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初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段實(shí)用信息技術(shù)教學(xué)方式的意義

1.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)更多的是對(duì)新生事物的探究以及興趣，為此初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂之中，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，缺少自我探究的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的影響，但是使用信息技術(shù)的方法優(yōu)化化學(xué)課堂的講解，使得初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候課堂氣氛活躍，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中積極主動(dòng)的探究以及動(dòng)手參與，提高化學(xué)課堂的氛圍以及課堂教學(xué)的效率。

1.2利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)初中化學(xué)課堂增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，初中化學(xué)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)是十分重要的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的問題實(shí)時(shí)了解，切實(shí)的解決，在初中的化學(xué)課堂上引用信息技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生放在化學(xué)課堂的主體地位，也方便了在課堂上學(xué)生向化學(xué)教師的提問，使得整個(gè)初中化學(xué)的課堂教學(xué)分給十分的活躍，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也被大大的提高。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施

2.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)講解化學(xué)的理論知識(shí)

在進(jìn)行講解初中化學(xué)的理論知識(shí)的時(shí)候，為了使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)知，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方法來使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)有深刻的印象，在初中階段，學(xué)生接觸到的一些化學(xué)知識(shí)是具有一定的危險(xiǎn)性的，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用信息技術(shù)手段能夠使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有基本的認(rèn)知，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中涉及到的化學(xué)知識(shí)也有更深刻的認(rèn)識(shí)，借助信息技術(shù)手段可以將本堂課所涉及到的重要知識(shí)整合在一個(gè)ppt之中，學(xué)生在觀賞ppt的時(shí)候?qū)τ诒竟?jié)課的重點(diǎn)有更直觀的了解，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也方便了學(xué)生在自己的腦海中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的初中化學(xué)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助下，初中化學(xué)教師可以將自己搜集到的化學(xué)資料實(shí)時(shí)的分享給學(xué)生，在固定的信息化平臺(tái)上，初中的化學(xué)教師與學(xué)生之間可以隨時(shí)的進(jìn)行交流以及溝通，在信息化的平臺(tái)上，初中生對(duì)于自己遇到的問題能夠更大膽的提出來，化學(xué)教師對(duì)這些問題的解答也比較迅速，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2在講解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用信息技術(shù)的措施

在初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于提高初中生真正的化學(xué)綜合能力有很大的幫助，但是初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及能力都受到了限制，為了使得初中生在初次接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識(shí)，初中的化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在信息技術(shù)的輔助下，初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)是多方面的，初中化學(xué)教師展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑是多樣化的，突破了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的限制。為了合理的利用初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校內(nèi)的化學(xué)資源進(jìn)行綜合的整合，充分的利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段全方位的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，在條件允許的情況下，初中的化學(xué)教師可以組織學(xué)生親自東少進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、進(jìn)行以及后續(xù)結(jié)果的分析。

2.3初中的化學(xué)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在這一過程中，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，從新課程改革的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)手段如何融入到初中化學(xué)課堂中進(jìn)行深入的思考，思考學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。不僅如此，初中的化學(xué)教師對(duì)自己信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與提高，這樣初中的化學(xué)教師才能夠從中進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣，積極的參與到化學(xué)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、總結(jié)

在初中階段，化學(xué)是新加入到其中學(xué)科，是一門比較綜合并與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系的學(xué)科，為了使得初中生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)弊端，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，使得初中的化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，為此，初中的化學(xué)教師應(yīng)用了信息技術(shù)手段對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使得化學(xué)知識(shí)能夠以具體的形式展現(xiàn)在初中生的面前，真正的豐富初中化學(xué)課堂的教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，并且，利用信息技術(shù)手段使得初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完整的展現(xiàn)在初中生的面前，增強(qiáng)了初中生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為師生之間的情感交流以及問題交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉英.談初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊,2015(11):119-119.

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究能力；合作學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)

隨著中學(xué)新課程改革的推進(jìn)，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下本校在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。創(chuàng)新的重點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)教師演示和學(xué)生模仿的教法，而是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以及探究式學(xué)習(xí)形態(tài)上來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)創(chuàng)新的確在活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生興趣方面產(chǎn)生了效果。然而，此時(shí)也面臨著諸多問題。

通過與同事的教學(xué)交流共同發(fā)現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)的中，學(xué)生似乎未能充分展現(xiàn)出探究意識(shí)和探究技能，從而在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)討論的多，而在具體操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析上卻存在著阻力。在與學(xué)生的溝通中感知到，若一味的只注重小組合作探究的形式要件，將難以使學(xué)生獲得真正的實(shí)驗(yàn)探究能力。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者的教學(xué)觀察，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇見的問題包括以下三個(gè)方面。

（一）小組合作的目標(biāo)方面

目前對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的校本解讀仍大量停留在表現(xiàn)形式層面，這就使得在面對(duì)小組合作實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)方面存在著模糊性。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小組合作而言，其是為了有助于進(jìn)行教學(xué)管理，還是有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，仍不被許多教師所關(guān)注。若只是前者，則仍可以借助傳統(tǒng)教學(xué)模式來應(yīng)對(duì)；若針對(duì)后者，則需要通過小組的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、過程控制和結(jié)論分析等三段式來支撐。實(shí)踐表明，正因諸多教師在目標(biāo)定位上的模糊，也導(dǎo)致了他們更多依賴于合作形式來完成教學(xué)。

（二）小組合作的手段方面

盡管小組合作探究的本意在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但仍需要發(fā)揮教師的教學(xué)組織和管理功能。特別針對(duì)才接觸到化學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來說，這種教學(xué)組織和管理就顯得格外重要。但事實(shí)卻是，部分教師拔高了初中學(xué)生的認(rèn)知能力，而過于強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的主體性發(fā)揮。這種形態(tài)在學(xué)生缺乏必要的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下不僅是錯(cuò)誤，也是十分危險(xiǎn)的（實(shí)驗(yàn)中的人身傷害風(fēng)險(xiǎn)）。可見，教師組織和管理缺位，也是產(chǎn)生問題的原因之一。

（三）小組合作的效果方面

如何評(píng)價(jià)小組合作探究能力的獲得和發(fā)揮效果，仍存在著評(píng)價(jià)機(jī)制的空白。不難理解，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力需要在循序漸進(jìn)的過程中來完成，而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制則在于建立起一種糾錯(cuò)效應(yīng)。當(dāng)然，其目的便不言自明了。目前，這個(gè)方面的還未能被同行所關(guān)注。

二、針對(duì)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)思考

以上三個(gè)方面的問題分析告訴我們，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力時(shí)應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)明確、手段有效、評(píng)價(jià)合理的基礎(chǔ)上來完成。然而，若要同時(shí)具備這三個(gè)要素，則需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師、化學(xué)教研組和學(xué)校教育主管部門三者的共同努力；并且，在其試錯(cuò)的時(shí)間成本也不是短期內(nèi)能夠彌補(bǔ)的。

為此，基于可操作性和實(shí)效性原則，以下將從三個(gè)方面進(jìn)行思考：

（一）針對(duì)目標(biāo)方面的思考

在充分吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)定后，還應(yīng)切實(shí)關(guān)注初中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備程度。惟有這樣，才能實(shí)施符合學(xué)生水平的小組合作探究能力培養(yǎng)。結(jié)合以上所述，應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，從而使其與生產(chǎn)、生活的具體情景相聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，通過發(fā)動(dòng)小組在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行資料準(zhǔn)備、操作程序認(rèn)知，來明確他們合作的目的。

（二）針對(duì)手段方面的思考

仍然建立在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀的考量，教師應(yīng)充分做好教學(xué)組織和管理工作。由于學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組之前已經(jīng)組建，此時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組成員間的崗位分工。同時(shí)，教師還可以引入若干在實(shí)驗(yàn)中可能遇見的問題，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行充分的探討。這樣一來，就能促進(jìn)小組在解決實(shí)驗(yàn)中所遇問題的能力。

（三）針對(duì)效果方面的思考

如何評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生小組探究能力的培養(yǎng)效果，首先需要確立評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)是什么；然后，才根據(jù)各自的權(quán)重進(jìn)行分值配置。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：準(zhǔn)備工作的充分性、實(shí)驗(yàn)過程的流暢性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析報(bào)告等三個(gè)方面。不難發(fā)現(xiàn)，以上三個(gè)方面都依賴于小組成員的參與意識(shí)和探究意識(shí)來推動(dòng)。這本身就是最好的評(píng)價(jià)體系。

三、二者契合下的培養(yǎng)模式構(gòu)建

通過以上所述，以下將從三個(gè)方面分別給以模式構(gòu)建。

（一）小組準(zhǔn)備階段方面

以石灰石與鹽酸的反應(yīng)為例。首先在小組準(zhǔn)備階段難以獲取這兩種物質(zhì)，因此在增強(qiáng)小組成員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)計(jì)出幾個(gè)小問題來促使他們通過上網(wǎng)查閱資料來解決，并要求在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)。問題包括：石灰石的性態(tài)、二者發(fā)生反應(yīng)所產(chǎn)生的新物質(zhì)，以及新物質(zhì)的物理形態(tài)等。這樣一來，在具體操作前的教師講解和演示中，小組成員已事前進(jìn)行了知識(shí)儲(chǔ)備。而具體的實(shí)驗(yàn)，只是用來證明所討論出結(jié)論的正確性與否而已。

（二）小組操作階段方面

小組操作便是他們探究能力和意識(shí)具體發(fā)揮的階段，此時(shí)應(yīng)充分建立起成員間的分工與協(xié)作。為了推動(dòng)小組成員都參與其中，可以在小組實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)上給予分值設(shè)計(jì)。但從操作的過程控制來看，則依賴于教師的教學(xué)組織和管理。首先應(yīng)分別在各小組中給予指導(dǎo)（注意實(shí)驗(yàn)安全），并在實(shí)驗(yàn)過程中提出小組成員需要注意的事項(xiàng)，并要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)后給出注意該事項(xiàng)的理由。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還應(yīng)將課堂教學(xué)中的新知識(shí)引入其中，使小組成員通過類比的方式來預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的化學(xué)結(jié)果。

（三）小組評(píng)價(jià)階段方面

這里不具體討論評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立和分值權(quán)重的配置問題，而是更現(xiàn)實(shí)的討論如何激發(fā)小組成員的參與度問題。根據(jù)上文的提示，這里可以就小組實(shí)驗(yàn)的整體效果進(jìn)行打分（總分），然后要求小組組長在小組成員的監(jiān)督下將總分進(jìn)行細(xì)化。即根據(jù)小組合作實(shí)驗(yàn)的整個(gè)環(huán)境，根據(jù)成員的貢獻(xiàn)程度給予分配分值。這樣一來，就在形成小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的情況下，激發(fā)了學(xué)生探究意識(shí)的形成，并推動(dòng)了探究能力的養(yǎng)成。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。誠然，本文無法窮盡所有的方式、方法，但仍從教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā)進(jìn)行了有益的探討。不難相信，隨著對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐的不斷深入，必將有效建立起學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力來。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力時(shí)應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)明確、手段有效、評(píng)價(jià)合理的基礎(chǔ)上來完成。為此，應(yīng)圍繞著：小組準(zhǔn)備階段方面、小組操作階段方面、小組評(píng)價(jià)階段方面來展開模式構(gòu)建。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王修信.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究(B),2011(1).

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；疑難實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

通過對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，發(fā)現(xiàn)其中大部分實(shí)驗(yàn)都遵循了簡約、實(shí)用以及可操作性特征，這充分說明中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有這些方面的特征。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來合理地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，但初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際反應(yīng)過程中并不能很好地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成一些疑難實(shí)驗(yàn)的問題不能得到應(yīng)有的解決。因此，大力發(fā)展創(chuàng)新性初中實(shí)驗(yàn)是解決中學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問題的重要途徑，本文主要闡述了初中實(shí)驗(yàn)的疑難與創(chuàng)新問題以及相關(guān)的解決措施。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀

初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)需要考慮多方面的因素，通過對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，一些中學(xué)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有落實(shí)到具體的教學(xué)過程中去，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏造成實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)一步落后，同時(shí)由于一些疑難實(shí)驗(yàn)的成功幾率不高，使得初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的障礙。加上傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案不能滿足新時(shí)代下對(duì)知識(shí)的探索要求，在應(yīng)用上少了很多的技術(shù)支持和操作方案，針對(duì)這一現(xiàn)狀必須提出科學(xué)性的創(chuàng)新方法來有針對(duì)性地開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些疑難實(shí)驗(yàn)是造成化學(xué)科學(xué)探究的主要障礙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異樣和實(shí)驗(yàn)屢屢失敗進(jìn)一步加重實(shí)驗(yàn)真實(shí)探究的困難，這樣的局面就對(duì)初中教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學(xué)的理論知識(shí)，通過更加科學(xué)的思維方式來完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，加上實(shí)際的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作來改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到合理性和科學(xué)性的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中的疑難操作步驟，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)

在初中化學(xué)試驗(yàn)中大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響，在進(jìn)行初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過程中必須將有害物質(zhì)的排放減小到最低水平，并且保證實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果符合實(shí)際實(shí)驗(yàn)要求。例如，微型實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略就是目前初中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用較為普遍的一種方法。如，氨的實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)榘钡奶厥饣瘜W(xué)性質(zhì)而導(dǎo)致在實(shí)際的反應(yīng)中產(chǎn)生大量的刺激性氣味，使學(xué)生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來實(shí)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，用啤酒瓶蓋作為實(shí)驗(yàn)的道具，分別在啤酒瓶蓋上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣的創(chuàng)新在一定程度上節(jié)約了藥品的使用，同時(shí)在一成程度上緩解了強(qiáng)烈氣味的刺激，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

又如，初中實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的銅跟硝酸銀的反應(yīng)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因在于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案中，銅跟硝酸銀反應(yīng)的生成物是灰色或者黑色物，而和實(shí)際理論中所描述的顏色不相符，造成實(shí)驗(yàn)的作用沒發(fā)揮出來，必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新來滿足實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本需求。將反應(yīng)的試管置于溫水中，同時(shí)在試管中滴入植物油，通過這樣的改進(jìn)有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性與實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證某些化學(xué)理論知識(shí)而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗和現(xiàn)象不明顯的情況，這時(shí)就需要初中化學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)裝置做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以便滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

通過增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)裝置能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多重目的，以更加全面地掌握化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步成長提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在初中化學(xué)物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個(gè)小燒杯罩住來做對(duì)比試驗(yàn)，當(dāng)燒杯罩住白磷時(shí)燃燒會(huì)熄滅，燒杯拿開則反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，以此來科學(xué)的說明燃燒過程中所必需物質(zhì)的條件。在白磷與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將氧氣通過帶漏斗的導(dǎo)管引入到白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，以此檢驗(yàn)白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過前后實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來完成生成產(chǎn)物性質(zhì)的檢驗(yàn)。通過這些科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)解決了初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的障礙，基于此項(xiàng)研究來充分的說明初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，以此不斷提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅，李樹友.初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2013（05）.

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

【摘 要】初中階段對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)叛逆期，不僅僅是性格的不穩(wěn)定，而在這個(gè)階段來說，學(xué)習(xí)無疑還是第一任務(wù)，但往往這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，由于情緒不穩(wěn)定會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，形成反叛心理，尤其是具有針對(duì)性的課程。而且越具有挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)生的心理越復(fù)雜。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常存在各種違規(guī)現(xiàn)象。今天就此文研究一下化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的違規(guī)心理以及應(yīng)對(duì)學(xué)生這些違規(guī)心理的一些措施。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生心理；違規(guī)行為；對(duì)策

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)知、情、意、行的綜合活動(dòng)過程，學(xué)生在此活動(dòng)過程中會(huì)表現(xiàn)出好奇、恐懼、模仿、應(yīng)試等各種類型的心理，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生各種違規(guī)行為。多數(shù)人會(huì)認(rèn)為孩子還小，出現(xiàn)一些違規(guī)地叛逆行為是可以理解的，但是卻沒有意識(shí)到這些不合理的行為如不加以控制和引導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，經(jīng)常的包容往往會(huì)造成縱容的后果。面對(duì)初中生的這些違規(guī)行為，不能說是完全的否定，但一定要適當(dāng)?shù)丶右越逃鸵龑?dǎo)。下面就來分析一下初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生存在的一些違規(guī)心理及其行為。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的違規(guī)心理

（一）初中生具有豐富的好奇心及強(qiáng)烈的求知欲

對(duì)于所有初中學(xué)生來說，初次接觸化學(xué)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)他們而言充滿了誘惑力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新的實(shí)驗(yàn)方法，不管是從操作還是其他方面都深深吸引了學(xué)生，讓他們覺得很神奇、新鮮，甚至驚訝。它會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生心理上的誘惑，使他們進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后，將表現(xiàn)出異常的興奮、沖動(dòng)甚至略帶焦急的心情，迫不及待地投入到操作中去。老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)事宜、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)，即使是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們也不會(huì)過多的關(guān)心。

（二）初中生爭(zhēng)強(qiáng)好斗及盲目攀比心態(tài)的作祟

處于活潑好動(dòng)時(shí)期的初中生，加上強(qiáng)烈的求勝心態(tài)和他們愛表現(xiàn)以及與同學(xué)斗爭(zhēng)的心理作祟，分組之后往往不能很好地合作，反而是內(nèi)部矛盾激化，造成同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不按照老師的要求操作，往往是興奮的狀態(tài)一直持續(xù)，將老師的要求跟實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定當(dāng)成耳旁風(fēng)。老師不在旁邊監(jiān)督就自己按照自己的想法去操作，更甚者是將實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，課下自己“研究”，有點(diǎn)小的成果就跟同學(xué)炫耀，卻不知道自己這種行為是不合格的，是違規(guī)的行為，而且往往是這種心理導(dǎo)致了各種狀況的發(fā)生。所以有時(shí)候不是簡單的犯錯(cuò)行為，而是學(xué)生這種沖動(dòng)、好勝的心理決定了整個(gè)事情的關(guān)鍵，這樣的情形當(dāng)然要及時(shí)糾正。

（三）隨意的玩耍與游戲心理

畢竟，在初中學(xué)生的心理發(fā)展的時(shí)期，也是思想上隨機(jī)漂移的不穩(wěn)定時(shí)期，感覺到新的東西，馬上就要產(chǎn)生一種心理，而且很少或根本沒有想到事情會(huì)發(fā)生什么后果。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看到那些瓶瓶罐罐，各種儀器，仿佛看到了自己童年時(shí)所玩的游戲，甚至連實(shí)驗(yàn)室水龍頭獨(dú)特的設(shè)計(jì)形狀，也被他們認(rèn)為是有趣的東西。隨便把實(shí)驗(yàn)桌上的各種化學(xué)試劑混合在一起，理由是“看看到底發(fā)生了什么”，而不顧實(shí)驗(yàn)的后果。如果一個(gè)班級(jí)里面存在著幾個(gè)這樣的學(xué)生，即使教師在課前怎樣精心準(zhǔn)備，無論怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性跟主觀意識(shí)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中學(xué)生們也難以控制自己的玩耍與游戲的心理，從而導(dǎo)致課堂的失敗。

（四）初中生恐懼和害怕的心理

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，初三的孩子已經(jīng)不是懵懵懂懂什么都不知道、不害怕的階段了，他們正慢慢走向成熟，慢慢的成長，所以之前那股無畏的心理已經(jīng)慢慢不再存在了，孩子的心理也在逐步消失的過程，他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。所以老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的危險(xiǎn)、有毒、有安全風(fēng)險(xiǎn)和操作實(shí)驗(yàn)，一些有一定的心理恐懼的學(xué)生就會(huì)害怕甚至拒絕去操作，尤其是那些膽小的人。如果再看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒有成功，他們往往會(huì)選擇放棄實(shí)驗(yàn)，暴露于實(shí)驗(yàn)之外，成為一個(gè)“全職的觀眾”，長遠(yuǎn)來看，可能導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

二、針對(duì)違規(guī)心理采取的措施

（一）了解、剖析學(xué)生的心理障礙

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并設(shè)法用實(shí)驗(yàn)的方法來解決遇到的化學(xué)問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，并享受到實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，從而重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)存有特殊個(gè)別心理障礙傾向的同學(xué)，老師要主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)溝通。對(duì)膽子特別小的同學(xué)，做劇烈反應(yīng)實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生有必要的心理準(zhǔn)備，以免受驚嚇。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說是一門新鮮的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生好奇心，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，直觀、清晰、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅有助于學(xué)生理解和接受化學(xué)知識(shí)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，教師可以直觀，生動(dòng)的講述教學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過生活的相關(guān)問題探討化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理；通過提出問題，分析問題，解決問題的探究過程，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)于教師來說也可以作為教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)。

所以在教學(xué)過程中不管是怎樣的狀態(tài)，保證學(xué)生心理健康是首要任務(wù)，初三的孩子在心理上還存在著缺陷，教師不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)怎樣做人，對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為，采取應(yīng)對(duì)策略及時(shí)糾正，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]郭卓群.化學(xué)教學(xué)心理學(xué).廈門大學(xué)出版社

[2]尚曉靜.中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理對(duì)實(shí)驗(yàn)行為影響的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2007年

初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，是一種行之有效的教學(xué)手段。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將教師所傳授的知識(shí)付諸實(shí)踐，開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)的精髓。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)知識(shí)交流傳播的紐帶，將化學(xué)理論知識(shí)和具體實(shí)踐緊密地聯(lián)結(jié)在一起。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中生將視覺記憶和觸覺記憶結(jié)合起來，才能更牢固地打下學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。更為重要的是，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，通過具體實(shí)踐的反饋，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的錯(cuò)誤和不足，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，最大程度地降低對(duì)學(xué)生的不利影響。因此，合理利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，成為初中化學(xué)教師需要重點(diǎn)探究的問題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配不均，課堂缺乏活力

在實(shí)際教學(xué)環(huán)境里，因?yàn)榛瘜W(xué)不是主要的工具性學(xué)科，所分配的課時(shí)較少，教師缺乏能夠開展實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，大量的理論知識(shí)的灌輸只會(huì)讓學(xué)生處于迷茫和焦慮的狀態(tài)中。與此同時(shí)，很多初中化學(xué)教師沒有意識(shí)到理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要性，在課堂上往往以口述、講解的教學(xué)方法為主，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在一段時(shí)期的課堂教學(xué)后，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”往往只停留在理論階段，教師只是了解學(xué)生在課堂上對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，無法得到對(duì)真正的實(shí)驗(yàn)效果正確的信息反饋。這就造成有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，認(rèn)為自己僅憑課上的聽講就已經(jīng)牢固掌握了知識(shí)點(diǎn)，但當(dāng)實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，步驟操作錯(cuò)誤自然不可避免。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和必要性相沖突

化學(xué)學(xué)科自身具備的特殊性質(zhì)，要求必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合下，才能完成全面的教學(xué)仟?jiǎng)?wù)。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)又存在著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)性，極有可能對(duì)學(xué)生和教師的生命安全造成危害。比如，化學(xué)藥品的存貯不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致一些難以預(yù)測(cè)的化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，降低化學(xué)藥品的使用率，帶來大量的藥物損耗;某些化學(xué)藥品如濃硫酸等，自身帶一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，很容易危及師生的生命健康。同時(shí)，因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引發(fā)的校園受傷事件屢見不鮮。以致有些學(xué)校為了確保師生的安全，不分青紅皂白地限制教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一些偏激的做法扼殺了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手能力，同時(shí)也反映了學(xué)校在是否如何開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題上的尷尬境地，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起教育部門和初中學(xué)校的反思。

二、開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

(一)開展直觀性教學(xué)方法

初中化學(xué)教師有義務(wù)將理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，加大教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演不的力度和廣度，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。例如，在學(xué)習(xí)十粉滅火器的滅火原理時(shí)，初中化學(xué)教師可以先讓學(xué)生自己推演出化學(xué)方程式“2NaHC0}=加熱=Na2C0}+H20+COZ"，讓學(xué)生對(duì)具體的反應(yīng)過程有初步的了解。然后，教師在保證全局安全的情況下，采用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器，逐步演不實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察到化學(xué)變化的產(chǎn)生過程，在腦海中留下深刻的印象。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐

千里之行，始于足下。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟可以讓學(xué)生更為主動(dòng)地體驗(yàn)觀察各種化學(xué)元素直接的發(fā)展變化，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行理論性的推斷。理論和實(shí)踐是相互結(jié)合相互促進(jìn)的關(guān)系，在科學(xué)的化學(xué)知識(shí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生才能進(jìn)行正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生即使有最大的投身于化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)欲望，也必須從現(xiàn)實(shí)情況入手，做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的輔助和反饋下，化學(xué)理論才能不斷發(fā)展完善。初中化學(xué)教師要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(三)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障師生安全

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行提供了技術(shù)支持。比如，一些學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的“化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室”>iw度還原了真實(shí)的化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生獲取了更多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。模擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景減少了化學(xué)藥品的浪費(fèi)，也保障了學(xué)生的生命安全，減少不必要的人身安全的損傷。但是，模擬永遠(yuǎn)不能代替現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要時(shí)刻叮囑學(xué)生遵循《化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全操作守則》，并要求學(xué)生必須跟隨教師的操作步驟，確保得到正確的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象后，再按部就班地進(jìn)行下一步操作。當(dāng)操作實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不符合教師的預(yù)期時(shí)，學(xué)生要及時(shí)向教師報(bào)告，在教師的幫助下對(duì)問題進(jìn)行分析解決。例如在進(jìn)行“檢驗(yàn)氫氣純度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)藥品安全性和實(shí)驗(yàn)器材的密封性進(jìn)行確認(rèn)。其次，在收集完氫氣靠近酒精燈點(diǎn)火時(shí)，教師要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)尖銳的爆鳴聲，提醒學(xué)生保持安全的距離進(jìn)行觀測(cè)。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要做好器材和藥物的回收整理工作。

三、結(jié)語

初中生的動(dòng)手能力和記憶能力處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要積極利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探究高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，給初中生帶來全新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，以此促進(jìn)初中生化學(xué)素質(zhì)的提升，為初中生的德、智、體、美全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn):

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