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小學體育學科計劃范文第1篇

【關鍵詞】小學科學；課堂提問；課堂教學；有效教學

一、提升小學科學課堂提問的目的性

（1）在常規課的教育教學過程中，注重紀律的養成，很多科學教師覺得自己是副科教師，每周只見同一班級的同學兩次，而忽略了紀律的重要性，常規課中平均每節課3次停下來整頓紀律，對于教學的流暢性和教學的有效性都是不利因素。科學老師可以在平時教學中就多與班主任老師溝通，減少為紀律而提問的次數，提高提問的有效性。

（2）對于科學課的教學設計多進行反思與優化，沒有一節公開課是拘泥于教材與教參的，每一節公開課都融入了科學教師的智慧與心血，對于常規課教師應該有“這一份心血付出是值得的”的覺悟，花心思的去研究每一節課，而不是為了開公開課而研究。事實證明優秀的教學設計可以彌補學生行為習慣上的一些不足，用流暢的引導、豐富的活動吸引學生注意力也可以減少為紀律提問，從而提高課堂提問的效率。

（3）讓沉默的孩子大膽，全靠老師的引導。注重內向孩子的自信心。的確，如何公平的分攤課堂資源給每一個孩子是一個至今無法解決的難題，對于小學生來說，沒有積極舉手一般就是幾種情況：第一種沒有認真聽講的，甚至連問題都沒聽到的。第二種的確經過思考沒法回答教師提出的問題的，第三種膽子小的內向的。

二、根據學生的認知水平，科學設計提問

（1）時代不同了，教師不應該低估孩子的認知水平。有些老師會覺得小學階段的孩子的認知水平不高而過分的低估了孩子，其實現在生活日新月異，家長也注重了孩子的早起教育，孩子遠比我們想象中的要聰明了。在小學階段，科學課有其得天獨厚的培養學生探究能力、思維能力的優勢。科學的發現過程本身就是實驗探究的過程，科學的成果在當今社會中處處可見，生活中充滿著科學，所以在小學科學課是一門與生活聯系比較緊密的學科，所以對于大人眼中認知水平并不高的1-3年紀小學生來說將知識與生活實際相互聯系一類的應用性問題，用所學的知識來說說生活中應該怎么做的一類分析性問題等，他們不但是可以通過思考并且回答的，而且有時候小學生思維廣會給出一些棒的出乎意料的答案。所以可以在課程中多加入一些高水平的問題，注重問題的鋪墊和提問的方式他們的確可以做到，而不是用知識性問題和理解性問題充斥著整個教育課堂對學生的思維的發展提高有很大的好處。

（2）尋找學生最近發展區的上限。維果斯基的“最近發展區理論”，很多老師把最近發展區理論理解為“孩子們跳一跳很夠拿到的蘋果”，那同樣是拿到的蘋果，讓孩子們用梯子拿到水果行不行？用樹枝加上跳一跳拿到水果行不行？“最近發展區”既然被稱為一個“區”那說明也是一個范圍，那在這個范圍中，必定有其上限和下限。教師們可以在課堂中嘗試著加入一些靠近最近發展區上限的任務，提出一些最近發展區上限的問題，給予孩子挑戰，讓孩子同樣回答一個問題的時間，同樣開動一次腦筋的過程中得到最大的成長。

三、提升學生叫答的有效性

（1）教師在課堂教學中應該避免一些無效的學生齊答，在總結知識的過程中，可以用多樣的手段來代替教師提問，有些教師將學生齊答的過程轉變為是齊聲念黑板的過程，這顯然是不可取的。比如在《花的結構》一課中，教師這樣進行教學教師：通過今天的學習，我們知道了花有哪些結構組成呢？（走到板書邊，用肢體語言暗示學生）學生：（齊答）花柄、花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊。

上述案例即為念黑板的過程，學生并沒有真正的動腦筋復習回憶教學重點。也可以用等多樣化的教學方法代替這個教學片段，如教師：今天最后的時間呢，我們要以小組為單位完成一幅畫，美麗的花，要求：只需要畫一朵花，不需要上色，通過今天學到的知識在畫中表現出花的結構，時間2分鐘，開始。

學生：畫花

教師：停！老師發現啊，有的小組畫的花雖然很漂亮，但是有些殘缺，想想今天所學到的知識（走到板書邊，用肢體語言暗示學生）看看你們畫筆下的畫健康嗎？完整嗎？學生：變看黑板邊畫花，小組內討論畫的花是否完整，在討論的過程復習知識。

（2）可以通過高認知水平的提問代替懲罰式的提問。1-3年級小學生在科學課上注意力不集中是很正常的現象，完全可以用多種的手段來吸引學生的注意力。因為科學課和別的課不同，是能夠滿足學生好奇心的一門課程，學生學習語文、數學、英語的過程中，教師需要將學生的被動需要轉化為其主動需求從而進行教學，而科學課，學生學習的本質需求就是人類想要未知世界的探索，本身就是滿足學生潛在的求知需求的一門課程，所以科學教師不用尋求讓學生被動學習轉化為主動學習的途徑，只需要尋求如何擴大孩子對神秘未知世界的探索欲望的方法，科學教師可以利用學科差異帶來的便利，加以合適的教態，以帶有挑戰性的提問取代懲罰式的提問從而來吸引學生的注意力。

（3）適當放下課堂節奏，請不舉手的學生回答。在訪談中得知教師更愿意請舉手的學生回答問題出于幾點考慮，第一點是不能打擊學生的積極性，第二點也是更重要的一點，教師不愿意給自己找麻煩，請不舉手的學生回答可能導致課堂流暢度下降，課堂教學卡殼。所以教師更傾向于請主動舉手的學生。

四、結論

總之，本人主要針對當前小學科學教師在課堂提問教學中存在的一些問題，提出相關課堂提問教學策略，為優化小學科學課堂教學提供一定的參考。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學習中努力思考、探索，進一步的深入研究和不斷地完善研究。

參考文獻：

[1]焦安愷.淺析小學科學課堂提問技巧[J].黑河教育，2013.09.15

小學體育學科計劃范文第2篇

【關 鍵 詞】課堂教學；改進；教師發展；教學質量

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學校，由于學校創辦時間短，擴張速度快，師資隊伍在不斷擴充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業素養和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學改進計劃”項目，以促進教師的專業化發展，穩步提高課堂教學實效。

一、理論依據

“課堂教學改進計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學行動研究”，研究者，即教師，以改進教學實際工作為主要目標，用科學的方法來研究，并解決教學實踐中所遇到的具體問題。“課堂教學改進計劃”的實施本身就是教師不斷改進課堂教學的一個過程，其哲學原理是“實踐――認識――再實踐――再認識”，教師通過對自己的教學過程進行反思、研究，找到問題所在，有目標地學習并運用恰當的策略，以改進這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”，核心目標是構建學習型團隊、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學過程，也是深入研究教學過程中在教學目標設定、教學環節設計、教學方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學改進計劃的起點。所謂同伴互助，強調的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經形成的教學習慣往往難以發現其不足之處，而通過組內討論，合作交流，教師可以更明確地發現自身教學的優勢與不足，并可以與同行進行對比反思，從而做到博采眾長。而專業引領，要求教師既要多讀專業書籍，學習先進的專業理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學習，更可以在自己學校內部平等交流，能者為師。

在實施“課堂教學改進計劃”時，每一位教師應從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進目標要集中，應選擇自己迫切需要改進的，或相對容易改進的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進的是某一方法、手段、行為、操作，從本質上說，改進的是工作態度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學的整體水平。

二、行動目標

實施“課堂教學改進計劃”，教師首先要對自己的教學行動進行深入的分析，通過優勢分析，可以使一些無意優勢變為能動優勢，在今后的教學中，有意識地保持，有利于教師教學風格的形成。同時，教師還要結合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進目標，提出具體的、可操作的改進措施和對策，還要在改進計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續推進“課堂教學改進計劃”，一方面可以促進教師的專業化成長，另一方面也可以通過這個項目進一步建設、完善學校的教學質量管理體系和教學質量保障體系，提升師資隊伍的整體素質，從而實現學校的內涵發展。教師制定“課堂教學改進計劃”，并予以切實落實，是改變教學工作中普遍存在的“重結果，輕過程”的有效措施，通過推進這項工作，將可以達成以下目標：

1. 教學模式轉變。通過“課堂教學改進計劃”的推進，教師將更加主動、有目的地學習新的教育理念和教學方法，并將其落實到自身的教學實踐中去，從而實現從教改理念到教學行為的轉化，使學科教學的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學改進計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學工作，對自己的教學實踐進行理性思考，明確得失，尋求改進策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識增強。“課堂教學改進計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進行集體討論，并在每位教師個人改進計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學習，彼此溝通，經驗共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動

1. 高度重視，作為學校發展的重點項目進行推進。要做到有效推進“課堂教學改進計劃”項目，學校必須予以高度的重視。為此，學校成立了專項工作小組，由校長直接領導，分管教學副校長帶領教務處、各教研組具體負責推進這項工作。

2. 準備充足，分步推進。為了做好項目推進工作，學校專項工作小組首先進行了相關理論的學習，并借鑒其他兄弟學校的經驗，制定了《課堂教學改進目標要求》、《課堂教學改進計劃表》、《課堂教學改進記載手冊》、《課堂教學改進評估表》等文件，為項目的有效推進提供了制度上的保證。

“課堂教學改進計劃”項目的實施以學期為單位，每學期初，學校請每位教師填寫完成《課堂教學改進計劃表》，對自己的課堂教學優勢與特點、問題與不足進行自我分析和反思，針對分析結果，從某個具體問題入手，制定自己本學期的改進目標和改進措施。教師個人的改進計劃制定完成并經教研組討論修改、教學分管領導審核后開始執行。

進入具體實施階段后，學校還會為每位教師提供一份《課堂教學改進記載手冊》，用于進行改進措施的具體落實情況記錄、改進案例記載、學校評價記載和學期小結。這本手冊的主要作用是讓教師的教學改進過程有規范的積累，從而促使教師逐步養成記錄自己教學研究過程的習慣，為教師專業化的長效發展打下基礎。同時，學校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學研究的資料。

在學期末，教師、教研組、教務處要分別針對每位教師完成《課堂教學改進評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務處評價，對教師本學期的“課堂教學改進計劃”落實情況進行反饋，并引導教師向更高的目標努力。

3. 精細化管理，規范化操作，確保項目扎實有效推進。在項目實施過程中，校長室和學校教學管理部門要起到引導、服務等重要作用，通過精細化的管理，規范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學校要確立教師“課堂教學改進計劃”的總體目標，逐步形成并完善“教師課堂教學改進評價指標”，建立配套的教學質量保障體系，將“課堂教學改進計劃”實施情況作為教師教學工作考核及教研組、備課組評優的重要指標，從而對教師的教學改進工作起到引導和推進作用。對于改進計劃落實較好的教師，學校應組織他們進行經驗介紹、優秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應，以點帶面，推動全體教師的專業化發展。

四、經驗體會

通過項目推進，學校以教師“課堂教學改進計劃”的制定與實施為抓手，加強校本師資隊伍的培訓，通過形式多樣的培訓活動，引導教師走專業化的發展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進，學校還進一步完善了校本研訓體系，創立了“教師文化講壇”，定期開設由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學校特色課程建設，進而推動教學工作的有效性。通過教師“課堂教學改進計劃”的制定、實施及優秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學習氛圍，激發了教師的學習熱情，做到了師資隊伍建設有層次、有重點、有創新。

當然，在項目實施的過程中，我們也發現了一些學校管理層面需要改進的問題。學校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設力度，如在校園網上開設“教學論壇”，加強教師之間的互動交流；加強圖書館建設力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強有力的支持等。除此之外，還要進一步加強與區域內外學校的互動，加強與市、區學科教研員的聯系，通過形式多樣的學習與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。

參考文獻：

[1]程鳳春.教學全面質量管理:理念與操作策略[M].科學教育出版社,2004.

[2]連建華.學校教學質量管理概論[M].國防工業出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社,1999.

小學體育學科計劃范文第3篇

一、指導思想：

   

堅持“以人為本”的教學理念，以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革和提高教育質量為核心，強化教學教研工作，注重新、老教師結合，關注學生的個體差異和發展的不同需求，使每個學生在語文學習中都能受益，讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極、主動地參與各種語文教學活動，促進教師、學生的共同發展。充分發揮全體語文教師的聰明才智，凝聚語文教研的集體智慧，濃厚語文教研的氛圍。優化備課組活動，以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

 二、工作目標：

1、貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。

    2、以課堂教學為中心進行教學改革，在教導處指導下，做好校本教研，提高教學實效。

    3、開展形式多樣、內容豐富、生動有趣的語文學科活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的語言實踐能力，促進學生個性的和諧發展。

 三、具體實施步驟：

1、集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。備課組要實行先周集體備課。每課題確定一個中心發言人。

2、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本課在教材中的地位及前后聯系，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，教學方法的設想等。

3、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，活動結束后，備課

組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及教務處檢查。

4、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。其它教師在原有備課上進行修改，特別要注意記錄好課后反思。

四、工作重點：

    1、安排集體備課，將重點課的設計思路進行交流，大家集體修改，補充意見。                                             

    2、扎實有效做好日常教育教學工作，進一步提高各位教師鉆研、處理教材的能力。   

    3、注重抓二個結合：與新課標、新理念相結合、與先進的教學設備相結合，積極開展有效的教研活動。

    4、上好校級公開課。這學期，我們將繼續進行課堂教學的研究。

    5、備課：每個老師做到預案的設計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。

    6、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。

   7、作業：作業設計要“精”，對語文作業要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業的格式各備課組要統一。

小學體育學科計劃范文第4篇

關鍵詞 多媒體網絡 大學英語課外學習 體系構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Local Engineering College English Extracurricular Learning

System Building Based on Multimedia Network

LI Jiaxin， WANG Jie

（Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract In recent years， with the rapid development of the economy， domestic demand for English professionals are constantly growing and changing， and traditional English teaching is still there are many problems and defects， making China's college English teaching reform and the urgent need to make innovative， multimedia network began to play a role in college English teaching process， but also changed the old college English teaching mode. This article starts from the English teaching multimedia network of local engineering colleges under multimedia network environment， discusses how to build extracurricular college English learning system.

Key words multimedia network； college English class learning； System Construction

0 引言

自從我國加入WTO之后，我國與其他世界各國的貿易貿易往來日漸密切，對于雙方之間的交流和溝通也顯得越來越重要。尤其是對于各大高校的外語人才的綜合素質提出了更高的要求。從另外一個方面來說，對于我國高校培養優秀的英語人才提出了更高的挑戰。但是同時，我國的大學英語教學也出現了許多問題，譬如師資力量的匱乏，教學周期過短以及教學模式的單一等等，從一個方面來說，限制了我國大學英語的教學成果的提升。因此，必須將學生的英語學習由課內轉向課外，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，讓學生充分參與到英語學習的過程中去。同時，利用當前的多媒體網絡技術，把其導入英語學習的過程中，增添英語學習的樂趣，最終提高學生的英語運用能力。

1 大學英語課外學習的構建理論基礎

眾所周知，英語運用能力并不是通過老師的教學能夠輕松獲取的，而是學生在一定的情境下，也就是社會文化環境下通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用充分學習資料，以及建構方式而取得的。在英語的學習過程中，必須在老師的指導之下，意思也就是說，不僅要強調學生的主觀能力，同時還要著重教師的引導作用。老師不能只是一味地向學生傳授知識，更應該是學生自主學習道路上的引導者。學生應該主動吸納知識，并予以加工，成為自己的東西，而不是被動地接受知識，否則將完全沒有意義。

2 基于多媒體網絡下的大學英語課外學習的構建

2.1 網絡英語影視欣賞

英語電影具有豐富的場景的真實性，學生在觀看電影時有親臨其境的感覺。電影里面具有文化的真實性，學生通過觀看電影，可以提高對國外文化的了解程度。英語電影具有語言的特性，通過模仿電影演員的語言腔調，學生可以學習到更加真實的國外語言文化。另外，在觀賞電影活動過程中，借助網絡可以給學生提供合作的學習環境。老師可以推薦或者由學生自己推薦電影。然后對電影進行觀看學習，對電影中出現的問題，尋求答案；或者，學生可以提出自己的不同觀點和全新的想法。因此，只有多開展網絡電影欣賞活動，才能夠提高學生語言運用的能力。①

2.2 多媒體校園英語廣播臺

校園英語廣播臺最大的特點在于，方便以及靈活。最大程度上為學生提高語言的學習能力提供平臺，同時也是大學英語課外學習的重要組成部分。學生可以在老師的幫助和引導下，由學生自己完成對廣播節目的編排，以及主持等工作。廣播臺可以安排固定的時間段，播放英語廣播，其中節目內容可以囊括時事要聞，娛樂休閑，互動參與等方面。讓學生在獲得資訊的同時，也能很好地學習語言。

小學體育學科計劃范文第5篇

關鍵詞：現代教育技術；信息技術；高中化學，課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-303-01

現代教育技術應用于高中化學教學，無論是給學生的學還是教師的教，都帶進了一片新的天地，無論是新授課還是高考復習，課堂效果都出現了質的飛躍。下面我就從學生的學、教師的教、新知識的傳授和高考復習四個方面，談一談現代教育技術對高中化學教學中的影響。

首先從學生的學這個角度來看，在化學教學中運用現代教育技術能夠為學生提供豐富多彩的學習素材，能充分激發學生的學習興趣，使學生獲得深刻的感性認識，進學生學習方式的促變革，提高課堂教學效益。利用現代教育技術能創設良好的學習情境，能將文字、圖形、動畫、音等多種信息展示給聲學生，充分激發學生的興趣，吸引學生的注意力，啟發學生積極思考問題，使學生的智力活動達到最佳狀態。例如：在氯氣的教學中為了讓學生了解到Cl2的毒性，我利用多媒體以“軍事史事”的一個小欄目，給學生展示第一次世界大戰中有關“伊普爾毒霧”的相關圖片和文字資料，學生的興趣一下就給點燃了，而且在學生的閱讀過程中學生對Cl2毒性也產生了非常深刻的感性認識。

其次從教師的教這個角度來看，現代教育技術能優化教學環境，為教師占有最大量的課堂教學素材提供了可能，而課堂教學素材的多少就決定了一堂課廣度和深度，相反一堂課的教學素材過少則會制約課堂教學的組織形式，從而影響課堂教學效率，同時現代教育技術能在某種程度上彌補農村高中教學條件較差的現狀，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗一是能給學生非常直觀的展現某一知識，二是實驗教學是學生提高動手能力的一個重要途徑，三是實驗也是激發學生學習興趣的興奮劑，但是農村中學的條件還不能高質量提供高中化學的每一個實驗，而現代教育技術能通過高清視頻來讓學生細致觀察各種化學實驗現象，就是在實際的實驗中，有些現象學生難以觀察清楚，利用教學錄象或多媒體課件可以將微觀放大，宏觀縮小，可以把轉瞬即逝的變化放慢，也可以使緩慢的變化加快，學生使能清楚地觀察到這些實驗現象，深刻認識化學反應的本質，促進學生發現物質世界的奧秘，為學生深人認識化學世界積累各種感性經驗。利用計算機輔助教學還能將大量的學習內容以清晰的結構展示出來，提高課堂教學的容量。此外，媒體課件集文字、多圖形、音、畫于聲動體，用于課堂教學能大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。

第三從高中化學教學的新知識的傳授的角度來看，現代教育技術為廣大師生提供了豐富的教育教學資源，為教學方式和學習方式方的最優化提供了可能。傳統教學重視知識的確定性和普遍性，注重分析和抽象，這在學習的初級階段是必要且有其合理性的，而相反的是，新型的是建構主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。我想，只有充分吸收傳統教育模式中的精華，大膽的引入關于教師教學新理念，學生學習的新觀念，才能在新授課中達到既掌握了新知識又培養了學生的能力，既注重了學生的學習過程又注重了課堂教學的最終結果，這就需要借助于信息技術豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，激發學習興趣，提高教學藝術。由于現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，創造良好的教學情景。同時現代教育技術能加大教學容量，傳統教學中，課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學內容沒有直接聯系的事情占去不少時間，如板書、演示過程。現代教育技術則具有傳播速度快，預設性能好的特點，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學時間，加快學習速度，增大教學容量，提高教學效益。