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新聞學實習總結范文第1篇

兩個月的磨刀練陣，按理說，自己到底是寶刀還是銹鐵應該可以從這些日子的點滴表現中露出應有的光澤了，然而直至目前，我卻對自己這些許的光澤沒有信心——雖然我堅信自己不是銹鐵！

兩個月來，我分別在兩個不同的崗位上練兵，前個月在電編部學習新聞采編，后一個月是在辦公室做臨時的文秘工作。

首先說說在電編部的工作心得。在電編部一個月的工作生活，我感觸最深的就是，這里是我的第二個家，新聞工作可以在快樂中完成。從初中到高中再到大學，這期間我一直都是在遠離父母親人的視線之外享受著逍遙自主的生活。雖然在學校里也有師長的關愛與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業參加工作后，這種人際關系的距離感、層次感只可能加強，但在電編部工作讓我驚喜地發現自己原先的判斷錯了。電編部容主任、韋副主任、廖副主任三位領導都對我們這些新人親切有加，特別是容主任，在工作之余，以朋友的姿態經常和我們一起打球，坦懷聊天，非但不擺領導的架子，而且還以慈父的關愛之心在引導我們做好新聞工作，讓我真切感受到了久違的父愛溫情。而其他大部分的老同事，也對我們這些新人投以真摯友情的目光，在工作中，只要你需要，他們隨時給予熱情地指導；工作之余，大家開懷談笑，不分彼此。記得剛到一周的時間，電編部新老同事以及三位領導就已經打成一片，給我的感覺是上下同心。正因為如此，在電編部工作，讓我體會了在愉快中完成工作的歡欣。

我在工作上的收獲主要有：1、基本學會使用和維護攝影機；2、基本掌握會議新聞與社會新聞的拍攝和采寫的區別；3、基本了解并初步學會編輯新聞攝像帶；4、基本學會電視新聞稿的一些寫作方法和技巧等。在這期間我不僅可以較好地配合各位師兄一同出去采訪拍攝工作，還可以自己獨立外出采寫完成具體的新聞作品。一個月的時間，我配合各位師兄一起完成新聞采寫近篇，自己獨立完成的采寫作品5篇。主任每次安排的采訪任務都基本可以順利完成。

在這期間，工作上最大的不足主要有：⒈新聞拍攝技術相對落后，畫面的穩定性不夠；⒉新聞的采寫比較古板，缺乏新意；⒊新聞的敏感性相對較差，特別是對與會議新聞相關聯的社會性新聞把握不足等。

月初我開始被調到辦公室工作，主要負責協助鐘主任開展日常辦公接待和文秘擬寫等。

顯然，辦公室的工作環境與電編部迥然相異。雖然鐘主任與電編部的容主任一樣，對我關愛有加，體貼不減，同樣讓我深深感受到一種父愛的慈祥與特有的威嚴，另外還有同事彭秋霞姐和周光明兄的友情關心與幫助，但卻逃脫不掉辦公室特有的按部就班的沉靜環境。這多少讓我喜歡熱鬧的性格有些不很適應。幸好有鐘主任以及其他幾位同事的友情關心幫助下，我較早地克服了波動的心思，全身心投入到辦公室的日常工作環境中。

經過一個月的工作學習，我做出了一定的成績：⒈獨立完成并印發了兩期《簡報》；⒉配合辦公室其他同事開展日常接待、后勤服務和衛生清理工作，并具體負責楊副局長辦公室的衛生打理；⒊負責部分公文打字和復印登記工作；⒋在鐘主任的具體指導下，負責擬寫相關公文，如較好的完成了自查自糾工作總結；干部職工培訓工作總結；擬寫完成《文字、圖片、音像規范化管理》規定，并順利通過領導審核等；⒌協助鐘主任組織召開“行風評議自查自糾座談會”，并根據要求，完成“行風評議調查”統計和上送工作；⒍與同事梁偉耀共同策劃完成兩個版面的“四五”普法教育宣傳板報。

在辦公室工作不足主要有：⒈缺乏基本的辦公室工作知識，在開展具體工作中，常常表現生澀，甚至有時還覺得不知所措；⒉對我局各部門的工作情況缺乏全面具體的了解，從而影響到相關公文寫作的進行；⒊對電腦知識的掌握度較低，這直接影響到相應的工作質量；⒋工作細心度不夠，經常在小問題上出現錯漏；⒌辦事效率不夠快，對領導的意圖領會不夠到位等。

就總體的工作感受來說，我覺得這里的工作環境是比較令我滿意的。首先是領導的關愛以及工作條件在不斷改善給了我工作的動力；其次是同事間的友情關懷以及協作互助給了我工作的舒暢感和踏實感；第三就是目前正在營造形成我們局特有的“企業文化”氛圍給了我工作的信心。

我知道，上面的工作表現也許不能讓領導感到滿意，如果完全依據這些表現來決定是否可以繼續留在這里工作學習，坦白說，我自己并沒有太大的信心。但我堅信自己能夠在今后的工作中會表現得更好，保證讓領導滿意。

如果承蒙領導的信任，準許我繼續留在這里參加工作，那么我想借這次機會提兩點想法：

第一點：我希望能調回電編部做記者，可以的話請允許我進“思靈天地”專題組工作。理由主要是：（）、我是中文專業，自信能夠勝任該專題的文字采寫；（）、我平常喜歡觀察生活、思考生活，而且自以為頗有些見地，如果能夠在該專題組工作學習，我的潛能應該可以得到較好的發揮；（）、我對應急性工作不是很感興趣，且常常感到吃力不討好，但青睞于需要花時間思考和深入挖掘現象背后的“真理”。這應該很適合“思靈天地”的專題策劃和制作。

第二點：如果必須留在辦公室工作，我希望辦公室能夠在近期內補充招聘一位電腦專業人員，或者干脆另聘一位專業的文秘人員。因為我對技術性的操作向來缺乏興趣，讓我通過學習來填補目前辦公室急缺的電腦能手，坦白說我沒有太大的信心。但對公文寫作以及必要的辦公室接待工作，我對自己充滿自信。只要再假以不多的時日，等我初步掌握了相關的公文寫作常識以及更多了解我局各部門的工作情況后，我相信我能勝任這份工作。

上面兩點想法懇請領導給予我理解、信任與支持。謝謝。

新聞學實習總結范文第2篇

關鍵詞：實踐教學；新聞閱評；項目合作

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）01-0119-02

目前，我國高校新聞學專業實踐教學模式弊端重重，具體表現為不同階段的實踐教學環節各自為陣、互不相干、缺乏必要的延續性和承繼性。而現代教育學理念認為，教學過程應該是循序的、系統的、連貫的，因此不能割裂系統的學習過程，任何零散的、截面的教學都無益于學生獲得整體全面的認知。新聞寫作實踐教學活動是新聞學專業實踐教學過程中的重要環節，其教學內容構成了整個新聞實踐教學體系的焦點。故筆者以為，《新聞寫作學》課程的實踐教學改革是整合當今新聞學專業實踐教學體系，使之趨向系統化、規范化、科學化的一根紅線、一個有效載體。而以《新聞寫作學》課程的實踐教學改革為突破口，創新新聞學專業的實踐教學模式，重點是要從體制內和體制外改革兩方面下足工夫。

一、體制內的教學改革

（一）以課外閱評培養學生的新聞分析能力，做好實踐教學準備

“凡事預則立，不預則廢”，斯亦誠然。為全程優化《新聞寫作學》課程的實踐教學效果，全面提升學生的綜合素質和寫作能力，授課教師應未雨綢繆，充分利用第二課堂這個教學平臺，督促新聞學專業低年級學生進行廣泛的課外閱報活動來為本課程打好深厚的實踐基礎，為推行“寬口徑+厚基礎”的新聞寫作實踐教學模式做好知識積累和前期準備。這要求《新聞寫作學》課程的授課教師在每屆新生入校時期即編制新聞學專業本科生閱報指南，倡導新聞學生課外多閱讀報紙，為《新聞寫作學》課程實踐教學模式的全面鋪開做好充分的素材準備和積累。該課程是新聞學專業的一門重要的實務課程，在開設這門課程之前需要學生積累必要的人文知識和理論素養，而課外閱報活動涉及到各大經典新聞作品以及廣告學、文學、經濟學、社會學、心理學等各個學科領域，同時還可以廣泛涉獵到國內國外各大主流媒體。一方面通過閱報活動可以開闊學生的視野，培養加深學生的專業學習興趣；另一方面通過閱評制度可以培養學生對新聞作品的分析和鑒賞能力以及豐厚的專業功底。為督促學生將課外閱報活動落到實處，可以在新聞學專業教師中挑選專門成員成立課外閱讀指導小組，指導小組每年在專業組織學生有針對性地開展幾次讀報閱報回顧總結活動，以此鞏固閱評效果并夯實新聞寫作實踐教學的前期基礎。

（二）引入“項目合作”主導模式，創新實踐教學方法

“項目合作”模式注重培養學生分析、協作、概括等綜合能力，并能極大地拓展學生思考的深度、廣度，同時還能提高學生共同應對、解決問題的能力。為了鞏固提高《新聞寫作學》課程的實踐教學效果，筆者認為，在實訓教學環節中除了要適當引入“項目合作”理念外，還應該因地制宜地進行改造。比如，在“項目合作”模式驅動下，《新聞寫作學》課程實訓教學穿插引用的方法有：

1.拋磚引玉：案例分析法。案例分析法教學強調教學情境的重要性，要求讓學生在真實的或類似于真實的情境中探究事件、解決問題，并自主地理解事件、建構意義。真實情境是學生建構知識的宏觀背景，必須包含真實的新聞事件或問題。真實的新聞事件或問題應與學生的經驗相關，具有足夠的復雜性，并能引起學生持續探索的興趣。因此我們在《新聞寫作學》課程中所選取的案例一般是代表媒介前沿領域最新動向的新聞事件，能夠起到拋磚引玉的作用。比如2012年倫敦奧運會期間，各大媒體體育新聞報道的不同標題、導語和體裁的比較，這樣的案例，足夠的新鮮和復雜，并能引起學生持續探究的興趣。

2.他山之石：對比鑒賞法。誠然，“他山之石，可以攻玉。”針對學生的實習實訓作品，授課教師要引導學生運用所學的新聞寫作理論知識活學活用，通過小組討論、集體討論的形式，進行互評互比。在學生充分討論分析的基礎上，授課教師再進行有機地穿插點評，加深學生對應用知識的鞏固程度。授課教師一方面將初步探討得出的理論原則作為《新聞寫作學》課程實訓教學的基本方法加以實踐，并根據實訓的效果對理論原則加以修正；另一方面加重示范性教學，將實訓教學與多媒體教學實施效果好，達到預期目標的教師樹為榜樣，認真總結其經驗，并加以推廣。另外，在實訓教學中尤其要強調加強師生之間的互動，重點培養學生對于新聞寫作學原理內在邏輯關聯的思考，激發學生對參與整個知識體系建構的興趣以及實際新聞寫作能力的提高。

3.互動協作：行動研究法。以行動研究法為指導，一是要以實際問題的解決為主要任務。二是要求行動者參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作中相互協作。學生是新聞寫作的參與者和實踐者，教師是行動的指導者，在實踐過程中師生互動，相互協作；三是在真實的、特定的環境中進行探討研究。在實踐探討的過程中，以創新教育理論為指導，以提高學生的寫作技能為主要任務，讓行動者（學生）參與研究，研究者（教師）參與實踐，相互協作。面對實踐過程中出現的問題，不斷修改行動計劃，解決出現的新問題。通過計劃、行動、觀察、反思與調整，形成一個個循環，不斷往復，最后達到探究的目的。這種方法適合指導教師在場的實訓教學情境，比如在《新聞寫作學》課堂上，教師和學生互動協作，并不斷地修正，共同完成一項項具體的實訓任務。

（三）構建多層次實習架構，整合實踐教學體系

為了全面鍛煉和提高學生的實踐能力和業務素質，按照循序漸進的原則，可以把《新聞寫作學》課程的實踐教學理念全面滲透到新聞學專業專業考察、專業實習、畢業實習三個不同層次的架構，全方位地培養和提高學生的新聞洞察能力、新聞策劃能力和新聞寫作能力。

1.初級實習梯隊：專業考察。專業考察主要是指新聞學專業低年級學生利用寒暑假時間進行的比較零散的社會調查和實踐。為使新聞學子對報社、電臺、電視臺等新聞媒體有一個直觀的印象，每期安排大一、大二年級的學生到本地或生源地新聞單位去學習實踐。對于《新聞寫作學》課程的實踐教學體系來說，這個環節主要是讓學生去多多了解新聞稿件的寫作流程，讓學生對新聞作品的成稿有一個宏觀的把握，有利于激發學生對下一個階段《新聞寫作學》課程的理論和實踐教學的濃厚興趣，并明確自己的學習動機和學習目標。

2.中級實習梯隊：專業實習。專業實習是在做好課堂實訓教學、專業考察等實踐教學的基礎上，開展的一次相對集中的實踐教學活動，是新聞學專業實踐教學過程的重要組成部分，也是實現應用型人才培養目標的重要環節。目的是為了加強學生對國情、民情以及社會政治生活、文化生活，尤其是對新聞采寫實踐的了解，并通過身體力行從實踐中獲取真知；同時通過專業實習，促進學生對《新聞寫作學》課程理論和實踐知識的融會貫通，增強學生對新聞事實和新聞寫作的感性體驗和理性把握，有助于促進學生的新聞寫作能力實現從量變到質變的飛躍式提升。

3.高級實習梯隊：畢業實習。畢業實習是全面貫徹落實黨的教育方針，加強新聞學專業實踐教學的最后環節。通過畢業實習，新聞學專業學生可以廣泛了解我國新聞事業發展和新聞改革的實際情況，將在學校所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐有效對接起來，進一步增強感性認識、加深對實踐知識的了解和運用，并為撰寫調查性報道、解釋性報道等深度報道作品以及畢業論文的寫作和設計做進一步的素材和閱歷積累，也為學生畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的認知和寫作基礎，這也是為了全面提高新聞學專業學生的新聞寫作素養而進行實戰打磨的最后一道工序。

二、體制外的教學改革

（一）引進和培養優秀實踐教學人才，加強師資隊伍建設

針對當前高校新聞學專業實踐教學師資力量薄弱的情況，筆者認為，要大力革新高校用人制度，走跨界融合和引才、育才的道路。一方面，隨著新媒體技術的迅猛發展，新聞業界發生著日新月異的變化。新聞實踐教學要想與時俱進，跟上時代的步伐，必須采取“引才”措施。目前我國高校新聞院系的教師，大都缺乏一線的媒體從業經歷，理論知識豐富而實踐經驗缺乏。因此，面向新聞單位，引入資深人才是豐富補充高校新聞學專業實踐教學的一個關鍵舉措，尤其是對于《新聞寫作學》這類實務課程來說，更需要來自媒介鮮活的案例和一線新聞從業者的感性體驗和實踐指導。把業界的資深人士請進課堂，承擔《新聞寫作學》課程的實踐教學任務并開展專題講座，為學生提供行業的最新動態，讓學生掌握與媒體同步的信息，并全程跟蹤指導學生新聞作品的寫作流程，能極大地激發學生的寫作創造力和寫作想象力。另一方面，高校新聞院系教師應該加強與新聞業界的聯系，雙方開展多領域的合作。要加大在校專業授課教師的實踐教學能力的培養，每年輸送《新聞寫作學》課程的專業教師到媒體一線去進行實踐寫作鍛煉，特別是優先安排那些沒有新聞學專業背景和新聞實踐經歷的授課教師，實習鍛煉時間可以根據需要進行彈性安排。同時改變以往的“一次性合作”模式為“日常性合作”模式，即《新聞寫作學》課程授課教師每年安排一段時間全程參與媒體的寫稿組稿工作，只有這樣才能把握新聞寫作技巧和新聞寫作范式日新月異的發展，給學生提供最前沿最高效的新聞寫作實踐指導和實踐服務。

新聞學實習總結范文第3篇

關鍵詞：新聞教育；實踐教學；實習

中圖分類號：G742 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0228-03

新聞學是一門應用學科，其主要培養目標非常明確，但是長期以來，媒體常常抱怨新聞院校的學生有理論沒能力，正如中國新聞教育學會會長、教育部新聞學科教學指導委員會主任何梓華所說：“新聞媒體需要的，高校供應不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養!”因為學生在校期間往往缺乏必要的實踐訓練，既受制于學校的辦學條件(這主要是新辦地方高校或新辦專業)，也與傳統的教學理念有關。清華大學新聞與傳播學院博士生導師范敬宜也說過“我國新聞教育存在的問題主要有三化，即：新聞教材老化、新聞理論西化、研究方法玄化，集中到一點就是理論與實踐脫節。”這更加說明實踐教學在新聞學各專業的人才培養過程中所占據著的重要地位，它是學生知識接受、技能培養的重要環節與有效手段。

新聞學的專業性質和未來的職業取向都要求學生不但要具備扎實的專業知識，更應培養較強的實踐能力，在當下更是如此。亦即在教學過程中，學生除了要掌握了必要的理論知識，更需通過大量的實踐訓練來感知、體驗和消化所學的理論，最終切實掌握新聞流程并能熟練地運用于實踐。基于我校新聞專業是以培養應用型人才的現實，我們在課程設置、課堂教學上突出了實踐教學環節，充分利用校內外的教學資源，建構了全方位的學生實踐平臺，取得了良好的教學效果。

1　利用社會資源。科學實施階梯式實踐實習活動

目前，我國龐大的媒體規模帶來的是更加激烈的競爭。在傳媒人才市場上，“有實踐經驗者優先考慮”已成為業界共識。新聞系學生畢業后要想馬上適應這種競爭環境，必須在大學期間就熟練掌握新聞采、寫、編、評等各種技巧，而這些能力的提高，與開展頻繁的新聞專業實踐活動是分不開的。學生的新聞實習，需要拾級而上，循序漸進。而韶關學院對于新聞專業的教學正是出于這樣的考慮，為學生安排了課程實踐、寒暑假實習、畢業實習等三個臺階。三者之間體現出漸進性和連貫性。

1.1　結合課程教學進度。落實實踐訓練內容

我們策劃了如以“新聞采訪”、“新聞寫作”、“新聞編輯”等課程為依托的“聯動式實習”，聯合組織學生在課程修讀期間赴報社采風，不但要完成采訪任務，而且還要進行報紙版面編排的全程學習，完成各門課程的實習任務。此外，院系還組織教師對學生的文字作品進行評析，從而激發了學生的實習積極性。

筆者在主講“廣播電視報道與分析”課程時，組織學生分組對韶關地區有關企事業進行采訪，在此基礎上。指導學生完成了多部較高質量的作品。其中《長不大的孩子》與《軍訓隨筆》獲首屆“南粵杯”高校DV大賽二等獎，受到省新聞教育界的好評。在“新聞攝影”課中，則結合課堂教學內容，安排每位學生進行實習采風。學生拍攝了不少具有較高水準的圖片，其中2006級新聞班袁超的“大愛默默，小愛綿綿”新聞攝影組照獲得“2008全國校園影像交流節暨全國校園DV、攝影作品展示活動”大賽一等獎。2007年5月，以“新聞采訪”課程為依托，組織2004級新聞專業學生赴翁源進行以“義務教育”為題材的采訪報道，拍攝并制作了紀錄片《家鄉?大學生?夢》，該片獲首屆“南粵杯”高校DV大賽三等獎。

1.2　利用寒暑假期間。走向社會落實教學實踐內容

寒暑假期間實致采用兩種方式：一是組織學生利用假期到各新聞媒體實習。每年新聞專業部分同學會在南方電視臺、新快報、韶關日報、韶關電視臺、韶關電臺等新聞單位實習，效果良好，這大大激發了學生實習的熱情。二是帶學生團隊外出進行集體采訪和社會調查。2007年暑假，筆者帶領2005級新聞班部分學生在浙江西塘開展了為期一個星期的實習活動，拍攝了多張攝影作品并拍攝制作完成了電視片《幻戀》。學生通過這次實習鍛煉提高了自己的采訪能力和交際能力，能更深刻的在實習中觀察社會、了解社會，開闊了眼界，尤其是增強了自己社會責任感和使命感。

1.3　精心安排畢業實習。提升實踐操作能力

為期3個月的畢業實習，是學生在完成了專業教學計劃所規定的其他教學環節和主要課程的基礎上進行的一次時間長、規模大的實踐性教學活動。專業實習既能促使學生將課堂學到的知識轉化為技術和能力；又為學生走向社會、從事專業工作搭建平臺，是新聞實踐教學中的重頭戲。為了抓好這個環節，我校新聞系與韶關相關媒體建立了長期的協作關系，如韶關日報、韶關電視臺、韶關家園網等，都是我系穩定的“實習基地”。除此外，我系還安排學生進入廣東電視臺、南方電視臺、羊城晚報、新快報等省內知名媒體進行實習。學生經前兩類實習的鍛練，已奠定了比較堅實的基礎，因而在畢業實習中顯得底氣頗足。他們在新聞單位實習老師的指導下，受到了更為嚴格、更為規范的訓練，政治素質和業務能力進一步提高。實習結束后，各小組還要召開經驗交流大會。無論經驗或教訓均來自實踐一線的感知，是對課堂理論教學的再記憶，再認識，是對新聞理論、書本知識的詮釋和消化。

以上三類實習，呈現為逐層遞進的關系。在結合課程進行的實習中，學生加深了對課堂上所學到的知識和理論的理解；在暑假期間的實習中，學生接觸了各級各類媒體，增進了對新聞工作的了解；在畢業實習中，學生綜合運用在校期間所學得的知識和理論，對新聞工作的真諦和要義不僅有了更全面深切的感受，而且有了更深刻的理性認識。

2　挖掘校本教學資源，實現實訓工作的生活化和日常化

以上實習，都必須在校園外集中較多時間進行。然而學生的實習更多的時候是在校園內進行，因而教師們有責任為其在校內的實習創造各種條件。這就要求教師們對學生實習的指導經常化、日常化。

2.1　開設“模擬課堂”，讓課堂教學具有實戰性

多年來，我國新聞學專業的教學多局限在傳統的理論教學上，這未免有“紙上談兵”的感覺。為此，韶關學院新聞業務教學吸收了國內新型教學經驗。結合本專業的特色，試行“模擬課堂”教學模式。該模式既強調對理論教學的闡釋的補充作用，又突破傳統的實驗教學依附于理論教學的觀念，是未來新聞教學計劃中最主要的部分，并具有相對獨立的地位。如在《電視節目策劃》課程中，關于“電視談話節目”這一章的教學上，“模擬課堂”的具體操作為：學生在課前自行準備采訪提綱與采訪對象，然后在課堂上自己扮演

“談話節目主持人”，模擬《藝術人生》、《魯豫有約》等節目特點對同學進行現場訪談，讓大家都參與進來，在大大活躍課堂氣氛的同時也提升了同學們的訪談能力。

2.2　以校內報社、電臺、廣播站為載體，拓展學生實踐舞臺

從2005年開始，我和我的同事們指導學生創辦了系報《點報》。學生們承擔了采訪、寫作、編輯、校對、出版等各項工作，經受了全面鍛煉。學生“記者”們曾成功地采訪過校內外多位知名專家。在培養新聞人才方面發揮了其獨特作用。其次，為了提高同學們的積極性，新聞系每年都會評選“最佳新聞攝影獎”等等。但是，僅僅有系報這個平臺是遠遠不夠的，新聞系把在報刊得到鍛煉的優秀同學不斷輸送到校內各媒體，如校園電臺、粵北大學生報、韶關學院報和校園新聞網等等，讓他們得到更多的鍛煉。除此之外，我還利用課余時間指導學生在學校校園網開辟新聞視頻專欄。成立了“新聞現場”小組，小組所有的人員均從新聞系各年級學生中招新而來。“招新”活動每年一次。“招新”程序制度化，分有自我介紹、筆試、面試三步驟，以全面考察學生的語言表達能力、業務基礎知識和新聞思維。

成員利用課外時間，將學校各類重大活動以及同學們所關注的熱點及時進行采訪報道，編輯每月至少兩期每期10分鐘的視頻新聞掛上校園網。例如在我校50周年校慶期間，組成了有20多個成員的記者團。該團成員成功采訪了來校參加校慶活動的許多嘉賓并較完整的報道了整個慶典活動。特別是汶川大地震后，全程拍攝制作的反映5?19韶關學院全校萬名學子參與祈福夜紀實過程的電視紀錄片《祈福》，該片獲第一屆“科訊杯”全國傳媒專業學生DV暨高清作品大賽紀錄片一等獎。

3　加強實踐教學師資隊伍建設，邀請專業人士進行專題講座

我國新聞教育事業存在著一個較為普遍的問題，就是大多數教師本身就沒有新聞從業的實踐經驗。這是我國新聞教育的一個軟肋。面對這個問題，我校新聞系采用了系列可行的辦法。一是直接引進新聞單位有有著豐富的實踐經驗和極強的動手能力的資深編輯、記者作客座教師。這些引進的媒體資深從業人員可以直接參與課堂教學，改變以往無新聞實踐經驗教師講授實踐性較強的課程的狀況，為學生提供生動的新聞實踐教學內容。而且這些媒體資深從業人員不僅用典型的新聞事例進行教學，還可以組織和指導學生的專業實踐活動。不但有利于學生專業基本素質的形成，還可以了解到社會和媒體對新聞人才要求的新動向，以便及時調整對新聞人才培養的策略，有助于新聞專業實踐更好的開展。另一方面，加強新聞專業教師的培養。由于我校新聞專業的多數專業課教師或是由中文專業改行的，或是雖有新聞專業的學科背景。但都是從校門到校門，理論知識豐富而新聞實踐經驗嚴重缺乏，對新聞具體的采縮工作以及媒體機構、媒體運作等缺乏感性認識，不利于培養學生解決實踐問題的能力。所以我校新聞專業采用與新聞單位在聯合培養新聞人才協議基礎上，也讓教師到報社、電視臺、網站等新聞單位做一段時間的實際新聞工作以提高他們的實踐教學能力。

我校新聞系還根據自身情況，有計劃地定期邀請學界知名人士和業界精英開展各類講座。2007年，新聞系就曾邀請顧問、武漢大學新聞傳播學院院長羅以澄教授來我系講座，其從實踐中總結出來的采編手段和寫作技巧給同學們帶來了從課堂上學不到的生動的知識；此外還邀請了廣東電視臺與南方電視臺資深電視人開展講座，其豐富的采訪經驗；具備的較豐富的新聞實踐經驗和獨特的新聞價值觀，深深地吸引了準備進入新聞行業的同學們對新聞行業的認識與關注。從而把新聞實踐教學搞得有聲有色，成為典范。

4　加強教學硬件設施更新

美國新聞與大眾傳播教育學會會長喬?福特認為。“為最新技術設備找資金是一種經常性的挑戰，但為學生提供高品質的實驗設施在我們的優先考慮范圍內。慶幸的是，數碼時代降低了有些設備的價格，但這些設備也需要每隔3―5年更換一次。”當然，規格齊全的實驗設施建設是建立在一定的物質與財政支持之上的，不說與國外新聞院校相比，就是相比較國內同類院校。我們在資金投入和設備更換上都有很大的差距。

目前我國的新聞教育經費來源比較單一，數額明顯不足，有些新聞院系由于受制于資金的短缺，致使很多理應開展的項目擱淺。我校新聞系在學校投入僅50多萬資金的條件下實現開源節流，在加強實踐教學硬件設施的投入基礎上科學合理購置設備，創辦了擁有40多臺電腦并聯網的“多媒體報刊編輯室”和“電視節目制作室”。購置4臺數碼攝像機以及6臺數碼相機。在學校重視新聞教育改革的基礎上，應該給予新聞教育更多的資金投入，以實現現有實驗教學設施的更新和硬件條件的改善，如“新聞演播廳”的建設等。

新聞學實習總結范文第4篇

一、實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導實踐，用實踐去證明理論。

所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己能力的舞臺。

通過實習，我們要努力提高動手的能力，在實踐的過程中發現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的能力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手能力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。

真實是新聞的生命，實習給一個初學者提供了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。

這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓“活魚”和“搶”新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。

到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作能力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、編輯學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

二、實習內容

新聞學的實習內容主要有以下幾個方面：

1. 實地采訪

只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有意義的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

2. 訪后寫作

新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到“從群眾中來，到群眾觀眾去”，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。

3. 編輯整理

當寫完初稿后，編輯，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環節，俗話說：“文怕修改”，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的“靈魂”，可以通過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，通過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。

三、 實習收獲

在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪能力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。

在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。

還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者應該具備哪些素質體會到了記者的角色，怎樣才能做到記者的“識”、“才”、“學”，認識到了記者和編輯的關系。

通過這次實習，自己的社會實踐能力大大地提高了，適應社會的能力強了，語言運用能力增強了，寫作能力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四、實習中存在的主要問題

以上是我的實習工作總結，通過實習發現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是“書到用時方恨少”。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有形成一個很好的體系。

聯系實際的能力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用能力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的能力，盡可能完善自己。

五、對實習工作的建設性意見

實習主要是面向社會的過程，映盡量做到以下幾個方面：

1. 盡可能多的讓每一個實踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠，只有走出去，才能采集到更多的有價值的新聞信息，到現場采訪是記者的本職工作。

2.盡可能擴大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報道的是老百姓犯罪關心的問題，只有深入到每一個層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴大記者的知識面，開闊眼界，使報道更有特色。

3.在采訪，寫作，編輯等一系列過程中應當教會實習者使用先進的儀器，教會記者如何把握事件的閃光點。記者是一個雜家，應該懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運用能力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者提供鍛煉平臺。

4.記者應當在采訪寫作中打破陳舊的模式，要富于創新思維。新聞單位要鼓勵記者開拓創新，不要被一些陳舊的模式所束縛，要創新思維，更新觀點。

5.新聞單位要盡可能多的給每一位記者提供一個自己動手操作的機會。初學記者的經驗不足，應當更多地接觸一些新聞的制作過程，運用到實踐中去，應該多動手操作。

總之，新聞是一種客觀的報道事實的學科，它具有真實性和新鮮性，時效性特強的學科，新聞更是注重實踐的學科，所以應抓好實習中的每一個環節，深刻體會，認真學習。

新聞學實習總結范文第5篇

1“案例工作坊”——一種并非全新的教學模式

作為一種教學模式的“工作坊”(workshop)并非全新事物,其起源于歐洲(德國,魏瑪共和國時期)以培養工程設計與建筑設計為宗旨的包豪斯學院。該學院的創建者、現代建筑設計的奠基人之一格拉皮烏斯以“技術與藝術并重”為教育理念,提出學習過程仿佛“工廠學徒制”,學生是“學徒工”。在教學過程中,負責教授理論課程的教師引導學生的專業發展;而擔任技術制作課程的導師則負責指導其實踐教學。由于教學實踐需要特定場地,因此學生日常實踐空間——工作坊逐漸成為實踐教學的核心,以此形成的教學模式亦被稱為“工作坊教學”[1]。工作坊的教育模式被教育者引入到其他學科的教學科研活動后,逐漸形成一種比較固定的教學和討論模式。這種“案例工作坊”模式是指,以在某個領域富有經驗的主講人為核心,20～30名成員組成的小團體在該主講人的指導下圍繞某個話題或案例進行活動和討論。由于這種學習模式強調面對面交流和參與者的互動學習,因此參與者可以獲得更多通過普通講課無法獲得的思考和成長體驗“,案例工作坊”便逐漸成為一種提升自我的學習方式普遍存在于各專業領域中[2]。工由于新聞學與傳統的哲學、歷史學、文學等學科不同,是一門現實性,操縱性極強的學科,因此新聞理論教育僅僅傳授專業理論知識不可能使學習者成為一個合格的新聞工作者。這就要求在新聞人才的培養過程中,做到知識、理念與技能并重,提高新聞實踐在整個教學體系中的地位,把實踐意識貫穿于新聞教育的全過程。盡管絕大部分新聞院系已經強調專業實習在人才培養過程中的重要性,但傳統的新聞理論課堂教學和教案則依然圍繞“教師、教材”為中心展開,其核心是教師怎樣講好教學內容,重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練,強調教師的主導地位,卻忽略了學生的主體地位,這樣導致的后果往往是便于學生的知識增長卻不利于他們的綜合專業能力的培養。因此,從新聞學科本身的性質來看,把這種以學生為中心的“案例工作坊”引入新聞理論的課堂教學不僅有利于學生對知識的全面理解和吸收,更有助于增加課堂的現實元素,增強學生的思考和實戰能力。

2案例工作坊在新聞理論課程設計中的應用

從國內新聞院校的教學實踐來看,已有部分高校以“案例工作坊”作為新聞理論課堂教育的主要模式,筆者所在的華南師范大學新聞傳播系也開始以“案例工作坊”為突破口對理論教學過程進行探索。下面將以新聞理論中的“新聞價值”為例,簡單介紹“案例工作坊”在新聞理論課程設計中的應用與運作。第一,由指導教師全面制定與掌握教學計劃與實施方案。在制定教學計劃的過程中,指導教師要明確“新聞價值”專題的培養目標以及對學生的具體要求,明確學習計劃,并在實施過程中引領學生全面貫徹該計劃。在具體教學內容設計上,教師計劃以“新聞價值”的概念、“新聞價值”與“新聞的價值”之討論、“新聞價值”要素的要點和內容,以及“新聞價值”要素的變遷作為學習目標。其中,為了適應媒介融合和新媒體等媒介環境變化的需要,課程設計將以“新聞價值”要素在不同媒介環境中的變遷作為討論和分析的重點,也計劃通過“案例工作坊”的教學方式讓學生掌握在當前我國新聞環境下,有關新聞價值的把握和判斷標準的轉變問題。第二,教師為學生提供理論幫助和宏觀指導。理論學習是高等教育的重要組成部分,盡管基于工作坊模式的課堂教育以討論、實踐為核心,但在解決實際問題的過程中相關理論的學習不可或缺,因此教師需要在討論實踐之前引導學生進行理論學習。具體辦法是教師作為引導者,提前安排學生閱讀相關主題的教材、專著和論文,并要求學生在媒體實例中進行印證和思考,為“案例工作坊”的討論做準備。導師除了要求學生自行尋找媒體案例進行學習外,還布置學生準備討論2010年初在各大媒體風行一時的“犀利哥”報道。

2010年3月,一個在寧波流浪了十余年的乞丐從網絡紅人一躍成為大眾傳媒競相報道的明星——“犀利哥”。各地媒體親自到寧波追蹤他的生活狀況,以大篇幅報道此人的身世之謎,幫助他找到失散多年的親人,并護送他回到闊別多年的家鄉。更為有趣的是,境外媒體也加入了追捧這位網絡紅人的隊伍,香港《蘋果日報》在3月6日的頭版頭條刊登題為《本報寧波直擊,犀利哥身世大曝光》的報道,英國《獨立報》內頁的世界新聞版面以頭條報道犀利哥,將其照片與著名時裝品牌D&G最新時裝照放在一起,并稱他為“中國最酷的男人”。導師提前向學生介紹上述案例背景,要求學生查看有關報道,并提出“新聞價值”的有關問題讓學生進行思考。第三,教師模擬情境向學生提出爭議性問題。導師在課堂上模擬編輯部和學術討論會兩個相對獨立的情境,向學生提出實踐性和學理性的兩類問題引發學生進行全方位思考,使理論與實際在討論中得到結合。應該注意的是,學生的分析討論并非盲目地進行,而是始終在教師的引導下規范展開,這樣有利于提高學生的學習效率、達到學習目標。一方面,導師首先為學生模擬一個媒體編輯部的情景并向學生提出實踐性問題,要求學生從媒體編輯和記者的角度思考面對“犀利哥”這樣一位網絡紅人,新聞媒體是否應該報道、怎樣報道,并由此思考在媒體實踐層面“新聞價值”的判斷標準和受影響因素等現實問題。另一方面,導師再模擬一個學術討論會的情境并向學生提出學理性問題。根據傳統的新聞理論和新聞價值的判斷標準,像“犀利哥”這樣的“小人物”并不具備多大的報道價值,甚至難以登上大眾傳媒的“大雅之堂”。但近年來,越來越多的普通人,甚至是社會底層進入媒體報道的視野,以致出現了不少用傳統的新聞理論難以圓滿解釋的現象。因此,導師可以向學生提出一些列更為深入的理論問題,如:從當前出現的媒體現象來看,傳統的新聞價值要素受到怎樣的挑戰;到底有哪些因素在影響新聞價值的標準判斷;同時,在新聞理論研究和實踐中,新聞工作者應該如何應對這種新變化和新挑戰等等。第四,強調學生分組展開充分討論,教師進行有針對性的引導。學生以小組為單位圍繞案例展開討論是綜合學習與研究的過程,學生也可根據討論中遇到的困惑向指導教師提問,指導教師對學生的回應也不是講述,而是以學生為中心進行引導啟發。針對“犀利哥”報道的案例,指導教師可根據專家的研究成果提示學生可從傳播技術的發展使新聞價值要素的判斷呈現多元化的角度進行思考。例如,隨著社會文化的變遷和網絡新聞實踐認知的不斷積淀,新聞媒體在價值取向上也越來越受到網絡媒體的影響,致使新聞價值要素判斷上的側重點發生轉移,整個新聞報道呈現出軟化的趨勢[2]。在引導的過程中,導師不是平鋪直敘地講述觀點,而是啟發學生通過討論和思考得出相關結論,這樣學生才有機會獲得屬于自己的知識體系和專業判斷能力。第五,總結、評估與反思。討論結束后,指導教師要對學生的討論進行總結,并對學生在“案例工作坊”中的表現進行評估。最后,教師還需要求學生在課后完成一份討論報告,其作用主要是反思在工作坊中獲取的經驗感受,并使其把這種專業理念內化為學生的專業素養和實踐能力。