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基礎理論知識的重要性范文第1篇

關鍵詞：計算機基礎；分層考試；分析；啟發

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0273-03

一、背景

計算機基礎作為大學新生計算機知識的入門課程，在建立計算機的基本概念、訓練計算機的基本技能以及豐富計算機的基礎知識等方面取得了顯著的成績，但同時也存在著諸如教學內容缺乏系統性、教師認識不統一，以及學生水平差異而造成的分層或分類教學等問題。由于我國各個地區的經濟發展不平衡、各個高中階段學校的重視程度不同、以及學生個體差異等原因，大學新生的計算機基礎知識具有顯著的不同。實施分層教學是提高計算機基礎教學質量的必要途徑。

因此，2013年我校組織了的新生計算機基礎分層考試，從考試結果中準確掌握大學新生的計算機基礎知識現狀，據此設立具有針對性的教學目標，并規劃相應的教學內容，從而建立大學計算機基礎分層教學體系。本文重點就計算機分層考試結果進行分析，并給出一些重要結論。

二、題目設置

本次分層考試采用計算機題庫方式進行，設置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側重于考察基礎理論，主要包括計算機硬件基本結構、數值編碼及二進制運算、操作系統基礎知識和計算機網絡基礎知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。

理論題部分設置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進制運算、ASCII編碼、數制及數制轉換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉換、操作系統的進程管理、設備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內容；填空題涉及多媒體文件存儲容量計算、計算機網絡協議、絕對路徑及相對路徑、計算機工作原理和操作系統的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四個部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創建、刪除和修改、快捷方式及其創建、記事本軟件相關操作、計算器軟件相關操作以及文件的復制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設置、指定內容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設定以及圖片插入及格式調整等，Excel操作主要考察單元格格式設置、基本公式（含求和、求平均數以及四則混合運算等）的運用、數據區域選擇及圖形生成、背景設置和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設置及應用、文字格式設置、動畫設置、放映方式設置和背景設置等。這些內容的設計基本符合國家計算機基礎教學指導委員會對大學計算機基礎課程的規劃和要求。

此外，考慮到大一新生對計算機基礎理論知識沒有系統地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機的相關軟件操作，將基礎理論題與操作應用題的分值比例設置為1：3。

三、考試結果的分析

（一）總體結果分析

總體考試結果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯。考慮到基礎理論題與操作應用題的分值比例設置為1：3這個前提，一方面說明當前大學新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學新生對計算機基礎理論知識缺乏一個系統全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進行折算，其他類似），說明絕大多數大學新生對Windows操作系統都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數大學新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數據處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數大學新生對計算機基礎理論知識并沒有形成系統的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數大學新生對計算機基礎知識（包括理論和操作）的系統掌握還很不夠。特別需要重點說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標準有了較大程度的降低。如果按照常規的大學計算機基礎期末考試的要求來進行的話，可能在各項指標上還要有較大程度的下降。總體考試結果說明，大學新生對計算機的基礎知識掌握還很不夠，尤其對計算機的基礎理論知識是非常欠缺的，本門課程的設置非常必要。考慮到計算機對于大學生未來學習和工作的重要性，取消大學計算機基礎課程是不合適的。

（二）分類結果分析

本次分層考試還對考試結果進行了分類統計。考試結果按照三類進行統計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機1301、通信1301、物聯網1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經濟1301、企業管理1301、社工1301、法學1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學生人數在全校占據絕大多數，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環境工程1301、礦加1301、機械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業設計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術1301、數學1301、物理130和化學1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學生，樣本具有顯著的典型性和代表性。

對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學生在及格率指標上高于非信息理工類學生和非信息文管類學生，這得益于信息類大學新生在理論題得分率、Windows得分率等其他指標上也高于非信息理工類學生和非信息文管類學生。究其原因，信息類大學新生可能在高中階段對計算機較為感興趣，對計算機相關知識給予了更多的關注。但是，這一及格率指標的絕對值還是很小的。單純從這一指標上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學新生的大學計算機基礎這一課程都是不合適的；對于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計算機的日益普及；對于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數大學新生沒有對Office相關軟件進行系統的學習，Word等軟件的學習可能是自發的和隨意的，這不利于對Office軟件的系統掌握；對于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數信息類和非信息類大學新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對數據處理的概念還沒有形成，而考慮到數據處理對于大學生未來學習、科研和工作的重要性，對Excel軟件操作的掌握和數據管理概念的形成具有特別的意義；對于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產品或規劃項目等都是必不可少的；對于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數信息類和非信息類大學新生對計算機基礎理論都沒有一個系統的了解，基于這樣的基礎是無法完成后續計算機相關軟件和硬件課程的進一步學習。

四、考試結果的啟發

本次分層考試目標是選拔優秀大學新生組成快班，進行差異化和針對性的教學。這里，我們不涉及有關分層教學體系的內容，主要是從本次分層考試的數據結果分析中，得出以下幾點結論：

1.大學新生對計算機基礎知識并沒有系統的了解和掌握，考慮到計算機基礎知識對于未來專業課程學習的重要性，取消大學計算機基礎這一課程是不合適的。

2.就理論知識來說，絕大多數大學新生對計算機理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學習中加強計算機工作原理、編碼、多媒體、操作系統和計算機網絡等計算機基礎理論知識的學習。

3.就應用操作來說，雖然絕大多數大學新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成數據管理的基本概念。因此，需要在應用操作方面繼續完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習，并重點加強數據管理操作軟件的學習，如Excel或SQL Server數據庫管理系統等。

4.信息類和非信息類大學新生對計算機基礎知識的掌握基本相當，作為入門課程可以采用基本相同的教學體系。當然，如果考慮到信息類學生未來專業學習的需要，可以適當引入一些專業化的內容，并進行差異化教學。

5.總體來說，大學新生對計算機操作軟件的掌握要好于計算機基礎理論，考慮到基礎理論中有關多媒體、計算機網絡等知識的抽象性，可以適當地增加相關操作軟件的學習，如Photoshop或網絡模擬軟件等，以便具有形象化的學習效果。

五、小結

對計算機分層考試的結果進行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結論包括：取消大學計算機基礎這一課程是不合適的；絕大多數大學新生對計算機基礎理論的掌握比對計算機及基礎軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學新生對計算機基礎知識的掌握基本相當。

參考文獻：

[1]姜茸.大學計算機基礎教學改革取得的成績及問題研究[J].云南大學學報，2007，29（s2）.

[2]吳寧.對大學計算機基礎教學中部分問題的探討[J].中國大學教學，2007，（8）.

基礎理論知識的重要性范文第2篇

一、基礎醫學與臨床醫學教學現狀

從課程上說，基礎醫學是臨床醫學的基礎。從專業上說，基礎醫學與臨床醫學有各自的培養目標。基礎醫學是包括生物醫學基礎在內的綜合性學科領域，本專業5年制本科其主要任務是用現代科學技術研究人體的基本結構與功能，研究疾病的本質及防治的基礎理論。學生在教師指導下參加專業教學見習與科研專題訓練，在獲得學士學位資格后，可直接進入二級學科培養。完成全部學業課程考試合格，達到學校的各項要求者，頒發醫學博士畢業證書；符合學位授予規定者，授予醫學博士學位。本專業3年制專科培養具備自然科學、生命科學和醫學科學基礎理論知識和實驗技能，熟悉基礎醫學先進儀器設備，具有較高的外語水平、一定的教學實踐能力和開展實驗研究的能力，自主學習、獨立分析問題和解決問題的能力；能夠從事基礎醫學各學科教學、科研研究及基礎與臨床相結合的醫學實驗研究工作的有較大發展潛力的基礎醫學高級專門人才。目前，我國臨床醫學專業本、專科分別是5年制和3年制。5年制本科培養臨床醫師，要求具有較廣泛的社會科學和自然科學基礎，較堅實的現代醫學基礎理論、基本知識和基本技能，掌握臨床醫學的理論知識和專業實踐技能，能運用所學知識診治疾病。本專業完成全部學業課程并且考試合格，選修課達到規定的學分，符合有關規定者準予畢業，頒發本科畢業證書，符合學校學位授予規定者，授予醫學學士學位。本專業3年制專科培養適應城鄉基層醫療衛生機構需要的實用型臨床或相關崗位人才。

二、存在的問題與原因分析

基礎醫學實驗教學是非常重要的環節，然而，在傳統醫學教育模式中，是以學科為中心，各學科都過于強調本學科知識的完整性和重要性。基礎學科教師在教學中的“專業”取向使他們失去了與臨床教學交流與合作的驅動力和主動性。臨床教師也存在同樣的問題，但因為他們的學科本身更貼近于培養醫生的目標，在教學內容選擇和講授上一些漏洞和偏差容易被掩蓋，所以在教學中的偏離與失誤不那么引人注目。由于醫學教育中基礎與臨床教師缺乏交流與合作，而且過分強調學科知識的完整性和循序漸進式教學法習慣，導致學生接觸臨床晚，不利于實踐能力的培養和提高，易出現高分低能的現象。加強基礎課程與臨床知識的教學結合，形成新的醫學教學模式，是當前醫學教育的緊迫要求。

具體來看，在傳統醫學教材編寫過程中，單一學科教科書的內容都是圍著本學科的知識打轉，對醫學教育整體教學內容缺乏全局性考慮。在基礎學科的教科書中，基礎的味道愈來愈濃，也愈來愈“純”，而與臨床的聯系卻愈來愈少。在臨床學科的教科書中，新的臨床診治內容也是有增無減，但與基礎學科的聯系只是作一些輕描淡寫。學生需要經過一段相當長的時期才能完成全部公共基礎和專業基礎課的學習，之后才能真正接觸到與之相關臨床教學內容，這就人為地在基礎與臨床教師之間形成了一個時間上隔離，從客觀上阻礙了基礎與臨床教師的交流與合作。

三、對策與建議

基礎醫學與臨床醫學教學的脫節是由教育理念、教學模式、教材以及教學管理等方面的綜合因素所造成的，所以，探索加強基礎教學與臨床教學交融與合作的有效新途徑需要從這些綜合因素考慮，打破傳統教學模式。

為了加強教學中基礎與臨床教師的交流與優勢互補，應該組織中青年基礎課教師到相關的臨床科室進行幾周的見習，有計劃地組織基礎教師到相關臨床科室參與病例討論和臨床查房，以更好地豐富臨床實踐知識，增強基礎教學的臨床知識含量，從而不斷改進基礎課程的教學，提高教學的趣味性和針對性。同時又安排臨床教師積極參與基礎教學工作，參加相關基礎教學的集體備課、教學試講和教學研討活動，以增加臨床教師對相關基礎知識和基礎研究重大進展的了解和掌握，適度補充臨床疾病和治療相關的教學內容。同時，在教學中，讓學生早期接觸臨床，適當組織學生接觸一些典型病例，開展床邊教學。

基礎理論知識的重要性范文第3篇

關鍵詞：互動教學；案例教學；課堂設計；固態相變

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0005-02

固態相變理論是金屬材料工程專業的必修內容，是從事金屬材料工程的科技人員手中的一把鑰匙。傳統的固態相變課堂教學是教師單純的傳授知識，學生機械接受知識的“填鴨式”教學方式。如何創造條件，改進教學方式，實施有效和諧的師生互動，變傳統被動的接受式學習為積極主動的參與式和啟發式學習，是如今固態相變教學中急需解決的主要課題。案例教學的最大優點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開對某一知識的學習，學生在學習過程中，將更積極主動地思考和探求，有助于增強學生學習的興趣和提高學生分析問題的能力，從而達到提高教學效果的目的。本文就固態相變課程課堂互動與案例教學活動中的課程設計進行一些探索。

一、課堂有效互動的重要性

固態相變課程教學中，課堂活動的有效互動是參與式和啟發式教學的關鍵。在互動的過程中，讓學生理解記憶，理解越深，記憶就越牢固。學生通過參與，受到啟發，從而找到并解決認識過程中知與不知的矛盾。互動教學可以讓學生在課堂上帶著問題思考，在思考中討論，并自發地分析和歸納總結。

1.影響課堂有效互動的因素。課堂互動是指在課堂教學中，教師和學生之間以知識為媒介，形成的具有穩定依賴性的教學交往活動。課堂教學效果優劣的標志不在于互動的多與少，而在于互動的有效性，即師生之間交流的質量[1]。和諧的師生關系是高質量課堂互動的基礎。良好的師生關系可以使雙方毫無局促，輕松愉快的交流，達到最高的效率。教師在課堂上營造活躍、平等的課堂環境更需要融洽的氛圍。教師熱情高漲，平易近人，學生往往敢于積極發言，好學樂學。在傳統的教學過程中，學生不愿意自己思考解決問題，是因為他們寄希望于教師告知答案。通過建立和諧、平等的師生關系，在雙向交流的過程中，教師有機會發現并誘導學生開發自己的潛能，開闊學生不斷發展的思維空間，使學生更好地理解知識內容，從而有信心參與更多的互動。

2.促進課堂互動教學的途徑。課堂教學是教師責無旁貸的職責。教師只有具備較高的課堂教學的責任意識，才會拿出更多的精力去研究和分析課堂教學，尋找促進課堂互動的方法，提高課堂教學互動的效果。教師需要把課堂還給學生，尊重學生，讓學生成為主體，真正做到以學論教、為學而教、以教促學。教師需要根據教學的內容，采用多種多樣的教學形式，如討論、辯論、案例教學等，提高學生的參與合作意識，使師生在教學活動中達到情感的共鳴，從而擺脫機械傳授知識的沉悶課堂氛圍，學生越發積極自由地表達自己的見解，也就會出現充滿生機與活力的嶄新氣象。同時，師生在日常生活中要加強聯系，通過電子郵件、短信等各種輔助的交流工具，時刻了解學生的各種訴求，促進溝通，加強友誼，為日后課堂教學互動奠定基礎。

二、固態相變案例教學的課堂設計

固態相變課程的內容涉及相變的熱力學、動力學、晶體學、組織學、性能學等，學習的重點是固態相變的物理本質和相變機理，是理論知識較強的課程。傳統課堂教學的目的側重于掌握教材中的基礎理論知識，使學生了解該課程的基礎理論體系。課堂教學的主要任務是引導學生掌握奧氏體轉變、珠光體轉變、馬氏體轉變、貝氏體轉變的熱力學機制，理解上述轉變發生的方式和過程，而很少考慮如何提高學生運用這些知識的能力。案例教學的目的則側重于培養學生應用基礎理論知識發現問題和解決問題的能力。例如，在“軸承在精加工時發現裂紋”的案例教學中，我們要求學生能運用熱處理理論知識，尋找金屬零部件開裂的原因，了解金屬材料加熱及保溫過程的重要性等。

1.案例教學模式的特點。案例教學是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論和合作式的教學方案。案例教學的特點決定了案例教學必須注重課堂設計，才能收到良好的教學效果[2]。與傳統的教學方法相比，案例教學的特點主要表現為以下幾個方面：①案例不能代替教材，案例是課堂教學內容的“引子”，是吸引學生的“載體”，仍需要系統地學習教材上的理論知識；②案例是課堂教學活動的中心內容，用于師生討論而不是教師單方面灌輸講授；③教師是課堂教學活動的策劃者、引導者和推動者，不是唯一的講解者，學生是案例課堂教學活動的主體，參與有效地互動有利于其能力的培養。案例教學方式靈活多樣，課堂氣氛活躍，內容生動形象，有利于學生深化理論知識的學習。

2.案例教學課堂設計的內容。由于課堂教學所具有的特點，使得教師必須同時借助課堂講解、提問討論、案例教學等多種方法，才能達到較好的教學效果。從固態相變的教學實踐看，傳統的基礎理論知識講解或許對于知識的概括有很好的效果，但學生的學習興趣并不濃厚，感性認識也不強，對于所學知識的具體運用更是模糊不清。利用固態相變在科研和實際生產過程中積累的典型應用，如齒輪、軸承、彈簧、工具等零部件具體的熱處理工藝過程及原理，這些具體的理論知識應用實例會吸引學生主動地參與教學互動，從而收到更好的教學效果，此時課堂的合理設計就顯得尤為重要。①經典教學案例的選擇，案例的科學選擇是案例教學課堂互動能否成功的關鍵。固態相變課程所涉及的內容包括相關概念及一般規律、奧氏體的形成、珠光體及共析分解、馬氏體轉變、貝氏體轉變及回火轉變等，金屬零部件的熱處理工藝過程都會或多或少涉及這些基礎知識。因此，在選擇案例時，一定要有針對性地凸現每一個案例背后的知識點，通過案例歸納出需要重點講授的理論知識。在課前準備階段，教師需要對所講案例進行深度剖析，找出案例中的關鍵性科學問題，弄清該問題與課程知識點的關聯。同時，學生在案例教學中，還要提前預習相關的專業知識，找到案例與理論知識的結合點，并對案例提出個人的分析意見。②課堂上的互動策略，精心選擇的案例可以縮短理論知識與實際生產環境的差距。案例在引入時，教師需要闡述案例教學的基本思想，介紹案例討論過程中的具體要求，如課堂討論的時間限制、程序安排、可能涉及的知識點和案例分析應該注意的問題等，通過課堂提問引導學生熟悉案例，讓學生盡快思考案例的科學本質[3]。課堂提問是案例教學中組織和控制教學活動的重要手段。恰到好處的提問，能夠把學生帶入特定的案例情境，有助于學生運用有價值的信息分析案例和進行創造性思考。設計的問題除了要具有啟發性外，還需要符合學生的知識結構和思維特點。問題應該是案例與理論知識的紐帶，通過選擇題、填空題、是非題等提問形式，引導學生回歸討論的主題，師生通過對案例中所包括的信息進行解釋、分析、演繹、推理得出結論，最終實現從具體案例分析過渡到學習一般理論知識的過程。③歸納理論知識，案例教學的最后環節是歸納或演繹專業理論知識。教師通過點評學生的討論，對討論中涉及的理論問題進行系統的總結和延伸，點明該理論或知識點在固態相變課程框架中的位置。在此環節，教師對學生在案例討論中的表現要給予鼓勵和肯定，以便于今后能更好地進行案例討論。同時，教師有必要對案例進行總結，揭示其包含的原理、規律，并對該理論知識進行更加翔實的闡述，使學生對該問題有更全面的認識。例如，金屬零部件在精加工時發現開裂現象，需要與材料的奧氏體化、淬火等熱處理工藝過程聯系起來，尋找材料發生開裂的原因及其科學本質。

三、案例教學實施中應注意的問題

案例教學讓學生變被動為主動，有效地調動了學生參與的熱情，增強了學生學習的積極性，改善了固態相變課程的教學效果。科學地運用好案例教學，需要避免案例選擇的隨意性和案例分析時的就事論事。案例教學效果的好壞與教師課堂設計水平的高低有著極其重要的關系[4]。同時，我們也應注意到案例教學本身的局限性。通過經典案例概括的知識在整個知識框架中不具有普適性和科學性，往往會誤導或限制學生運用基礎理論知識解決具體的實際生產問題。固態相變案例教學只是一種實踐性教學方法，它不能完全代替固態相變理論知識的系統學習。任何一種教學方法只有進行科學地應用，才能最大限度地發揮其優勢[5]。因此，只有通過合理設計課堂教學的過程，將案例教學的優勢和傳統的固態相變基礎理論知識教學方法的優勢有機地結合起來，才能真正提高固態相變課堂教學活動的質量和改善教學效果。

總之，案例教學作為固態相變課程教學方法中的一個重要組成部分，案例的選擇和課堂的設計既要符合固態相變課程的特點和教學目的的要求，又要發揮案例教學師生互動、啟發學生創新性思維的優勢，最終實現固態相變理論知識與實際生產應用兩者的有效結合。

參考文獻：

[1]李彪，宣恒農.高校課堂教學中的師生互動探析[J].江蘇高教，2012，（3）：78-80.

[2]王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索[J].中國大學教學，2011，（4）：62-64.

[3]孫承毅，孫萬東.案例教學模式的課堂管理策略[J].黑龍江高教研究，2006，（9）：150-151.

基礎理論知識的重要性范文第4篇

關鍵詞：新課程體系；珠寶專業；基礎理論課程；課程設置

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）06-0022-03

一、珠寶基礎理論課程的重要性

職業中學以學習技術為主要目的，更加重視專業實操課程。對于珠寶專業，不同方向所學習的技能有所不同，珠寶基礎理論課程的側重點也各不相同。但無論哪個方向，單純的實操帶給學生的只是技術上的提升，無法將學生培養成有文化、有內涵、有技術、有能力的珠寶綜合人才。單純地學習珠寶加工，也許能做出精美的首飾，卻無法領會寶石與造型的魅力，就無法使首飾注入靈魂；單純地設計珠寶，卻不知設計的原理與意義，就無法進行真正的創作；單純地銷售珠寶，卻不知寶石的性質與文化內涵，就無法將寶石的美好傳遞給顧客。所以，為了更好地適應未來的職業，也為了培養全面的珠寶人才，使珠寶專業的學生站得高，看得遠，中職學生一定要重視珠寶基礎理論課程的學習。

二、珠寶基礎理論課程的設置

珠寶專業不同方向涉及的內容各有側重點，培養的學生能力各不相同，所開展的基礎理論課程也要隨著大的方向而變化。新課程體系要求職業中學課程清晰化與效率化。傳統的“一鍋端”課程模式與教學模式不適應人才的重點培養，課程設計無理論依據，課程開展混亂，無法實現綜合素質人才與精英人才的共同培養。所以，在新課程體系下，針對珠寶專業不同方向進行基礎理論課程合理設置顯得尤為重要。針對珠寶專業不同方向基礎理論課程設置進行歸納（見表1）。

（一）珠寶加工方向

1.基礎培養

基礎培養要針對貴金屬知識及操作理論展開基礎知識教學。開設《貴金屬材料與性質》這門課程可以使學生掌握首飾加工行業貴金屬（金銀鉑等）的性質，更好地理解首飾加工原理；開設《貴金屬首飾制作》這門課程可以使學生掌握工具類型、操作方法及原理，為珠寶加工實操學習奠定基礎。

2.能力培養

能力培養主要圍繞寶石學知識方面的學習，《寶玉石概論》《首飾欣賞》這類課程的學習，可以使學生掌握珠寶加工行業鑲嵌寶石種類，從而更好地進行加工步驟設計，并結合寶石性質，針對不同款式首飾進行合理加工。

3.綜合素質培養（選修）

綜合素質能力還要重視學生未來的發展與提升，所以需增加設計方面的課程。《首飾設計基礎》課程的開設，可以鍛煉學生基本首飾設計能力，有助于首飾加工時對圖紙的分析，甚至進行獨立的設計及加工。

（二）珠寶設計方向

1.基礎培養

繪畫基礎能力的培養可開設《首飾構造》《繪畫基礎》類課程，培養學生基礎繪畫能力，以此為基礎才可進一步進行專業寶石的繪制與學習。

計算機基礎能力的培養可開展《Photoshop》理論學習及《計算機理論基礎》學習，這將為珠寶CAD、Rhino等珠寶電腦設計的學習奠定基礎，補充學生電腦操作理論方面的知識。

2.能力培養

能力培養可開展寶玉石方知識面的學習，《寶玉石概論》《首飾欣賞》這類課程使珠寶設計方向學生了解更多寶玉石特征，從珠寶自身特征激發更多的創作靈感。

3.綜合素質培養（選修）

綜合素質的培養可開設《設計學理論知識》教學，使學生掌握平面構成、色彩構成、立體構成和設計規范等，有利于學生更加全面地對設計行業進行了解與擴展。

（三）珠寶營銷方向

1.基礎培養

珠寶銷售基礎培養可開設《珠寶首飾營銷》理論的學習，使學生對銷售原理有更深入的認識，從而更好地分析未來職業生涯所遇見的銷售情景。

2.能力培養

珠寶首飾營銷要針對市場需求開設《寶石學概論》《首飾欣賞》《貴金屬材料與性質》等方面的基礎理論課程，旨在讓學生有針對性地掌握不同寶石知識及首飾行業知識。

3.綜合素質培養（選修）

開設《品牌珠寶》《營銷學》等課程，可以提升學生銷售理論知識及對不同首飾行業的綜合了解。

（四）珠寶鑒定方向

1.基礎培養

珠寶鑒定方向的基礎理論課程可開設《寶石學概論》《首飾欣賞》《貴金屬材料與性質》等課程，使學生更好地掌握寶石學知識，了解寶石的各種性質及特征，為鑒定寶石做好理論基礎。

2.能力培養

珠寶鑒定能力培養可開設《寶石鑒定儀器》類課程，使學生在進行實際操作前，學會寶石儀器的使用原理與步驟，做到規范操作的前期準備。

3.綜合素質培養（選修）

開設《鉆石及鉆石分級》《翡翠學》《中國玉石文化》《人工寶石》類的課程，有利于學生拓展珠寶鑒定視野，用文化知識武裝自己。

三、珠寶基礎理論課程的“同”中存“異”

新課程體系要求課程設計要不斷創新與變化。所以，即使同一門課程，針對不同方向，也要做到“靜”中求“動”。由于珠寶學科的特殊性與綜合性，不同方向會學習同一基礎理論課程。以《首飾欣賞》這門基礎理論課為例，進行新的課程內容設計。

首飾欣賞主要講述的是中外古代首飾、現代首飾及民族首飾特征的一門學科。是一門以理論為基礎的課程。針對珠寶專業不同方向，應在課程內容上進行不同的側重。

對于首飾加工方向，要以不同時期尤其是中國古代首飾造型為重點進行講解，同時要將古代傳統工藝如花絲、燒藍、點翠、金銀錯、鎏金等工藝進行文化灌輸，旨在培養一批優秀的珠寶技工人才，更好地傳承中華古代首飾工藝。

對于首飾設計方向，要以不同時期與不同民族首飾所用圖形、花紋、顏色、造型等為重點進行講解，激發學生設計靈感，感受不同時期與民族的首飾風格與對美的體現方式。

對于首飾營銷與鑒定方向，要以首飾所用寶石材質及造型的文化內涵與寓意為重點進行講解，擴充學生文化體系，使學生在未來銷售過程中，更好地表達珠寶首飾的意義。

四、珠寶基礎理論課程的相互融合

珠寶專業雖然有不同方向，但各個方向間又有一定的聯系。尤其是現代社會的要求，需要培養全面發展的人才，這也是新課程改革的主要目的。所以，珠寶專業各學科間也會有不同的交集。例如，作為珠寶加工方向的學生，如果真正要學會創作作品，首先要學會設計作品、表達作品。所以，學會設計也是一名優秀的珠寶加工人才必備的技能；珠寶營銷人員，也要學會珠寶鑒定，鑒別寶石真假質量好壞，評估價錢是否合理，才能使顧客更加信服自己，所以，珠寶鑒定知識也是必不可少的能力。就珠寶專業不同方向的關系，用以下圖形（圖1）進行說明。

五、增加基礎理論課程的“生機”

對于中職學生來講，其文化學習能力薄弱，課堂理論知識往往引不起其學習興趣與學習動機。所以，針對珠寶專業的特征與特色，可以在課程設計與教學過程中進行創新。

1.課前準備

珠寶專業屬于一種邊緣學科，包含的內容多。歷史學、地理學、礦床學、材料學、營銷學，甚至是金融、社會學等方面，都會與珠寶專業有關。所以，教師的課程“生機”來源于豐富的學識，這就要求課程老師要不斷學習，涉獵更多領域，用豐富的知識與見聞吸引學生，從而引起學生的學習動機與學習興趣。

同時，針對珠寶專業的特殊性，增加圖片與視頻的搜集與展示，通過現代教學設備進行教學設計，使課程內容豐富多彩。

2.課堂教學

為了消除理論教學的枯燥性，一定要在理論課程教學中采用更多的方法，如“行為導向法”“情境教學法”等，運用現代教學方法使課堂變的“生動活潑”。

3.課程與職業相結合

在進行理論教學的過程中，灌輸學生正確的理論，多從未來職業角度展開理論學習，培養學生職業素質與能力。學生認識到學習文化知識與未來職業的關系，內心就會主動充滿“生機”。

4.現代信息技術的引入

現代社會，“互聯網+”已經深入到生活的方方面面，所以，學生更容易接受一些新鮮的體教學驗。教師可以利用這些平臺，將一些涉及珠寶專業知識鏈接給學生，從而達到課上與課下學習的“有機”結合。

六、結語

新課程體系下，中職學校珠寶專業基礎理論課程的改革與設計要結合不同學校實際情況，不同方向進行合理設計。做到“，重在特色”的基礎理論課程研究開發。實踐證明，采用新課程體系，對于珠寶專業建設起到促進作用，對學生理論知識水平起到提升作用，為精湛技術的培養奠定良好的基礎；同時可以開拓學生視野，對培養全面的珠寶人才起到推動作用。

參考文獻：

[1]鄧澤民.現代職業教育[M].北京：中國鐵道出版社，2007.

[2]黃德晶.高職珠寶設計與加工專業課程實踐與探索[J].當代教育理論與實踐，2011（8）：45-50.

基礎理論知識的重要性范文第5篇

一、加強對急診醫護人員三基三嚴強化培訓的認識。

我科成立由科主任擔任科室培訓、考核小組長，具體負責科室培訓考核工作。經常利用科室會議，晨會交班時間對全科人員進行三基三嚴培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識和自覺性。開展“三基三嚴訓練，培訓覆蓋率>；100％，三基考核合格率≥90％。

二、培訓及考核內容：

（1）基礎理論：包括與疾病診斷、治療有關的醫學基礎理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、發熱等病因及發病機理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養、熱量供應以及護理基礎理論。

（2）基本知識：包括為疾病診斷、治療直接提供科學依據的臨床醫療知識。如：醫療護理診療規范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應癥等。

（3）基本技能：包括醫護人員應具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種注節、穿刺技術、心肺復蘇技術。手術的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術衣、手術器械的正確使用、打結、基本縫合方法等）和能根據掌握的理論知識和實踐經驗，結合病人的病情，擬定出診斷治療計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等）。

（4）醫療衛生相關法律法規：《執業醫師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《醫療事故防范及處理條例》、《病歷管理規定》等。

（5）技能培訓與考核內容：

徒手心肺復蘇技術；

心電監護儀的使用技術；

電除顫儀器的使用技術；

呼吸機的使用與維護技術；

三、培訓方式方法：

采用職工自學與科室集中學習、訓練兩結合的方式方法。要求醫護人員利用一切工體，班余及空閑時間學習醫學及急診急救基礎知識及新技術、新理論知識。并定期進行考核記錄在案。醫學教育`網搜集整理科室利用科主任查房晨會交班及每周業務學習時進行新理論知識講解講座，并對急救常用技術采用現場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。

四、具體培訓考核計劃：

一月份：

內容：針對冬季呼吸系統疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高發季節特點，安排醫護人員對呼吸機及co中毒知識進行學習培訓。

方法：由科主任主辦講座1次，然后選高年資醫師一名講座一次。每名醫護人員在icu室操作呼吸機并進行現場考核。

二月份：

春節前配合急救換服裝后的嶄新面貌舉行一次較大規模的院外急救演練，演練前先進行心肺復蘇強化訓練，并復習相關知識，最后考核打分記錄在案。

三月份：

安排全科醫護人員積極參加醫院醫療文書規范書寫專題講座。同時結合本科特點及醫院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫療文書規范書寫進行強化學習。由科主任或高年資醫師舉辦講座一次，并在3月底由科室質控小組對本季度醫療文書進行檢查，進行綜合評分并記錄在案。

四月份：

主要是血液凈化技術培訓。科主任主持，復習灌流相關知識及適應癥、禁忌證。必要時采用幻燈教學進行講座。然后由每位醫護人員上機操作。進行考核。

五月份：

學習培訓各種農藥中毒治療基礎知識及相關進展專題學習。參加全院性徒手心肺復蘇操作強化訓練。

六月份：

主要是衛生法規，法律學習月。由科主任主持在晨會交班及科行政會議上系統學習相關衛生法律法規，依法行醫。

七月份：

組織全科參加醫院臨床醫師基本技能操作的理論輔導培訓。科內舉辦醫生查體訓練，使所有醫生過關，并進行考核記分。

八月份：

結合夏季游泳者增多特點，組織醫務人員學習淹溺、中毒及電擊傷的專題學習。

九月份：

主要是意外傷害常見處理技術的培訓。包括創傷的包扎、止血、固定、搬運。要人人動手，個個過關。嚴格考核。

十月份：

進行醫療安全及醫療法規，法律知識學習。除積極參加醫院組織的活動外。科室要舉辦相關學習2～3次，并安排考核記錄。

十一月份：

呼吸道急救管理技術培訓。重要放在氣管插管方面。利用模具或尸體進行訓練，人人過關。