(jī)械手冊選型，采用手工計算校核相結(jié)合的方法。這曾經(jīng)是機(jī)械設(shè)計的主流方法，在最初起到了很重要的作用。但是這樣的設(shè)計方法帶來了一些弊端，設(shè)計過程過于緩慢、枯燥，完全不能滿足快速發(fā)展的社會需求。

3.題目統(tǒng)一，沒有差別。

高等教育的普及化對高校開放了大門，學(xué)生數(shù)量增多，但是獨(dú)生子女成為高校學(xué)生的主流，學(xué)生個體差異很大。這些差異包括性格，對基礎(chǔ)知識和社會知識的掌握。傳統(tǒng)教學(xué)普及式的教育必然安排一樣的作業(yè)和練習(xí)。作業(yè)和課程設(shè)計全班甚至全年級共做一個題目，事實(shí)上學(xué)生沒有自己完成，本身的惰性認(rèn)為別人做出了，自己也能做出，就不用再做了，興趣缺失成為高校學(xué)生普遍現(xiàn)象[2]，更不要提培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

4.輕實(shí)踐，重理論。

教材是成熟的技術(shù)，一些高校還采用很久以前的教材，這些教材有很多經(jīng)典的知識，但對于機(jī)構(gòu)的講解，學(xué)生從書本上見到的只是直線和圓組成的機(jī)構(gòu)簡圖，對于現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械產(chǎn)品難有感性認(rèn)識。缺乏總體設(shè)計理論，不能夠把不同的機(jī)構(gòu)有效地組織成新的機(jī)構(gòu)。

由于存在以上問題，使得本來是應(yīng)用型強(qiáng)大、思維靈活發(fā)散的機(jī)械原理教學(xué)，變成只講理論，不懂實(shí)物的說教，教學(xué)過程枯燥，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定，學(xué)習(xí)激情減退，教學(xué)質(zhì)量下降的填鴨式教學(xué)，對培養(yǎng)適合工程需要的應(yīng)用型人才是不合適的。這就要求改變機(jī)械原理的教學(xué)方法，把CDIO工程理念應(yīng)用到機(jī)械原理的教學(xué)中顯得很有必要。

三、基于CDIO工程理念的機(jī)械原理教學(xué)改革實(shí)踐

CDIO（Conceive構(gòu)思—Design設(shè)計—Implement實(shí)施—Operate運(yùn)作）是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生主動實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程，能培養(yǎng)學(xué)生的四大能力（即理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力、工程—社會大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力）[3]。結(jié)合CDIO教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對今后可能從事的職業(yè)及所需具備的相關(guān)技能有大致了解，而且有利于推動特色專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)特點(diǎn)更加鮮明[4]。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我們基于CDIO工程理念對機(jī)械原理課程的教學(xué)進(jìn)行如下改革實(shí)踐。

1.變化作業(yè)和課程設(shè)計題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

首先，課后作業(yè)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主的理念，一改以往全班同學(xué)布置一個題目的習(xí)慣。在生活和生產(chǎn)中提出題目，也鼓勵學(xué)生自選題目完成作業(yè)和課程設(shè)計，如打包機(jī)、自動升降臺、洗瓶機(jī)、自動門鎖、自動上水器等。這樣不僅擴(kuò)大了題目的數(shù)量和類型，而且學(xué)生覺得有趣，能夠?qū)嶋H解決問題，從而提高了興趣，也給了學(xué)生自主安排進(jìn)度、自己設(shè)計的空間，使他們學(xué)會了獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新、相互協(xié)作。特別是在設(shè)計過程中，學(xué)生采用各種方式獲取相關(guān)的資料，經(jīng)常在圖書館和網(wǎng)上學(xué)習(xí)各種知識，并且相互討論，不僅增長了知識，而且提高了各方面的能力。然后對提出的各種方案進(jìn)行評價，找出最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計的能力。

2.采用現(xiàn)代設(shè)計方法，提高設(shè)計的趣味性和快捷性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量提高的條件[5]。以往的課程設(shè)計和作業(yè)的檢查結(jié)果僅僅是幾張圖紙和設(shè)計報告，這樣設(shè)計的機(jī)構(gòu)或者機(jī)器能否在實(shí)際中應(yīng)用，取決于采用的模板的正確性的高低，所以學(xué)生設(shè)計的積極性不高。隨著計算機(jī)虛擬設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，采用軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計和虛擬裝配，并對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動學(xué)仿真成了設(shè)計的發(fā)展方向，很多企業(yè)設(shè)計了相關(guān)軟件，而且學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件的積極性很高，在作業(yè)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生采用軟件設(shè)計、裝配和校核顯得很有必要。如對凸輪機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計時，傳統(tǒng)方法采用反轉(zhuǎn)法，需要學(xué)生具備掌握分度和截取線段的能力，由于累計誤差的存在，往往造成同一個題目會出現(xiàn)好幾種凸輪圖形，這樣既浪費(fèi)了時間，又不能提高精度。采用企業(yè)開發(fā)的軟件進(jìn)行設(shè)計時，僅僅輸入導(dǎo)程就可以生成凸輪形狀，既快捷又可以驗(yàn)證學(xué)生平時的想法，有利于提高興趣。對裝配中的干涉問題，傳統(tǒng)方法是通過理論計算，任務(wù)量大，由于繪圖誤差而出現(xiàn)誤差，采用軟件（如Pro/E等）對機(jī)構(gòu)設(shè)計方案進(jìn)行虛擬設(shè)計、裝配和運(yùn)動學(xué)仿真，并快速驗(yàn)證干涉性。軟件的虛擬功能的運(yùn)用加快了機(jī)械設(shè)計的步伐，提高了驗(yàn)證的速度和精確性。學(xué)生通過這樣的練習(xí)和鍛煉，不但提高了軟件設(shè)計的熟練程度，而且看到自己設(shè)計的成果的虛擬動畫，大大提高了成就感和學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了老師沒有想到的結(jié)果，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

3.采用小組完成同一題目的方式，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。

由于學(xué)生人數(shù)的增加、教學(xué)時間的安排和教學(xué)進(jìn)度的要求，課程設(shè)計采用每人一個題目成了機(jī)械原理課程設(shè)計的軟肋，很容易造成學(xué)生大面積抄襲，既不利于學(xué)生能力的提高，又浪費(fèi)了時間。采用一組完成一個題目的方式，每組設(shè)一個組長，負(fù)責(zé)安排設(shè)計進(jìn)度和領(lǐng)導(dǎo)小組人員進(jìn)行整體方案設(shè)計，每個小組成員負(fù)責(zé)其中一個環(huán)節(jié)的設(shè)計和校核。由于組長是大家選舉出來的，很有領(lǐng)導(dǎo)能力，有利于整個小組工作的開展。設(shè)計題目是學(xué)生自己選的，興趣較高，從心理上學(xué)生已經(jīng)把課程設(shè)計當(dāng)成了愉悅的工作，參與意識非常高，設(shè)計的積極性高。在有限的時間內(nèi)完成課程設(shè)計，小組成員能充分發(fā)揮特長，協(xié)調(diào)一致，相互探討，形成協(xié)助意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任感，有利于快速適應(yīng)未來的工作崗位。

4.擴(kuò)展課外知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的就是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在機(jī)械原理課程的講授過程中，以應(yīng)用型為主要目標(biāo)，教材內(nèi)容具有滯后性，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下的應(yīng)用型人才，就要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣v解機(jī)械行業(yè)中所用到的機(jī)械原理的相關(guān)知識和機(jī)構(gòu)原理。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)是將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新和優(yōu)化[6]。通過播放科技展覽的視頻和實(shí)地參加科技展覽的方式，讓學(xué)生接觸實(shí)際所采用的機(jī)構(gòu)知識。

四、結(jié)語

以應(yīng)用型為主的CDIO工程理念在機(jī)械原理教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)明顯，能夠有效提高學(xué)生的工程能力和個人綜合能力。通過實(shí)踐，學(xué)生建立了工程理念，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，很多學(xué)生已經(jīng)不再把《機(jī)械原理》課程的作業(yè)和課程設(shè)計看成負(fù)擔(dān)，而是樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亮波，孔建益，黃美發(fā)，桂慧.在機(jī)械原理教學(xué)中引入機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計項(xiàng)目的研究與實(shí)踐[J].設(shè)計與研究，2010，12（37）：21-23.

[2]徐琳，唐晨，錢靜，秦虎，孟慧.大學(xué)生專業(yè)興趣度與轉(zhuǎn)專業(yè)傾向及行為的關(guān)系[J].心理學(xué)研究，2011，4（3）：72-76.

[3]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006，（11）：139-140.

[4]陸繼慶，徐慶.基于CDIO模式的“電子技術(shù)綜合設(shè)計”課程改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（5）：22-23.