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金融學的心得體會范文第1篇

一、當前內控制度存在的問題

1、對內控制度的認識不到位。有的把內部控制簡單地理解為各種規章制度的制定、裝訂、匯總，認為做了整章建制方面的工作，就等于建立了內控機制；有的在把握內控與管理、內控與風險、內控與發展的關系等問題上，認識有偏差，把加強內控與發展和效益對立起來，在業務拓展和風險防范的抉擇中，側重于抓規模、抓效益，不切實際地求得資產規模的擴張，造成違規違章現象發生，以致資產質量低下。2、對基層社的管理力度還有漏洞。對基層社的管理，往往是任務指標布置的較多，對完成任務的過程和手段檢查不夠。

3、稽核、監察監督機制不建全，是直接影響內控制度的有效落實。稽核、監察部門不能起到查錯防漏、糾正違規、強化管理、控制風險的作用。內部稽核、監察體制不順，本身沒有處理問題權，有的問題得不到真實反映，使一些問題被積壓下來，沒有相應的制約措施。

4、現行的內控制度不健全，不適應業務發展的需要。在現實管理和經營的有效性目標方面，其沿用的各項考核規章制度還是過去的考核辦法，雖然每年在數量上考核指標有所變動，但考核的內容和方法明顯陳舊，導致部分社從自身利益出發，置各種制約于不顧，違章操作。有的機構搶拉客戶，亂用核算科目、篡改賬表、以貸收息等問題，都說明了內控制度與業務發展不同步的問題。有的領域、有的崗位內控環節至今還處于真空。

5、風險控制系統不健全，對內部控制的評價與監督不夠。風險控制是金融機構內部控制中的一個難點，目前我區農村信用社以整體風險控制為目標的資產負債比例管理尚處于軟約束階段，以局部風險控制為內涵的貸款分責管理還執行不嚴格，缺乏具體風險評估及控制為核心的信貸風險管理體系.管理制度也極不完善。貸款發放還沒有實行風險度管理，對計算機系統的風險控制能力差，而且對信用社內部控制的考核還缺乏具體的標準和辦法。

二、本人的體會

所謂有效的內部控制包含有四層含義，即：其一，它是無時不控的---貫穿于業務操作的始終；其二，它是無處不控的——與業務的速度和空間同步，甚至有所超前，以體現內控優先的思想，其三，它是無人不控的——上到管理者，下至每位員工，只有嚴格執行內部控制才是至高無尚的；其四，它是無事不控的——小業務要控，大事情更要控，一切經營管理活動無不在其控制之下進行，沒有例外與“個案”處理。

農村信用社要建立怎樣的內部控制呢？首先我本人認為：增強自律意識是根本。一切活動離不開人，人是生產力中最活的因素，內部控制不能例外。良好的內部控制既是經營管理者設計構造的產物，也是其遵循維護的結果。如果說設計構造不易，那么有顏色遵循維護則更難。因為，需要持之以恒孜孜不倦，一以貫之。從這一意義上說，自律意識牢固樹立之日，才是內部控制運行完全到位之時。

增強自律意識，從基本面來看，就是要增強全員的自律意識。即：每位員工首先要強化按規章制度辦事的觀念，不再是憑“經驗”操作。其次，要樹立制度面前人人平等的信念，不再是惟命是從。再者，要樹立內部控制人人有責，從我做起的思想，不再是事不關己，高高掛起。

增強自律意識，從重點對象看，就是要增強兩級經營管理班子的自律意識，真正做到經營與管理兩手抓，業務發展與內控建設兩手抓，效益與守規兩手抓，做自律的表率。

增強自律意識可以從學習教育、剖析典型、調整人員等三方面入手。一線操作人員要做到業務再忙不忘學習規章制度；通過學習，要教育每位員工知道該做什么，不該做什么，從而有的放矢開展各項業務。要剖析正反兩方面典型，使全體員工能夠在學習經驗上有標桿，吸取教訓上有對象。要頂住一切壓力，對那些置內控制度于不顧的我行我素者， 果敢地進行調整，直到清理出隊伍，以儆效尤。

完善規章制度是前提。無規矩不成方圓。規章制度是構筑內部控制的基本要素，是各項業務應當遵循的標準和程序的總和，也是檢查和糾正一切違規問題的依據。內部控制離不開規章制度，否則不可能達到預定的目標。當前，我區農村信用社規章制度完善的重點可以從四個方面進行：一是從管理層次看，聯社、信用社都需要加快規章制度建設的步伐，但主要在基層社，結合自己的實際，制定相應的實施細則，使各項制度具體化和本單位化。二是從管理范圍看，要著重解決內部控制的“真空地帶”的問題，填平補齊，使內部控制的觸角延伸到經營管理的各方面。三是從管理內容看，要把可操作性的規程規范建設放在完善內控制度的首位，做到一冊規范在手，操作方法在心。四是從管理質量看，舊制度的更新和制度間相互關聯無疑是亟待研究解決的問題。對那些時過境遷，不適應新情況的規定和辦法，該廢止的廢止，該補充的補充，該修訂的修訂。要提高制度之間的關聯度，應當與其目標考核制度、稽核、監察制度更緊密結合起來，做到先考核、稽核，后離任離崗，避免逆向操作。

嚴格嚴厲查處是保障。內控制度的建立并不意味著就一定能有效貫徹執行，這是因為還存在削弱其效力的主客觀因素。如：嚴格檢查，嚴厲處置。即嚴格檢查：就是要堅持以制度為標準，事實為依據，甄別是非，確認對錯，分清主次，界定責任。不搞雙重或多重標準，不故意夸大或縮小問題，不回避矛盾，混淆是非，不當“和事老”，報實情、說實話、辦實案。嚴厲處置：就是要對一切破壞內部控制運行的違紀違規者，不管是誰，縱然有過“功高蓋主”的業績，也要做到王子犯法與庶民同罪，以維護制度的嚴肅性、權威性。否則，姑息遷就，不過是內部控制建設上的葉公好龍；“下不為例”則久必釀成大禍；搞“心太軟”將無異于自我放縱等等。所有這些管理之大忌，足以令人警醒。

綜上所述，通過“內控制度活動”的學習，使我在今后的工作中，必須忠于職守，弘揚創新之風，履職責；弘揚學習之風，強素質；弘揚務實之風，講效率；弘揚艱苦奮斗之風，樹形象。牢固樹立“勤政、廉潔、求實、高效”的工作作風，帶頭模范執行“各項內控制度”，促進規范經營，營造公平有序的競爭環境和秩序。

金融學的心得體會范文第2篇

【范文一：稅務會計學習心得體會】今年選修了稅務會計這門課，除了課堂上老師的講解外，我在網上還粗略的看過其他的關于稅務會計的一些知識。以下是我對稅務會計的一些心得體會，基本認識和感想。

稅務的種類五花八門，計稅方式也是多種多樣。而我學習了稅務會計的一個最大感受就是我們每天的各項生活都與稅務相聯系。每個人都在不停的繳納各種稅，尤其要指出的是這是在不知不覺中的。因為我國的消費品的價格中已經包含了稅費，沒有單獨列出來。我認為大多數稅務都可以轉嫁到最后一環節由消費者承受。最后最大的得益人絕對不是普通老百姓。以前曾聽說過這么一個理論，說一件衣服的價格到最后賣到消費者手里時，其中一半都是稅費，隨著生產加工中稅務層層累計，只是累壞了消費者。物價這么高，也沒見到有什么減稅的政策，不知道稅務方面有什么想法啊，估計是避免談論吧。

稅務會計是進行稅務籌劃、稅金核算和納稅申報。主要包括經營收入的確認、成本費用的計算、經營成果的確定、稅額的計算、稅款解繳、罰金繳納和稅收減免等業務的會計處理，主要是幫助企業核定應繳稅款的。會計工作要求從業人員具有豐富的稅務知識和很強的實踐能力，稅務會計從字面上理解就是關于繳納稅務的會計工作。

“唯有死亡和納稅是不可避免的”，這是美國人用來強調稅收重要性的一句常用語。美國經濟發達，各方面的經濟制度都比較完善，仍然強調稅收的重要性就表民了稅收的不可避免。學習研究稅收不僅僅是經濟學家關心的問題，也和普通人的生活息息相關。

稅務會計的基本職能是對納稅人應納稅款的形成、申報、繳納進行反映和監督。稅務會計要對納稅人的納稅義務及其繳納情況進行記錄、計算、匯總，并編制出納稅申報表；稅務會計要對納稅人納稅義務及其繳納情況，進行控制、檢查，并對違法委為加以糾正和制裁。這種反映和監督，只能在作為納稅人的企業單位里進行，并由納稅人的會計人員去實施。

我國經過幾十年的稅收實踐，逐步建立起一套稅收法律體系。計劃經濟時代稅收被嚴重削弱，隨著市場經濟體制的建立，國家逐漸認識到依法治稅的重要性，增強了稅收的強制性，以權代法、權大于法的現象在稅收領域逐漸消失。只有在嚴格依法治稅的前提下，國民研究稅收才有意義，高校會計類專業的學生開設稅收方面的課程也才有必要。

與財務會計相對，以稅法法律制度為準繩，以貨幣為計量單位，運用會計學的原理和方法，對納稅人應納稅款的形成、申報、繳納進行反映和監督的一種管理活動。稅務與會計結合而形成的一門交叉學科。

稅務會計的特點包括法律性、廣泛性、統一性、獨立性。法律性表現為稅務會計要嚴格按照稅收法規和會計法規的規定核算和監督稅款的形成、繳納等行為；廣泛性表現為稅務會計適用于國民經濟各個行業；統一性表現為不同的納稅人所執行的稅務會計是相同的；獨立性表現為其會計處理方法與財務會計有著不同，例如應納稅所得額的調整、視同銷售收入的認定等等。

稅務會計的目標，即納稅人通過稅務會計所要達到的目的。不同的使用者有不同的要求：企業經營者，要求得到準確、及時的納稅信息以保證企業的正常運轉，并為經營決策提供依據；企業資產所有者和債權人要求得到稅務資金運轉的信息，以最大限度利用貨幣的時間價值；稅務管理部門要求了解納稅人的稅收計繳情況，以進行監督調控，保證國家財政收入的實現。

稅務會計的任務。稅務會計的任務是雙方面的，既要以稅法為標準，促使納稅人認真履行納稅義務，又要在稅法允許的范圍內，保護納稅人的合法利益。具體包括：按照國家稅法規定核算納稅人各稅種的稅款；正確編制、報送會計報表和納稅申報表；進行納稅人稅務活動的分析，保證正確執行稅法，維護企業的利益。

稅務會計的作用。有利于納稅人貫徹稅法，保證財政收入，發揮稅法作用；督促納稅人認真履行義務；促進企業正確處理分配關系；維護納稅人的合法權益等等。稅務會計的核算對象包括營業收入、經營成本費用、營業利潤、應稅所得、稅款申報與繳納等等。稅務會計的原則。依法原則，即依照稅法進行會計處理；確保稅收收入原則，即以保證國家稅款收入為第一要務；稅法中的程序規定優于實體問題的原則，納稅人的納稅義務是實體問題，履行納稅義務的手段為程序規定，稅務會計中應遵循程序規定優于實體問題原則，例如繳納稅款時有疑問，應先完稅，再進行申訴；接受稅務機關的審計監督原則，稅務機關有權監督檢查納稅人的稅務會計核算，納稅人有義務接受監督。稅務會計操作程序。通過財務會計現有的會計科目，對企業所涉及到的各個稅種進行反映和監督，正確計算企業應交的各種稅金，其核算的數額通過財務會計的科目，最終反映到財務報表和各稅種的申報表中；設置“稅務調整”賬目調整應稅所得，將稅務會計與財務會計不同的核算內容計入該賬目，該賬目只是作為備查賬目，不必登錄在財務會計賬簿中，在納稅時統一調整。

目的。稅務會計以稅收法律制度為準繩，為國家征稅服務。財務會計在于滿足國家宏觀經濟管理的要求，滿足企業內部管理的需要，滿足有關方面了解企業財務狀況及經營成本的需要。依據。稅務會計以稅收法規為依據，對財務會計的數據需作必要的調整，而財務會計以會計準則為處理依據。范圍。稅務會計按稅法規定的要求，有選擇地對相關經濟業務進行核算，反映的是納稅人履行納稅義務的概況。財務會計則要對每一筆經濟業務進行記錄，反映整個企業財務狀況、經營成果和資金流轉情況。

構成一個稅種的主要因素有征稅對象、納稅人、稅目、稅率、納稅環節、納稅期限、繳納方法、減稅、免稅及違章處理等。不同的征稅對象和納稅人是一個稅種區別于另一個稅種的主要標志，也往往是稅種名稱的由來。同時，每個稅種都有其特定的功能和作用，其存在依賴于一定的客觀經濟條件。目前我國稅收分為流轉稅、所得稅、資源稅、財產稅、行為稅五大類，共二十多種。

在我國，稅收是取之于民，用之于民的。為了支付龐大的國家機器運轉所需要的費用，就由他所統治的人民來繳納。有點類似片里繳納保護費，不過很顯然這類保護費是最昂貴也是最保險的。交了費用，承認你是我的人，你的生命，財產等等都受我保護。國家保證你的權利同時還賦予你義務。好比在我的地盤就要聽我的游戲規則，別鬧事，這樣才便于我領導其他繳納稅金的人，維護各項經濟生活的有序進行。

從另一方面來說，稅收也可以起到宏觀調控，引導經濟發展方向的作用。比如有的地方為了招商引資發展經濟，對海外投資就有諸多的稅收優惠。稅收優惠政策是指稅法對某些納稅人和征稅對象給予鼓勵和照顧的一種特殊規定。比如，免除其應繳的全部或部分稅款，或者按照其繳納稅款的一定比例給予返還等，從而減輕其稅收負擔。稅收優惠政策是國家利用稅收調節經濟的具體手段，國家通過稅收優惠政策、可以扶持某些特殊地區、產業、企業和產品的發展，促進產業結構的調整和社會經濟的協調發展。對個人來說那點稅收可能還不在意，但是對企業等來說，一個百分比下來就決定他們是多交幾個零還是少交幾個零的事。事關重要不得不謹慎對之。

近幾年來，社會對會計人才的需求迅速增加，同時對會計人才的稅務知識的要求也逐漸提高，許多單位在招聘會計時首先提的問題就是是否懂稅收，很顯然企業需求的是精通稅收實踐的會計人才。

作為一個金融學院的學生，我認為會計是一門專業化高，對實踐要求高的一個專業。而對于金融來說，會計知識的學習必不可少。尤其是稅務這么一個很敏感的領域，就算是作為普通人也應該學習。首先要做到繳納稅款，不能和國家對著干。其次，當熟練的時候，或許可以利用稅務會計所學的內容進行合理避稅。

將來的將來或許我也會從事會計這個行業，工作中的一個內容恐怕就是去當地的稅務局去繳納稅款然后做賬。或許我會從事金融類的事務，稅永遠是個不能忽視的話題，而今天的一切就是為了明日而準備的。

希望祖國的未來會制定更加合理的稅收制度，降低稅率，讓我有個不焦急的年代。

【范文二：會計學習心得體會】會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于XX年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作——包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的！以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊！幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。

金融學的心得體會范文第3篇

關鍵詞：貨幣銀行學，案例教學，啟發式教學，實踐能力

《貨幣銀行學》作為經濟類各專業的必修課程，通過探討貨幣、信用、利率在商品經濟中的作用，考察金融市場和金融機構的運行機制，來解讀有關貨幣和銀行方面的金融問題。使學生掌握一般金融貨幣知識，培養金融現實分析和理論研究的興趣，為進一步的金融專業學習奠定基本的知識框架體系。傳統的貨幣銀行學課程主要集中在課堂理論教學方面，關于案例教學的運用較少，課程教學也存在多方面的問題。隨著經濟的發展與社會需求的變化，培養理論與實踐相結合的復合型創新人才逐漸成為課程教學的趨勢和目標。

案例教學是學生在掌握了有關基本知識和分析方法的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行分析。通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。在貨幣銀行學的教學過程中，通過對課程案例教學體系建設的理論研究，使教學內容體系變封閉性為開放性，教學方式變單向性為互動性，通過教學內容、教學策略等的科學設計，培養適應“新經濟”、“新金融”發展需要的高素質、創新型金融人才。為了實現貨幣銀行學的案例教學目標，我們應該做到以下幾點：

1、改革教學方法

為了培養學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力，我們要積極采用案例式、啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，使理論的講授變得生動活潑，以增強學生學習興趣，提高學生的理解程度。在本門課程的教學中，將理論與實際相結合作為教學的重點內容。針對現實經濟中的一切經濟現象，引申出本門課程涉及的金融理論。比如在講授貨幣政策、通貨緊縮、通貨膨脹這樣一些概念時，可以密切聯系我國經濟中的實際現象，結合2008年全球金融危機背景下，我國實施緊縮性貨幣政策的一些具體實踐，使學生學會用經濟學的理論去提出問題，分析問題，并主動尋找解決問題的最佳途徑。

2、注重實踐能力的培養

在貨幣銀行學的授課過程中，可以利用相關的教學軟件，讓學生可以模擬操作商業銀行業務、期權交易、期貨交易、證券投資業務等。其次，我們應該推行“雙證”結合制度，要求以就業為導向，基于職業崗位能力的要求，將職業技能認證要求與教學內容深度融合。最后，我們也要積極鼓勵學生參加相關專業大賽，并給予資金支持和參賽指導，通過這樣的方式來鍛煉學生學以致用的能力。

3、完善現代教學手段

我們要充分利用先進信息技術，搜集網絡相關信息，整合優質教學資源，精心設計多媒體課件和電子教案，將現代化的多媒體教學手段運用于每門課程的教學中。另外，教師可以開設教學博客，為學生課外學習提供鏈接，給學生自學和進行相關技能訓練提供了一個現代化的平臺。

在貨幣銀行學課程建設過程中，我們應該加大教學過程中使用信息技術的力度，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。用網絡技術進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、參考文獻目錄、教學課件、授課錄像等上網開放，實現了優質教學資源的共享。在實際授課過程中，采用多媒體課件教學方式，方便 學生系統全面理解課程內容、有利于擴大學生的知識面。

4、 加強實踐教學力度

《貨幣銀行學》課程應該在教學實際中不斷摸索經驗，結合學生的特點，改進教學理念、采取多樣化的教學方法和科學的考核方法。在強化理論教學的同時，依托金融證券實驗室，通過金蝶K/3教學軟件、碩研商業銀行教學軟件，將相關的理論與實踐組合為相應的課程模塊，調整教學內容及實踐實訓，初步建立理論教學和實踐教學結合體系。

5、改革教學理念

貨幣銀行學課程建設最終是要提高人才培養質量，以培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才為目標，提高學生國際競爭能力，大力提倡和促進學生主動、自主學習，發揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與學術創新精神。通過課堂教學和課外學習，使學生了解國內外金融問題的現狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融實際問題的能力。學生們普遍對貨幣銀行學懷有濃厚的學習興趣，如何來正確引導學生的學習熱情，給予其良好的學習方法是非常關鍵的。促使學生主動學習、自主學習是教學所要達到的最高境界，在這方面，貨幣銀行學課程的教學進行了有益的嘗試，取得了較好的效果。

在貨幣銀行學的教學過程中，我們認為調動教師的教學積極性與調動學生學習的積極性同樣重要。在教師方面，我們加強科研與教學的緊密結合，給教師一定的教學自，以突出所教對象的專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性；在學生方面，給學生從頭開始就有充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，增強學習的興趣，調動其學習的主動性。現代教學強調個性化教學理念，強調因材施教的重要性，學生的先修課程不同、專業背景不同，對金融學的領悟能力就有所不同，因此，教師應結合每個班級的具體特點設計教學方法，在教師與學生之間的互動過程中深化教學效果。

6、強化教材使用與建設力度

金融學的心得體會范文第4篇

[關鍵詞] 需求分析；商務英語；課程設置；專門用途英語

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671—6639（2012）02—0067—05

一、引言

隨著經濟全球化進程的加速推進和我國改革開放事業的深入，我國的商業外貿迅猛發展，取得了輝煌的成就，使得社會對國際商貿人才的需求越來越迫切。以傳統模式所培養出的只具備英語語言技能的單一型人才已經不能滿足市場的需求，在此大環境下，旨在培養既具有扎實的英語語言基礎，能熟練運用英語聽說讀寫譯五項基本技能進行交際，又通曉國際商務知識和實務的復合型國際商務英語人才的商務英語專業便應運而生。

二、商務英語的學科定位

20世紀下半葉，隨著世界經濟科技的高速發展，作為國際通用語言的英語在教學領域迎來了一場革命，其結果是專門用途英語（English for Specific Purposes， ESP）的產生。Halliday， McIntosh 和 Strevens[1]在合著《語言科學與語言教學》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）中提出了ESP的概念： “English for civil servants； for policemen； for officials of the law； for doctors and nurses； for specialists in agriculture； for engineers and fitters”，首次 “系統地闡述了根據學習者的具體需求決定教學內容和方法的原則”[2]。除了在基本詞匯、句法、篇章等層次上的共核部分，專門用途英語和通用英語（English for General Purposes， EGP）最大的不同之處在于教學目標和教材內容[3]。ESP是一種以學習者為中心的全新的教學模式，將學習者的目的和需求擺在首位[4]，其最為顯著的兩個特征在于：一，學習者有明確的目標，課程設置必須滿足學習者的要求；二，課程內容的特殊性，即課程內容與某個特定的行業、領域相關。

作為ESP的一個重要分支，商務英語在歐美發達國家已經發展成為一門比較成熟的獨立學科，而在中國大陸，直到20世紀80年代中后期，隨著改革開放的逐步推進，中國的外貿活動日漸頻繁，商務英語教學研究的熱潮才登陸并迅速席卷中國大陸。中國國際貿易學會國際商務英語研究委員會的統計數據表明，截止2009年，全國已有近七百多所院校相繼開設了商務英語方向或課程，為我國的國際商貿事業培養和輸送了大量人才。然而，在商務英語教學研究的過程中也凸顯出不少問題，其中，最為根本的就是商務英語學科定位不明，商務知識和英語語言“兩張皮”的現象嚴重。反映到課程體系上，雖然在通用英語課程設置的基礎上增設了多門商務專業知識技能課程，但整體缺乏均衡性、綜合性和選擇性。反映到測試評價上，依然沿用英語專業四八級測評體系。反映到師資力量上，英語出身的教師欠缺基本的商務知識，商科出身的教師英語表達不過關，能掌握商務知識并運用英語教學的“雙語”教師急缺。反映到教學方法和人才培養上，以漢語教授商務知識和以英語教授語言知識相結合的教學方法只能加劇“兩張皮”的分化，學生掌握了幾個專業術語的英語表達，卻對商務英語缺乏科學的、系統的理解，即便浸泡在英語中也難以掌握規范的表達方法，欠缺實際交流溝通的能力。因此，要解決這一系列問題首先要對商務英語進行準確、科學的定位。

經過多年的探討研究，國內學術界基本達成以下共識：商務英語是以語言學及應用語言學為理論指導，以英語語言為媒介，以商務知識為核心，涉及語言文學、金融學、貿易學、營銷學、管理學、法律和跨文化交際等等諸多學科領域的交叉性學科，是英語語言的一種功能變體，屬于ESP的一個重要分支，其教學目標是培養能熟練運用英語和計算機進行國際商務管理及開展對外貿易業務的應用型高級專業人才。

長期以來，商務英語專業一直劃歸在英語語言文學專業門下，然而，隨著學科建設的不斷發展和完善，其特有的語言現象和表現內容需要更加專門、深入的研究。正如王立非教授所說，“將商務英語從英語語言文學專業中獨立出來，有力地消除專業區分模糊不清的弊端，有利于特色英語教學的開展”[5]。2007年，教育部批準在高校本科招生專業中設立商務英語專業，商務英語終于贏得了獨立的學科地位。

三、 需求分析理論

商務英語是ESP的一個重要分支，也是目前ESP運用最廣、發展最快的領域之一[6]，其發展和完善必須遵循ESP的理論框架。需求分析是ESP課程的基礎[7]，居于外語課程設置“需求分析大綱設計教材選擇教學實施”四步過程中的第一步，對于大綱設計和課程安排具有重要的意義。

（一）需求的定義

何為需求？國內外學者從不同的視角對其進行了探討研究，提出了眾多有益的見解。雖然學者們從不同的角度研究需求，得出不同的結論，但是我們可以將其歸總為以下兩點：一，學習者主觀內在學習的需求；二，社會、用人單位及教育機構客觀外在設定的學習需求。

（二）需求分析的定義

Brown[8]曾對需求分析定義進行梳理歸納：Richards， Platt 和Weber認為需求分析是根據學習者的語言需求進行優先安排的過程，包括主觀和客觀兩方面需求。Stufflebeam， McCormick， Brinkerhoff 和Nelson提出需求分析是為圓滿完成目標而選定事物的過程。Patt將需求分析看作一系列收集信息的步驟，可以通過問卷調查、訪談等多種方式進行。基于上述三種定義，Brown提出：需求分析是收集信息的活動，是為滿足特定學生群體的學習需求而制定課程的基礎。

（三）需求分析的模式

1978年，John Munby 的著作《交際大綱設計》（Communicative Syllabus Design）問世，標志著需求分析研究方法從早期的在語言學、語域學框架下以分離的語法、詞匯為核心向以學習者的目的為核心的重大轉變，凸現了目標需求 （target needs）的重要性， 是目標情景分析模式（target situation analysis， TSA）的核心部分。書中所設計的交流能力需求模式 （Communicative Need Processor， CNP） 用參數的形式將影響交際需求的八個變量（目的、場景、參與者、媒介、方言、話題、態度、目標語言水平）之間的關系呈動態地表現出來。Munby的CNP為TSA研究提供了一個全面的框架，對該領域的學者影響深遠。他們在CNP的基礎上批判地繼承、發展創新，將需求分析研究推向深入。

Richterich 和 Chancerel[9]提出了目前情景分析模式 （present situation analysis，PSA）。TSA 是指學習者未來的工作對其所規定的要求， PSA是指學習者現有的語言水平、專業知識以及對下一階段學習的期望和要求。或者說，PSA是學習者在語言課程開始時的水平狀態，TSA則是學習者在語言課程結束時的水平狀態。

Robinson[10]認為PSA 是TSA的補充，兩者的有機結合構成了需求分析。

此外，Hutchinson 和 Waters[11]提出了學習需求分析模式（learning needs analysis），強調以學習者為中心，關注學習者的需求，提倡學習者選擇切合自身特點的學習方法。

Halliday和 Cooke[12]提出教學手段分析模式 （means analysis）， 主張語言教學的課程設置要適應當地的實際情況和需求，分析對象是課程的教學環境，包括師資、學生、教學法以及教學設施。

（四）需求分析的步驟

需求分析主要由制定計劃、采集數據、分析數據三步構成。計劃對需求分析至關重要，在進行調查研究前，必須明確以下三點：一，需要什么信息；二，為什么需要這些信息；三，怎樣找到這些信息。

制定好計劃，下一步便是采集數據。這一步驟的實施需要完成兩項準備工作：一，明確信息的來源。依據Hoadley—Maiment[13]的“需求分析三角”理論，信息主要來源于學習者的需求、教師或教育機構的需求以及用人單位的需求。二，選擇數據采集工具[14]。研究方法包括定量分析和定性分析。定量分析用于確定需求的廣度和范圍，一般采用結構式訪談、問卷調查、測試、成績評估等方式分析來源于政府公文和公眾組織機構的數據；定性分析用于確定需求的本質，一般采用半結構式訪談、課堂觀摩、案例分析、正式研討會等方式。兩者的有機結合是最理想的需求分析方式。

最后便是分析數據。這是需求分析最重要的環節，也是課程設置的依據。

需要注意的是，需求分析是一個動態的過程，需要隨著課程的進展反復地、適時地進行[15]。在課程開始時進行，可以為課程設置提供依據；在課程進展中進行，可以適時調整教學內容和方法；在課程結束后進行，反饋信息可以使下一學期的課程安排更趨合理。當多種需求之間發生沖突時，以目標情景為準，因為滿足社會和用人單位的需求是商務英語教學的最終目標。

四、 需求分析理論觀照下的商務英語課程設置的改進

所謂課程設置就是通過收集、分析需求數據，建構有共同目標的教學行為，最終使學習者掌握專門知識的過程。

（一）依據社會需求和學習者的需求制定培養目標

學習者的最終目的是走向社會，滿足未來工作需求，教育機構的最終目的是給用人單位提供合適的人才，因此，首先應該分析用人單位對商務英語專業畢業生的要求和期待。學習者需求分析可以概括為專業知識、英語語言知識、學生的欠缺不足和目標情景交際策略等幾個方面。社會需求和學習者的需求是課程設計的首要環節，是后面一系列教學行動的出發點。應該在對高校商務英語專業畢業生的社會需求以及能力構成進行廣泛調研的基礎上，設定培養目標。落實到具體操作，便是依據“需求分析三角”理論，通過問卷調查、訪談、測試等方式對各類對外經貿部門及企事業單位進行調研，采集并分析數據。

一言以概之，需求分析就是要從“需求”入手，收集相關信息，測量學生的“現實水平”與“目標水平”之間的距離，學生與教師、學生與學校以及學生與社會之間的距離，為接下來的一系列教學活動（課程設置、大綱設計與實施、教材編寫與使用、教學評估等）提供客觀依據。

（二）依據需求分析理論進行課程設置，優化課程結構，建設課程體系

課程設置是一個動態的過程，在設計的每個階段都應充分考慮課程設置的核心因素即大綱設計、教學資料和教學方法。

圖1 課程設計各要素和需求分析的關系

第一， 遵照需求原則設計教學大綱。

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務、知識、技能的范圍、深度與體系結構、教學進度和教學法的基本要求，是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。商務英語教學大綱應體現以下三個原則：一，具有科學性和導向性，遵循英語教學的一般規律；二，具有合理性與可操作性，避免目標定得過高或過低；三，具有實用性，根據社會發展的需求和高等教育實際適時修訂教學大綱，使之與時俱進。

第二，選編高品質的教材，為實施商務英語教學打下良好的基礎。

商務英語是一門涵蓋語言學、金融學、貿易學、營銷學、管理學等等諸多學科領域的交叉性學科，所培養的商務英語人才是以適應市場需求為導向的跨學科、應用型人才，單一的課程結構和教材早已不能滿足學生學習的需要。應該根據學生的實際情況如現有水平、期望目標等，補充不同的教學內容，廣泛涉及各個學科的背景知識。在內容選擇上應注重實效性、多樣性、真實性和實用性，確保所選內容與學生將來使用的目標語場合直接相關，滿足今后工作需要。

第三，靈活采用多種教學方法，實現教學目標，完成教學任務。

首先，實現學科課程與活動課程相結合，全面提升學習者的實踐能力。學科課程是從不同的知識領域中精選出學生必須掌握的基本知識，按照認知規律和知識的邏輯體系，編排課程、實施教學的課程，是學校課程的基本形式。活動課程是以學習者的興趣和動機為中心組織的課程，重視實踐。長期以來，作為學科課程的對立面，活動課程被邊緣化、形式化、弱化。學生缺乏頂崗實操和在模擬商務環境中訓練的機會。為了培養學生實際操作的能力，必須認識到活動課程的價值和意義，切實落實活動課程的實施。一，加強實踐教學的軟硬件建設。軟件建設包括實踐教學師資建設和實踐教學管理建設；硬件建設包括校內模擬實驗室和校外實訓基地建設，為學生提供單證制作、進出口業務洽談、商品交易會等實操訓練的平臺。二，完善學生假期實習、社會調研、開展各種學術活動的實踐教學機制。通過這些措施，使學生在真實或模擬的商務環境中熟悉商務流程，體驗過程細節，訓練規范操作技能，獲取直接經驗，全面提升動手、交際和組織協調能力。

其次，實現必修課程與選修課程互補，尊重學生的個性差異， 鼓勵學生的個性發展。必修課程與選修課程相互滲透、相互作用，兩者的有機統一成為個性化課程體系的有機構成[16]。必須打破必修課一統天下、選修課若有若無的現狀，以學生的需求和用人單位的需求為導向，拓寬選修課的范圍；在必修課 “公平發展”的基礎上，鼓勵選修課的“個性發展”，兩者形成合力，讓學生在自主學習的過程中完善知識、能力和素質結構，和諧全面地發展。

（三） 建設信息反饋系統

社會對商務英語人才的需求隨著經濟、社會的發展而不斷變化，建設信息反饋系統有助于教學機構根據社會需求的動態軌跡，及時調整培養方案，培養出更適應社會需求的商務英語人才。信息反饋的渠道包括學術界、對外經貿部門及企事業單位、教師以及學生。學術界應積極參加國際或全國商務英語研討會，了解學科前沿動向、發展趨勢；增進校際交流，實施“請進來走出去”的策略。邀請一些商務英語專業開設較早、管理體系完善、教學經驗豐富的院校來講座、座談；或者組織教師去實地考察學習。對外經貿部門及企事業單位可通過調研、訪談、電話、問卷等方式了解用人單位的崗位需求以及對商務英語專業人才知識技能的要求。教師可通過開展教研室活動，總結教學過程中的心得體會，針對課程設置、教學內容、教學方法各方面提出改進意見。可要求在校生提交年終學習心得體會，總結一年學習得失，對課程設置、教學內容、教學方法提出改進意見；對畢業生通過班級論壇、電子郵箱、電話等方式進行追蹤調查，了解他們的職業發展軌跡。

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金融學的心得體會范文第5篇

德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案有以下三個特點：

1.專業培養方案以必修模塊為主。德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案是按模塊來劃分的。企業管理專業被細分為十幾個模塊，分別是：企業管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場營銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、信息加工、統計學、市場研究等，每個模塊對應2～4門課程，這些課程都是學生的必修內容。此外，還有一個選修模塊，從金融管理、國際企業管理、旅游管理三個模塊中選擇。培養方案中選修模塊較少的理由是：針對應用型專業，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應的模塊課程。

2.專業培養方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發現，德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區別于講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每周安排2學時，練習課每周安排1學時。為了強調實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應用技術大學在培養方案中還設計了1個學期的實習時間，要求企業管理專業的學生用一個學期的時間在企業中進行實習，將學到的理論知識應用到實踐中，并學會新的解決問題的能力。

3.教學方式以小班教學為主，強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學采用小班教學，每班學生人數在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環境。德國應用型工商管理專業本科生每門課程的成績構成是多方面的，案例討論、課后作業、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會布置一些小的任務對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應用型工商管理專業更強調過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況，便于過程中糾正偏差。

二、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題

目前，我國應用型工商管理本科專業在人才培養、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經濟發展的要求，與發達國家的應用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現在以下三個方面：

1.培養目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才，應該按照市場需求，培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養的學生更適合社會的需要。

2.課程體系陳舊，缺乏創新。獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移，以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應新形勢經濟發展的要求。所以，對課程體系設置進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

3.教學方式和考核方式需要改革。現有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差。考核方式上，現有工商管理專業一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。

三、德國應用型工商管理專業培養方案對我國的啟示

德國應用型工商管理專業辦學特色鮮明、培養目標定位準確、課程體系設置合理、考核方式更為科學，可以為我國應用型工商管理專業培養目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業本科培養方案的修改，談談德國應用型工商管理專業培養方案對我國應用型本科專業培養方案改革的一些啟示。

1.調整培養目標。獨立學院對工商管理類專業本科生的培養應該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。對于大多數學生而言，初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。

2.創新實踐環節。我國應用型本科專業應改革一些實踐環節。如工商管理專業開設的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習后進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業的生產、營銷和財務等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子項目，放在不同的課程學習后分別進行考核。很多獨立學院的畢業實習時間是在最后一學期，進行畢業論文之前的三周時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短。可考慮增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最后一年的時間進行畢業實習和畢業論文設計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質量監控，防止有的學生應付了事，弄虛作假。此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，并應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，并由學生自己開設講座。

3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業課程，教師可采用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。考核上要強調過程控制，對應用型工商管理專業的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關鍵環節設置考核任務，弱化期末分數的比重。在過程控制中，應有一套標準將考核目標細化、量化。