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提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文第1篇

一、課前別開生面的演講與詞語(yǔ)訓(xùn)練

不少學(xué)校都打小預(yù)備鈴，兩分鐘后打上課鈴。不要輕易放過小預(yù)備后這短暫而又寶貴的時(shí)間，要充分利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，“聚沙成塔、積腋成襲”。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，專門安排了如下內(nèi)容。

1.一兩分鐘演講。學(xué)生按小組準(zhǔn)備演講材料，可以對(duì)身邊的人和事發(fā)表看法，也可對(duì)當(dāng)前社會(huì)問題談點(diǎn)看法。天長(zhǎng)日久，點(diǎn)滴積累，不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力，確實(shí)是一個(gè)切實(shí)可行的好方法。經(jīng)訓(xùn)練，我班學(xué)生在校內(nèi)演講比賽中屢次奪魁。

2.利用這一兩分鐘進(jìn)行成語(yǔ)接龍、名詞佳句對(duì)句等方面的訓(xùn)練。可按座次，也可抽簽定，即前一個(gè)人說出成語(yǔ)并加以解釋，后一個(gè)就要據(jù)此造句；前一個(gè)人說出名句的上句或下句，后一個(gè)人就要對(duì)出下句或上句。若要求再高些，還可說明出處或解釋其含義，甚至是對(duì)自己的啟發(fā)、教育作用。這樣日積月累地訓(xùn)練，可以大大地豐富學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。經(jīng)訓(xùn)練，我班學(xué)生在全校成語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲總分第一名。

二、靈活多樣的閱讀訓(xùn)練

根據(jù)中學(xué)生的好勝心理及年齡特征，我將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引進(jìn)課堂，常常設(shè)計(jì)競(jìng)賽課：在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由男生或女生設(shè)計(jì)一系列的問題，另一方回答；也可以以組為單位。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，都不甘示弱，紛紛摩拳擦掌，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再也不是“坐以待灌”，甚至是“白灌”了，而是把課文上上下下、前前后后“吃個(gè)透”、琢磨個(gè)透，還要比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的高明新穎、準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生自己下工夫研究了，內(nèi)容也就記牢了，問題也就容易解決了，自讀能力也就增強(qiáng)了。當(dāng)然也不能說每個(gè)人對(duì)問題都能解決得很圓滿，這時(shí)就需要老師出面點(diǎn)撥導(dǎo)“航”。正像呂叔湘先生所指出：“語(yǔ)文課主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”這“最低限度”恰恰是最高的要求，要求教師講究“指導(dǎo)”的藝術(shù)和技術(shù)。

這樣，既能讓學(xué)生認(rèn)真地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，鞏固加深記憶，增強(qiáng)記憶能力和表達(dá)能力，又能培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

除了競(jìng)賽課外，我還設(shè)計(jì)了配畫式、表演式等訓(xùn)練課，如教《狼》、《皇帝的新裝》、《社戲》等課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按情節(jié)發(fā)展給課文分別配上四幅簡(jiǎn)筆畫，從而既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又使得他們深入鉆研課文，因?yàn)橹挥袑?duì)課文的語(yǔ)言文字理解得準(zhǔn)確、透徹，才能為其配上合乎要求的畫面。這樣的訓(xùn)練，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，甚至是再創(chuàng)造能力，從而提高思維品質(zhì)。有些課文，還可以讓學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，當(dāng)堂表演。教《變色龍》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生每組設(shè)計(jì)2―3分鐘的課本劇片段，當(dāng)場(chǎng)表演，選出最佳小組予以表?yè)P(yáng)，這樣做既活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受學(xué)生的歡迎，也受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及教師的一致好評(píng)。

三、機(jī)動(dòng)靈活的口頭作文訓(xùn)練

在語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最能體現(xiàn)綜合能力的當(dāng)屬作文。作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種活動(dòng)，要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。因此，除了正式作文課外，我在教課文時(shí)，還安排了機(jī)動(dòng)靈活的口頭作文訓(xùn)練。如：學(xué)完《七顆鉆石》一文后，我安排了：“展開想象的翅膀，續(xù)寫小姑娘抱著滿滿一罐水摔倒在草地上以后，假設(shè)她做了一個(gè)夢(mèng)，想象她會(huì)夢(mèng)見什么呢？”學(xué)生們躍躍欲試，紛紛發(fā)言，有的說得相當(dāng)好，同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲，聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師也給予了充分的肯定。

再如：學(xué)完《多一些寬容》一文后，我安排了“我看中華民族傳統(tǒng)美德”的口頭作文訓(xùn)練，通過大家的暢所欲言，同學(xué)們更深切地感受到今天我們?cè)谏鐣?huì)上與人相處，更要發(fā)揚(yáng)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要嚴(yán)格要求自己，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的人。

四、生動(dòng)活潑的作文評(píng)講訓(xùn)練

多年以來(lái)，作文都由教師詳細(xì)批改后，針對(duì)學(xué)生的情況，再安排評(píng)講課，由教師認(rèn)真評(píng)講。不可否認(rèn)，這的確是認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，但卻有越俎代庖之嫌。能不能改變一下，用更好的方法評(píng)講，收到更好的效果呢？我進(jìn)行了改革：批改后，發(fā)下去，由最高分依次往下排，由學(xué)生自己朗讀，而后“聽眾”發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)析：哪些是優(yōu)點(diǎn)，好在哪里；哪些是缺點(diǎn)，怎樣改正。有時(shí)還將學(xué)生的好的評(píng)析與我的評(píng)語(yǔ)相對(duì)照讀一下，以鼓勵(lì)學(xué)生。我還專門安排了教師大致瀏覽而不詳批細(xì)改，由學(xué)生自改、互改后選出優(yōu)秀者朗讀、評(píng)析。剛開始，學(xué)生雖然積極性很高，但評(píng)析水平不高，經(jīng)我指導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范后，學(xué)生有明顯進(jìn)步。評(píng)講時(shí)，安排的兩節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們，經(jīng)常是要求不下課繼續(xù)評(píng)，或者要求另外加時(shí)間。被選出的佼佼者有了成功的喜悅感，寫作勁頭更大；未被選中的，經(jīng)過聽評(píng)析或者參與評(píng)析，也明白了努力的方向，“知不足而后進(jìn)”。總之，全體學(xué)生均受益匪淺，不但調(diào)動(dòng)了寫作的積極性，而且培養(yǎng)了自改自析自評(píng)作文的能力，以及初步的鑒賞能力，作文水平也隨之明顯提高。經(jīng)訓(xùn)練，我班學(xué)生除整體水平提高外，部分同學(xué)還在省、市中學(xué)生作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

五、聲情并茂的朗讀訓(xùn)練

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平直接反映語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，語(yǔ)文教師必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還語(yǔ)文課堂以瑯瑯的讀書聲。

如：教《回延安》、《天上的街市》等詩(shī)篇時(shí)，我設(shè)計(jì)安排了放錄音，讓學(xué)生邊欣賞朗讀邊品味內(nèi)容。在優(yōu)美的樂曲聲中，一個(gè)男中音深情而又激昂地朗讀作品，學(xué)生完全沉醉在這一情境中。無(wú)疑，他們受到了情操的陶冶，心靈的觸動(dòng)。其他諸如《白楊禮贊》、《海燕》，教學(xué)時(shí)我均用了此法。

提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高職院校；學(xué)生；文學(xué)素養(yǎng)；方法

現(xiàn)今，中國(guó)高職教育的人才培育普遍存在過分注重學(xué)生職業(yè)技能，而無(wú)視其文學(xué)素質(zhì)升高的問題，這一問題的存在對(duì)于高職學(xué)生今后的可持續(xù)前進(jìn)與科學(xué)人生觀的樹立而言具有特別大的不利影響。為了有效地改變這一現(xiàn)象，各高職院校理應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，選用一系列與自身實(shí)際相符的措施，給予學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)充分的重視，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，最終推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。

一、增強(qiáng)高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）有助于高職學(xué)生高尚人品及氣節(jié)的養(yǎng)成。縱覽中國(guó)數(shù)千年文明史，濃郁的文化底蘊(yùn)及各家思想的熏陶，讓歷代文人均擁有了一種文士風(fēng)骨及氣節(jié)，讓他們的生活充斥著奪目的色彩。千百來(lái)年，此種氣節(jié)始終影響著國(guó)民的人生觀及價(jià)值觀。由于受我國(guó)古典文學(xué)的影響特別深，所以我國(guó)的文人們均擁有了一種與西方民眾不同的人生追求，同時(shí)其品格及氣節(jié)亦與眾不同。

（二）有助于高職學(xué)生審美眼光的提升。人們鑒賞文學(xué)作品，通常不是有目的地接受知識(shí)，提升認(rèn)知水平，而屬于尋找一種精神的慰藉及情感的滿足，以期于一種短暫的“忘物”境界中收獲心靈的及棲息。讀者于藝術(shù)世界里盡情地翱翔，直到忘卻世間諸般煩惱，此種無(wú)意識(shí)的效果能夠讓人獲得滿足，讓其靈魂獲得凈化及升華，能夠讓人于長(zhǎng)時(shí)間的文學(xué)感染里，眼光變得開拓，境界獲得提升。對(duì)文學(xué)作品的品讀，能夠重塑高職學(xué)生的靈魂，讓他們領(lǐng)會(huì)到人生的終極意義；讓他們的心靈得到凈化，進(jìn)而進(jìn)入一種全新的境界當(dāng)中。

（三）有助于高職學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。人類的需求理應(yīng)創(chuàng)建于物質(zhì)及精神生活之上，二者應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備。于追求物質(zhì)的過程中，高職學(xué)生的行為正不正確，高不高尚均與其素養(yǎng)高低有著異常緊密的聯(lián)系。在現(xiàn)今倡導(dǎo)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，高中學(xué)生心態(tài)的好壞、行為的正確與否均會(huì)對(duì)他人及社會(huì)造成特別大的影響。當(dāng)前，因?yàn)樾畔r(shí)代的迅猛前進(jìn)，人們慢慢領(lǐng)會(huì)到文化知識(shí)及文學(xué)修養(yǎng)的重要性。此外，鑒于高職院校文學(xué)課程的開設(shè)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)及文學(xué)修養(yǎng)的提升，所以各高職院校理應(yīng)自現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，增設(shè)文學(xué)課程。

二、新形勢(shì)下提高高職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法

近年來(lái)，鑒于社會(huì)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)重視度的提升，怎樣提高高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)亦變成了高職教育亟待解決的問題。高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升屬于一個(gè)潛移默化的過程，同時(shí)它也是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，所以各高職院校文學(xué)老師理應(yīng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，并在“灌溉”學(xué)生的過程中，采取諸多切實(shí)可行的方法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。在文學(xué)教育的過程中，各高職文學(xué)老師理應(yīng)提倡學(xué)生品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生品讀文學(xué)作品的良好習(xí)慣，提高其文學(xué)欣賞水平，拓寬其閱讀面，促進(jìn)其樂觀豁達(dá)精神品質(zhì)的形成。閱讀屬于學(xué)習(xí)的前提，而文學(xué)作品的品讀則屬于促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的前提，沒有品讀，學(xué)生便無(wú)法具備文學(xué)的積淀，也無(wú)法形成對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟力，文學(xué)素養(yǎng)的提升便成了紙上談兵之舉。

（二）創(chuàng)建文學(xué)社團(tuán)，提高學(xué)生寫作水平。文學(xué)社系由諸多擁有相似文學(xué)喜好的人匯聚在一起組成的一種社團(tuán)。在此社團(tuán)里，社員們互為知己，共同學(xué)習(xí)交流，好比于沙漠中行走的人們見到了水源，失去方向的航船遇見了指明燈。學(xué)生于文學(xué)社活動(dòng)里獲得了精神慰藉，更收獲了實(shí)施文學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣及信心。文學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)建不但能夠?qū)⑾矏畚膶W(xué)的學(xué)生匯聚在一塊，讓他們彼此鼓勵(lì)，共同進(jìn)步；同時(shí)還能夠形成一種文學(xué)效應(yīng)，讓更多的學(xué)生加入到文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，各高職院校理應(yīng)為文學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)建供給諸多幫助，并指派專業(yè)的指導(dǎo)老師實(shí)施文學(xué)的管理，對(duì)其諸類文學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）定期舉辦文學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的文學(xué)眼界。文學(xué)品鑒屬于一種極具個(gè)性化的活動(dòng)，對(duì)于那些領(lǐng)會(huì)了文學(xué)奧妙的人而言，即便是獨(dú)自一人待在一間破舊的屋子里，只要給他一本書，他也能夠怡然自得，獲得專屬他的歡樂。然而，就剛剛接觸文學(xué)的高職學(xué)生而言，個(gè)人獨(dú)處便如同于曠野里歇斯底地里地吶喊也沒有人會(huì)聽見一樣，最后他們便會(huì)慢慢喪失吶喊的勇氣及信心。文學(xué)活動(dòng)好比為愛好文學(xué)的學(xué)生供給了一個(gè)舞臺(tái)，此處燈光閃耀，知己者甚多，在此種文學(xué)舞臺(tái)上，學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好及興趣便能夠充分地被激發(fā)出來(lái)。

（四）選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生評(píng)價(jià)系文學(xué)課程落實(shí)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，它兼具導(dǎo)向及教育意義，正確的評(píng)價(jià)能夠較好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)。近段時(shí)間來(lái)，與學(xué)生評(píng)估相關(guān)的內(nèi)容獲得了教育人士的普遍關(guān)注，且于高職學(xué)生培育中取得了運(yùn)用及落實(shí)。以前高職教育對(duì)學(xué)生的評(píng)估普遍重視終極評(píng)估及知識(shí)評(píng)估，此種評(píng)估方式極具片面性，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成諸多阻礙。現(xiàn)今，各高職院校開始注重學(xué)生形成性評(píng)估及素質(zhì)評(píng)估，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)前進(jìn)是特別有利的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鑒于高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升及高職教育的可持續(xù)前進(jìn)而言具有至關(guān)重要的作用。所以學(xué)校理應(yīng)給予學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升充分的重視，以切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的可持續(xù)前進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和途徑[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（08）.

提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

文言文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高人文素養(yǎng)，繼往開來(lái)等方面有著相當(dāng)重要的作用。然而，傳統(tǒng)文言文教學(xué)由于教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一等多種原因，導(dǎo)致文言文教學(xué)形成費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻低效的現(xiàn)象。筆者就此問題展開研究，發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)的關(guān)鍵問題在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。就此問題，筆者通過查閱資料，訪談一線教師，與學(xué)生交流并結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了研究分析，在充分認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)現(xiàn)時(shí)意義基礎(chǔ)上，剖析了如今學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣不高的原因，總結(jié)歸納了目前社會(huì)上普遍認(rèn)可的提高文言文學(xué)習(xí)興趣的策略、方法，并結(jié)合案例進(jìn)行了細(xì)致分析，從而得出了一些自己的思考。

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.文言文教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)習(xí)興趣不高。目前文言文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣不高的原因主要有：文言文自身的特點(diǎn)；教師的原因，這主要包括教學(xué)思想觀念、教學(xué)實(shí)踐方式、教學(xué)測(cè)評(píng)手段等；還有學(xué)生自身的原因。綜上三方面主要原因，筆者認(rèn)為要改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，主要還應(yīng)從第二方面原因入手，語(yǔ)文教師應(yīng)采取應(yīng)對(duì)策略，改革教學(xué)方法。

2.學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)實(shí)意義。文言文充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)本身的魅力：簡(jiǎn)潔、優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富，它具有記載和傳承中華民族燦爛、輝煌的文明的主要工具的職能，是與中華文明共存的，其本身的價(jià)值不可估量。對(duì)學(xué)生而言，只有當(dāng)他確實(shí)認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)與他的成長(zhǎng)有益，能幫助他獲得生存智慧的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者認(rèn)為新課標(biāo)從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)角度對(duì)文言文教學(xué)做了闡述。落實(shí)到文言文教學(xué)中就是既要注意對(duì)字、詞、義及語(yǔ)法知識(shí)的講解，又不忽略對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度上得以充實(shí)和發(fā)展。

3.提高文言文學(xué)習(xí)興趣的作用。做事有了興趣，就會(huì)擠時(shí)間去做，遇到困難就會(huì)去問、去研究、去想辦法解決，學(xué)習(xí)也是這樣，帶著興趣而非任務(wù)去學(xué)習(xí)，就具有最大的收獲空間。學(xué)習(xí)文言文同樣需要我們不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻使學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即有一種學(xué)習(xí)的輕松感、愉悅感、新奇感和成功感。因此，在文言文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

二、提高文言文學(xué)習(xí)興趣策略探究

1.科學(xué)有效地實(shí)施“誦讀教學(xué)法”。誦讀學(xué)習(xí)法就是以熟讀和背誦為主要方式進(jìn)行文言文教學(xué)的方法。它是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，是我國(guó)古代語(yǔ)文教育中值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)之一。相沿千年的教學(xué)實(shí)踐表明：誦讀教學(xué)是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。然而到高中階段則課堂很難聽到瑯瑯的讀書聲了，而代之以機(jī)械化的聽錄音，跟伴奏，教師自身的誦讀魅力體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生不易被感染，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。再者教師忽視學(xué)生作為人的個(gè)性感受與心理體驗(yàn)，因此學(xué)生讀不出個(gè)人的情感，也影響了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把誦讀教學(xué)提高到應(yīng)有的高度加以重視，并且要不局限于形式，而是真正理解誦讀教學(xué)法的深刻內(nèi)容。其次，要在文言文課堂教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)誦讀教學(xué)法，科學(xué)而有效的進(jìn)行誦讀教學(xué)實(shí)踐。可以從以下幾方面入手：①教師提高自身素質(zhì)。②保證給學(xué)生以充分的誦讀時(shí)間。③教授學(xué)生基本誦讀技巧，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和測(cè)評(píng)。④學(xué)會(huì)優(yōu)化誦讀情境。甚至可以帶領(lǐng)同學(xué)親臨文本提及的古跡名勝，去感悟作者當(dāng)年的心緒、情懷等。

2.“情境教學(xué)法”的運(yùn)用。編演課本劇情境教學(xué)法。教學(xué)過程中要使這種編演訓(xùn)練能從表演上升到理論尋因的高度，將劇本表演看成載體，“功夫”在演外，不局限于豐富多彩、熱鬧紛呈的表現(xiàn)形式，而真正走進(jìn)文本，進(jìn)行切身體驗(yàn)與感悟、思考，真正發(fā)揮文言文教學(xué)的工具性和人文性的作用。

情境教學(xué)法的其他具體操作方法：情境教學(xué)除編演課本劇外，還可以采取其他方式來(lái)展開，如：仿寫簡(jiǎn)易文言文，訓(xùn)練古文寫作；教師和學(xué)生齊頭并進(jìn)找文言文的創(chuàng)作背景、作者生平等文學(xué)常識(shí)或與文本有關(guān)的古跡、資料來(lái)加深理解，拓展知識(shí)面，從而提高學(xué)習(xí)興趣。另外，將古文教學(xué)引向日常生活也不失為一劑良方。另外，運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)興趣還需要教師搭建橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與古文對(duì)話，體悟文言文中體現(xiàn)出來(lái)的古人的情感，從而陶冶自己的情感。

三、教師對(duì)提高文言文學(xué)習(xí)興趣的作用

筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣：最為關(guān)鍵的還是教師的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)實(shí)踐的影響作用。這主要是指教師在課堂教學(xué)中的角色定位和組織課堂教學(xué)的手段，還有正確、科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，這也涉及到課堂教學(xué)中師生關(guān)系問題。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供有利的條件，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、學(xué)習(xí)心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解。教師要注重教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多渠道積累，靈活、多樣的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、開展課堂教學(xué)。另外教師還要有科學(xué)評(píng)價(jià)觀，既中肯指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足并加以及時(shí)糾正、指導(dǎo)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，又能恰當(dāng)、貼切地評(píng)點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)出“輝煌”的表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文第4篇

一、大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)自從在高校中設(shè)置英語(yǔ)課程以及等級(jí)考試以來(lái)，一直在堅(jiān)持不懈地進(jìn)行深化英語(yǔ)教育體制改革，并且取得了卓有成效的實(shí)際效果。在英語(yǔ)課程改革的進(jìn)程中，有一個(gè)問題是專家們一直引起重視并且爭(zhēng)論不休的，那就是英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培育在英語(yǔ)教學(xué)中起什么作用？持輕視觀點(diǎn)的專家們認(rèn)為，絕大多數(shù)學(xué)生并不能將英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際工作中，學(xué)生面臨的各種壓力已經(jīng)很大了，商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)本就注重學(xué)習(xí)的功利性，花費(fèi)大量的時(shí)間培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)莫不是對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)初衷的偏離。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，僅僅注重英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)異于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本末倒置，英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)燦爛如星河，這種語(yǔ)言代表著人類歷史發(fā)展中人文精神的一部分，具有深厚的美學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，呼吁人們重新重視文學(xué)素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。這一爭(zhēng)論到現(xiàn)在仍未消失，但是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，忽視英語(yǔ)文學(xué)培養(yǎng)的弊端逐漸顯露出來(lái)。非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生往往專注于過級(jí)和考試，忽視了英語(yǔ)文學(xué)這個(gè)豐富的資源寶庫(kù)，以至于不能學(xué)以致用，不能將英語(yǔ)知識(shí)向縱深的方向發(fā)展，學(xué)生往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)后期進(jìn)入瓶頸期。在研究調(diào)查中專家們發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)抱有濃厚興趣，喜愛英美文學(xué)的學(xué)生往往能取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，提醒人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要和實(shí)踐相結(jié)合，在文學(xué)語(yǔ)境中磨煉語(yǔ)言水平。由于我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程相對(duì)完善，大學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)向深廣度上推行。現(xiàn)今實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)課程教材，如外研社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、高教社的《新編研究生英語(yǔ)綜合教程》等，從文學(xué)理論的高度上對(duì)課文進(jìn)行了統(tǒng)籌，注重吸收原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品，以培養(yǎng)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和賞析能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)形象的感悟力以及充分借助課堂上的互動(dòng)品味英語(yǔ)文學(xué)的美感和藝術(shù)表現(xiàn)力，增加同學(xué)們的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。然而，教材的標(biāo)準(zhǔn)提高給高校英語(yǔ)教師造成了一定的壓力。課文選用英美文學(xué)的優(yōu)秀文學(xué)作品原文，一方面，增加了英語(yǔ)教程的藝術(shù)性，讓教學(xué)上的把握變得更加復(fù)雜；另一方面，由于課文的難度大幅度增加，教師對(duì)原文的解讀能力顯得尤為重要，如何在將難懂的知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的同時(shí)又不只是流于簡(jiǎn)單翻譯和語(yǔ)法分析，同樣對(duì)教師的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求。如果教師對(duì)課程只是一知半解，或者不能及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入完整的把握，對(duì)英美文學(xué)在人物、情節(jié)、藝術(shù)特色上的豐厚內(nèi)容只能望洋興嘆，英語(yǔ)課程改革也只能是紙上談兵。

二、英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響

高校英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，在著重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力為主的英語(yǔ)課程當(dāng)中，教師的文學(xué)水平?jīng)Q定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。近年來(lái)，高校的師資力量在不斷擴(kuò)大，大學(xué)教師隊(duì)伍已經(jīng)全面研究生化，一些重點(diǎn)大學(xué)在實(shí)行博士化的同時(shí)，還注重從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀人才。但是英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量仍然取決于教學(xué)體系的短板，學(xué)位水平的提升并不意味著英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)得到提升，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)師資的文學(xué)素養(yǎng)并不樂觀。在相當(dāng)長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，師生廣泛采取功利性的學(xué)習(xí)模式，英語(yǔ)課意味著背單詞、摳句法，最終在期末考試中取得一個(gè)看著漂亮的成績(jī)，并且在外語(yǔ)水平測(cè)試中過關(guān)。教師中也有相當(dāng)一部分是在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中批量產(chǎn)出的，這是應(yīng)試教育的歷史遺留問題，這樣的教師很難兼顧文意解讀和審美提高，學(xué)生能體會(huì)到的人文精神就更加微弱了。提高高校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求，小到對(duì)每一節(jié)課、每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，大到國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這中間細(xì)微的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的。對(duì)高校英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)的改革方興未艾，文學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，其中，教學(xué)水平是直接影響英語(yǔ)課堂質(zhì)量的因素，決定了英語(yǔ)教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和輸出程度；其次，英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)也是教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中展示出的水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的影響是不言而喻的。文學(xué)素養(yǎng)指對(duì)文學(xué)作品的情感態(tài)度價(jià)值觀的把握，從優(yōu)秀的文學(xué)著作中能夠獲得的人的精神力量，提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)除了能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，獲得英美國(guó)家文化知識(shí)以外，提高文學(xué)素養(yǎng)還能增加人的同理心和人文關(guān)懷，提升人的氣質(zhì)，提高受挫和抗壓能力，影響人的精神塑造和長(zhǎng)期發(fā)展。提高英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)，作為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要成分值得關(guān)注。提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，英語(yǔ)教師能夠增加自身的教學(xué)魅力，將正能量的人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生，通過展示英語(yǔ)的文化價(jià)值，很好地消弭了學(xué)生從前“為什么學(xué)英語(yǔ)”“怎么才能學(xué)好英語(yǔ)”的疑惑，有利于同學(xué)們將學(xué)到的知識(shí)以點(diǎn)帶面地構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將英語(yǔ)文化價(jià)值和漢語(yǔ)文化價(jià)值進(jìn)行比較，開拓出豐厚的新內(nèi)容。英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的提高還有助于在課堂上建立和諧高效的學(xué)習(xí)氣氛，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，增長(zhǎng)課堂的活躍氛圍；此外，文學(xué)素養(yǎng)的提高意味著對(duì)課堂的監(jiān)控水平增加，有利于開辟多樣的教學(xué)模式，在角色扮演、課堂討論、總結(jié)發(fā)言等豐富多彩的課堂活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，打牢英語(yǔ)新知識(shí)。

三、提高英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)的策略

隨著時(shí)代的加速向前發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化發(fā)展勢(shì)在必行，英語(yǔ)課程改革的重心是高校英語(yǔ)教師，而英語(yǔ)教師提高文學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。首先，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。大學(xué)英語(yǔ)課本主要選擇英美文學(xué)中的優(yōu)秀作品，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、文化意蘊(yùn)深厚。教師如果傳授給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)該成為泉眼，才能講授生動(dòng)豐富的內(nèi)容。如果教師的教育意識(shí)不夠強(qiáng)烈，僅憑照本宣科完成工作任務(wù)，就會(huì)造成“這里的學(xué)生靜悄悄”的局面。所以英語(yǔ)教師對(duì)文學(xué)作品應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的咀嚼，只有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠以點(diǎn)帶面地引申所講的內(nèi)容，達(dá)到別開生面的教學(xué)效果。其次，英語(yǔ)教師還應(yīng)該努力提高自身讀英美文學(xué)文本的感知能力。文學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)上是一個(gè)審美的過程，是想象力與創(chuàng)造性并行的過程，很難想象一個(gè)理解文本內(nèi)容干巴巴的老師能給學(xué)生上一堂精彩的文學(xué)課。所以首先教師應(yīng)該點(diǎn)燃自己對(duì)英美文學(xué)的激情，將理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合，深入文本的內(nèi)部探究文學(xué)作品的內(nèi)涵，使文學(xué)教學(xué)過程成為文學(xué)審美的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生們分享感受，哪怕是印象式的文本感知，充分地和學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，帶領(lǐng)同學(xué)們捕捉文學(xué)的詩(shī)意和其中深刻的哲理。最后，廣泛地閱讀文學(xué)作品也是提高教師文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。英語(yǔ)教師也可以將英語(yǔ)文學(xué)作品與我國(guó)古典文學(xué)作品相結(jié)合，以達(dá)到相互闡發(fā)、打通知識(shí)脈絡(luò)的目的，提高文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，在提高文學(xué)素養(yǎng)的過程中也不可一味地追求結(jié)果，片面地閱讀教材上固有的內(nèi)容，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教師形成生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有重要的意義。博學(xué)多識(shí)、幽默風(fēng)趣的老師并不是天生形成的，想要獲得學(xué)生的認(rèn)可，教師也需要下苦功才能做到游刃有余。總而言之，文學(xué)素養(yǎng)對(duì)一名高校英語(yǔ)教師是至關(guān)重要的專業(yè)素質(zhì)，良好的文學(xué)素養(yǎng)能為英語(yǔ)教學(xué)注入一泓清泉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，這些在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)顯得尤為重要。作為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者的教師們更應(yīng)該勇于承擔(dān)重任，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的方法，為同學(xué)們提供更多樣化、更豐富的教學(xué)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)能力、高尚的情操道德、良好的人文精神而積極探索英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉江華．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究［J］．考試周刊，2009（42）．

［2］章潔帆．提升英語(yǔ)專業(yè)教師的文學(xué)素養(yǎng)的必要性與策略［J］．鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（04）．

提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 詩(shī)歌 文本解讀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的重要地位日益凸顯，這也是素質(zhì)教育的要求。然而如何對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更好的解讀成為目前教學(xué)需要面對(duì)的重要課題。針對(duì)目前在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中遇到的各種問題，學(xué)生的解讀能力不足，教師的教學(xué)方式不夠新穎，本文將對(duì)這一課題進(jìn)行如下探討。

一、詩(shī)歌文本的含義

詩(shī)歌實(shí)際上是一種文學(xué)體裁，既有詩(shī)的雋永又有歌的韻律。是一種形式短小，語(yǔ)言精練、感情豐富、意境優(yōu)美的文學(xué)體裁。從內(nèi)容上說，文學(xué)作品都是來(lái)源于生活又高于生活的表現(xiàn)形式。[1]詩(shī)歌也不例外，高度凝練了生活中的情感。從題材上來(lái)看，詩(shī)歌涉及的內(nèi)容很廣泛，有描述事件的，有反應(yīng)自然田園生活的，有描繪祖國(guó)山水的，有緬懷古人古跡的，有描寫戰(zhàn)亂民苦的，有抒發(fā)兒女情長(zhǎng)的有寫鴻鵠之志的等等。情感豐富，內(nèi)容廣泛。在形式上，語(yǔ)言短小精練，言辭優(yōu)美，韻律和諧。詩(shī)歌可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，有很高的文W鑒賞價(jià)值。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)歌文本解讀的意義

通過對(duì)詩(shī)歌的基本了解，那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)詩(shī)歌的文本解讀的意義顯而易見。首先，教學(xué)中正確解讀文本，有利于師生互動(dòng)更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。詩(shī)歌是一種智慧的凝聚，在詩(shī)歌的解讀過程中，教師要與學(xué)生達(dá)到情感共鳴，拋開客觀限制因素，身心完全融入到詩(shī)歌的氣氛中，平靜的感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，從而，提高了學(xué)生的主觀意識(shí)，有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體。其次，良好的詩(shī)歌文本解讀有利于提高詩(shī)歌的教學(xué)水平。良好的文本解讀狀態(tài)，教師不但能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠切實(shí)的提高學(xué)生的審美水平，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平與文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀的方法

詩(shī)歌文本解讀是語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，那么，要想提高學(xué)生的解讀能力，提高詩(shī)歌教學(xué)的水平，必須要講求方式方法，接下來(lái)，我們來(lái)探討具體的方式方法。

（一）提高教師自身的詩(shī)歌解讀能力

教師要想帶領(lǐng)學(xué)生更好的解讀詩(shī)歌文本，首先應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。注重文學(xué)積累，多看好的書籍，特別是古詩(shī)詞，在閱讀過程中認(rèn)真感受，仔細(xì)鑒賞，也是為教學(xué)打基礎(chǔ)，在不斷地閱讀過程中，文學(xué)感受力，文學(xué)審美力都會(huì)得到很大提升，這樣本身文學(xué)底蘊(yùn)就很深厚，在教學(xué)中自然如魚得水，游刃有余。[2]在詩(shī)歌的教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)感受到教師的文學(xué)魅力，受其影響，自然會(huì)對(duì)詩(shī)歌文本解讀產(chǎn)生興趣。這就是一種無(wú)形的引導(dǎo)。這樣詩(shī)歌的文本解讀才能順利展開。

（二）詩(shī)歌教學(xué)注意細(xì)節(jié)解讀

所謂“細(xì)節(jié)就是一切。”[3]在詩(shī)歌的解讀中，這一點(diǎn)也非常重要。詩(shī)歌的情感表達(dá)細(xì)膩，往往一個(gè)字，一個(gè)詞，一處景，一件事…都會(huì)表達(dá)出強(qiáng)大的意蘊(yùn)，這就需要注意細(xì)節(jié)。下面我們舉例說明。

教學(xué)案例：如劉永的《雨霖鈴》有這樣一句：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！币饩称鄾觥Ｒ粋€(gè)“曉”字一個(gè)“殘”字一寫出酒醉一夜，然后通篇，作者并未寫酒醉，這就是細(xì)節(jié)之處，需要我們解讀。體會(huì)，感悟。所以說細(xì)節(jié)往往是解讀詩(shī)歌情感，意境，神韻的關(guān)鍵。

（三）開闊學(xué)生視野

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，對(duì)詩(shī)歌文本的解讀，學(xué)生當(dāng)然也是主體。所以要發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)作用，詩(shī)歌的解讀才具有真正的意義。而要想學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，就要努力開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)想象力。學(xué)生要多度書，讀好書，只有擁有大量的文學(xué)知識(shí)，受過良好的文學(xué)熏陶，對(duì)文字的敏感程度才會(huì)增強(qiáng)，文學(xué)底蘊(yùn)深厚，學(xué)生對(duì)文化的感受力才能增強(qiáng)，這樣在解讀詩(shī)歌過程中，學(xué)生能夠更好的從詩(shī)歌的背景、內(nèi)容、形式、意境、內(nèi)涵等各方面去欣賞，能夠切實(shí)在詩(shī)歌中感受到其蘊(yùn)含的魅力，這樣才能把知識(shí)與情感相融合，完全領(lǐng)悟詩(shī)歌的美感。情感達(dá)到共鳴，詩(shī)歌文本的解讀自然完成，久而久之，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，文學(xué)品位自然上升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教育中，詩(shī)歌的文本解讀不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生審美情趣的提升。這對(duì)弘揚(yáng)民族文化具有十分重要的意義。因此，關(guān)注學(xué)生能力提升，思維發(fā)展是關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀詩(shī)歌，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，提高主體意識(shí)，切身感受詩(shī)歌的魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)，真正愿意走到詩(shī)歌的意境中去，真正認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的價(jià)值，這才是教學(xué)的重中之重。

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