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兒科實(shí)習(xí)目的范文第1篇

山姆結(jié)賬可以用會員二維碼截圖嗎

不能使用二維碼截圖，一般需要掃描實(shí)時會員碼。

必須是山姆會員才能購買。如果不想買卡，只能找有卡的人幫忙買。

山姆會員店是世界500強(qiáng)企業(yè)沃爾瑪旗下的高端會員店。它的名字取自沃爾瑪?shù)膭?chuàng)始人山姆沃爾頓先生，他是零售業(yè)的傳奇人物。自 1983 年 4 月在俄克拉荷馬州中西部開設(shè)第一家店以來，Sam 已有 30 多年的歷史。

1990年代初，山姆開始進(jìn)軍國際市場。迄今為止，山姆在全球擁有800多家門店，成為全球最大的會員店之一，為超過5000萬個人和企業(yè)會員提供高品質(zhì)的購物體驗(yàn)。

山姆會員卡多少錢一年

山姆會員卡分為兩種，一種是普通260元一年，一種是優(yōu)卡，680元一年。此外，還可同時獲得一張免費(fèi)的家人和朋友卡。家庭卡的有效期與主卡的有效期相同。當(dāng)萬事達(dá)卡到期或因其他原因失效時，親友卡將同時失效。山姆的會員卡處理方法很簡單。可以在實(shí)體店申請會員卡，也可以在微信APP搜索山姆會員店。然后注冊相關(guān)信息就可以打開會員卡了。

普通會員260元/年，有主副卡。如果你覺得它很貴，你可以與其他人分享。還贈送禮品用于卡片處理。新會員2018年送100元車?yán)镒尤?019年3張30元門檻免券，總之我補(bǔ)180元。這樣，一張會員卡也就不到100元。我已經(jīng)成為會員三年了。總的來說，我很滿意。如果你有興趣，你可以去了解一下。

山姆超市的東西怎么樣

首先，這里的大部分商品都是大包裝，價(jià)格也會相應(yīng)高一些。其次，這里的商品都是精挑細(xì)選的精品。商品質(zhì)量滿足高端消費(fèi)群體，更便宜的低端商品不會出現(xiàn)在山姆的店里。

例如，物美、家樂福等超市在電器方面考慮了不同檔次和價(jià)格的品牌，而在山姆，大部分家用電器都是國際品牌。

兒科實(shí)習(xí)目的范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 新生兒科；實(shí)習(xí)帶教；問題與對策

[中圖分類號]R722 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）03（c）-112-02

近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，新生兒科逐漸從大兒科中分離出來，成為一個獨(dú)立的科室，正因?yàn)樗莻€相對新興的學(xué)科，現(xiàn)行教科書對新生兒疾病闡述簡單，再加上很多院校擔(dān)任兒科教學(xué)的教師多從事普通兒科專業(yè)，對新生兒疾病臨床教學(xué)不熟悉，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對新生兒疾病了解甚少，對新生兒科的實(shí)習(xí)存在不同程度的恐懼和厭惡。我院是通過廣東省衛(wèi)生廳和教育廳評估后的教學(xué)醫(yī)院，每年接受不同醫(yī)學(xué)院校、不同層次和不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生約60人，新生兒科是我院的三大重點(diǎn)科室之一。我們在新生兒科臨床帶教中發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)和大家一起探討，希望可以取長補(bǔ)短，共同把新生兒的實(shí)習(xí)帶教工作做得更好。

1 存在的問題

1.1普遍存在恐懼心理

由于學(xué)生在校時對新生兒科理論知識學(xué)習(xí)不多，見習(xí)機(jī)會也少，一到臨床實(shí)習(xí)時腦海里一片空白，再加上認(rèn)為新生兒生命脆弱，病情變化迅速，死亡率高，由此產(chǎn)生不同程度的恐懼心理，從而對新生兒科實(shí)習(xí)失去興趣，積極性不高。

1.2 實(shí)習(xí)目的不明確

由于各院校實(shí)綱對新生兒科疾病要求較低，市面上關(guān)于新生兒實(shí)習(xí)指導(dǎo)性書籍很少，所以很多同學(xué)實(shí)習(xí)目的很不明確，連自己想學(xué)哪方面的知識和疾病都不清楚，更談不上有目的有計(jì)劃去實(shí)習(xí)了，最后收獲甚少。

1.3 臨床基本技能不熟練

由于近幾年醫(yī)學(xué)院校大量擴(kuò)招，學(xué)生多而教學(xué)設(shè)施有限，導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會少，所以臨床操作很不熟練。再加上新生兒操作要求非常嚴(yán)格和精細(xì)，當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，普遍帶教老師不敢讓學(xué)生操作，由此形成惡性循環(huán)。

1.4 人文關(guān)懷不夠

大多學(xué)生認(rèn)為新生兒不懂表達(dá)，對新生兒的保護(hù)意識非常淡薄，所以對新生兒操作動作粗暴，手法不規(guī)范，對新生兒的啼哭和反抗完全不理會，甚至沒帶教老師指教情況下擅自操作，對新生兒的生命毫不尊重。

1.5 帶教老師因素

由于新生兒科年輕醫(yī)生人多，臨床帶教經(jīng)驗(yàn)不足，而且新生兒科是一個高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)科，日常工作繁忙，緊張度高，再加上當(dāng)前嚴(yán)峻的醫(yī)療形勢，大家都怕出事，所以對帶學(xué)生不熱心，各種診療操作大都由帶教老師自己完成，學(xué)生只能一旁觀看，不能親自實(shí)踐和體會。

2 解決的方法

2.1消除恐懼，增強(qiáng)信心

針對實(shí)習(xí)生普遍存在的恐懼心理，我們加強(qiáng)了實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)和教育，除了介紹我們新生兒科的日常運(yùn)作外，還利用一些診治成功的危重新生兒的圖片和實(shí)例向?qū)嵙?xí)生展示，讓他們明白其實(shí)新生兒的生命并沒有他們想象的那么脆弱，同時也和他們分享一些搶救成功的喜悅，讓他們也有躍躍欲試的感覺，從而消除恐懼心理，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。

2.2制訂計(jì)劃，按部就班

針對實(shí)習(xí)生對新生兒科實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，我們根據(jù)不同院校、不同專業(yè)層次和本院新生兒科的特點(diǎn)，幫助他們制訂具體的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，規(guī)定他們在實(shí)習(xí)期間必須掌握哪些疾病的診療規(guī)范，掌握哪些常見的操作，并利用不同的方式進(jìn)行提問和考核。讓每位實(shí)習(xí)生都有自己的目標(biāo)和任務(wù)，目標(biāo)明確了，實(shí)習(xí)起來當(dāng)然就更有勁了，效果也更明顯了。

2.3重視理論，升華操作

針對實(shí)習(xí)生對臨床操作不熟練，我們加強(qiáng)了操作前的理論復(fù)習(xí)，一般在提前1天要求學(xué)生先復(fù)習(xí)該項(xiàng)操作的適應(yīng)證、禁忌證、操作步驟和失誤的補(bǔ)救方法，或先在模型上訓(xùn)練，臨床操作前再利用提問、討論的方式了解學(xué)生對該項(xiàng)操作的熟悉程度，指出不足及操作的關(guān)鍵之處，操作中及時提醒和糾正不足及錯誤的地方，做到放手不放眼，確保新生兒的安全和操作的順利進(jìn)行。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)好理論的基礎(chǔ)上，再加上術(shù)前討論，他們信心大增、思路明確，操作的成功率和質(zhì)量都明顯提高。

2.4轉(zhuǎn)換角色，細(xì)心呵護(hù)

針對實(shí)習(xí)生對新生兒的人文關(guān)懷甚少，我們捕捉一些新生兒操作時痛苦、反抗的表情和一些他們安睡或玩耍的情景讓實(shí)習(xí)生對比，再讓他們和新生兒轉(zhuǎn)換角色，或當(dāng)新生兒是他們自己的弟妹，這樣他們很快就明白了新生兒也有疼痛和抗議的表達(dá)，也明白新生兒雖不會使用言語表達(dá)，但更應(yīng)該受到細(xì)心呵護(hù)和尊重，從此對新生兒倍加關(guān)護(hù)。

2.5 加強(qiáng)培訓(xùn)，獎懲分明

針對帶教老師的原因，一方面，我們盡量爭取更多機(jī)會到醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的帶教方法，定期請附屬醫(yī)院的專家教授到我們醫(yī)院進(jìn)行臨床帶教指導(dǎo)，提高整體帶教老師的水平；另一方面我們設(shè)定了競爭和獎懲制度，每年讓學(xué)生評出優(yōu)秀帶教老師和最不受歡迎帶教老師，分別給予不同程度獎勵與懲罰，這樣可以提高各帶教老師的積極性，使他們更好地投入到新生兒科的臨床帶教中去，效果也很顯著。

以上只是我們在新生兒科臨床帶教中的一點(diǎn)體會，還很不成熟、不全面，我們還要在日后的臨床帶教中不斷地總結(jié)和改進(jìn)，更好地完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，讓實(shí)習(xí)生學(xué)到更多實(shí)用的醫(yī)學(xué)知識，得到更多的臨床鍛煉，為日后醫(yī)療工作打下基礎(chǔ)。

（特別鳴謝廣東佛山南海梁植佛紀(jì)念醫(yī)院醫(yī)務(wù)科科長王運(yùn)武主任醫(yī)師及新生兒科史學(xué)凱副主任醫(yī)師的指導(dǎo)和關(guān)心！）

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃明珍.兒科臨床實(shí)習(xí)中存在問題與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004，（15）:109.

[2]麥智廣，梁少霞，仇永. 新生兒疾病臨床教學(xué)的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2005，2:97-98.

兒科實(shí)習(xí)目的范文第3篇

優(yōu)秀兒科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定

送走了20xx，迎來了20xx!這時我們開始了為期兩周兒科的實(shí)習(xí)!這里的護(hù)理對象跟婦科一樣，都是特殊的人群。因?yàn)槊鎸Φ氖切海詿o論從穿刺、注射到各種用藥，都跟成年人有很大的區(qū)別!在護(hù)患關(guān)系上也有變化，當(dāng)今小孩都是爸爸媽媽的心肝寶貝，每一個治療都要跟家長們溝通好!讓他們放心，他們才能安心!

這里特殊的有三點(diǎn)：

第一，特殊的護(hù)理人群;

第二，特殊的治療護(hù)理原則;

第三，特殊的護(hù)患關(guān)系。首先，小兒的生長發(fā)育有一定的規(guī)律，如連續(xù)性、階段性、順序性還有各系統(tǒng)器官發(fā)育的不平衡性。

再之，因了小兒這特殊的體質(zhì)，所以從穿刺、注射和用藥等方面都有著其注意事項(xiàng)。在本科的老師精心指導(dǎo)下，我能夠初步掌握了兒科常見疾病的病因病機(jī)以及對癥護(hù)理，也了解了小兒與大人不同的一些操作技術(shù)要點(diǎn)，如肌注時應(yīng)如何定位，注射時應(yīng)捏起皮膚等。最后令人印象深刻的是在這里學(xué)到了不一樣的護(hù)患關(guān)系。總是可以從別人口中聽到形容詞“小兒科”，語意中總有藐視兒科的意味。但是在這里工作不只面對著小皇帝們，還要跟把他們當(dāng)心肝寶貝的爸爸媽媽們打交道，所以做好溝通是十分重要的，但是同時我也知道要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，特別是心理的疏導(dǎo)及承受等能力。

在接下來的實(shí)習(xí)要再接再勵，以取得更好的成績，過一個好年!同時，祝愿兒科的全體工作人員新年快樂，萬事順利!

兒科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定

熟悉疾病的病因及臨床特點(diǎn)，了解其診療常規(guī)，常見急癥的處理方法。

個人自我鑒定：本人在兒科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退。在帶教老師的悉心指導(dǎo)下能完成生命體征的測量，新生兒的各項(xiàng)生活護(hù)理，以及新生兒培養(yǎng)箱，藍(lán)光箱，心電監(jiān)護(hù)儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。

護(hù)士兒科實(shí)習(xí)自我鑒定范文

回顧在兒科實(shí)習(xí)的這二星期，使我獲得了不少見識，例如在二組中，為兒科中的孩子作霧化，以及一組的測肛溫，使我學(xué)會了如何地去測肛表。在兒科的實(shí)習(xí)是受益匪淺的，從理論中，我學(xué)習(xí)到了新生兒黃疸的辨別，支氣管肺炎的臨床表現(xiàn)，護(hù)理診斷及護(hù)理措施，患兒輕、中、重度缺水的劃分等。

在兒科的實(shí)習(xí)中，同樣跟著老師上了中夜班，以至于在中夜班中應(yīng)注意到的事項(xiàng)，在新生兒中，了解并掌握了早產(chǎn)兒在暖箱中的注意點(diǎn)，新生兒黃疸照藍(lán)光時需要注意的幾方面，以及藍(lán)光療法的目的，新生兒各個年齡階段的劃分，實(shí)際操作中，學(xué)會了如何給新生兒喂奶、換尿布等等。

兒科實(shí)習(xí)目的范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)便條；兒科護(hù)理；實(shí)習(xí)帶教

文章編號：1004-7484（2014）-02-0647-01

由于兒科科室的特殊性，服務(wù)對象是兒童，父母對孩子的過度保護(hù)，科室為避免護(hù)患矛盾的發(fā)生，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生動手的機(jī)會大大減少。現(xiàn)在護(hù)生大多數(shù)是90后，實(shí)習(xí)中缺乏主動勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神[1]。表現(xiàn)出對自己要求不嚴(yán)格，工作積極性不高，態(tài)度不端正，考核成績不佳。由于兒科工作繁瑣而細(xì)致，帶教時間有限。對臨床帶教老師而言，最首要的任務(wù)就是先把自己各班的任務(wù)完成，其次有時間就象征性的與學(xué)生溝通講解下[2]。學(xué)生普遍反映帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容未完全講授。現(xiàn)采用給實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放任務(wù)便條來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和督促帶教老師的教學(xué)。取得了滿意效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 2012年1月至2012年12月，選取在兒科實(shí)習(xí)的108名護(hù)理大專學(xué)生為研究對象。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組各54名，2組學(xué)生在學(xué)歷、年齡、帶教老師、學(xué)習(xí)成績上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法 2組學(xué)生均采用一對一帶教方式。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的常規(guī)帶教，實(shí)驗(yàn)組給學(xué)生發(fā)放任務(wù)便條。任務(wù)便條里寫著在兒科實(shí)習(xí)期間基本要求完成的各項(xiàng)操作和老師必須教授的各項(xiàng)內(nèi)容。任務(wù)便條能裝入實(shí)習(xí)護(hù)生口袋，隨時方便取用[3]。一方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想辦法去完成便條上的任務(wù)，增加了動手機(jī)會和病人的溝通交流。另一方面，帶教老師講授完一個內(nèi)容，學(xué)生就要求帶教老師簽字，內(nèi)容有沒有完全講授，便條上面一目了然。

2 結(jié) 果

2.1 2組學(xué)生的出科考核成績比較 見表1。實(shí)驗(yàn)組顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 2組學(xué)生對帶教老師的滿意度比較 見表2。實(shí)驗(yàn)組顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 小 結(jié)

任務(wù)便條的使用提高了實(shí)習(xí)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生為了完成任務(wù)便條上的任務(wù)，積極主動的參與各項(xiàng)護(hù)理操作和參與護(hù)理聽課。使用任務(wù)便條的一組學(xué)生的出科考核學(xué)習(xí)成績明顯高于傳統(tǒng)常規(guī)帶教的學(xué)生。另一方面，任務(wù)便條明確了臨床帶教老師的帶教內(nèi)容，增強(qiáng)了帶教老師的責(zé)任心，從而提高了學(xué)生對帶教老師的滿意度。學(xué)生參與護(hù)理工作的主動性增強(qiáng)，老師的帶教主動性增強(qiáng)。既和諧了護(hù)患關(guān)系，又和諧了師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖飛，李英，高敏，孫燕.等.淺談臨床護(hù)理帶教方法的探討[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2012，8（1）：52.

兒科實(shí)習(xí)目的范文第5篇

中圖分類號：R473.72；G642.423；G642.44

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1008―2409(2007)05―1117―03

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，通過項(xiàng)目教學(xué)獲得的知識符合人的職業(yè)成長規(guī)律。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。有明確而具體的成果展示；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。兒科基礎(chǔ)是《兒科護(hù)理學(xué)》中的重要部分，主要包括小兒的生長發(fā)育、嬰幼兒的喂養(yǎng)和兒童保健等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時要記憶很多數(shù)據(jù)，如果不配合開展有趣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們會產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，筆者在完成兒科護(hù)理學(xué)的兒科基礎(chǔ)教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的嘗試，并與傳統(tǒng)教學(xué)法的效果進(jìn)行了比較。具體操作如下。

1　對象與方法

1.1　對象

本校2004級3年制護(hù)理專業(yè)120人，均為女生，入學(xué)時隨機(jī)分成兩班，選其中一班做實(shí)驗(yàn)班，另一班為對照班，各班60人，第四學(xué)期開設(shè)臨床護(hù)理中的兒科護(hù)理學(xué)。兩個班的學(xué)生性別、年齡、開課時基礎(chǔ)成績比較都無明顯差別，具有可比性。

1.2　方法

在《兒科護(hù)理學(xué)》的兒科基礎(chǔ)部分實(shí)踐教學(xué)中，對照班用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法，具體做法如下。

1.2.1　項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)將實(shí)驗(yàn)班的60人分成6個小組，每個組的組長利用課余時間在自己的親戚朋友或鄰居家中物色1個1～12個月大的嬰兒作為本組護(hù)理和觀察的對象。兒科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生利用課余時間進(jìn)行。

1.2.2　項(xiàng)目教學(xué)法的開展　教師按照教學(xué)大綱的要求，在課堂上把兒科基礎(chǔ)部分的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生先掌握好理論知識，并通過觀看視頻，學(xué)生對兒科基礎(chǔ)部分的實(shí)踐工作有了一定的認(rèn)識。接下來，教師把兒科基礎(chǔ)的實(shí)踐工作分為3個項(xiàng)目：體格發(fā)育、動作發(fā)育和嬰兒喂養(yǎng)。要求實(shí)驗(yàn)班60個人分成的6個小組每組都要完成這3個項(xiàng)目的實(shí)踐工作。6個組的組長按要求分別物色了1個嬰兒作為本組的護(hù)理和觀察對象，這些對象中有2個是3個月大，2個是5個月大，1個8個月大，1個10個月大，總共選擇了6名嬰兒。各組長接受了教師規(guī)定的實(shí)踐項(xiàng)目之后，又分別把體格發(fā)育、動作發(fā)育和嬰兒喂養(yǎng)3個項(xiàng)目按3項(xiàng)任務(wù)分配給每個組員，有些負(fù)責(zé)給嬰兒檢測體格發(fā)育指標(biāo)，有些負(fù)責(zé)觀察嬰兒的動作發(fā)育情況，有些負(fù)責(zé)給嬰兒進(jìn)行合理喂養(yǎng)的指導(dǎo)。所有組員在完成自己的任務(wù)后都要進(jìn)行記錄和書面總結(jié)，最后每組的3個項(xiàng)目實(shí)踐工作分別完成后，再把各項(xiàng)目的記錄和總結(jié)匯總成為本組的項(xiàng)目實(shí)踐工作總結(jié)上交給教師，教師和學(xué)生一起討論，進(jìn)行評價(jià)。兒科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時間貫穿在《兒科護(hù)理學(xué)》這一課程整個授課過程，歷時約4個月。各組學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)是自己利用雙休日到各組所物色的嬰兒家中進(jìn)行，完成任務(wù)過程中遇到問題先自己設(shè)法解決，自己解決不了，教師給予幫助。

1.2.3　項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)　①學(xué)生問卷調(diào)查。調(diào)查表主要是了解實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的評價(jià)，包括5項(xiàng)內(nèi)容．回答方式有肯定和否定兩種。發(fā)放問卷60份，收回60份．有效問卷100％。②理論考試比較。用同一試卷在實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行考試，比較兩班考試成績。③實(shí)習(xí)成績比較。實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生在兒科完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)后，對兩個班學(xué)生的兒科臨床實(shí)習(xí)成績進(jìn)行比較。

2　結(jié)果

2.1　實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)見表1。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果為x2=0.6，P＞0.05。結(jié)果表明，兩個班的理論考試成績差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即實(shí)驗(yàn)班和對照班的理論成績無顯著差異。提示項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)并不影響學(xué)生的理論考試成績。

2.3　實(shí)驗(yàn)班和對照班兒科臨床實(shí)習(xí)成績比較見表3。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果為x2=8.7，P＜0.05。結(jié)果表明，兩個班的兒科臨床實(shí)習(xí)成績有顯著差異性。實(shí)驗(yàn)班兒科臨床實(shí)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)良的學(xué)生人數(shù)明顯多于對照班。

3　討論

筆者在完成兒科護(hù)理學(xué)的兒科基礎(chǔ)教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在具備了理論知識的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，自行安排和組織自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為，并且分配給每個學(xué)生具體的項(xiàng)目任務(wù)，分工合作，既調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生們在每次上門對嬰兒的檢查和觀察中也增強(qiáng)了自己的人際交往能力。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，可以表明，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和提高了學(xué)生的思維和歸納能力，同時有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。