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美術(shù)教育教學研究范文第1篇

進入新世紀以來，我國美術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如雨后春筍層出不窮，美術(shù)教育教學的研究不斷創(chuàng)新。在高中（中學）美術(shù)欣賞與美術(shù)教學相銜接的研究，形成文字理論并不多見。回顧高中以往美術(shù)教育教學的研究成果和經(jīng)驗，吸取其營養(yǎng)，對美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學相銜接存在的問題，分析美術(shù)教育教學的特點，去尋找新的發(fā)展思路，不斷改進和探究美術(shù)教育觀念與教學方法。從而把美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學相銜接，推動美術(shù)教育全面系統(tǒng)地發(fā)展與提高。具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實的研究價值。

1. 目前我國高中美術(shù)教育教學的狀況 從藝術(shù)鑒賞的觀點來審視美術(shù)教育，由于諸多因素的阻礙、影響，高中美術(shù)教育的觀念模式陳舊，甚至偏見，必須糾正，樹立新的美術(shù)教育的科學發(fā)展觀。歷史上的科舉制度，對現(xiàn)實社會有著相當深遠的影響，反映在當今社會教育教學方面的必然后果，就是片面追求升學率，忽視藝術(shù)教育的能力培養(yǎng)，極大地阻礙了“美術(shù)教育”教學的發(fā)展。輕視藝術(shù)教育，忽視 “美術(shù)教育”實行“應試教育”。甚至不能很好地落實高中《美術(shù)教育教學大綱》表述的：藝術(shù)鑒賞課，（美術(shù)鑒賞、美術(shù)史）。沒有美育的教育是一個不完全的教育，有的學校一味追求升學率。怎樣才能實施美育教育和美術(shù)教學的三方面的目的呢？（1）傳授美術(shù)的基本知識和基本技能。（2）培養(yǎng)健康的審美情趣，愛國主義情感和良好的品德、意志。（3）培養(yǎng)觀察能力，形象記憶力和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)實社會中，學校、家長普遍重視文化學習，望子成龍、成鳳，輕視藝術(shù)學科的學習，鑒于上述情況，使美術(shù)教學無法規(guī)范。筆者認為：美術(shù)鑒賞是一個人的天性和本能，鑒賞是陶冶人的情操和審美情趣，鑒賞可以激發(fā)人的情感和良好的品行意志，培養(yǎng)人的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。鑒賞還可以刺激人們的精神大腦，煥發(fā)對另一種事物的情趣和活力，對學生而言，激情燃燒迸發(fā)出自主學習的態(tài)度和對未來的憧憬。知識來源于多方面的積累，是一個綜合能力的開發(fā)和利用，既淵博的知識是不同門類知識積累的結(jié)果，不是片面的追求所獲，再說，高中是一個基礎(chǔ)教育階段，全面培養(yǎng)人才的搖籃，目前教育發(fā)展，在某些方面似乎有點偏見，片面追求升學率，與我國教育方針、教育規(guī)律不符。

筆者作了問卷調(diào)查，98%的學生樂于上藝術(shù)鑒賞課（美術(shù)鑒賞、美術(shù)史），能培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，陶冶美麗的心靈，激發(fā)學生獨立自主學習的積極性和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，把美術(shù)課視為“小三門”之一，從而制約阻礙了美術(shù)課教學與研究和發(fā)展，極大地影響美術(shù)教師的工作熱情，以及開展美術(shù)教育教學研究的積極性。美術(shù)教學即使取得了成績，也得不到認可，美術(shù)教師與其他科目的教師地位不能平等對待。現(xiàn)行學校考試制度，也很大程度上助長了重文輕藝的學習，無形中給社會、學校、家長、學生造成美術(shù)課是副科，使美術(shù)教育教學得不到應有的重視。

2. 現(xiàn)行高中教育觀念有待改革，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應的教育科學觀，創(chuàng)設(shè)新型的美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學的平臺 不同國家美術(shù)教育的發(fā)展及特點不同。西方美術(shù)教育可追溯至古希臘、古羅馬時代，直到文藝復興時期，在這期間的思想家、哲學家、畫家、雕塑家和教育家，在各自領(lǐng)域從實踐到理論，都發(fā)表了具有深遠影響的言論，他們的理論認識豐富和深化了美術(shù)教育思想，他們主張對學生實施一種“完全教育”。這是一種對人進行全面教育的思想教育，即從道德發(fā)展人的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)其藝術(shù)才能，對美術(shù)在教育中的作用，認識美術(shù)對學生有較強的本能，因此，重視藝術(shù)鑒賞，不在于使學生成為藝術(shù)家，而是讓他們能鑒賞藝術(shù)，看到人的普遍性和多種才藝展現(xiàn)的能力。學生的學習多數(shù)具有模仿性，全面發(fā)展促進人的身心健康，智力的開發(fā)和利用，推動其他學科全面發(fā)展，獲得全新的知識，才能展現(xiàn)自己的才華。

而我國高中當前教育模式為“應試教育”，一切為了分數(shù)，一味追求升學率，學生綜合素質(zhì)能力差，成為高分低能者，如高中分為文理科，學生在高中階段的知識學習積累是單一的、片面的，不是綜合能力的培養(yǎng)，與社會發(fā)展不相適應，有點盲目性，與西方教育相比，必須改進、構(gòu)建教育教學科學發(fā)展觀。

從社會經(jīng)濟發(fā)展的需求來看：高中美術(shù)教育發(fā)展有廣闊天地，對社會經(jīng)濟發(fā)展起到推波助瀾的作用。我國正處在向小康社會邁進的階段，工業(yè)品、農(nóng)副產(chǎn)品需求精美的設(shè)計與包裝，服裝業(yè)同樣需求設(shè)計出精美新穎的款式與裁制包裝，商品包裝，商標設(shè)計，盡量滿足人們的需求，廣告、裝潢、室內(nèi)外設(shè)計業(yè)，需要大量的創(chuàng)意設(shè)計和新穎別致的工藝品，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，需求大量精美品牌問世，建筑設(shè)計越來越被人們關(guān)注青睞，園藝、園林同樣需求品位高的建筑，來改善城市面貌，人們的居住環(huán)境，包括材料設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計等諸多方面，那個不是藝術(shù)設(shè)計，包括高科技都蘊含著美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計，可以說當今社會到處是美術(shù)的世界，這些都是學校培養(yǎng)出來美術(shù)人才，社會發(fā)展需要全面系統(tǒng)的人才，而不是片面的人才，即多才多藝。

從現(xiàn)行教材看：雖然我國美術(shù)教材內(nèi)容編排豐富多彩，但在實踐教學中，存在著書本理論與課堂實際教學的條件，諸多方面不相適應的情況，不能很好地貫徹執(zhí)行教育教學大綱提出的要求，在教材編寫內(nèi)容上，在設(shè)計上陳舊、古板，缺乏創(chuàng)意，與社會市場需要不相適應，不能把欣賞與實踐教學有機銜接，學生動手動腦的機會少。因此，學校創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境平臺至關(guān)重要。

在中國美術(shù)的基礎(chǔ)教育處在其他學科之后。學生被一次次的考試包圍著，文化知識學習固然重要，但其他方面的能力培養(yǎng)，也是必不可少的。我國多數(shù)學校的教學方法單一，一味地灌輸知識成為滿堂灌，填鴨式，不顧學生能否接受，從早到晚一直灌，到頭來大部分學生死記硬背了許多知識，就是缺乏動手動腦能力，變成了讀死書。在當前這種應試教育下，學生的學習時間全部被文化課擠占，極少數(shù)特長生學習專業(yè)，只好放在深夜（晚自習）抽空學習，這就給教學帶來很大程度的困難和不利，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實行教育發(fā)展的科學觀。

3. 構(gòu)建教育教學新理念，努力創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育與美術(shù)教學相銜接的平臺 第一，加強教師業(yè)務知識的學習與提高，專業(yè)技能需要拓展與更新，美術(shù)教學應著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中，能夠創(chuàng)設(shè)一個與其他學科一樣的教學環(huán)境和平臺，才能實現(xiàn)美術(shù)教育教學目標。筆者又認為：首先對美術(shù)教育有一個正確地認識，與其他科目相齊并論，在這方面可以借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，連接藝術(shù)和其他學科的關(guān)系，促進其他學科的學習與提高，發(fā)展學生的感知能力，這對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展是極為有利的。

第二，注重學生對各種造型藝術(shù)的審美，為學習造型藝術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學活動中，盡可能把美術(shù)欣賞與美術(shù)教學相銜接，培養(yǎng)學生在欣賞過程中產(chǎn)生學習興趣。如老師找來很多藝術(shù)品及各種實物，讓學生鑒賞，然后再讓學生觀察、觸摸它的形狀和特征，進一步加深理解，產(chǎn)生極大學習興趣，這樣既鑒賞又能作為寫生物體刻畫，學生產(chǎn)生一種求知欲，從而認識了身邊的物體是一種造型藝術(shù)，這種造型藝術(shù)能刻畫成精美的藝術(shù)作品來，加深了理解，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。既能把美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學相銜接，又能從教學實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)能力，無意中學到了知識，提高了技能。

在教學活動中，注重學生能力的培養(yǎng)，主要把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，然后通過自主學習，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出各種造型物體的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)教學目標，使學生認識到藝術(shù)作品來自生活，藝術(shù)品就在生活空間，即美術(shù)構(gòu)建和諧世界。

第三，培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境和各種物體的審美能力，加深對美術(shù)鑒賞的修養(yǎng)，以及對自己作品的評價能力。 高中美術(shù)教學，注重能力學法指導，強化自主學習，實踐能力和對物體的想象力，利用快捷方式，在較短的時間里獲得更多知識，掌握全面系統(tǒng)地作畫方法，必須對周圍物體多觀察、多分析，多鑒賞藝術(shù)品，提高審美能力和對藝術(shù)的追求。

一是學校給學生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)品陳列室，滿足學生的學習與鑒賞。二是給美術(shù)老師創(chuàng)設(shè)教學設(shè)備與環(huán)境，滿足教學活動的需求。三是培養(yǎng)學生審美能力，以及對美術(shù)鑒賞的修養(yǎng)。四是保證高中美術(shù)教學和實踐活動。實現(xiàn)上述四點，才能很好地把高中美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學有機銜接起來。

第四，從素質(zhì)教育入手，全方位培養(yǎng)學生的自主學習的能力，掌握繪畫的方法。一是老師有目的的組織教學，創(chuàng)設(shè)別致新穎的教學內(nèi)容，教學手段，進行直觀教學，完成教學目標任務。二是有新穎的教學內(nèi)容，做到新、奇、特。三是老師有充分的示范畫、掛圖、圖片、課件，給學生提供足夠的鑒賞資源和學習借鑒。四是開展靈活多樣的教學活動，讓學生參與豐富的學習活動，有力地推動學生美術(shù)鑒賞和美術(shù)學習相銜接的實踐活動，構(gòu)建和諧發(fā)展的美術(shù)教育體系和藝術(shù)平臺。

美術(shù)教育教學研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：淮陽泥泥狗；美術(shù)教學；課程設(shè)計

河南淮陽泥泥狗歷史背景分析

“泥泥狗”作為中原地區(qū)的一種民間藝術(shù)形式，它出現(xiàn)在河南省周口地區(qū)淮陽縣，它主要在廟會中用于祭祀人祖伏羲、女媧，成為人們辟災、求福，爭相購買的“神圣之物”。《左傳?昭公十七年》載：“陳，太昊之墟也。”《綱鑒易知錄?太昊伏羲氏》載：“太昊伏羨氏作都于陳，葬于陳。”據(jù)記載應該是淮河流域的氏族部落就是想象中的祖先了，淮河流域也即是今天的淮陽縣了，也即是今天泥泥狗的發(fā)源地。

淮陽泥泥狗民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的課程設(shè)計

1. 開設(shè)研究討論小組進行討論，預設(shè)研討內(nèi)容：

（1）淮陽泥泥狗課程的價值和作用；（2）淮陽泥泥狗課程開發(fā)與實施的策略；（3）淮陽泥泥狗課程的形成性評價策略；（4）研究性學習與淮陽泥泥狗課程一體化策略；（5）如何通過淮陽泥泥狗課程開發(fā)促進學校發(fā)展（參與式討論）； （6）淮陽泥泥狗課程開發(fā)與實施案例展示（經(jīng)驗交流）。

通過把對我國傳統(tǒng)文化的細致研究，逐步深入探索，并討論教學的步驟如何進行，更好的理解和運用其精華。主要可以通過如下方法：

1）提高美術(shù)教師的教研能力

首先需要得到學校及上級部門領(lǐng)導的重視，組織一批美術(shù)專業(yè)的教師隊伍外出參加各地民間美術(shù)培訓（其中包括河南淮陽泥泥狗的設(shè)計、制作、包裝的學習），利用教研會時間進行討論研究：設(shè)定合理的教學方案，安排好教學課程，分配好理論和實踐課程的安排。

2）嘗試變換開發(fā)利用課程資源的方式

開設(shè)泥泥狗實踐基地，提倡學生動手操作的能力，鼓勵學生參觀學習，回到學校親自動手制作，完成之后寫制作心得，以及后續(xù)的包裝設(shè)計。讓同學學習泥泥狗的制作工藝的同時，不斷研發(fā)新的工藝品種，將中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化工藝得到進一步的傳揚。

2.課程開發(fā)

選擇課程教學內(nèi)容。根據(jù)民間美術(shù)自身特色，選擇與之相關(guān)的課程設(shè)置，比如：設(shè)計素描、白描、設(shè)計色彩、泥塑、民間美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計概論、工藝品設(shè)計、包裝設(shè)計、綜合設(shè)計等等。根據(jù)學生的學習興趣來具體設(shè)定教學大綱，并在藝術(shù)院系開設(shè)主修的民間美術(shù)專業(yè)學習班級，以及輔修的泥泥狗學習制作興趣公修課，并單獨開設(shè)班級進行講授。以此作為大學畢業(yè)的所修讀的學分，完成即可畢業(yè)。

3.在院系設(shè)置研究所，研究機構(gòu)

請資深的民間藝術(shù)家現(xiàn)場創(chuàng)作并講解其創(chuàng)作過程的思想變化和對民間藝術(shù)的理解和認識。讓相關(guān)學者進行理論系統(tǒng)化研究和歸納，設(shè)計靈活、適宜的教與學的方法及環(huán)境。在美術(shù)院系開設(shè)研究所，研發(fā)泥泥狗的品種，利用當前的國際形勢，緊跟時代步伐，迎合大眾的審美，適量增加現(xiàn)有的泥泥狗種類。在組織學習上，擴大在進行學習內(nèi)容選擇與組織的基礎(chǔ)上，為了促進成人更有效的學習，還需要設(shè)計靈活適宜的教與學的方法及環(huán)境。在可能的情況下，適當調(diào)整教學時間，如每學期安排兩個半天（之間有兩周的間隔）的學習活動時間，以便于學生校內(nèi)美術(shù)實踐活動。開設(shè)研究室，讓部分在此方面專業(yè)特長的老師和同學集中起來，以便能得到更好的專業(yè)學習。

4.學校設(shè)置陳列室

開始陳列室，并定期展示優(yōu)秀師生作品。在學校圖書館或辦公樓等公共設(shè)施里面開設(shè)專門陳列館，使學生更好的更直觀的去認識和欣賞中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，以便使更多的同學認識并對民間美術(shù)有一定的興趣，并吸引更多人去關(guān)注這門課程，去學習這門課程。

5.校企合作

通過“走出去，請進來”的辦學特色，學校與企業(yè)合作辦學有助于學校的相關(guān)建設(shè)，學生的就業(yè)選擇，企業(yè)的文化宣傳和提升學習氣氛。開發(fā)地方美術(shù)課程資源，需要社會各個部門的支持、幫助和理解，也許要學校主動與社會交流，以爭取社會機構(gòu)為教育提供知識、技術(shù)、人力或物力的支持，為開發(fā)與利用美術(shù)課程資源的美術(shù)教學研究活動提供方便。以便使我國的本土文化傳承下去并發(fā)揚光大。

總結(jié)

淮陽泥泥狗在中國具有久遠的歷史，作為中國的一個重要的民間藝術(shù)在今天具有特殊的意義。 因此，我們應當積極鼓勵更多的民間美術(shù)資源在高校美術(shù)教學的有效利用與實施，同時要堅持繼承和發(fā)展相結(jié)合的原則，沒有對傳統(tǒng)文化的繼承，就不可能有現(xiàn)代文化的發(fā)展。同時在大學教學中應結(jié)合實踐使民間美術(shù)教學內(nèi)容引入到高校課堂，使更多的同學了解中國悠久的民俗民風，古老的文化。

參考文獻：

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[3] 圣德. 史綱評要?太昊伏羲氏篇[J].北京：中華書局出版社1997

[4] 劉洪元.中國古地理圖[J].重慶：西南師范大學出版社，2006

美術(shù)教育教學研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)問題對策

一、小學美術(shù)教育的重要性

1.小學美術(shù)教育是發(fā)掘?qū)W生潛力的重要法寶

小學生正處于藝術(shù)素養(yǎng)的萌芽階段，如果家長、教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的藝術(shù)潛力并加以正確引導，就可能使學生日后在美術(shù)領(lǐng)域取得成就。小學時期的學生處于藝術(shù)啟蒙階段，其興趣愛好尚未定性，接受能力強，容易建立對新鮮事物的興趣。針對學生的這些特點，小學美術(shù)教育需要從發(fā)掘?qū)W生潛力、因材施教的角度充分激發(fā)學生的學習熱情，建立新型課堂，使其對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.小學美術(shù)教育是開啟學生美術(shù)之門的金鑰匙

小學生的興趣愛好尚未定性，其往往可以較快地接受新事物，也可能因為新事物忘掉之前的興趣。目前，部分學生的注意力往往集中于電子游戲和娛樂活動。由于他們的年齡尚小，接觸的事物相對較少，其判斷能力往往較弱，價值觀還不完整，興趣自然會有些盲目、隨意。因此，小學美術(shù)教育應該針對學生的天性，從學習方法、體驗、欣賞等多方面培養(yǎng)學生的習慣，以更加科學的方法方式引領(lǐng)其興趣方向，從而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，讓他們充分體驗生活的美好，使學生善于動手，熱愛學習。

3.小學美術(shù)教育是學生美術(shù)基礎(chǔ)不斷鞏固和沉淀的過程

萬事開頭難。針對這一問題，小學美術(shù)教育可讓學生從最簡單的線條、造型開始，再循序漸進，深入學習其他的繪畫技巧，以這種簡單的學習方式帶領(lǐng)學生認識世界。這個過程不是一蹴而就的，學生需要經(jīng)歷一個從接觸、了解到熟知的過程。在進一步接觸之后，學生自然而然會掌握更多的知識和能力，這對于學生認知新事物有很大的益處。這種方法使小學美術(shù)教育收到了良好的反饋。學生不僅學會了美術(shù)知識，而且增強了對自我能力的肯定，其欣賞事物的品位有了很大提高。這為學生通往美術(shù)世界的道路掃清了障礙。

二、有效提高小學美術(shù)教育實效性的方法

1.營造良好的教學氛圍，尊重學生的想象力

小學美術(shù)是小學學習階段需要重點關(guān)注的一門學科。在以往的課堂教學模式下，部分課堂教學以教師為中心，課堂氣氛較為沉悶，其教學效果也不盡如人意。教師需要選用恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂吸引力，從而吸引學生的注意力，提高學生的上課積極性，使課堂教學更加高效。尤其是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，對于美術(shù)學科而言，其本就具有無限之美。在課堂教學中，一旦學生的創(chuàng)新思維發(fā)散開，就會獲得令人驚喜的效果，并彰顯出美術(shù)應該具有的吸引力和魅力。基于這種情況，教師在教學中應該以學生為主體，加強與學生的交流，充分掌握學生的實際情況與思想情感，通過換位思考，促進學生在教學中活躍思想，努力營造具有吸引力且輕松、和諧的教學氛圍，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而獲得良好的課堂教學效果。

2.采取多媒體教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，先進的教學設(shè)備在教學中得到普遍應用，其應用效果也非常明顯，加上學生普遍對電子設(shè)備具有較高的興趣，學生更有興趣通過信息科技設(shè)備進行學習。小學生往往對自己感興趣的事物會更加集中注意力，因此，教師應用多媒體教學，能夠幫助學生更好地發(fā)散創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在以往的小學美術(shù)教育模式下，部分教師的教學方式較為單一，注重對技能與教學重點的講授，難以促使學生高度集中注意力，影響了教學效果。部分學生需要在教師的幫助、引導下才能更好地發(fā)散思維，這正是課堂教學的關(guān)鍵。在美術(shù)課堂教學中，教師應積極創(chuàng)新教學方式，運用多媒體輔助教學，從而更加生動、鮮活地展示教學內(nèi)容，更有效地集中學生注意力，激發(fā)其求知熱情，并引導學生參與課堂活動。這樣既提高了課堂教學效率，又增強了學生的自信心。如，在《動物王國》一課的教學中，教師以多媒體輔助教學的方式展示學生的藝術(shù)作品。這樣的方式既拓寬了學生的眼界、發(fā)散了學生的思維，又使學生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉，使其創(chuàng)作思路更加廣泛。擁有強大信息傳達功能的高科技產(chǎn)品，能使學生獲得精美絕倫的視覺與聽覺體驗，讓學生在感受藝術(shù)的同時，激發(fā)他們充分發(fā)散思維，進而更好地創(chuàng)造美。學生既對所學的內(nèi)容印象深刻，又更加熱愛藝術(shù)。

3.彰顯學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學生心理和生理發(fā)育不成熟，對事物的認識水平較低，思考問題的方式也不成熟。然而，學生往往具有豐富多彩的心理活動內(nèi)容。小學美術(shù)教育對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維具有重要作用。因此，要達到小學美術(shù)教育的更高要求，教師在課堂教學中就要凸顯學生的主體地位，在滿足學生好奇心、求知欲的同時，在美術(shù)教學理論方面加強對學生的引導，輔助學生探索未知世界，讓學生獲得更寬廣的學習路徑。在美術(shù)課堂教學中，教師需要循循善誘，不僅需要引導學生理解、體會作品內(nèi)涵，而且要輔導學生理解作品創(chuàng)作的靈感來源，感悟創(chuàng)作者的思想感情。這樣不僅能使學生從作品中學到畫面與顏色，而且對作品整體形成多角度、全方位的認知。教師作為教育事業(yè)的主導者，應具有優(yōu)質(zhì)的教師風范和專業(yè)素養(yǎng)，盡可能激發(fā)學生的學習興趣，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在《紙風鈴》一課的教學中，教師可鼓勵學生自我創(chuàng)作并積極展示作品。教師需要引導學生對他人作品進行全面、客觀的評價，發(fā)掘?qū)W生的不同特點，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的藝術(shù)興趣，從而獲得良好的教學效果。

三、小學美術(shù)教育實踐研究

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學情境

小學美術(shù)教育具有強直觀性和形象性的特征。教師若想在課堂教學中充分發(fā)揮情境教學的作用，就需要充分結(jié)合小學美術(shù)教育的特征，有意識地進行直觀教學，吸引學生注意，引導學生發(fā)散思維，進行創(chuàng)新創(chuàng)作。教師創(chuàng)設(shè)科學的教學情境，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與教學活動。在此，教師需要在教學中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)，教師可以在教學中應用豐富的文字、圖片、視頻、音頻等教學資源，從而為學生直觀地展現(xiàn)各種豐富的色彩與圖畫。這能夠為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，讓學生通過親身體會感受畫面中的情感。如，教師在教學生畫“翩翩起舞的蝴蝶”時，可利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”的情境。在為學生展示這一畫面的同時，教師可以播放與之相配的音樂；在欣賞的過程中，還可依據(jù)實際情況采取拉近畫面距離、放慢播放速度等方式，讓學生清楚地觀察蝴蝶的特征，了解蝴蝶飛舞的姿態(tài)。之后，教師再讓學生結(jié)合自身觀察開始繪畫創(chuàng)作。在這個教學情境中，多媒體的音頻與視頻有效地吸引了學生的注意力，使其能夠自覺參與課堂教學活動。學生通過觀察，深入了解了蝴蝶的一些具體特點，加深了對蝴蝶形象的記憶，從而能夠順利完成接下來的繪畫創(chuàng)作。

2.鼓勵學生大膽想象，給予學生創(chuàng)新動力

教師應給學生提供充足的集體創(chuàng)作空間，并放手讓學生創(chuàng)作，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。在學生練習環(huán)節(jié)，筆者采用分組教學的方法，讓學生共同討論素材的取舍、構(gòu)圖、配色等，分工合作，以此突出學生在教學中的主體地位，使教師的主導退居其次。在集體創(chuàng)作中，學生積極商議協(xié)作，互幫互助，每名學生都能得到主動發(fā)展，使作品更完美，這正是集體創(chuàng)作的魅力。活動開始時，筆者提醒學生“孫悟空一會兒下去選水果”，提高了學生的創(chuàng)作熱情。在制作過程中，筆者播放《水果也瘋狂》的短片，為學生展示片中各種各樣新奇獨特的水果造型，如籃球形狀的橘子、像章魚的香蕉、芒果小狗等。學生可以一邊做一邊觀看。這些水果會幫助學生打開想象的大門，不再讓學生拘束于水果原有的顏色和造型。教師在教學中為學生創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)作氛圍，有利于學生創(chuàng)作出更好的作品，是開發(fā)學生想象力的重要途徑。這個創(chuàng)作的過程是快樂的、自由的，并帶有創(chuàng)造意味，學生從中可以獲得更大的精神，進而充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多新穎、多樣的藝術(shù)作品。

美術(shù)教育教學研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學網(wǎng)站；教學

網(wǎng)絡技術(shù)不僅動搖了傳統(tǒng)教師在教學中的地位，同時還打破了教育教學過程中實踐的概念，對教學模式也產(chǎn)生了很大的影響。對于小學美術(shù)教學，教師可以利用豐富的網(wǎng)上資源給教學注入活力，為此，本文研究專題美術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)，在最大限度地利用網(wǎng)絡資源的同時，減輕學生的負擔，提高學習的效率，并且降低網(wǎng)絡給小學生帶來的負面影響。

一、小學美術(shù)教學網(wǎng)站的搭建

小學美術(shù)網(wǎng)站在搭建之前必須考慮到網(wǎng)絡的優(yōu)勢、教學任務的完成以及小學生的特點。因此，小學美術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計必須遵循如下的原則：（1）保證網(wǎng)站的開放性，能夠多角度的對小學美術(shù)課程進行拓展；（2）符合小學生的特點，操作簡單，給出的信息簡單明了；（3）遵循以學生為主體，教師輔助的原則。

網(wǎng)站的整體框架如下圖所示：

（一）“學習輔導”模塊主要是讓學生對美術(shù)有一定的了解，從而引發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并且引導他們建立自己的學習計劃。在“學習輔導”模塊中又劃分了三個子欄目，其中“你知道嗎”欄目主要是根據(jù)小學生的美術(shù)基礎(chǔ)提出一些小學美術(shù)相關(guān)的問題，讓學生進行一定的思考，引發(fā)他們學習美術(shù)的興趣；“課件欣賞”欄目可放置不同類別的教學資料，讓學生通過對這些作品的欣賞來更加直觀的了解小學美術(shù)的教學內(nèi)容和教學目標；“課題選擇”欄目根據(jù)學生的美術(shù)基礎(chǔ)、學習能力，選擇一些具有實際價值和實際意義的問題，引導學生更為深入的探索。

（二）“開拓眼界”模塊，主要是通過教師對教學資源的整理，將這些資源作為教學的輔助資源提供給學生。同時，也可以將學生的一部分作品上傳到網(wǎng)站中，與同學共享，從而不斷豐富和完善網(wǎng)站的資源。在“開拓眼界”模塊中主要有三個欄目：“精品欣賞”欄目，根據(jù)小學生的特點將一些優(yōu)秀的作品展示給學生。這些作品的選擇應該根據(jù)小學生的特點，多采用同年齡階段學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，為學生的進一步創(chuàng)作提供參考；“素材資源”欄目中包含了具有一定思想性和趣味性、符合學生特點的資源，這些資源的選擇注重教學知識的綜合運用。將這些資源精心分類整理，方便學生將這些資源運用到自己的作品當中；“推薦網(wǎng)站”欄目主要是將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源集中在里面，方便學生的查詢，并且屏蔽掉一些對學生有負面影響的信息。

（三）“暢所欲言”模塊為學生與學生之間、學生與教學之間提供交流的平臺，學生可以就自己在學習過程中的一些問題，通過這個平臺獲得教師和同學的幫助。教師也應該鼓勵學生寫出自己在作品創(chuàng)作時的看法和感受，通過“問與答”欄目解答自己在創(chuàng)作中遇到的問題；在“伙伴交流”欄目，可以讓學生就某一個問題進行討論，從而促進學生的積極思考，教師可以根據(jù)學生討論的情況，適時對學生進行引導。

（四）“我最棒”模塊包括了作品展示以及評價和反思等環(huán)節(jié)，同時也體現(xiàn)了網(wǎng)絡交互性的優(yōu)勢，這個模塊主要由以下四個欄目組成：“我的作品”欄目讓學生將最終完成的作品上傳到網(wǎng)站中展示，讓學生從中獲取創(chuàng)作的滿足感，增加他們繼續(xù)學習的興趣；“我的計劃”欄目讓學生在填寫計劃表的過程中，通過不斷地對計劃進行修正，增強他們對作品研究的反思，同時也有利于教師掌握學生研究的現(xiàn)狀，對學生的研究進行管理和評價；“自我評價”有利于學生增強對自我的認識，增強學生對教學內(nèi)容的理解；“伙伴對我的評價”欄目，不僅可以讓學生通過對別人作品的評價，增強他們對自己學習的反思，同時可以通過其他同學對自己作品的評價，來吸收其中有用的建議，從而達到提高自己美術(shù)水平的目的。

二、基于教學網(wǎng)站的小學美術(shù)教學設(shè)計原則

（一）開放性原則

基于教學網(wǎng)站的小學美術(shù)教學應該保持網(wǎng)站設(shè)計開放性的原則。開放性強調(diào)學習的動態(tài)發(fā)展和變化。因此，教學過程中的各方面都應該遵守開放性的原則，具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.教學資源的開放性：教學網(wǎng)站的資源以及其他網(wǎng)站鏈接都應該提供一個開放的資源環(huán)境。

2.教學形式的開放性：讓教師的教學、學生的自學以及學生與學生之間、學生與教師之間的討論并行存在，保證教學形式的開放性。

3.學習方式的開放性：為學生提供自學或者與同學合作學習的開放性平臺。

開放性是基于教學網(wǎng)站的小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)教學最為重要的一個特征，能夠反映教學者開放性教學的思想。

（二）學生為主體，教師輔助的原則

在基于教學網(wǎng)站的小學美術(shù)教學中，應該強調(diào)學生創(chuàng)造性、主動性和積極性的發(fā)揮，不再像傳統(tǒng)教學一樣通過知識灌輸來進行教學，學生也不必僅充當知識接收的容器，而應該通過教學網(wǎng)站提供的平臺，自主地獲取相關(guān)的信息，并對這些信息進行分析和加工，最終轉(zhuǎn)換成為自己的知識。教師也因此從原有知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學生學習的伙伴，在學生對自我獲取、分析、加工信息時提供必要的指導和幫助。

（三）目標性原則

教學的目標性原則指的是將教學目標既作為教學出發(fā)點又作為教學最終歸宿的原則。根據(jù)教學目標性原則，教學資源的選擇即指向了特定的教學目標，而同時教學目標又成為了教學資源選擇的依據(jù)。因此，教師在教學資源選擇時，應該對教學資源進行認真的分析，充分理解教學資源的內(nèi)在價值，然后根據(jù)教學的目標來選取合適的教學資源。

三、總結(jié)

豐富的網(wǎng)絡資源為小學美術(shù)教學提供了良好的條件，但是由于小學生缺乏網(wǎng)上搜索的能力，以及缺乏對資源的篩選和辨別的能力。為此，本文研究專題美術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)，并對基于教學網(wǎng)站的小學美術(shù)教學進行研究，以期為在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術(shù)教學盡自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

唐曉勇.基于網(wǎng)絡資源的學科課程土題探究活動［J］.教育信息技術(shù)，2004-11.

美術(shù)教育教學研究范文第5篇

關(guān)鍵字：小學美術(shù)；情感教育；研究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，加強學生情感教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，滿足學生情感需求，促進學生情感發(fā)展是新課程教學改革的重要任務之一。小學生正處于人生基礎(chǔ)階段，價值觀、人生觀及其情感方向尚未成形，在此階段加強學生情感教育，借助于藝術(shù)形式載體，引導學生樹立正確的情感需求對學生今后有著重大意義。然而現(xiàn)行我國小學美術(shù)教學過于重視對學生繪畫技巧、繪畫方法的傳授，忽視了美術(shù)內(nèi)在的情感教育價值。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從以下五個方面淺析了小學美術(shù)教學中如何進行情感教育。

1.以情境引感，提高學生的學習興趣

在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，教師要通過設(shè)置一定的情境來使學生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學生進入創(chuàng)作境界的具體做法是：（1）用音樂渲染情境。在講授新課時，教師可以結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)那么我們也就可以運用音樂為美術(shù)教學創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生對美術(shù)的感受能力，并讓學生在聽覺和視覺上都得到美的享受。（2）開展游戲，提高學生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點，且兒童喜聞樂見的教學方法它使學生在知識的學習過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學習到必要的知識，同時它也提升了學生的合作意識，讓學生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗。

2.在美術(shù)教學活動過程中滲透情感教育

美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能為，激發(fā)學生朱與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上"我的新明友"一課時，教師可以給學生分發(fā)一些粘土，讓學生親手制作出自己的新明友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓動學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓動學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。

3.講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學生的情感態(tài)度

在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學生對書本上的"橫線""豎線"不太理解時，我說："站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。"通過這樣形象的解釋學生很快就明白了。同時教師還要根據(jù)兒童的語言習慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如："長長的鼻子""大大的耳朵""圓圓的腦袋""尖尖的嘴巴""長長的腿""胖胖的身體"等，這樣更有助于小學生的理解。而對于低年級的學生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達到使學生快速掌握新授知識的教學目標。具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時也使學生感受到了學習的快樂，并且也引發(fā)了學生對生活的熱愛。

4.在課堂互動交流過程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓動學生積極發(fā)言。在培養(yǎng)學生語言表達能為的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內(nèi)心情感。并引導其形成正確的情感意識。如，在講解"童話里的小屋"一課時。教師可以先為學生展示關(guān)于"童話里的小屋"的作品。讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習萬式。學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

5.給學生創(chuàng)造成功的機會

成功和失敗會帶給人心理上不同的情感體驗。因此，在美術(shù)教學中，教師要結(jié)合學生的生活實際，把生活中的體驗融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫生等，使學生能在學習上取得一些進步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，極大地提高學生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學中的重難點，就要教會學生如何運用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的美術(shù)學科的能力，能讓學生通過美術(shù)的學習，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過各種美術(shù)活動，激發(fā)學生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機會。

總之，在小學美術(shù)教學中，情感教育有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力，有利于達到小學美術(shù)教育的目標。從本質(zhì)上來說，美術(shù)教育是一種情感教育，尤其是在小學階段，學生正處于成長的關(guān)鍵時期，情感教育就顯得十分重要。在小學美術(shù)教學中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強對孩子的情感教育，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育，讓孩子在美術(shù)課堂上豐富情感體驗，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]翟端丹. 美術(shù)教學探研――提高學生繪畫興趣[J]. 輔導員. 2011（27）

[2]劉興勝. 淺談小學生的情感教育[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011（07）