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信息技術和生物技術范文第1篇

【關鍵詞】現代信息技術；生物科學；課程整合

信息技術帶來了科技的發展與創新，使得很多傳統技術都得到了極大突破，方便了人們的生活，也改變了人們的生活。現代信息技術已經進入到每一個領域，使得很多傳統工作都發生了翻天覆地的變化，生物科學課程作為基礎學科同樣受到了信息技術的影響，現代信息技術有效促進了生物科學課程教學的發展與進步。

一、中職校生物科學教學現狀

生物科學是一門基礎學科，同時也是非常熱門的前沿學科，生物科學揭示了生物的起源與發展，也讓人們更加清晰的了解了生物的內在本質，生物科學對于農業、醫學等行業的發展具有極大的促進作用。中職校主要是以培養具有實踐能力的專業技術人才為目標的職業教育學校，在我國教學領域長期處于弱勢地位，學校招收的學生往往基礎薄弱，未能養成良好的學習習慣，對于自身的學習目標不十分明確。而生物科學本身難度較大，包含著非常豐富的知識，學生要從微觀的角度去觀察和理解整個生物世界，這對于中職學生來說是非常有難度的。中職生物教師對于生物教學的困境同樣感到非常為難，由于學生的基礎薄弱，學習動力不足，每當遇到困難時他們都很容易產生畏縮心理，不愿意迎難而上。而很多生物知識又都是非常抽象化的，教師無法將這些知識直觀地展現在學生面前，這也給學生們對生物知識的理解造成較大困難，學生們感覺這些知識過于枯燥，不愿意深入研究，從而對于生物科學學習缺乏足夠的興趣，中職校生物科學教學整體上教學效率偏低。

二、現代信息技術與中職校生物科學課程整合的意義

現代信息技術的快速發展使得教育教學手段變得更加豐富多彩，曾經只存在于想象中的教育方式已經變成現實。將現代信息技術與中職校生物科學課程整合后，教師的教學將不再局限于教材和文字，教師可以通過互聯網選取更多教學資源，這些教學資源包含多種形式，包括了大量視頻、音頻和圖片等。教師可以將原本抽象的生物科學教學內容變得形象生動起來，學生通過這些資料可以更加直觀地理解各種知識。同時生物科學教學中包含了大量的實驗內容，在傳統的中職校生物教學過程中，由于受客觀條件限制，很多演示實驗教師無法展示給學生，在運用現代信息技術后，教師可以直接將這些實驗通過視頻形式展示出來，實驗的每一個細節都可以直接展現在學生面前，很多讓學生感覺枯燥乏味的學習內容都變得形象生動起來。現代信息技術使得生物科學課程變得更加豐富多彩，教師的教學效率也得到了極大提高，學生的學習興趣被有效調動起來，他們的主要注意力都集中在教師所使用的教學資源中，學習效果大大改善。

三、現代信息技術與中職校生物科學課程整合的實踐策略

現代信息技術與中職校生物科學整合對于很多教師都是一個全新的課題，大部分教師已經適應了傳統的教學方式，他們對現代信息技術缺乏實踐應用，并不能夠熟練地在自己教學過程中應用這些技術，筆者根據自己的教學經驗總結的具體實踐策略有如下幾點：1.創建生物科學課程信息化學習平臺中職校教師在開展生物科學課程教學前首先要對生物科學課程展開深入研究，中職校生物教學與普通高中的生物教學存在很多區別，教師要對這種區別進行準確把握，根據中職校教學選取合適的教學資源。教師通過互聯網尋找到合適的教學資源后，可以建立起屬于生物科學課程的信息化學習平臺，將自己搜集的教學資源上傳到學習平臺，使得學生們在課前預習和課后復習時都可以利用這些教學資源，同時在課堂教學中也能有效地利用這些教學資源。2.運用現代信息技術展開有效教學現代信息技術使得生物科學教學形式變得更加多樣化，教師在課堂教學中要靈活使用并融合各種信息資源，不僅限于簡單的視頻和圖片資源展示，現代信息技術還可以實現各種模擬仿真，這對于學生透徹理解生物科學也有著極大的幫助。教師在使用現代信息技術時要充分考慮學生們的需求，根據學生的學習情況及實際需求選取最適合他們的教學方式。3.提高教師信息技術能力，合理運用信息技術很多中職校生物教師對于信息技術與課程整合的運用掌握得并不嫻熟，特別是對現代信息技術缺乏及時應用，教師應該加強自身能力培養，不斷學習各種全新的信息技術手段，使得自己能夠適應當前課程整合的形勢需要。同時教師在教學過程中要選取最適合的信息技術整合方式，避免信息技術的過度疊加使用，而忽略了生物科學課程教學的需要?？偨Y現代信息技術與中職校生物科學課程整合后能夠有效提高中職校生物科學教學的效果，教師要對相關實踐策略進行積極研究并展開有效應用。

【參考文獻】

[1]劉玉環.基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析——以《幼兒衛生保健》教學為例[J].科技資訊，2016（05）：94-95.

[2]龍家艷.淺析中職生物課堂常見的問題和解決策[J].生物技術世界，2015（04）：141.

信息技術和生物技術范文第2篇

關鍵詞：整合教育教學模式化

一、形勢分析

當前信息技術的發展幾乎是很難用語言來形容?？梢哉f，我們無時無刻不處在因信息技術的出現而發生的巨大的變化中。 信息技術與學科教學整合也得以迅速發展，并且在理論與實踐研究方面也都取得了可喜的成果。利用信息技術變革課程與生物教學己經成為全社會和整個教育界的共識。

然而與此相反的卻是在不發達的地區生物教學依然繼承著最原始的教學方式，在信息技術高度發達的今天，我們還是不得不面對生物的課堂教學手段居然是“粉筆+黑板”的現實！這樣的課堂教學如何跟上時代？生物課程與信息技術的發展存在著嚴重的脫節，所以我們必須盡快把信息技術運用到生物教學中，以保證我們的學生學到的不再是陳舊的知識。同時要讓我們的學生從被動地接受知識變為積極主動地獲取知識，為此，筆者根據自己在教學中的一點實踐，談談一些想法和看法，以此來拋磚引玉。

二、問題與對策

在整合過程中可能會遇到如下問題：

1、在兩者整合過程中容易搞形式。主要體現在以下幾個方面：一是將課程整合認為是簡單的組合，生搬硬套。二是在教學過程中硬性加入信息技術，使其成為多余，可有可無；三是在運用多種教學模式時，原則性語言居多，內容空洞，沒有實際內容。

2、無視學生的現實水平與狀態，急功近利，以為有了信息技術就能使學生在短時間內飛速發展。

3、教育教學模式化。不管教學內容難易程度、學生認知水平高低，一味追循特定的模式，讓教學去迎合，使教學變得僵化。

4、不能合理利用信息技術，使其成為唯一的教學資源，除了個別案例中使用的傳統教具外，其余傳統的教學資源則銷聲匿跡。

5、教師角色分不清。要么是過分注重教師的控制，也就是說雖然將課堂移至多媒體教室、網絡教室，但教學設計的出發點沒有脫離傳統課堂的模式，教學沒有實質性突破，依然以填鴨方式進行。要么是片面追求學生的自主，對學生“放羊”，不注重課堂上學生活動時間的比例，殊不知，沒有教師的指導，學生學習沒有方向。

（二）對策

縱觀上述種種問題，究其原因，還在于思想上對整合缺乏正確的認識（因而在具體實踐過程中只將二者做簡單加法）忽略了信息技術與學科課程的有效融合。對信息技術在整合中的地位和作用缺乏準確的定位，搞形式主義，只求在多媒體教室、網絡教室上課，只求信息技術的引入，從而忽略了信息文化。我所采取的對策如下：

1、在教學資源上，要綜合運用各種類型的教學設備和教育場所（教學資源包括教學軟件、書本、計算機、網絡等教學資料和設備以及教室、機房、宿舍、圖書館等教育場所）。要改變己有的習慣，將一切可以利用的信息資源都可以成為教學的資源，一切教學的資源都應成為學生的資源。

2、在教學環境上要利用不同類型的教學環境，營造氛圍。打造一個全方面的信息技術軟硬件平臺并用它們來獲取信息、解決問題、交流思想、開展合作的應用。

3、在教學過程中，要確保整合的連貫性、體現學科文化素養與信息素養的協調發展。在不同年級水平上對信息技術的整合要具有持續性，要正確理解信息技術在學科教育中的作用，避免把信息技術僅僅當作信息獲取和加工的工具，重技術而輕情感，而丟掉“育人”的目的。

三、基本設想：

（一）充分利用網絡學習資源。以課本和教參為基礎，在相關的教育教學網查詢并下載自己所需要的資料，學生則可以根據校園網上提供的相關鏈接，獲得更多的生物學知識和觀點。

（二）可以根據教學內容的要求，利用信息技術開發教材，融知識性和趣味性于一體。

（三）開發網絡課程，網絡課為教師和學生之間提供了一個跨時間和空間的學習情境，有利于學生的自主學習和合作學習。

現以“細胞分裂”專題復習。一節為例，介紹我校開發生物學網絡課程的做法。在該課程的網頁上，設計有考綱要求、學習內容、重難點剖析、學科綜合拓展、習題精選等五部分，點擊每一部分可以鏈接到相關的網頁上。

當學生就某一共同感興趣的問題進行網上論壇時，教師可以通過適當的方式參與其中，指導學生開展研究性的學習。

四、總結

信息技術和生物技術范文第3篇

【關鍵詞】信息技術；生物；CAI；整合

隨著課程改革的全面實施，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學中，這已經成為當今教育發展與改革的一個顯著標志。我們可以把信息技術與生物教學整合的概念界定為：在先進的教育思想、教學理論指導下，通過在生物學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進生物教學內容呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養以及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習生物學的層次和效率。

一、信息技術與生物教學的整合的必要性

在許多學校的生物課上，教師照本宣科，學生用筆勾畫重點。相當數量的生物教師理論聯系實際的能力不符合素質教育的要求，列舉現實生產和生活的實例較少。因此，生物學教學要打破傳統的由教師單一指向學生的接受式教學模式，將教學過程設計為一種師生間、生生間相互交流、相互啟迪的教學實踐活動。要做到這一點，很重要的就是要進行信息技術與生物教學的整合。

二、信息技術與生物教學的整合的關鍵手段

生物學課并非是信息技術課，傳授信息技術的量、切入點等要恰到好處，有機地溶入生物學教學中。整合也并非只用計算機作為解決手段，要最大限度地發揮其作用與效益，必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。整合的關鍵就是計算機輔助教學。

計算機輔助教學的交互性、知識的大容量性為教師進行課堂教學提供了廣闊的空間。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

三、計算機輔助教學的制作過程

計算機輔助生物教學的課件制作過程主要包括課件腳本創作、素材準備、課件編制等環節。

1.腳本創作

通常腳本創作分兩步進行。第一步是文字腳本，第二步為制作腳本。

文字腳本就像建筑的設計圖一樣，是CAI課件最初階段的總設計。文字腳本的基礎是教材。教材是教學的基本依據，也是CAI課件設計的藍本。文字腳本的編寫是教師依據教學內容及要求，按照教學過程的先后順序，把知識內容及呈現方式描述出來。文字腳本應包括重難點分析、教學目標分析、師生交流情境分析、媒體的選擇及聲音和動畫的要求等，這些都應該盡量詳細地描述出來。

制作腳本在CAI課件設計中占有非常重要的地位，它是設計階段的工作總結，是教學內容和方法的載體，是課件開發階段的依據，也是課件制作的技術施工圖。制作腳本的編寫主要是要寫出CAI課件系統結構，流程分析，超鏈接關系等。編寫制作腳本最好是用箭頭將各個知識板塊間的鏈接關系、交互切換關系描述出來，在重難點板塊上還可以用文字或符號注明，這樣容易使設計思路清晰。

2.生物課件的素材采編

生物教學用的內容，可以從以下的幾個途徑去收集。

首先是利用現成的教學課件，如果現成的課件不是很適合自己的教學，則可以用這些課件里的素材制作適合自己教學風格的課件。

其次生物科教類VCD也是很好的素材，如《動物世界》、《人與自然》等，另外，網上資源非常豐富，如K12、科普博覽等教育網站，都有專門的生物內容，可以為我們提供很多精美的圖片。

3.課件的編制

選擇何種多媒體集成軟件開發課件，首先取決于軟件的功能、效率以及使用難易等元素。通常的方法有三種。

（1）直接使用通用的計算機語言。例如Visual Basic、VisualC++等，此方法開發成本低，但是編程量大。對于沒有計算機專業知識的人來說是較為困難的。

（2）選擇現成多媒體開發工具。常見的有：AuthorWare，PowerPoint、Flash、宏圖、方正奧斯、Multimedia，Toolbook、Action等。

（3）綜合開發系統。實際上目前課件的開發方法都是根據課件的類型，將以上各種方法綜合采用。這就是以多媒體開發工具為主、寫作工具為輔，利用這些工具的方便高效特性，相互補充。

綜上所述，信息技術與生物課程整合的實質就是生物課程信息化，即生物課程內容信息化、課程實施過程信息化、課程評價信息化?！罢稀彼磉_的是一種全新的教育思想和教育理念，變革傳統教學中的課程內容、課程實施、課程資源和課程評價，改變了傳統的認知模式，拓展了學生搜集、處理、消化信息的空間，重新定位了師生角色，提高學生的生物科學素養，實現培養創新人才的目標。

參考文獻：

[1]全國高等教育研究會.現代教育技術研究與應用[M].高等教育出版，1999，12-13

[2]鐘玉琢.多媒體技術（高級）[M].清華大學出版社，1999，7-8

[3]秦東方.信息技術與生物教學的整合探索[J].中學生物學，2005（10）

信息技術和生物技術范文第4篇

關鍵詞：社區衛生 信息化 問題

社區衛生信息化的主要問題反映在以下幾個方面：

1. 社會管理信息化基礎薄弱，信息資源共享困難

社區衛生服務是社會服務功能的重要組成部分，其信息化建設水平必然會受到社會整體信息化水平的影響，沒有公安、民政部門的支持，社區衛生服務機構無法掌握準確的社區人口底數信息，“全人群、全期、全方位”的社區衛生服務只能成為空談；沒有相關防保機構的支持，社區衛生服務機構就無法及時掌握社區居民的健康問題，也就無法做到以需求為導向，主動為居民提供健康管理服務；缺乏醫療中心的支持，社區衛生服務水平和質量難以持續改善，“社區首診、雙向轉診”的愿望也難以實現。

2. 多頭管理，條塊建設，破壞了社區衛生服務信息化的整體性

社區衛生服務機構處在一個復雜的多頭管理結構之中，衛生行政部門、預防保健機構（疾控、精防、婦幼）、醫療中心、社區運營保障部門、第三方支付機構、公安、民政、計生、殘聯、教育等與社區衛生服務機構之間存在著密切的業務執行和業務管理關系。這些條塊管理部門往往出于自身工作的需要，自上而下建設各自的管理信息系統，形成了典型的“煙囪”式應用，包括計劃免疫、疫病報告、婦幼保健、精防管理、基本醫療等等，一個人的健康信息被打散到不同的系統之中，不僅相同的信息重復采集，效率低下，而且數據標準不一，難以集成，“信息孤島”由此形成，造成信息資源的巨大浪費。

社區衛生服務工作強調“以人的健康為中心”為居民提供生命全程的健康維護服務，就決定了在生命周期時間軸上各項健康管理服務工作的系統性、連續性和完整性要求，這是在規范社區衛生服務機構和相關管理、專業技術指導、業務協作部門之間的業務關系和工作流程時務必遵循的原則，最大限度避免由于各專業垂直管理的需要，破壞了社區衛生服務信息化建設自身的系統性、連續性和完整性。

3. 時間跨度大、管理需求多變，“死檔”問題難以破解，關鍵技術有待突破

社區衛生服務的時間寬度大，而不同時期的社區衛生服務內容和管理需求都是不斷變化的。從個人健康全程維護的角度來看，這些不同地點、不同時間、不同環節采集的健康資料理應保持長期的有效性和可用性，這就必然會面對健康檔案資料“多版合一”和“多檔合一”的技術難題。目前應用的信息系統，技術手段落后，在解決結構化異構檔案的動態收集和管理方面存在先天缺陷，導致大量的“死檔”產生。

社區衛生服務信息系統是空前復雜的系統，這是由專業領域的復雜性所決定的。相對于我們較為熟悉的醫院信息系統（Hospital Information System， HIS）而言，系統所涵蓋的廣度、深度都存在極大的差異性，從過去醫患關系為主的二元結構，發展為以社區居民、社區衛生服務中心（站）、社保機構、政府相關管理部門的復雜多元結構，對信息化的服務要求大大擴展，同時也帶來了對信息服務跨度的巨大延伸，這就要求信息技術在社區衛生服務領域的應用，不僅要創新技術手段，突破關鍵的技術瓶頸，還要從社區衛生服務的組織環境、制度設計、和流程設計等方面做出進一步的優化，實現信息化與專業化得有機融合。

具體來說：

（1） 建立“數出一門、多方共享”的數據管理機制

社區衛生服務信息化應該緊密圍繞“以人為本”的健康維護理念。以個體、家庭為單位，在生命全程范圍內，系統、連續地歸集和應用健康信息，是開展新型社區衛生服務模式的重要基礎。因此，在社區衛生服務的大環境下，在相關社區衛生服務和管理機構之間，建立“以人為中心”、“數出一門、多方共享”的信息共享機制，是一項至關重要的基礎性工作。通過信息共享機制的建立，可以理清社區衛生相關機構和部門的信息責任，明確各種信息源的責任主體和使用主體，而且在責任主體和使用主體間也能夠建立長期、及時、有效的信息更新和機制，真正實現一方采集、多方應用，最大限度地提升信息資源價值。

（2） 轉變信息組織和管理思路，變“垂直分割”為“垂直接口”模式

作為支撐醫療衛生網底功能的社區衛生服務信息系統應該成為現代衛生管理的信息之源，應該轉變信息的組織和管理模式，在優先保證社區衛生健康維護工作整體性的前提下，將傳統的垂直業務信息管理，轉變為以社區衛生整體數據資源為中心，應用需求為導向的水平管理。以健康維護為主線，以電子健康檔案為骨架，全面整合各專業領域的健康資料信息，為每個社區居民建立一棵伴隨其生命全程的健康信息樹，這對于實現全生命周期的健康管理，并持續滿足上級專業管理機構的需求具有重要的意義。

（3） 建立基于標準化數據集的電子健康檔案采集和管理平臺

貫穿生命全周期的電子健康檔案是隨著時間不斷滾動累積的，信息的內容、結構、使用方式也處在不斷變化之中。因此，CHSIS作為基礎數據平臺，需要建立“最小數據集”的管理機制來應對這些客觀存在的變化。最小數據集是用于描述人群或個體健康狀況的基礎數據字典，是構建電子健康檔案的基礎，也是實現健康檔案信息標準化，促進居民健康信息跨部門、跨區域共享的重要基點。

信息技術和生物技術范文第5篇

關鍵詞:初中生物;信息技術;整合;策略

隨著科技時代的到來，信息技術發展迅速，把初中生物課與信息技術整合在一起，已逐漸成為新課改的趨勢，有助于學生提高生物成績，為學生創造新型的學習環境。初中生物課與信息技術的整合對提升學生成績有很大的幫助，那么我們該如何將兩者進行有效的整合呢?

一、傳遞方式的優化———化難為易，化繁為簡，化抽象為具體

細微、動態、抽象是初中生物的特點。用信息技術教學能很好反映這種特點。因此，教師要把初中生物課與信息技術結合起來，用多媒出示生物課件，邊出示，邊解釋，邊釋疑，化難點為易點，化繁雜為簡單，化抽象為具體。例如，在教學《人體的呼吸》時，筆者是這樣使用課件化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的。1．打開課件，可以看到五個主目錄“血液循環模式圖”。2．點擊“血液循環模式圖”，進入后，點擊該頁的“播放”字樣，課件會出現血液循環畫面。如果想隨時停止，就點擊“停止”字樣，若要分步介紹就點擊“步進”。3．在課件主頁點擊“體循環”“肺循環”部分，打開的畫面分別是體循環和肺循環的動畫。根據學生的回答，教師可以相應點擊課件本頁右下角的字樣“步進”，隨著點擊字樣的不同，左邊的畫面會發生變化，右邊會逐一出示血液到達的部位，能清晰地展現體循環和肺循環的途徑。4．在課件主頁點擊“肺泡內的氣體交換”部分，出現有關于“肺泡內的氣體交換”內容，點擊“播放”可以看到血管中的靜脈血液中的紅細胞攜帶者。由于播放速度較快，不利于學生觀察和教師講解，可以點擊“步進”逐步進行，在教學過程中教師可以根據學生回答的相應內容逐步進行，從而增進教學效果。5．點擊“組織里的氣體交換”，呈現組織里的氣體交換。方法同“肺泡內的氣體交換”。6．點擊“鼠標右鍵”還可以根據提示調節畫面大小和播放速度通過媒體視頻，讓學生更直觀的觀察血液循環途徑和人體內的氣體交換。

二、學生學習能力的優化———發揮學生的主體作用

學生的主體作用是新課標強調的主要內容。教師要十分重視學生的主體作用，決不能忽視。在教學中教師要著眼于學生的“學”，要立足于學生的“學”。生動活潑、豐富多彩的多媒體，能幫助、促進學生的“學”，能解決學生在學習中遇到的各種疑難問題，以達到學習的目的例如，在教學《流動的組織———血液》時，筆者用媒體優化學生學習的能力。觀察人血永久涂片，完成以下問題:1．你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞?2．你是怎樣區分紅細胞和白細胞的?3．為什么看不見血小板?4．觀察紅細胞，猜測紅細胞的形狀?血紅蛋白有什么特性?說明有什么功能?如果血常規化驗單上紅細胞的計數和血紅蛋白的含量都低于正常值，他的健康會受到什么影響?5．如果血常規化驗單上白細胞的計數遠遠超過正常值，身體可能有什么癥狀?說明有什么功能?6．當人體受小傷時，血液會不會流個不停?血栓又是怎樣形成的?說明有什么功能?白細胞的功能比較抽象，為了加深學生理解，我展示白細胞吞噬病菌的小動畫，并給學生補充:你知道嗎，人體一旦有病菌入侵，白細胞就能如變形蟲一般穿過毛細血管到病菌入侵的地方去吞噬了病菌，在白細胞吞噬了病菌之后，它自己也和病菌同歸于盡了，而這時人體內的造血器官馬上又造出一些新的白細胞加入戰斗，所以，一旦生病發炎，到醫院驗血，會發現白細胞數量比正常要多很多，醫生由此判斷身體內有炎癥。而我們平日看到發炎部位有白色的膿液，就是死亡的白細胞連同病菌。白細胞就像人體的衛士一樣，保衛著我們的身體，輕微的炎癥依靠白細胞就沒問題了。但過于嚴重的炎癥，僅憑白細胞的兵力還不夠，我們就需要藥物的幫助。但也不能過分使用消炎藥，否則白細胞就懶隋了，不再工作。假如人體白細胞少了會怎樣?細菌容易入侵，人體的免疫能力就會下降，特別容易生病。

三、注意學生合作能力的培養

在實驗室進行實驗最有助于培養學生的團隊合作能力，但是生物實驗課與信息技術的有效整合同樣需要合作。在這個實驗教學過程中，教師可以把學生分組進行實驗探究，記錄方案，利用多媒體共享，模擬實驗，充分發揮初中生物實驗課與信息技術整合之后的優勢。

參考文獻:

［1］張石強．利用多媒體優化初中生物教學［J］．中國科教創新導刊，2013，(12)．

［2］陳玉坤，于芳．論多媒體技術在初中生物教學中的有效應用［J］．中國信息技術教育，2015，(S1)．