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包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān) 鍵 詞：包裝設(shè)計(jì) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值和使用價(jià)值的手段，包裝在生產(chǎn)、流通、銷售和消費(fèi)領(lǐng)域中發(fā)揮極其重要的作用，是企業(yè)界、設(shè)計(jì)界和教育界不得不關(guān)注的課題。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，包裝設(shè)計(jì)“以消費(fèi)者為中心，個(gè)性化的包裝”是現(xiàn)在與未來的重要消費(fèi)特征，在這種大環(huán)境下，包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，適應(yīng)新挑戰(zhàn)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以便更好的服務(wù)于社會(huì)。

面對(duì)當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)市場(chǎng)的問題，從市場(chǎng)需求的角度分析加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度，改革實(shí)踐課程的授課方式，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)水平和專業(yè)技能，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，親自動(dòng)手去做，去感悟、體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)的過程。只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而做到更好的、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實(shí)施理論與實(shí)踐交互式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化，各學(xué)習(xí)模塊循序漸進(jìn)，各有其側(cè)重點(diǎn)互動(dòng)深入；課程內(nèi)容以課題形式開展，采取多媒體課件講授結(jié)合案例分析和課題學(xué)習(xí)情境，精講多練，講練結(jié)合；教學(xué)過程從理論講授結(jié)合課題訓(xùn)練，從分項(xiàng)練習(xí)到模擬課題設(shè)計(jì)，從教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師相結(jié)合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合機(jī)制；通過課前精心準(zhǔn)備、互動(dòng)授課、課題實(shí)訓(xùn)、課后思考與練習(xí)、教學(xué)總結(jié)；開放網(wǎng)上資源、多結(jié)構(gòu)的組織方式；結(jié)合包裝設(shè)計(jì)工作室、實(shí)訓(xùn)室、公司設(shè)計(jì)室、及項(xiàng)目合作和企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等實(shí)施動(dòng)態(tài)的立體化教學(xué)。

一、教學(xué)過程實(shí)施“教師教、學(xué)生做、設(shè)計(jì)師帶”三個(gè)層次的情境教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)教研室、現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)設(shè)計(jì)室作為教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)施“教”、“學(xué)”、“做”互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，樹立重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。

1、教師教：運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例論證，精講多評(píng)，重過程教學(xué)，分階段評(píng)分，經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作品、學(xué)生作業(yè)分析和講評(píng)，推出以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講授、實(shí)際工程案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施靈活、互動(dòng)的課堂教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)合作教學(xué)，請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師串講，優(yōu)化師資資源。

新的教學(xué)手段的采用，大大地提高了教學(xué)效率，包含了傳統(tǒng)的課堂理論講授，同時(shí)引入了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學(xué)生也更能接受，通過案例的分析，達(dá)到效果直觀、形象生動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)手段，建立資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可下載相關(guān)的設(shè)計(jì)素材、教學(xué)案例等，也可以利用校園網(wǎng)的交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生提問和老師答疑。

2、學(xué)生做：根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作中需要的知識(shí)、技能和技巧。

在實(shí)踐教學(xué)中，采用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主，課題來源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設(shè)計(jì)大賽，也可以是在與企業(yè)合作教學(xué)時(shí)，企業(yè)提供的一些案例，根據(jù)這些案例，學(xué)生分層次進(jìn)階，從前期的模仿訓(xùn)練到自主學(xué)習(xí)提高，再到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，循序漸進(jìn)。在實(shí)際案例的設(shè)計(jì)制作過程中，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)于如何做好市場(chǎng)調(diào)查，設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備，方案的確定，方案的執(zhí)行，最后成品的完成制作，整個(gè)流程都得到充分的鍛煉。教學(xué)過程中與相關(guān)企業(yè)合作，使學(xué)生既掌握從包裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)流程，又在與企業(yè)的接觸中了解市場(chǎng)和企業(yè)需求，提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的可行性；不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，這是解決目前高職院校實(shí)踐教學(xué)基地不足、設(shè)備落后的根本出路，也是高職實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造逼真職業(yè)環(huán)境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂設(shè)備公司為我系中山校外實(shí)訓(xùn)基地，每年針對(duì)我校學(xué)生舉行一個(gè)“金龍杯”游戲機(jī)外觀包裝設(shè)計(jì)大賽，并將這種比賽形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品為企業(yè)所用，形成一種雙贏的合作辦學(xué)方式。

3、設(shè)計(jì)師帶：在與企業(yè)的合作中，引入企業(yè)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員、管理人員參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，達(dá)到強(qiáng)化課程設(shè)置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`項(xiàng)目，形成設(shè)計(jì)師與學(xué)生共同協(xié)作的直觀演示；通過“工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，形成教學(xué)與企業(yè)行為一體化的教學(xué)創(chuàng)新。依托中山市包裝企業(yè)作為課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。介入實(shí)體項(xiàng)目，以課題組形式整合專業(yè)知識(shí)，通過再現(xiàn)實(shí)際操作過程的場(chǎng)景及規(guī)范，使學(xué)生更直觀地熟悉包裝設(shè)計(jì)工作流程實(shí)務(wù)。

4、承前啟后的課程設(shè)計(jì)：針對(duì)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)與工藝、設(shè)計(jì)理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解包裝的結(jié)構(gòu)、材料、印刷、機(jī)械、自動(dòng)化等相關(guān)知識(shí)，這些都有利于包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。

二、創(chuàng)新及應(yīng)用

本課程除設(shè)置了必要的設(shè)計(jì)理論及配套的創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)外，還開設(shè)了實(shí)訓(xùn)、課題設(shè)計(jì)，主要按照“茶葉包裝設(shè)計(jì)食品類包裝設(shè)計(jì)化妝品包裝設(shè)計(jì)”三個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊、市場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，并有效運(yùn)行“案例教學(xué)法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，綜合素質(zhì)培養(yǎng)法”及“教學(xué)做一體化”的組織手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力。

以《月餅包裝設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生了解包裝的概念，掌握和包裝相關(guān)的信息，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步深入，切實(shí)地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 在課程設(shè)計(jì)上，首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以項(xiàng)目為目標(biāo)，各組完成指定的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目的來源可以是教師指定的虛擬項(xiàng)目，也可以是企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，本次的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是首屆“日威杯”全國(guó)中秋月餅系列包裝設(shè)計(jì)大賽。以下為該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程：社會(huì)調(diào)查方案選定創(chuàng)意草圖電腦設(shè)計(jì)圖方案評(píng)審項(xiàng)目實(shí)施 。

1、社會(huì)調(diào)查

附表：

通過月餅包裝項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生掌握了：

1.月餅包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、程序和特點(diǎn)。

2.了解此月餅包裝的行業(yè)動(dòng)態(tài)，與小組成員、教師溝通初步設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力（小組合作，與指導(dǎo)教師合作，與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作） 。

3.熟悉包裝設(shè)計(jì)制作材質(zhì)，設(shè)計(jì)題目以及設(shè)計(jì)任務(wù)的相關(guān)材料等。

4.利用軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)及方案電腦設(shè)計(jì)圖。

實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)所運(yùn)用的措施中，包括：在教學(xué)改革中，以市場(chǎng)為依托，服務(wù)市場(chǎng)的教學(xué)理念。與企業(yè)開展項(xiàng)目合作活動(dòng)，聘請(qǐng)公司經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)；開展訓(xùn)練教學(xué)互助活動(dòng)，完善基本操作指導(dǎo)，舉辦包裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽；采用多媒體等電化教學(xué)手段；采用項(xiàng)目化成績(jī)?cè)u(píng)定方法，全面反映學(xué)生的綜合能力，對(duì)于使用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，結(jié)合素質(zhì)和作品兩方面進(jìn)行考核，素質(zhì)考核包括基本知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、協(xié)作精神、創(chuàng)意能力等；作品考核由企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評(píng)分；從課程組織方面，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導(dǎo)形式，每個(gè)班配備1-2名輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，劃分項(xiàng)目小組，由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)項(xiàng)目的開展。

三、結(jié)語

作為高職高專的課程，在一定程度上淡化了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的界限，也淡化了理論課與實(shí)踐課的界限，重點(diǎn)放在實(shí)踐運(yùn)用的可操作性。因此在課程上采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施以及考核方式上實(shí)行了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)嘗試，同時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合課程承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也取得了一定的效果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，證實(shí)這種教學(xué)理念與教學(xué)方法是可行的，學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力都得到了質(zhì)的提高，設(shè)計(jì)作品也得到了企業(yè)及師生們的肯定，由此也更加堅(jiān)定了我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革的決心。

參考文獻(xiàn)

包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

資源節(jié)約和綠色環(huán)保已成為當(dāng)今包裝發(fā)展的主流趨勢(shì)，在此背景下，生態(tài)倫理教育理應(yīng)成為包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。本研究對(duì)生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵及意義進(jìn)行了闡釋，對(duì)國(guó)內(nèi)高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中生態(tài)倫理教育缺位的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并針對(duì)現(xiàn)存的問題提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為相關(guān)理論研究和教育實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

生態(tài)倫理；設(shè)計(jì)倫理；包裝設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育

包裝生態(tài)問題不僅是技術(shù)問題、法律問題，更是倫理道德問題。要解決好這一問題，需要從設(shè)計(jì)的源頭導(dǎo)入生態(tài)倫理觀念。而今天的包裝設(shè)計(jì)教育在很大程度上影響著未來的包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐。加強(qiáng)生態(tài)倫理教育，使高校包裝學(xué)子樹立起環(huán)境責(zé)任意識(shí)，對(duì)于包裝產(chǎn)業(yè)和整個(gè)社會(huì)的健康和諧發(fā)展無疑具有積極意義。

一生態(tài)倫理教育的內(nèi)涵及意義

生態(tài)倫理思想發(fā)端于20世紀(jì)40年代末，70年代后伴隨著日益嚴(yán)峻的生態(tài)危機(jī)和廣泛興起的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)而取得長(zhǎng)足發(fā)展。作為一種以促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展為要旨的倫理思潮，生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)人對(duì)自然環(huán)境所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，主張重新審視自然的價(jià)值與權(quán)利，并要求以倫理道德的規(guī)范來調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系。因此，這一學(xué)說的提出使倫理道德的對(duì)象超越了傳統(tǒng)的“人倫”邊界，被擴(kuò)展到更廣義的領(lǐng)域。而建立在其基礎(chǔ)上的生態(tài)倫理教育是促使生態(tài)倫理學(xué)說由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其理論依據(jù)主要來源于生態(tài)學(xué)和倫理學(xué)，同時(shí)也涵蓋了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、人口學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。實(shí)施生態(tài)倫理教育的目的主要是引導(dǎo)人們確立正確的生態(tài)觀念，培養(yǎng)人們尊重自然、關(guān)愛自然的生態(tài)意識(shí)，使人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中按生態(tài)規(guī)律辦事，從而最終促成人類社會(huì)的永續(xù)發(fā)展。從宏觀層面來看，發(fā)展生態(tài)倫理教育是解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展期所面臨環(huán)境問題、資源問題的一條重要途徑，也是確保社會(huì)朝著良性、可持續(xù)方向發(fā)展的重要保障。而從相對(duì)微觀的設(shè)計(jì)教育層面來看，生態(tài)倫理教育在表層關(guān)涉到如何認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及如何通過設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)人、設(shè)計(jì)對(duì)象與自然環(huán)境三者之間關(guān)系等問題。在深層則觸及對(duì)設(shè)計(jì)本身目的及設(shè)計(jì)所反映人性問題的終極考問。與此同時(shí)，生態(tài)倫理教育也是一種世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，它要求面向未來的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們以“至善”為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐，從而有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提升和健全人格的形成。因此，將生態(tài)倫理教育納入專業(yè)教學(xué)體系，既是設(shè)計(jì)教育自身的內(nèi)在要求，也是素質(zhì)教育走向全面、深化的體現(xiàn)。

二國(guó)內(nèi)高校包裝生態(tài)倫理教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)的生態(tài)倫理教育始于上世紀(jì)90年代，也是在這一時(shí)期，綠色包裝、生態(tài)包裝、節(jié)約型包裝才漸漸受到設(shè)計(jì)教育界的廣泛關(guān)注。雖然近年來針對(duì)包裝生態(tài)問題的研究及相應(yīng)的設(shè)計(jì)倫理教育已經(jīng)取得顯著進(jìn)步，但總體上仍存在諸多問題。

1缺乏完備的課程體系作為支撐

顯而易見的是，目前國(guó)內(nèi)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍極少針對(duì)設(shè)計(jì)倫理開設(shè)專門的必修課程，直接開設(shè)生態(tài)倫理課程的更是少之又少。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)或其他設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，其所接受的生態(tài)倫理教育更多是由一些公共通識(shí)類課程承擔(dān)，而對(duì)環(huán)保設(shè)計(jì)、綠色包裝的認(rèn)知也大多來自散落在各分支課程中的零散知識(shí)。由于缺乏完整的課程體系作為支撐，教學(xué)內(nèi)容往往流于淺表層次的案例介紹或環(huán)境知識(shí)普及，學(xué)生難以對(duì)生態(tài)倫理形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更遑論將其內(nèi)化為一種自覺的觀念意識(shí)。造成這一現(xiàn)狀的原因主要來自兩方面：一是我國(guó)設(shè)計(jì)倫理教育本身起步較晚，20世紀(jì)80年代初導(dǎo)入“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”概念之后，理論界和教育界對(duì)被納入市場(chǎng)軌道的設(shè)計(jì)所能帶來的負(fù)面影響缺乏充分預(yù)見，因而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)忽視了對(duì)新倫理觀念的探索和確立；二是在改革開放初期，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)更多考慮的是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，從而導(dǎo)致人們對(duì)包裝生態(tài)效益的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注，對(duì)包裝生態(tài)倫理的教學(xué)研究也相應(yīng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

2教學(xué)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)

從本質(zhì)上看，生態(tài)倫理學(xué)是倫理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用性分支，生態(tài)倫理教育理應(yīng)面向生活、面向?qū)嵺`。包裝設(shè)計(jì)也是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段都有必要貼近實(shí)務(wù)。雖然目前作為為包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)提供后備人才的設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)初步明確生態(tài)倫理設(shè)計(jì)的基本觀念，對(duì)綠色包裝、節(jié)約型包裝的研究也已經(jīng)取得初步成果，但客觀地說，教學(xué)實(shí)踐中仍明顯地存在著與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，國(guó)內(nèi)各高校每年評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中有相當(dāng)一部分是關(guān)于綠色包裝的。而近年來在“世界之星”、“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等知名賽事中，以綠色環(huán)保為主題的獲獎(jiǎng)作品同樣不在少數(shù)。但這些作品卻極少被企業(yè)采納而真正得到商業(yè)化應(yīng)用。究其原因，一是高校公共通識(shí)類德育課程中開展的生態(tài)倫理教育難以與設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接。學(xué)生接觸到理論，卻不知如何回歸于實(shí)踐；二是融入專業(yè)課程的生態(tài)倫理教學(xué)常常停留于書本說教和理論推演，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際課題的理解和體驗(yàn)，無法綜合工藝、成本、市場(chǎng)策略等因素綜合考慮設(shè)計(jì)的環(huán)保問題，由此導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品過于理想化，最終只能是紙上談兵和孤芳自賞。

3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于功利化

從外部環(huán)境來講，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下，消費(fèi)主義與商業(yè)主義的泛濫常常使得包裝的促銷職能被無限放大，其社會(huì)職能和倫理意義則難以得到應(yīng)有的重視。而國(guó)內(nèi)業(yè)界目前也尚未就普遍存在的設(shè)計(jì)倫理示范提供合理參照和有效規(guī)范。這勢(shì)必造成學(xué)校倡導(dǎo)的倫理準(zhǔn)則與學(xué)生走入職場(chǎng)后遭遇到的“市場(chǎng)意志”、“長(zhǎng)官意志”存在著難以調(diào)和的矛盾。面臨就業(yè)壓力的在校生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也就不可避免地容易受到商業(yè)主義、工具理性的浸染。而從大學(xué)內(nèi)部來講，現(xiàn)階段有相當(dāng)一部分設(shè)計(jì)類院校在人才培養(yǎng)過程中過度強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了人文素質(zhì)教育和倫理道德教育的重要性。辦學(xué)上的“片面務(wù)實(shí)”也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于功利浮躁。由此我們看到，學(xué)生在主觀意識(shí)上更側(cè)重一些有利于提高職業(yè)技能的課程，與設(shè)計(jì)倫理、生態(tài)倫理相關(guān)的課程則被看作是可有可無的輔修課。也正由于抱以一種功利性的學(xué)習(xí)目的，包裝設(shè)計(jì)通常先入為主的被界定為職場(chǎng)謀生的手段和為企業(yè)牟利的工具，對(duì)設(shè)計(jì)可持續(xù)性的學(xué)習(xí)則理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇粩[在次要從屬的位置。

三包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中實(shí)施生態(tài)倫理教育的策略研究

為促進(jìn)我國(guó)包裝教育的合理發(fā)展，也為中國(guó)當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)確立一個(gè)健康的發(fā)展方向，將生態(tài)倫理教育納入包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為一種必然和必須。

1構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系

一方面，有必要借助相對(duì)成熟的設(shè)計(jì)倫理學(xué)科體系建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)適應(yīng)性、針對(duì)性的系統(tǒng)課程構(gòu)架，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)倫理教育的常態(tài)化、規(guī)范化；另一方面，在一些課程開設(shè)條件不夠完善的院校，則可在原有的包裝設(shè)計(jì)課程中增加生態(tài)倫理相關(guān)的教學(xué)成分，通過嫁接生態(tài)倫理教育與專業(yè)教育，探索更為靈活的包裝倫理教學(xué)模式。就教學(xué)內(nèi)容來看，完整的生態(tài)倫理教育應(yīng)包含元理論、基本理論與應(yīng)用理論三個(gè)層面。元理論涉及對(duì)最深層哲學(xué)問題的探討，也是生態(tài)倫理教育的根本依據(jù)，它能引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，形成從感性認(rèn)識(shí)到理性批判的遞進(jìn)。基本理論學(xué)習(xí)旨在確立生態(tài)價(jià)值、建立生態(tài)觀念，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)階段生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)包裝與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用理論教學(xué)則以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，可包括對(duì)環(huán)保工藝、生態(tài)標(biāo)識(shí)、環(huán)境法規(guī)、設(shè)計(jì)策略等知識(shí)的講解。總之，系統(tǒng)化的生態(tài)倫理教學(xué)應(yīng)圍繞理念、意識(shí)和技能三個(gè)層面展開，使生態(tài)倫理成為貫穿包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程的核心價(jià)值觀念。

2拓展豐富多元的教學(xué)手段

在教學(xué)方式上，首當(dāng)其沖的是需要豐富課堂教學(xué)形式。除了注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力，更重要的是提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力和解決能力。在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)業(yè)已存在的有悖生態(tài)倫理的包裝案例進(jìn)行反思，并引導(dǎo)他們提出改進(jìn)方案。案例教學(xué)可以獨(dú)立設(shè)置，也可以穿插在特定理論章節(jié)的講授過程中。此外，實(shí)踐教學(xué)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。一方面是應(yīng)開展生態(tài)友好型包裝的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)知識(shí)教學(xué)；另一方面則是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，盡可能引入實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目加強(qiáng)生態(tài)倫理教學(xué)與包裝產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性。以實(shí)際項(xiàng)目為依托，目的也就是讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、包裝開發(fā)規(guī)律及企業(yè)營(yíng)銷策略等問題有更透徹的掌握，從而真正確保設(shè)計(jì)的生態(tài)保護(hù)訴求與消費(fèi)者利益、企業(yè)利益趨于一致，避免設(shè)計(jì)過程的閉門造車和設(shè)計(jì)作品叫好不叫座。此外，生態(tài)倫理教育的推進(jìn)還應(yīng)輔之以多元化的校外實(shí)踐活動(dòng)：可以組織學(xué)生進(jìn)行行業(yè)考察，了解現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)師遭遇的倫理抉擇困境，并對(duì)主要矛盾展開分析總結(jié)；還可以支持學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研，了解生態(tài)包裝的社會(huì)認(rèn)知狀況及推廣障礙；或讓學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保工作，以實(shí)現(xiàn)在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)體會(huì)。

3建立生態(tài)倫理教育保障機(jī)制

開展生態(tài)倫理教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能依靠單一的某方面力量。首先從宏觀規(guī)劃上，教學(xué)主管部門應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，生態(tài)倫理教育的重要性應(yīng)充分體現(xiàn)在課時(shí)安排、教材編撰、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，還應(yīng)作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)加入到學(xué)生的課程作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使其成為專業(yè)教學(xué)體系中一項(xiàng)常規(guī)化的必修內(nèi)容。其次從財(cái)政經(jīng)費(fèi)上，應(yīng)保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)、校外活動(dòng)、考察實(shí)習(xí)等方面擁有充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并做到專款專用。而在師資力量上，還應(yīng)強(qiáng)化針對(duì)生態(tài)倫理教學(xué)、綠色包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的教師在職培訓(xùn)，確保教師教學(xué)能力能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與時(shí)代的發(fā)展，使以環(huán)境保護(hù)為導(dǎo)向的包裝設(shè)計(jì)教育落到實(shí)處。在現(xiàn)有師資力量不足的情況下，還可以外聘跨學(xué)科的生態(tài)學(xué)專家、環(huán)境學(xué)者以及校外知名設(shè)計(jì)師參與專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)資源得到拓展豐富。最后，校園文化建設(shè)也是生態(tài)倫理教育的催化劑。通過組織環(huán)保社團(tuán)、開展環(huán)保包裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽、讓學(xué)生參與解決校內(nèi)包裝垃圾的回收問題，都能使生態(tài)觀念得到普及，提高學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)。

四結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入，我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)教育同時(shí)面臨著發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在日益凸顯的環(huán)境惡化、資源短缺等現(xiàn)實(shí)問題面前，設(shè)計(jì)教育理應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。盡管現(xiàn)階段將生態(tài)倫理納入包裝設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)，但與之相應(yīng)的改革實(shí)踐尚處于引入階段。如何構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情特色的教學(xué)模式，使其滿足包裝產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求并適應(yīng)于國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，仍有待從理論上不斷探索并從實(shí)踐上積極創(chuàng)新。筆者相信，針對(duì)這些問題開展的研究也將方興未艾。

作者：張弘韜 單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

湖南省社科基金項(xiàng)目（編號(hào)：14YBA134）

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包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)體系中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力得以綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容階段。（見右表）

選題階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大致分為：包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢(shì)，不再是圍繞一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是多方向多角度地對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇一個(gè)合適的課題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對(duì)同類課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計(jì)課題的調(diào)研，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對(duì)購(gòu)買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實(shí)、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點(diǎn)。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計(jì)內(nèi)容后，開始設(shè)計(jì)方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案制作，以實(shí)物作品展示表達(dá)課題設(shè)計(jì)主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地開展的，每個(gè)階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

1. 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)缺乏計(jì)劃性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期浪費(fèi)大量時(shí)間，后期時(shí)間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時(shí)，社會(huì)就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會(huì)不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此實(shí)際投入的時(shí)間和精力都不足。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時(shí)就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目?jī)?nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多樣性和實(shí)際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性不是一個(gè)單獨(dú)的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計(jì)多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會(huì)設(shè)計(jì)得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性。

3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學(xué)生實(shí)地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沒能針對(duì)課題深入市場(chǎng)、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。

4.設(shè)計(jì)構(gòu)思制作過程中，學(xué)生受到市場(chǎng)現(xiàn)有設(shè)計(jì)及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計(jì)的思路不夠開闊，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)新性稍有不足。

5.對(duì)印刷工藝、制作材料缺少實(shí)際接觸。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期往往通過實(shí)物制作來展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，學(xué)生在實(shí)物制作過程中對(duì)紙張及其它材料、實(shí)際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計(jì)承載物效果欠佳，從而浪費(fèi)時(shí)間與金錢。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與優(yōu)化

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段時(shí)間內(nèi)容的控制

通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為十六周，約四個(gè)月。在這一段時(shí)間里，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、確定設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務(wù)，確實(shí)存在一定難度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等問題也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著影響。

以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在 “前松后緊”，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時(shí)間趕進(jìn)度，往往會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為改變這種情況，學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從選題開始嚴(yán)格要求，合格者進(jìn)入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容，學(xué)院不定期抽查，對(duì)屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計(jì)保證時(shí)間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)調(diào)整

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱，也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對(duì)于學(xué)院，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識(shí)薄弱，哪方面實(shí)踐動(dòng)手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會(huì)、企業(yè)缺少聯(lián)系等。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以推動(dòng)日常教學(xué)改革，日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)教學(xué)成果的展示，而更是一種檢驗(yàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的可行性

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝等課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提升到一定的高度，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作可以使指導(dǎo)教師和企業(yè)溝通，有利于知識(shí)的互補(bǔ)和增長(zhǎng)，提高教師理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)院也能通過企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)了解企業(yè)人才需求方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: “CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程精品課程建設(shè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法考核方式

一、前言

“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程,我院于2001年就開始在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)本課程,2004年我院開設(shè)圖形圖像專業(yè)以后,更是將該課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。國(guó)家建設(shè)精品課程的政策出臺(tái)以來,我院圖形圖像專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,最后選定了開設(shè)時(shí)間較久、教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)大的“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”作為圖形圖像專業(yè)精品課程建設(shè)的示范課程。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師們的不斷探索、群策群力,本課程終于在2008年率先被評(píng)為學(xué)院精品課程,并在2008級(jí)圖形圖像專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,取得了良好的效果,為本專業(yè)的精品課程建設(shè)打響了第一炮。

二、精品課程建設(shè)總體構(gòu)思

要想創(chuàng)建一門精品課程,不僅要有好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和好的教學(xué)方法和手段,更重要的是將已經(jīng)擁有的各種優(yōu)勢(shì)組合起來,因此課程的總體構(gòu)思尤其重要。對(duì)于“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程來說,我們首先要確定課程的教學(xué)內(nèi)容,以符合我院職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程的應(yīng)用需求;然后要確定課程的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果取得事半功倍的效果;課程的考核方式也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它不但可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐技能,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與構(gòu)想

“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程主要為圖形圖像專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹矢量圖形的繪制技巧和圖文排版的方法。學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)強(qiáng)大的軟件應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師可以將本課程分為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)部分。為了便于學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)的含義和相互關(guān)系,達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們綜合了多本教材和眾多的參考資料,將知識(shí)的學(xué)習(xí)部分又分為了7個(gè)章節(jié),而實(shí)踐鍛煉的部分則根據(jù)目前行業(yè)對(duì)該課程的需求和該課程在專業(yè)設(shè)計(jì)中的作用分成了7個(gè)專題訓(xùn)練。教學(xué)的章節(jié)安排、課時(shí)計(jì)劃和主要內(nèi)容如下所示。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的章節(jié)課時(shí)安排和主要內(nèi)容介紹。

(1)第1章:CorelDraw基礎(chǔ)知識(shí),4課時(shí)。主要介紹CorelDraw這門課程的發(fā)展,目前在業(yè)界的影響和主要的應(yīng)用領(lǐng)域,介紹軟件的基本環(huán)境。

(2)第2章:圖形繪制與色彩管理,16課時(shí)。主要介紹CorelDraw的基本的繪圖工具和手繪工具,讓學(xué)生熟練這些工具的應(yīng)用,還介紹了色彩填充工具的使用和為圖形著色的一些基本的原理。

(3)第3章:對(duì)象處理,6課時(shí)。主要介紹單個(gè)對(duì)象的各種操作方式和多個(gè)對(duì)象的組織方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12課時(shí)。主要介紹在CorelDraw中為圖形對(duì)象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字處理,6課時(shí)。介紹了CorelDraw中對(duì)文字的特殊處理和怎樣進(jìn)行專業(yè)的排版。

(6)第6章:位圖處理,4課時(shí)。介紹位圖的一些處理方法和對(duì)位圖進(jìn)行特效添加的方法。

(7)第7章:輔助設(shè)計(jì)和打印輸出,2課時(shí)。介紹一些可以提高設(shè)計(jì)速度和設(shè)計(jì)規(guī)范的工具,并對(duì)作品的打印和輸出方式進(jìn)行了一些介紹。

2.實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目的課時(shí)安排及主要內(nèi)容介紹。

(1)專題1:標(biāo)志設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的思想、過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。

(2)專題2:名片設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹名片設(shè)計(jì)的方法和過程,讓學(xué)生通過項(xiàng)目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進(jìn)行名片設(shè)計(jì)。

(3)專題3:包裝設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹怎樣根據(jù)客戶需求、消費(fèi)者需求和材料的選擇進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì),以及印刷的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)過程有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

(4)專題4:海報(bào)設(shè)計(jì),6課時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)目前常見的海報(bào)的類型和各自的優(yōu)缺點(diǎn),以及針對(duì)不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和總結(jié)的能力。

(5)專題5:書籍裝幀,6課時(shí)。介紹書籍裝幀的整個(gè)工藝過程,并著重就書籍封面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出要求,讓學(xué)生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計(jì)的原則。

(6)專題6:插畫設(shè)計(jì),6課時(shí)。就一些主流的插畫的應(yīng)用進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生對(duì)于插畫設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并使其搞清其中的分支,確立自己的目標(biāo)。

(7)專題7:企業(yè)VIS,12課時(shí)。對(duì)前面專題內(nèi)容的概括,同時(shí)也是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合和提高的訓(xùn)練,讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇

為體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的特點(diǎn),我們重點(diǎn)改革了以往以教師為中心,重理論輕實(shí)踐,引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欠缺、動(dòng)手能力弱的教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生藝術(shù)功底的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,我們采用了講練結(jié)合式、引導(dǎo)互動(dòng)式、評(píng)優(yōu)激勵(lì)式、課外輔助式、課程設(shè)計(jì)式和頂崗實(shí)習(xí)式等多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)方向感。

1.講練結(jié)合式。

課堂教學(xué)直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,做到邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合,教師邊講邊輔導(dǎo),構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,作為本課程的平臺(tái)支撐。

2.引導(dǎo)互動(dòng)式。

教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師和學(xué)生一起討論、分析和評(píng)價(jià),這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.評(píng)優(yōu)激勵(lì)式。

每個(gè)訓(xùn)練階段教師及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè),進(jìn)行剖析,選擇富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作品做成實(shí)物進(jìn)行應(yīng)用,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.課外輔助式。

教師不僅保證課內(nèi)的教學(xué)效果,而且為學(xué)生補(bǔ)充很多課外的學(xué)習(xí)資料,通過網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)高新技術(shù),采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式對(duì)學(xué)生課外答疑,及時(shí)地解決學(xué)生存在的問題。

5.課程設(shè)計(jì)式。

在課程的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)束以后,教師安排專周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將本課程在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,通過爭(zhēng)取項(xiàng)目或者組織學(xué)生參加一些公開的活動(dòng)或競(jìng)賽等,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

五、課程考核方式的探索與實(shí)踐

筆試作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在中國(guó)有上千年的歷史。然而,“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門典型的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此,筆試不適應(yīng)本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們創(chuàng)立了以技能考核為主,認(rèn)證考試相結(jié)合的考核機(jī)制。在學(xué)期課程結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)閷W(xué)生引入幾個(gè)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目,包括房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)、食品包裝設(shè)計(jì)、首飾畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、系列插畫設(shè)計(jì)五個(gè)主題。學(xué)生可以從中選取一個(gè)作為自己的課程設(shè)計(jì)。我們要求學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推廣等一系列的制作過程,力求讓學(xué)生熟練平面設(shè)計(jì)行業(yè)的操作流程和崗位的需求。為了讓學(xué)生能夠得到就業(yè)單位的認(rèn)可,我們還要求學(xué)生參加Adobe公司的CorelDraw認(rèn)證考試,獲取認(rèn)證證書。

六、結(jié)語

本精品課程申報(bào)成功以后,經(jīng)過在2008級(jí)圖形圖像專業(yè)的實(shí)踐,學(xué)生普遍反映良好。學(xué)生都覺得本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠提高他們分析問題和解決問題的能力,使自身的設(shè)計(jì)水平有了較大的提升。他們能夠非常熟練地使用CorelDraw軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐中都頻繁地使用到本課程的知識(shí)。而本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,力求更加完善本課程,向著省級(jí)精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]李勇帆.“多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作”精品課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].中國(guó)教育信息化,2009,(05).

[3]鄭峰.《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》精品課程的建設(shè)研究[J].教學(xué)論壇,2009,(04).

包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

1．通過本次實(shí)習(xí)使我能夠從理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)。

2．通過本次實(shí)習(xí)使我能夠親身感受到由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個(gè)職業(yè)人的過程。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

在老師的帶領(lǐng)下我們從六月二十八號(hào)到八月二號(hào)在風(fēng)度傳媒（貴州）有限公司進(jìn)行了為期六周的實(shí)習(xí)，在這次實(shí)習(xí)中有新鮮有陌生但更多的是體會(huì)到了以后進(jìn)入企業(yè)工作的話，我們現(xiàn)在還有很多很多的不足。

進(jìn)公司參觀后首先了解到的是風(fēng)度傳媒（貴州）有限公司的概況：風(fēng)度傳媒（貴州）有限公司成立于2007年2月6日，位于貴州貴陽(yáng)市云巖區(qū)貴州省貴陽(yáng)市中華北路99號(hào)美佳大廈22樓，是省內(nèi)專業(yè)提供整合營(yíng)銷服務(wù)的機(jī)構(gòu)，也是首個(gè)專業(yè)從事文化發(fā)展、營(yíng)銷以及傳播的團(tuán)隊(duì)。其以倡導(dǎo)和實(shí)踐文化靈魂為理念，將媒體、營(yíng)銷和服務(wù)合為一體。依托整合人力、媒體等資源，形成公關(guān)傳播、廣告?zhèn)鞑ァ⒒顒?dòng)傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播等獨(dú)特的渠道網(wǎng)絡(luò)，并以此為客戶提供全方位的優(yōu)秀整合營(yíng)銷服務(wù)。有效整合資源，形成以伙伴式營(yíng)銷、教育式營(yíng)銷、差異化營(yíng)銷、游戲營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和體驗(yàn)營(yíng)銷等為主體的獨(dú)特渠道，傳播人文理念，為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)提供專業(yè)的校園營(yíng)銷服務(wù)。風(fēng)度植根于校園，憑借對(duì)高校市場(chǎng)的全方位了解，專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，高效的執(zhí)行力以及已經(jīng)成功鋪設(shè)的高校互動(dòng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，致力于打造"校園營(yíng)銷策劃推廣專家"品牌，成為企業(yè)和高校的最佳互動(dòng)平臺(tái)。

風(fēng)度傳媒的合作伙伴有：深圳縱橫品牌顧問公司、中國(guó)房地產(chǎn)商學(xué)院、可口可樂公司、克萊克國(guó)際教育、蒙牛乳業(yè)、武岳集團(tuán)-林城花都（樓盤）、海爾集團(tuán)--貴州海爾工貿(mào)公司合作伙伴和全國(guó)第二屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽貴州賽區(qū)等。貴州省獨(dú)家項(xiàng)目合作伙伴有：深圳縱橫品牌顧問公司和《房地產(chǎn)縱橫》雜志社等。

公司業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)：

一、形象：企業(yè)CIS/設(shè)計(jì)、導(dǎo)入項(xiàng)目形象設(shè)計(jì)、包裝和推廣。

二、策劃：大型商業(yè)活動(dòng)營(yíng)銷策劃/執(zhí)行、新產(chǎn)品營(yíng)銷策劃/推廣、項(xiàng)目招商策劃/可行性專項(xiàng)調(diào)研、公關(guān)活動(dòng)策劃及執(zhí)行、品牌營(yíng)銷策劃、企業(yè)個(gè)案營(yíng)銷活動(dòng)策劃/執(zhí)行和會(huì)展策劃。

三、設(shè)計(jì)：標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)宣傳畫冊(cè)、年報(bào)設(shè)計(jì)、手繪POP、DM、海報(bào)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)/維護(hù)和裝飾設(shè)計(jì)。

四、：戶外廣告媒體。

實(shí)習(xí)的第一天，龔中尉總經(jīng)理提出希望我們能在短短的實(shí)習(xí)期間了解貴陽(yáng)市廣告行業(yè)的整體情況，并有所收獲。次日，王經(jīng)理在晨會(huì)上給予了我們幾點(diǎn)建議，隨即安排了我們的第一項(xiàng)工作任務(wù)。王經(jīng)理提出：RunnerTeam是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必須有團(tuán)隊(duì)的合作精神，在團(tuán)隊(duì)中要調(diào)整好自己的心態(tài)，把握好實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。王經(jīng)理還要求我們每一天都要有晨會(huì)，以晨會(huì)來有條不紊的安排每天的各項(xiàng)工作，在下班之前也要開結(jié)束會(huì)議，總結(jié)一整天的工作收獲和心得體會(huì)。