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初中班級管理方案范文第1篇

關鍵詞：初中 班級管理 方法

初中是學生接受文化知識教學的重要階段，學好文化知識課程對學生未來發展具有推動作用。傳統教學觀念約束了學生思維的發揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動交流。基于初中班級管理機制改革下，如果能夠找出班級管理中存在的問題，創建符合中學生學習需求的班級管理模式，那么將能大大改善師生之間的關系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項文化教學指標。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數學生卻缺少鍛煉機會。

二、提高初中班級管理水平的方法

構建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導作用和學生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校配套規章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學生的身心在其中得到鍛煉，個性和創造性得到體現和發展，是教育工作者特別應該思考的問題。

（一）堅持“以學生為本”的管理思想

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內涵

“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。

（2）培養方面。初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。

（3）校規方面。班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。

（二）加強學生心理問題的輔導

1.初中學校學生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導的對策

鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。

參考文獻：

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[11]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2011.

[12]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2012.

初中班級管理方案范文第2篇

關鍵詞：初中班主任；管理工作；效率

在現階段的初中教學中，由于初中生本身的心智尚未成熟，并沒有形成正確的世界觀，外界未知的事物對初中學生有著巨大的吸引力。在外界的強大吸引力和自身的強烈好奇心下，初中學生極容易遭受社會上不良因素的影響，因此，初中班主任的管理工作顯得尤為重要。在初中，班主任的工作不僅是傳授知識，更多的是對學生的思想觀念進行正確的引導，從而培養高素質的人才，進而有效地推動教育教學的不斷發展。

一、問題之于初中班主任管理工作

1.教學理念較為落后

隨著經濟、科學的發展進步，各個行業都在不斷地發展進步，而教育行業不同于其他行業，是一項需要更多創造力的工作，而初中班主任則是在班級管理工作中，不斷地進行知識積累，從而形成具有自身風格的管理理論的主體。但是，在日常的管理工作中，由于教師沒有接受過專業的管理工作培訓，缺乏科學合理的管理理論的引導，對學生所進行的管理工作，也僅僅局限于自身的一部分經驗，這樣將導致初中管理工作的效果較差。除此之外，一部分教師由于自身仍然受到傳統教育的影響，一味地關注學生的考試分數，從而忽略了對學生其他方面能力的培養，這樣在一定程度上違背了素質教育的初衷，也沒有滿足社會對人才的需求。因此，在現階段的初中班主任管理工作中，應當及時更新管理教學理念，只有這樣才能全面地提升班主任的管理工作效率。

2.單一的班主任管理工作方法

在現階段的初中班主任管理工作中，由于班主任自身沒有接受專業的管理培訓，使班主任管理工作缺乏管理專業理論的支持。而現階段，初中班主任不僅要負責學生在校期間的學習工作，更要充分關注學生的日常生活。在學校中，班主任與學生接觸時間最長，因此，班主任對學生的影響是巨大的，學生甚至會時不時地模仿班主任。但是，現階段的部分班主任在管理工作中呈現工作方式單一、思想沒有放開的情況，在教學中太過于重視學生的考試成績，缺乏對學生的人文關懷和照顧，甚至有的教師沒有真正地關心學生，使學生對學習、生活失去了信心。

二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施

1.為學生樹立良好的榜樣

在現階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對學生無論是學習還是生活中都有著極為重要的影響，同時，由于初中生自身的心智尚未發育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應當為學生樹立一個良好的榜樣，以身作則，給學生帶來良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應當以身作則，按時到位，以自身良好的習慣來培養學生的積極性。在教學中，教師應當堅持嚴謹的治學態度；在日常生活中，班主任應當給予學生更多的關懷，以此來激發學生尊師重道，并且，教師應當時刻檢點自身的行為舉止，給學生帶來正能量，不斷地鼓勵學生，使學生形成樂觀積極的生活態度。

其次，班主任應當嚴厲地杜絕不良習氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長和學生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應當遠離社會上的不良習氣，從自身做起。

2.完善班級管理制度

正所謂規章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對學生進行高效的管理，首先，應當為班級度身定制一套班級管理制度，在制度的約束下，讓學生逐漸形成良好的學習生活習慣，從而形成良好的班級管理現狀。在班主任的引導下，可以由班上所有班干部參與制定相關的班級管理制度，然后得出一個相對完善的方案，再在班上進行全班范圍的討論，對于不完善、不合理的地方進行調整，對于沒有設計的地方進行補充，最后得到一份全班參與制定的班級管理制度。

綜上所述，鑒于班主任工作的性質，營造高效的班主任管理工作，能夠為學生營造更加良好的學習環境，促使學生以更加輕松愉悅的狀態進行學習，不斷地提升學生的學習質量，進而充分有效地保障初中班主任管理工作的效率。

參考文獻：

[1]鈔麗娜.初中班主任班務管理策略[J].山海經，2016（1）.

初中班級管理方案范文第3篇

在初中班級推行精細化管理能夠幫助學校更好地培養人才，完成必要的教育目標。眾所周知，初中階段是學生樹立正確“三觀”的重要時期。新課程要求教師培養學生的愛國主義、集體主義等精神，而班級作為學校管理的基層組織，自然要肩負起培養學生的重任。班主任必須在班級管理中關心每一個學生的生理、心理健康，做到以生為本，要以更精細化的管理完成任務，而以前的那種粗放型的管理方法必須得到相應的改進，只有這樣才能夠更好地深化課程改革，完成好管理班級、促進學生發展的任務。

二、班級精細化管理的原則

教師必須明白，對于班級進行精細化管理并不是為了將學生桎梏于窠臼之中，而是為了讓學生更好地發揮自己的創造性思維，有效提高教學質量。要更好地進行初中班級精細化管理必須遵循班級管理的若干基本原則，首先是班主任要制定各種細化的制度，讓班級工作有章可循，減少工作的盲目性，讓工作不再那么隨意。其次是要遵循全員性原則。班主任要以生為本，關心每一個學生，而不是只對后進生和優秀生格外關心，在進行班級管理的時候，不只是讓少數班干部參與進來，而應該讓全體學生都參與進來，承擔一定的義務，參與到班級工作的各個環節中去。再次，以生為本也是初中班級精細化管理要遵循的重要原則之一，教師要注意發展學生的潛能，讓他們可持續地發展。

三、初中班級精細化管理的措施

（一）讓目標建設趨于精細化

要在初中班級管理中加強精細化管理，必須要讓班集體的目標建設更加趨于精細化。為了更好地實現這個目的，班主任在管理班級之前要先掌握一定的資料，對班級每一個學生的基本情況有所了解。班主任可以通過閱讀檔案、進行家訪等教育測量和評價方法摸清楚學生的具體情況，這樣有助于班主任進行因材施教的教學。其次就是要制定一定的班級紀律，對班級中的不文明現象進行必要的獎懲。在制定班級規章制度的時候，教師不能采取一言堂的方法，而應該和班級全體學生一起商定，并運用啟發式教育的方法讓他們明白沒有規矩不成方圓的道理。班主任可以通過細化班級規章，制定責任人等方法來細化規章內容，更好地檢查并監督班級學生出勤、值日、交作業等事項。班主任要注意，班規雖然要嚴格，但是也要避免讓學生認為教師過于嚴苛，難以接近。教師要避免采用強壓的手段來迫使學生服從，而可以采取黑板報等生動的形式強化班級紀律，營造積極向上的班級氛圍。

（二）讓班級管理趨于精細化

初中班級的精細化管理還包括了班級管理的精細化。要進行精細化管理的話，班主任必須依托有效的班干部隊伍，要讓學生認識到自己不僅是被管理者，其實也是管理者。教師不再包辦班級管理中的一切事務，而是將班級的工作合理分配給每一個班干部，教師本身則負責幫助學生解決管理中遇到的問題，監督學生是否完成好了每一天的工作。為了更好地激發學生自主管理班級的興趣，教師可以通過民主選舉等方法確立班干部。不過在對待新生的時候教師要注意，由于新生在剛開學的時候可能相互之間不太了解，所以教師可以先選擇臨時班委，然后在一定時間內進行改選，制定合理的改選制度，通過這樣的方法能夠讓班級更加民主而高效地選出班委成員。為了幫助班委成員熟悉工作，班主任可以讓學生將每天管理班級時候遇到的問題記錄下來，寫成工作日志，并定期開會檢查學生工作情況，通過啟發式教育等方法幫助學生解決在管理班級方面遇到的問題。

（三）讓班級活動趨于精細化

為了促進班級學生的凝聚力，班主任可以開展各種豐富多彩的班級活動。但是要注意，在制定班級活動計劃的時候，班主任也要加強精細化管理。在活動之前，教師先要精心地制定計劃，規劃整個活動的主題，確保整個活動的設計更加具有可操作性。其次就是活動方案設計也要精細化。例如班主任要組織一個科普類活動，就要注意每一個環節都要圍繞科普的話題。在計劃活動細節的時候，班主任要注意在活動中讓學生積極參與進來，讓他們參與具體活動的設計，了解學生想要學習哪些科普信息，想要進行什么形式的活動等。在具體進行活動的時候，教師要確保每一個學生都參與到活動中，同時還要注意處變不驚，在發生意外的時候要及時進行解決，并利用機會進行教育。在每一次活動結束之后，班主任要讓學生深入探討，并且撰寫活動之后的心得體會，寫出自己在活動中的感悟。

（四）解決班級矛盾更精細化

初中班級管理方案范文第4篇

關鍵詞：精細化管理；初中；班級管理

教育的重要性不僅在于它可以傳授學生以知識，還在于它能夠培養學生以能力，在素質教育的理念指導下，學生的全面綜合發展是必要且重要的。初中班級往往因學生的升學壓力和學生個人身心狀況的特殊時期而存在波動和難以管理的情況，將精細化管理運用于初中班級中，將班級管理任務細化、具體化，充分調動每一個學生的積極性和集體感，加強班風建設和學生能力培養。

一、精細化管理的概念和特點

精細化管理，顧名思義，就是把管理任務做精、做細，是一種精益求精的態度和理念。在實際操作中，關鍵在于細化和落實，根據實際情況，對重點、難點、缺點，分輕重緩急和難易程度逐層解決，層層遞進，并注意調整和改進，不斷創新管理方式和解決方法，對每一個細節和細微之處都狠抓落實。

二、精細化管理在初中班級管理中的意義

（一）提高班主任工作效率。班主任是我國教學管理體系中一個不可或缺的重要角色。班主任不僅要完成自己的學科教W，而且還擔負著班級日常管理工作，努力培養學生的責任意識和集體榮譽觀，積極營造班級良好氛圍和團結協作的良好習慣。這些工作無疑會增加班主任的工作量，降低班級管理的效率。精細化管理有利于減輕班主任的工作壓力和管理壓力，提高工作效率。

（二）培養學生的能力。初中生處于青春期，身體發生很大變化，心里也逐漸成熟，渴望認可和獨立自主。很多班級管理模式上都是班主任和班干部說了算，普通學生沒有發言權和管理權。精細化管理的運用，全員參與，人人是管理者，能夠最大限度地調動每個學生的積極性并給學生鍛煉展示的機會。同時，細化的管理規范和獎懲措施，讓每個學生都嚴格遵守，不至于成為空文規定，又能夠培養他們的良好行為習慣。

（三）完善班級管理，促進班級發展。精細化管理在于對班級的每個細節和每個學生都更加關注，對學生能力和認知都有很大的考驗和提升。過去粗放型的教師+學生干部的模式積極性差，管理效率低，班級發展緩慢。新課改新課程都更加注重學生個人能力和班級集體的作用，精細的管理方式，有利于班級整體的進步。

三、精細化管理的具體實施方法

（一）班級目標精細化。初中生對目標和規范已經可以比較好的理解和遵守了。在精細化管理的指導下，應該最班級的目標和規章制度進行精細規劃。班主任首先應該做到對每個學生充分了解，檔案和家訪可以幫助老師對每個學生的特點和特長加以了解，并因材施教。其次，在班規和其他規范制定時，細化獎懲方式和責任人，對值日、作業、秩序、出勤等都一一進行細化規定。老師要避免一言堂和班干部責任過大化，要采取民主的方式，以及更加活潑生動的管理方式。

（二）班級管理精細化。班級管理上，在學習、娛樂、運動、秩序等各個方面都建立負責人和團隊制度，將每個學生都充分調動起來，細化和落實每個管理任務，并及時監督檢查，讓學生認識到自己不僅被管理也是管理者，并每隔幾天進行總結評價。遇到問題充分討論，發揮各自建議。

（三）班級活動精細化。班級活動可以讓學生減輕學業壓力，積極活躍。在活動主題和活動方案上都要精細化設計。例如，班級組織一項科普活動時，要讓每個學生參與進來，如果是室內的就讓每個同學能發到言或參與討論，根據學生感興趣程度和各自特點進行互動環節設計；如果是室外的就可以進行團體活動，參觀或者調研，都會讓學生們積極參與其中，并讓每個活動目標都一一進行。

（四）班級矛盾精細化。初中生本身就年輕氣盛，自我觀念強烈，必然會在學習和活動中產生各種矛盾，在班級管理中，如果忽視了這些細小的矛盾就會放任學生自我發展，深化矛盾，也不利于班級管理效果。要想了解班級中存在的各種矛盾，就必須深入學生之中，在課間、自習、自由活動的時候和學生互動或者溝通，了解矛盾原因，而矛盾往往來自多方面原因，根據分析將精細化的方式運用其中，分解矛盾，并逐一逐層解決，在學生的輔助下完成，會收到意向不到的效果。

教育是國之根本，教學教學工作是重要的民族發展基石。我國的教育管理工作要跟上時代步伐，不斷更新管理理念和教育理念。將精細化管理模式應用于班級管理，尤其是初中班級中，是因為精細化管理在培養學生能力和調動每個學生積極性上有很大的作用。精細化管理依靠各項制度的制定和完備，從各個細節之處對學生提出要求，這對初中階段的學生的自我能力展示和自我認可有很大的促進作用。而且精細化管理強調全員參與和人本理念，重視對每個學生的深入了解和特點挖掘，在重視學習成績的教育理念中又強化了對學生良好習慣和管理能力的培養。當然，在精細化管理中，要根據自身班級特點進行施展，不必拘泥于理論和范例，更好的促進班級發展。

參考文獻：

初中班級管理方案范文第5篇

關鍵詞： 班級管理 成效評價 步驟 內容

通過研究諸多的相關資料，我發現很多研究結果都是針對中學班主任的評價，或者是單純針對班級管理方面的評價，鮮有關于中學班主任班級管理成效評價的研究。中學班主任班級管理成效評價的內容，是班主任工作、班級管理、教育評價的結合。在筆者看來，中學班主任班級管理成效評價的內容，可通過如下幾個步驟體現出來。

一、選定測評內容，制定測評計劃和方案

測評計劃和方案必須根據測評內容而制定。在筆者看來，針對中學班主任班級管理成效的測評內容應包括學生思想品德（德育效果）、班級人際關系、學生心理素質、學生學力（智育效果）等四個方面。

1.在學生思想品德方面。

班主任班級管理成效評價中，考核的首要成效就在于學生的思想品德，即德育工作。學生思想品德的好壞主要有如下幾個方面：

（1）思想政治立場是否堅定，包括是否擁護黨的領導，擁護社會主義，熱愛祖國；是否關心國家大事；是否積極要求政治上的進步；能否從的立場、觀點和方法觀察、分析、解決實際問題。

（2）遵紀守法，包括能否遵守國家法規；維護社會秩序；遵守校規、校紀；能否抵制和反對違反國家法規、社會秩序和校規、校紀的行為。

（3）是否能處理好個人利益同國家利益、社會利益的關系。包括是否團結同學；是否愛護公共財物；是否關心熱愛集體；凡事以集體、國家利益為重。

（4）文明禮貌，包括是否謙虛、誠實、正直；是否尊師、敬老、愛幼；語言是否文明；待人是否熱情禮貌。

（5）勞動表現，包括是否積極、認真參加各種勞動；是否勤儉節約，愛護勞動成果。[1]

2.班級人際關系方面。

班級人際關系的和諧包括學生與學生之間、老師與學生之間、班主任與科任老師之間三種不同的關系，其和諧程度關乎班級凝聚力的強弱、學習成績的好壞和班級融洽程度的高低、班級學習風氣的好壞等。班級人際關系考核主要包括以下內容：

（1）班級中同學是否愿意互相幫助、互相學習，在學習上、在生活中互相照顧。

（2）同學之間的矛盾與誤會能否通過一種理性的方式得到解決，班級中公然互相吵架、打架的頻率與數量。

（3）正常的男女關系、早戀等現象出現，以及班主任能否及時疏導。

（4）老師與學生之間。班主任和學生的關系是否是既有威信又能融洽活躍，學生與科任老師之間是否是既相互信任又不盲目服從。

（5）所有班級老師之間，能否全身心地投入自己的精力，團結一致地為班級學生的學習成績的提高，以及班級各方面的發展做出努力。

（6）班主任能否團結各科任老師，將各科老師形成一股合力，成為班級向前發展的動力。

3.學生心理素質方面。

中學時期是青少年性格、行為方式培養的關鍵時期，學生能否在中學期間養成良好的心理素質，對于其人生的發展有著深遠的影響。班主任班級管理的一個重要任務就是引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的習慣和健康的心理素質。

（1）學習方面是否有著較強的動力，以謙虛和認真的學習態度來完成學習任務，是否有著較強的求知欲。

（2）挫折與困難面前能否有積極的心理暗示，促使自己以向上、樂觀的態度戰勝困難。

（3）心理承受能力的強弱。面對挫折是否可以坦然應對，能否有著堅強的心理素質。

4.學生學力方面。

學生學力是指通過學習獲得的能力，是人的能力的基礎部分。現代教育的任務要求，不僅要使學生掌握豐富的知識和必要的技能，更重要的是要培養學生具有獨立思考的能力、具有運用獲得的知識去解決所面臨的新問題的能力。學生的學力，是班主任班級管理的重要內容。學生學力，主要包括如下兩方面內容。

（1）知識方面

知識方面包括識記和理解兩方面，即在學生能否正確地記憶、掌握和再認知的能力。理解是建立在正確而豐富的知識之上，而知識又通過理解的不斷加深而得到進一步的鞏固。在當前條件下，我國主要通過考試的方式來對學生進行知識和理解的考核，通過同類型的題目，知識的運用和學生舉一反三的能力來考評學生是否達到此類目標。所以，學生的考試成績的考評對于中學班主任班級管理成效的評價變得至關重要。此類考試主要包括各種單元考試、期中考試、期末考試及校、區之間的聯考。通過聯考方式，來判別一個老師是否符合一名合格的老師的要求，判別一個班主任的班級管理是否取得積極的成效。

（2）能力方面

中學生學習能力方面突出表現為他們的思考能力、判斷和評價能力、鑒賞和表現的能力。思考能力主要是學生應用、分析、綜合的過程；判斷和評價能力就是指學生在學習過程中能做出正確與否的判斷并能對其進行評價；而鑒賞和表現的能力則主要是指學生具備一定的審美能力，并能通過音樂、美術的形式，把自己的情感表現出來，即使不夠專業，也必須具備此種能力。能力方面是一個綜合性的因素，一方面可以通過考試來判斷和評價，另一方面可以通過日常生活學習中的表現來考核。

二、篩選測評人群，實施測評計劃

根據測評的科學性、目的性原則，必須選定測評人群，有針對性地進行測評。從宏觀上而言，被測評者是所有在一線崗位上的中學（包括初中和高中）班主任，測評對象是中學班主任班級管理成效；從微觀上而言，測評人群可能會集中到某一區域，乃至某一學校，甚至是一個年級，根據測評的需要，選定測評人群。

測評人群的選定需要注意以下幾個方面的問題：第一，測評人群必須是同一類型。比如要么都是高中班主任，要么都是初中班主任，如果將高中班主任與初中班主任進行對比分析，則毫無對比分析價值；第二，跨區域的測評對象選定時要注意考慮雙方教育水平的差異，考慮當地經濟水平和地方重視教育的程度。比如對東部和西部地區，中學班主任班級管理成效評價，須充分考慮其地域差異和教育發展水平差別。

在選定測評人群之后，實施測評計劃。測評過程中，要抓住測評主線，即針對中學班主任班級管理成效，防止出現測評目標偏移，保證測評結果準確性。

三、統計測評結果，反饋測評信息

測評結束之后，針對調查問卷，可采用SPSS數據統計分析的方法，做出數據模型。非調查問卷類的測評結果，則主要通過直接統計數據比例的方式，得出數據。根據數據結果，分析診斷問題，撰寫調查報告，得出班主任班級管理成效模型并將結果及時反饋到調研單位，助其提高班主任班級管理成效，同時建立評價檔案，便于查閱和研究使用。