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談學(xué)前教育的重要性范文第1篇

幼兒學(xué)前教育生活教育

學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件。學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展。如，幼兒一日活動的主要內(nèi)容包括生活活動、學(xué)習(xí)活動、運動及游戲。要進(jìn)行這些活動，生活教育無凝成了一個保障其他活動順利進(jìn)行的重要前提。生活教育是最基本的教育，在家庭中有家長祖輩的幫忙，可是一旦脫離了家庭進(jìn)入社會群體中生活，他們要學(xué)會基本的自理能力和適應(yīng)能力，比如吃飯、穿衣、上廁所等基本能力。

剛?cè)雸@的幼兒在這些方面都存在著個體的差異性，有些幼兒強一點，有些弱一點。我們教師要說教和手把手的去教，也可以用朗朗上口的兒歌，有趣的情境表演等方式引導(dǎo)幼兒探索穿脫、折疊衣物的方法，讓幼兒在真實的情景中自己動手練習(xí)來獲取成功。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練后，使孩子們會漸漸適應(yīng)起來，有了固定的生活模式，并且隨著年齡上升的特點會越做越好。但由于我園地處縣城，外來打工謀生的子女眾多，很多家長們根本不關(guān)心子女們在幼兒園學(xué)什么，學(xué)到了什么，更不用說對生活教育的重視。有些幼兒盡管在園期間養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，但是隔天或者隔星期，他們又會把自己家里的不良習(xí)慣帶到園里來，這不但為自身帶來了負(fù)面效應(yīng)，還影響了其他幼兒的正常生活習(xí)慣，得不償失。在這種情況下做到家園一致十分困難，幼兒也難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急就是讓家長理解我們的工作和良苦用心，保持家園一致讓他們知道，好的生活習(xí)慣影響到孩子的未來生活甚至一生。

經(jīng)驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的。”這種現(xiàn)象存在于家庭教育做的不夠到位，事事包辦代替，等于剝奪了孩子的發(fā)展權(quán)。因此，我們要正確認(rèn)識生活教育的重要性，把握好孩子的年齡特點，注重日常生活中的生活環(huán)境，讓孩子們多動手實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)每個孩子身心的和諧發(fā)展。

談學(xué)前教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境污染 環(huán)境保護(hù)

環(huán)境污染按環(huán)境要素可分為:大氣污染、水體污染、土壤污染;按人類活動可分為:工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染;到目前為止已經(jīng)威脅人類生存并已被人類認(rèn)識到的環(huán)境問題主要有:全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、能源短缺森林資源銳減、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)、有毒化學(xué)品污染等眾多方面。

一、認(rèn)真閱讀教材,認(rèn)識環(huán)境污染

新教材中很多章節(jié)涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,并且比較詳細(xì)地介紹了這些污染的成因、危害,特別指出氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨和赤潮等全球性和區(qū)域性環(huán)境問題,正在威脅著人類的生存和發(fā)展,保護(hù)自然環(huán)境已成為實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

二、利用學(xué)科教學(xué),進(jìn)行環(huán)保教育

在教學(xué)中可以通過一些“思考與交流”活動以及圖片的認(rèn)識和“資料卡片”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道生活中的一些環(huán)境污染問題,了解臭氧空洞的形成及危害,認(rèn)識含硫、含氮氧化合物形成酸雨及其化學(xué)控制的原理,從環(huán)境保護(hù)的角度,討論在化學(xué)實驗以及化工生產(chǎn)中應(yīng)注意些什么問題等等,提高“愛護(hù)環(huán)境從我做起”的自覺性,培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、珍愛生命、愛護(hù)地球等礦區(qū)人民應(yīng)該具有的價值觀和社會責(zé)任感。

三、加強實驗教學(xué),掌握環(huán)保方法

教材中介紹了化工生產(chǎn)中尾氣回收方法和處理裝置以防止或減少環(huán)境污染。例如:金鼎鋅業(yè)公司冶煉廠硫酸車間利用硫化鋅焙沙產(chǎn)生的二氧化硫來生產(chǎn)硫酸,變廢為寶、化害為利。

四、結(jié)合生活實際,介紹環(huán)保措施

通過化工生產(chǎn)實例分析,環(huán)境污染的原因,可以采取以下措施:(1)節(jié)約能源,調(diào)節(jié)能源結(jié)構(gòu),發(fā)展清潔能源,優(yōu)化能源質(zhì)量,提高能源利用率,減少使用煤、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風(fēng)能等。(2)加強環(huán)境管理,限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用。(3)回收可利用的舊物品,制造對環(huán)境友好的材料,如可光解的或微生物降解的塑料。(4)大力植樹造林,嚴(yán)禁亂砍亂伐森林等。(5)強化環(huán)保執(zhí)法,嚴(yán)格控制“三廢”排放,做好“三廢”的處理和綜合利用。

參考文獻(xiàn):

1.《云南冶金集團(tuán)志》.2006年5月

2.《中國環(huán)境報》.2007年3月

3.《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》.2006年3月

談學(xué)前教育的重要性范文第3篇

一、小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育

讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹立熱愛特區(qū)、熱愛祖國的思想，并愿意為特區(qū)和祖國的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育的意義

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過課堂教學(xué)滲透德育，教育者能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、馬列主義思想的基本理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以及社會主義的道德規(guī)范，這對于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，形成他們的道德觀念，奠定他們?nèi)松^和世界觀的基礎(chǔ)，都具有極為重要的作用。

我們知道，中學(xué)的課程和教材，都是按照教育目的精心設(shè)計和選編的，具有極高的科學(xué)價值、認(rèn)識價值、發(fā)展價值和教育價值；充分挖掘利用這些因素，有利于“整體育人”，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

三、要把德育落實到實處

談學(xué)前教育的重要性范文第4篇

現(xiàn)在的語文課教學(xué)中提及情感往往讓人又愛又恨，對年輕教師更是如此。愛的是情感態(tài)度價值觀這方面的升華正是一節(jié)課的亮點所在，是出彩的地方。可又恨它難以把握，要么很膚淺要么高遠(yuǎn)得不切實際，都達(dá)不到預(yù)想的那種效果。

在語文教學(xué)的實踐過程中教師結(jié)合語文這個載體，對學(xué)生動之以情，曉之以理，以情動人，以理服人，從而使學(xué)生在教師鮮明的道德情感的激發(fā)下，體會到高尚的道德情感對每個人一生的重要性以及從內(nèi)心深處認(rèn)識到培養(yǎng)良好道德情感的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格。情動而辭發(fā)，情動而理明。

語文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

那么如何在語文教學(xué)中滲透情感教育呢？

1.準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師要熟練地掌握教材，細(xì)心地體味感情，就必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情景進(jìn)入最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激感

情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導(dǎo)入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計一些與教材有關(guān)，同時又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生興趣的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。

3.從朗讀中體會情感

許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。語文教師在課堂上給學(xué)生范讀課文，尤其是成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的享受。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教師的朗讀中進(jìn)入角色，不僅仿佛置身于萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天之中，而且將從這篇散文的形象美、繪畫美、音樂美中受到強烈的感染熏陶。正確、動情的朗讀是連接教師、教材、學(xué)生三者感情的橋梁。它會讓語文課變得朗朗有聲，情趣盎然。

4.營造一種民主、和諧的課堂氣氛

談學(xué)前教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音；教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0069-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.044

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。不管是教師的講解和提問，還是學(xué)生回答教師提問的問題，都需要以語言作為載體，將信息進(jìn)行傳遞。可以說，普通話說得是否標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，與漢語拼音有著直接關(guān)系。 因為漢字代表文字，文字本身不能發(fā)出想要表示的聲音，必須借助拼音來幫助認(rèn)識生字。學(xué)好拼音是上好語文課的前提和保證。

一、拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）幫助小學(xué)生識字

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，他們識字并不多，但是口頭表達(dá)的語言詞匯不少。這些詞匯還不能成形，也就是不認(rèn)識這些話的書面形式。只有懂得了拼音后，學(xué)生的識字能力和速度才會加快，能夠把口語和漢語拼音相結(jié)合，再了解字義，記住字形。只有這樣，才能完成漢字的教學(xué)過程。不管是在課上還是在課下，學(xué)生只有會拼音，有些不會寫的字，才可以用其代替。可以說，漢語拼音可以幫助學(xué)生把想要表達(dá)的內(nèi)容寫完整，認(rèn)識更多的字詞。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是語文教學(xué)中比較重要的部分，是重點也是難點。要想突出重點，突破難點，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，需要從低年級開始，一句一句地完成。通常小學(xué)生在寫作文時，會有很多話會說不會寫，這就在寫作過程中遇到較大困難，但是這個困難可以用拼音來代替不會寫的字。只有這種方法，學(xué)生的說話和寫作能力才可以得到順利的進(jìn)行。同時，小學(xué)生將自己想要表達(dá)的言語寫下來，可以激發(fā)他們的寫作興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識的字不多，只有通過日積月累才能學(xué)好更多的字。但是他們可以借助拼音，對不認(rèn)識的字自己也能識別。因此，如果學(xué)好拼音可以為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。不管是在課內(nèi)閱讀還是在課外閱讀，教師都希望學(xué)生能利用拼音自己讀課文，以了解文章的內(nèi)容。早期閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，讓學(xué)生感受自己熟讀課文帶來的喜悅，還可以鞏固拼音來識字，掌握詞匯，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

（四）拼音是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)

漢語拼音不僅是學(xué)生識字和閱讀的助手，還是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，說好普通話的基礎(chǔ)。學(xué)生能在課堂上講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，重要的原因是他們在認(rèn)識詞匯時，學(xué)習(xí)了漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)。在拼讀音節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握，因此學(xué)生能夠說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。可以說，學(xué)生要想說好普通話，拼音的學(xué)習(xí)是非常必要的。在學(xué)習(xí)語文課文前，首先應(yīng)該安排漢語拼音的學(xué)習(xí)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是學(xué)好語文的前提。

二、提高拼音教學(xué)的途徑

（一）游戲教學(xué)法

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果使用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)他們的興趣，使他們快樂地學(xué)習(xí)。通常可以使用兒歌和故事導(dǎo)入法。兒歌導(dǎo)入的內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生很容易地接受，比如說在教學(xué)g之前，可以通過朗誦“小哥哥，愛白鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵”。當(dāng)教師向?qū)W生提問出現(xiàn)最多的音節(jié)時，學(xué)生就會對g有所掌握，從而，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。

另一種游戲?qū)氲姆椒楣适乱龑?dǎo)法。這種形式更可以為學(xué)生帶來一定的吸引力。在教學(xué)拼音前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇讀或者編說和教學(xué)活動相關(guān)的故事，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)如今，教師在教學(xué)活動中的作用越來越表現(xiàn)為教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正面教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該能充分調(diào)動學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的積極性和主動性，采用制作拼音卡片和較色扮演等形式調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動且自發(fā)地學(xué)習(xí)拼音。

其次，教師還應(yīng)該在具備專業(yè)且豐富的知識素養(yǎng)前提下，指導(dǎo)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，只有教師親身教學(xué)，切實掌握普通話的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分音節(jié)。

再次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中，將理論和實際相結(jié)合。

（三）加強學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生拼音教學(xué)的重視

從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)會拼音，首先學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要重視。教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用是起關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)秀的語文教師對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生所選拔的教師應(yīng)該具備專業(yè)的道德和知識素養(yǎng)，除此之外，還要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣的條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)校還應(yīng)該制定一定的獎懲制度，開展各種各樣的活動，比如拼音的比拼和普通話的比賽等，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予表揚和獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、結(jié)束語

總而言之，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，它是幫助學(xué)生識字、閱讀、寫作和學(xué)好普通話的基礎(chǔ)及有效工具。漢語拼音的作用十分大，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須扎扎實實地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王樂燕.小學(xué)語文教學(xué)中拼音的探究性學(xué)習(xí)研究[J].中國科教創(chuàng)

新導(dǎo)刊，2010（18）.

[2] 于明浩.小學(xué)語文習(xí)作拼音教學(xué)初探[J].科教新報：教育科研，

2010（26）.