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激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施

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激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文第1篇

一、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中,教師要從整體出發(fā),加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),營造輕松、和諧的課堂氛圍,提高學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而形成良性循環(huán)。小學(xué)語文教材囊括許多優(yōu)秀文章,十分注重學(xué)生的思想品德培養(yǎng),如《奶奶的白發(fā)》等文章教會學(xué)生親情的可貴,《高爾基和他的兒子》教育學(xué)生學(xué)會奉獻。教師要充分發(fā)揮教材的作用,在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上盡量增加課外實踐活動,使學(xué)生到課堂外去觀察,結(jié)合生活與學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

二、教師要加強自身的創(chuàng)新意識

教師要具有較強的創(chuàng)新意識。只有這樣才能在課堂中將創(chuàng)新意識灌輸給學(xué)生,用春風(fēng)化雨的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以,教師需要提高自身的創(chuàng)新意識,不斷學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)能力,加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要在課堂上與課外實踐中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動,在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。

三、提高教學(xué)方式的靈活性

教師不能一味地使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,要注意提高教學(xué)方式的靈活性。具體措施如下。

第一,用自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在工作中要加強教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí),在日常教學(xué)中,用人格魅力與淵博的知識去感染學(xué)生,用創(chuàng)新的思維方式與教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

第二,用積極的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)中,教師需要用真誠和熱情去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進入教材所營造的情境中,實現(xiàn)自身與作者感情的交融。教師的高昂情緒不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感參與度,還能渲染課堂氣氛。

第三,使用新穎的教學(xué)方式。小學(xué)生具有強烈的好奇心,求知欲強,同時對富有趣味的事物充滿興趣。語文學(xué)科具有較大的知識量,包含豐富的情感,教師要認識到該學(xué)科的特點,在日常教學(xué)中注意提升教學(xué)方式的靈活性,在教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,對教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式進行改進與創(chuàng)新,在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下,注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新意識。

四、使用情境教學(xué)方式

適當(dāng)?shù)那榫衬軌驗閷W(xué)生提供良好的思維環(huán)境,在思考中促進智力的發(fā)育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的情感體驗。若教學(xué)中缺少感情,只使用機械、呆板的教學(xué)方式,學(xué)生將會失去想象空間,影響學(xué)習(xí)體驗,更不用說進行創(chuàng)新了。由此可見,在教學(xué)中發(fā)揮想象的力量,有利于教材或者文本中的人物、事件再現(xiàn),適當(dāng)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù),情境會更加逼真,從而豐富學(xué)生的體驗。

五、創(chuàng)造探索機會

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)知識的過程,還是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。在教學(xué)中,教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用,促進學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)、探索,大膽提出問題。對于學(xué)生而言,學(xué)會研究,使用多種途徑獲取知識能夠為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如,在《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)中,教師不僅要將整個故事講授給學(xué)生,還要幫助學(xué)生探究小女孩的死因,并進行延伸,探索我們身邊是否還存在有這樣的悲劇,造成這種悲劇的原因是什么,作者創(chuàng)造這個故事的用意何在等問題。這些問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,使學(xué)生從中學(xué)到美好的東西,有利于?W生樹立正確的價值觀。

六、加強實踐活動

激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展和科學(xué)進步的動力,是人類最有活力的行為。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們現(xiàn)階段實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)創(chuàng)新精神、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分,所以,在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

在新課改的大背景下,教育改革的重要目的就是要求我們在人才培養(yǎng)方面要注重增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而初中化學(xué)作為初中教學(xué)的一門重要的主要基礎(chǔ)課程,在學(xué)生的求學(xué)生涯中起著重要的承前啟后作用。而目前,在初中化學(xué)教學(xué)中,普遍存在一個誤區(qū)――即重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng)。殊不知,這與我們現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念背道而馳。在知識爆炸的今天,科技競爭日趨激烈,為了培養(yǎng)出21世紀(jì)具有挑戰(zhàn)力和競爭能力的科學(xué)技術(shù)人才,教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力。為適應(yīng)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,提高初中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,必須深化教學(xué)改革,創(chuàng)造條件從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可能性

創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識或理念。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì),是具有創(chuàng)新能力的前提,只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。初中化學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個方面,它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)是一種探究性的活動,它具有鮮明的實踐性,這就為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會,這對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

1.營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在化學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。只有這樣,學(xué)生才勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴望解決問題。這樣,他們的創(chuàng)新意識就自然而然得到培養(yǎng)。教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,重視學(xué)生的主體地位,把情感態(tài)度、價值觀放在首位。良好的學(xué)習(xí)氛圍是催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。在和諧愉悅的環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極表達自我的沖動,每個學(xué)生的這種欲望和沖動匯集起來,便使課堂充滿活力,讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣。

2.密切聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)科學(xué),它與實際生活的聯(lián)系十分密切。在化學(xué)教學(xué)中,我們要充分利用這一特點,用所學(xué)的化學(xué)知識解決身邊的實際問題。讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如教材中“金屬材料”、“生活中常見的鹽”、“水的凈化”、“愛護水資源”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”等。除教科書上提供的素材外,我們還可結(jié)合實際來尋找合適的內(nèi)容,如很多地方礦產(chǎn)資源豐富,但開采利用的科技水平較低,導(dǎo)致礦產(chǎn)資源利用較低,更重要的是破壞了生態(tài)環(huán)境,可以帶著學(xué)生到礦山去實地感受。在化學(xué)教學(xué)中,多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究并獲取有關(guān)知識,挖掘素材優(yōu)化資源,最終上升為理論,再從理論回歸生活,加強創(chuàng)新,加深學(xué)生對知識的理解。

3.設(shè)置問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

設(shè)置情境就是創(chuàng)設(shè)探究問題情境。心理學(xué)研究表明,在人的思維過程中,問題情境占有十分重要的地位。在此情境下,思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點,更是思維的動力。創(chuàng)設(shè)情景是探究式教學(xué)方法的關(guān)鍵,教師既要注意在關(guān)鍵處設(shè)疑,在重點、難點處設(shè)疑,同時,還要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生質(zhì)疑,要善于組織學(xué)生相互設(shè)疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論,勇于發(fā)表不同見解,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.開展教學(xué)實驗,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實驗室,實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新事物最重要最可靠的手段。實驗具有獨特的魅力,它能滿足學(xué)生的好奇心,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。幾乎所有的學(xué)生都喜歡實驗,并喜歡自己動手做實驗,通過實驗學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就必須使學(xué)生具有較強的實驗?zāi)芰ΑT诔踔须A段,首先,要注重驗證性實驗。初中化學(xué)教材中大多是驗證件實驗,我們可以通過這些驗證實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本操作技能,掌握實驗的基本方法。除此之外,教師要盡可能設(shè)計一些探究性實驗,挖掘?qū)嶒灥膭?chuàng)新功能,優(yōu)化實驗教學(xué),訓(xùn)練創(chuàng)新技能,創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生展示自己的才能,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜而艱巨的工作,是現(xiàn)階段教育發(fā)展的一種必然要求。只有這樣,才能創(chuàng)造出充滿活力的課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上時時有興趣,讓學(xué)生在爭論中擦出思維的火花,使學(xué)生的思維達到極大的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要求我們教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。只有這樣,我們才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍,才能為學(xué)生提供積極思考與探索的創(chuàng)新空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,使其進行探究性學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體作用,主動自覺地去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意思、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的有用人才。

參考文獻:

[1]周少英.初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2008,(增刊):88.

[2]楊秀華.初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新之我見[J].素質(zhì)教學(xué)論壇,2008,(10):110.

激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文第3篇

[關(guān)鍵詞]政治 教學(xué) 創(chuàng)新

1初中政治教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的切入點

1.1興趣教學(xué)。興趣讓人產(chǎn)生求索的欲望,也能開發(fā)出學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性。在初中政治教學(xué)中想讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步,最終達到學(xué)以致用的關(guān)鍵則應(yīng)在于對學(xué)生進行興趣教學(xué)。要實現(xiàn)對學(xué)生的興趣教學(xué),教師應(yīng)采用一些新型的教學(xué)手段,如:巧妙的課堂設(shè)計、趣味的材料運用以及能夠引導(dǎo)學(xué)生參與的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等;也可以通過對傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用來起到讓學(xué)生耳目一新的感覺,如:提問、閱讀與討論等。

1.2激勵教育。在教學(xué)中,學(xué)生的思考必須通過教師的良性引導(dǎo)步入正軌,所謂“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”就闡明了這個道理。在教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,樂于“較真”的精神。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,并敢于質(zhì)疑,才能進一步體現(xiàn)學(xué)生在思考當(dāng)中的真實反應(yīng)。面對學(xué)生提出的問題,教師應(yīng)當(dāng)加以肯定的鼓勵,這樣才不至于打消學(xué)生的探索積極性,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)有的褒獎。

1.3滿足學(xué)生需求。在教育教學(xué)過程中,因?qū)W生的個體差異,會出現(xiàn)見解有別于其他人的時候。在這樣的情況下,學(xué)生都希望教師對自身的創(chuàng)造性見解有所首肯、認可,都希望自身的創(chuàng)造性需求得以滿足,這便要求教師在教學(xué)過程中對活動課的新問題以及情境創(chuàng)設(shè)中的新思路加以理解并實際應(yīng)用,滿足學(xué)生的主體需求。

2初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

2.1情境創(chuàng)設(shè)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中,首屈一指的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是情境教學(xué)。最近幾年,情境教學(xué)逐步在素質(zhì)教育當(dāng)中得以普及,并以其主要思維作為教學(xué)內(nèi)容的依憑,政治教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中融合進名人故事、趣事以及寓言等實現(xiàn)課堂氛圍的提高,讓學(xué)生進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,來激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的積極性,能在自然、舒緩、愉悅的氣氛中達到對知識點的掌握,并為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體措施。在初中政治教育教學(xué)過程中,通常教師對學(xué)生的教學(xué)方式均為枯燥乏味的灌輸性教學(xué),加之對學(xué)生強制性的思想規(guī)范,使學(xué)生很難有創(chuàng)造性的思維。其實這種方法已經(jīng)不具備對當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)要求,筆者認為,教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)其自主進行學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索、思考、求真,竭力去開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能。比如:在進行《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一課時,筆者便通過一則故事作為教學(xué)開端。故事的大意為:“有個工人下班回家,在歸家途中途經(jīng)一片墓地,因為天色已晚道路崎嶇,不慎掉進了一處墓穴當(dāng)中,他奮力掙扎,希望能夠盡力出來,但因為墓穴較深,怎么努力都無濟于事,最終他放棄了,決定在墓穴中等待,第二天天亮?xí)r再想辦法。在他昏昏沉沉的半睡半醒之際,一個醉漢也掉了進來,與自己一樣,同樣希望通過自己的努力爬出去。于是,他告訴那個醉漢,沒用的,再怎么努力也出不去,我已經(jīng)試了好多回了。但是話音剛落,醉漢便驚愕的大吼了一聲:有鬼啊!竟然毫不費力地就沖出了墓穴。”通過這樣的一則略帶幾分詼諧的故事,將場景設(shè)定為生活當(dāng)中真實存在,處之可及,又能引起學(xué)生興趣的墓穴,充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時,筆者采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行提問:“醉漢在聽到工人說話之前與之后有什么不同?”答案顯而易見。學(xué)生回答:“聽到工人說話前,用盡力氣也爬不出的墓穴,在聽到工人說話之后,誤以為有鬼,竟然輕易爬了上來。”筆者接著問:“那這又是什么原因呢?”學(xué)生又回答:“因為受到刺激后,潛能可以被激發(fā)出來。”此時,筆者便點明這就是潛能,并對積極發(fā)言、勇于表達的學(xué)生提出鼓勵。

2.3全面結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段并加以創(chuàng)新利用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中,通常以教師提問,學(xué)生討論與教師總結(jié)貫穿課堂始終。在新型教學(xué)中,使用此種方法并加以新穎的應(yīng)用則會起到更好的作用。首先,在課堂伊始提出問題,目的在于讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行熟悉,并以此為前提進一步提出相關(guān)問題。只有提問,才能讓學(xué)生思考,提問的過程也是引導(dǎo)、啟發(fā)的過程,問題問得能否讓學(xué)生產(chǎn)生對掌握知識的渴望是教師所需要掌握的重要方法。提問能對學(xué)生遇見相關(guān)能力加以提升,并隨著學(xué)生欲望的不斷增強,為其培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的能力。其次,讓學(xué)生展開討論。討論是思想與思想的碰撞,也是培養(yǎng)師生、生生之間感情的重要渠道。筆者通過分組討論的形式對學(xué)生進行分批討論,并參與到討論當(dāng)中,作及時的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新意識自然在這思想碰撞之間進發(fā)。最后,總結(jié)部分即是由教師對課堂所學(xué)知識進行概括,并對學(xué)生討論結(jié)果進行總結(jié)性陳詞,對錯誤予以糾正,并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考,從而讓學(xué)生在今后的教學(xué)過程中能夠不斷提升創(chuàng)新意識。

2.4思考與不足。在新課程理念不斷深入教育教學(xué)的當(dāng)前,初中政治教師在教學(xué)活動中的地位從原有的主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)移,逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,在教學(xué)當(dāng)中將主體地位歸還給了學(xué)生,以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍為目標(biāo)。所以,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及安排上必須要具備針對性與計劃性,還要立足于學(xué)生的身心特點以及知識基礎(chǔ),并以此為出發(fā)點進一步對學(xué)生的個性化能力進行培養(yǎng),以及對個性化需求加以滿足。同時,在進行課堂評價的過程中教師應(yīng)當(dāng)公正的為學(xué)生進行適當(dāng)評價,注意對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),不傷害學(xué)生,樹立其自信心,從而促使其創(chuàng)新能力與精神的大幅度提升。

激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文第4篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;林業(yè)院校;機電專業(yè)

作者簡介:谷志新(1977-),女,黑龍江牡丹江人,東北林業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院,副教授;徐凱宏(1969-),男,黑龍江哈爾濱人,東北林業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院,教授。(黑龍江 哈爾濱 150040)

基金項目:本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省青年規(guī)劃課題(課題編號:GBD1212004)、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省青年規(guī)劃課題(課題編號:GBD1212002)的研究成果。

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)31-0036-02

創(chuàng)新是華夏民族進步的靈魂,是我國發(fā)展的不竭動力。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出,要“堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更加注意能力培養(yǎng),著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,全面推行素質(zhì)教育”[1]。在全面推進素質(zhì)教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以林業(yè)院校行業(yè)發(fā)展需要為主,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點入手,探討機械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,在教學(xué)中具體實施,檢驗其實踐的效果,對培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的創(chuàng)新型人才非常重要。

一、適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才的需求分析

國內(nèi)高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被完全激發(fā),致使學(xué)生尤為缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后缺乏適應(yīng)社會的素質(zhì)和實際工作所需的各種技能。

我國1998年頒布的《高等教育法》明確指出:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”[2]培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新意識、建立創(chuàng)新機制是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要條件,培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)創(chuàng)新人才需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系,把實踐性創(chuàng)新性結(jié)合到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程,充分結(jié)合理論實踐教學(xué)體系與就業(yè)前景。

近年來,例如復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)一些知名的研究型重點大學(xué)都相繼建立機器人創(chuàng)新實驗室,并且根據(jù)自己的培養(yǎng)模式和課程體系強調(diào)學(xué)生自主科研能力的培養(yǎng);如江蘇科技大學(xué)等學(xué)校提出以競促學(xué)的學(xué)習(xí)模式,這些經(jīng)驗都值得借鑒。而近年來林業(yè)行業(yè)技術(shù)相對落后,培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)人才是振興林業(yè)行業(yè)的關(guān)鍵,這就越來越需要具備專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的人才。

二、機械電子工程專業(yè)的特征

機械電子工程專業(yè)是以為機電行業(yè)的現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)高級專門人才為宗旨,融合機械、控制、電子、信息技術(shù)于一體的寬口徑重基礎(chǔ)工程教育。[3]要求培養(yǎng)出具備堅實的機械設(shè)計制造、控制技術(shù)、電子技術(shù)和計算機技術(shù)基礎(chǔ)理論與基本技能,具有工程應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)能力和創(chuàng)新能力,可以從事機電工程領(lǐng)域系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用研究、運行管理及系統(tǒng)維護等方面高級專門人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)高

培養(yǎng)具有機械電子工程專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識,具備從事機電技術(shù)必需的基礎(chǔ)理論知識、較強專業(yè)技術(shù)能力和良好的創(chuàng)新意識,并能適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。[4]

2.要求學(xué)生具有較強的專業(yè)知識

具備全面系統(tǒng)的機械設(shè)計制造和電子控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用的基本知識與技能、較強的機電一體化系統(tǒng)綜合設(shè)計能力。面向當(dāng)今社會人才需求與林業(yè)機械歷史背景相結(jié)合,要求學(xué)生具有機械動手能力與機電控制能力相結(jié)合,強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能和跨學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。

3.需要學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力

具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力,具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

三、改革教學(xué)體系,完善創(chuàng)新教學(xué)模式

深入學(xué)生就業(yè)企業(yè)進行市場需求調(diào)研,調(diào)研分析目前社會需求的機械電子工程人才應(yīng)具備的素質(zhì)。開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動,分析適合培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的全新模式。[5]

分析本校在校的四個年級機械電子工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)狀況,針對學(xué)生科技能力培養(yǎng)的現(xiàn)有模式,分析優(yōu)勢與不足,結(jié)合本校多年的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)特色及學(xué)生的自身優(yōu)勢,采用科技創(chuàng)新長效激勵方法。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的理論基礎(chǔ)知識,如何和科技創(chuàng)新活動結(jié)合,可以使學(xué)生更充分理解理論,提高其動手能力,這個過程是不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程,也是不斷發(fā)現(xiàn)自己掌握專業(yè)知識的欠缺部分,提高其自主學(xué)習(xí)的興趣和能力,使其完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生在大一時就參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗室,可以及時深入到科技創(chuàng)新活動,提高其創(chuàng)新能力。

只有具有完備的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)才能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,專業(yè)知識過于單一,所以需要更新拓展學(xué)生知識的內(nèi)涵與外延,構(gòu)建完善合理的課程體系。鼓勵學(xué)生選其他專業(yè)的專業(yè)課,可以拓寬學(xué)生的知識寬度。其次,人才培養(yǎng)的全過程貫穿學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),增加提高學(xué)生動手能力的實踐環(huán)節(jié)。

建立適合林業(yè)院校的機械電子工程學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,完成每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,并在教學(xué)中實施,總結(jié)經(jīng)驗。[6]以在校低年級學(xué)生為研究對象進行分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、設(shè)計方法及動手能力等,使學(xué)生能成為適應(yīng)社會需要的人才,以開放實踐創(chuàng)新教學(xué)體系為核心建立課程體系,即:創(chuàng)新理念教育—互動式創(chuàng)新課程設(shè)置—開放式創(chuàng)新實驗指導(dǎo)—創(chuàng)新實踐實習(xí)—作業(yè)作品展—進行各種競賽。

四、具體措施

深入學(xué)生就業(yè)的企業(yè)中進行廣泛調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果,結(jié)合目前在校的機械電子工程專業(yè)4個年級學(xué)生的具體教學(xué)過程中開展深入研究。研究途徑采取“收集資料—社會調(diào)查—教學(xué)實踐—學(xué)生反饋—歸納總結(jié)—再實踐—再總結(jié)”的形式。

在具體操作方法上采用課題組教師分工負責(zé),學(xué)生根據(jù)各個年級的教學(xué)任務(wù)分別實施,并針對2012級學(xué)生進行試點研究學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長效激勵方法。

1.加強基礎(chǔ)知識,拓寬專業(yè)知識

機械電子工程專業(yè)是通用性專業(yè),立足林業(yè)行業(yè),面向社會。融會貫通機械工程、自動化和電氣工程等基礎(chǔ)課程,選用國家優(yōu)秀教材,建設(shè)機械設(shè)計和控制理論與工程等基礎(chǔ)課程為主的精品課程等一系列措施,以加強基礎(chǔ)教學(xué),注重機電融合,拓寬專業(yè)知識。

2.強調(diào)實踐教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力,嘗試研究性教學(xué)模式改革,采用增加進階式設(shè)計,開放實驗環(huán)境方式,適量增加實習(xí)和課程設(shè)計的學(xué)時數(shù),完善實驗教學(xué)中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目,數(shù)量上達到70%以上。

為了提高學(xué)生解決實際動手能力,擴展教學(xué)內(nèi)容,繼續(xù)加大力度鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽機制,與其他優(yōu)秀院校的學(xué)生同場競技,提高能力,開闊眼界,增強自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新意識是學(xué)生根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機,在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向和設(shè)想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動,參加科技創(chuàng)新活動是一個自主探索學(xué)習(xí)并不斷完善的過程。參加科技創(chuàng)新活動是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題—再解決問題不斷重復(fù)的過程。這個過程提高他們自主學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

科技創(chuàng)新活動是以科技項目的設(shè)計和研究為載體,以各層次、各學(xué)科有著共同興趣愛好的學(xué)生組成的優(yōu)勢互補的團隊為主要形式,參加課堂以外的科技競賽和社會實踐活動。[7]

4.整體優(yōu)化,協(xié)調(diào)發(fā)展

機械電子工程專業(yè)融合性強,便于利用有限資源和資源整合共享。強化實踐教學(xué)體系,使學(xué)生科技活動和畢業(yè)設(shè)計與科研、工程項目緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計是重要環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計題目與科研項目結(jié)合,增加學(xué)生參與實踐的機會,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新機制是一個國家走在經(jīng)濟發(fā)展前沿的首要條件,培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新人才要充分結(jié)合就業(yè)前景和理論實踐教學(xué)體系,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將實踐性創(chuàng)新性融入培養(yǎng)過程,培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展需要、具有更高素質(zhì)更高技能的機械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新型人才。

參考文獻:

[1]張靜,王西平.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的園藝專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2013,41(7):3273-3275.

[2]裴旭明,馮振偉.深化機電類教學(xué)與實踐改革促進高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國輕工教育,2008,(4).

[3]杜紅文.面向中小企業(yè)高技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高教研究,2010,(3):82-83.

[4]錢樺等.高等林業(yè)院校機電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].中國林業(yè)教育,2009,27(6).

[5]鄧廣福.機電工程創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].人才培育,2011,7(5):

124-125.

[6]祁志生,姚小敏,黃民.機電應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].中國電力教育,2008,106(2):58-59.

激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文第5篇

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);探究;意識;創(chuàng)新;能力

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)05-106-01

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地,然而,審視當(dāng)前課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。時代呼喚新型的課堂教學(xué),需要通過課堂教學(xué)的重建,讓課堂煥發(fā)出生命活力。

一、喚醒學(xué)生的探究天性,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

1、讓星星之火照亮學(xué)生

好奇與探究是學(xué)生的天性,我們有責(zé)任將這種天性喚醒。在學(xué)習(xí)過程中有自己的見解與發(fā)現(xiàn),能把心得和體驗總結(jié)出來的學(xué)生,都應(yīng)獲此殊榮,這也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。我們在學(xué)生身上哪怕只發(fā)現(xiàn)一星兒思維的火花,也要去喚醒它。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

為了在課堂上打破“思想的沉默”,我印發(fā)了“學(xué)生質(zhì)疑報告表”,在班級公布學(xué)生的質(zhì)疑,表揚“最佳質(zhì)疑小組”和“最佳質(zhì)疑個人”……慢慢的,終于形成了學(xué)生主動探究質(zhì)疑的學(xué)風(fēng);在課堂上,頻頻出現(xiàn)學(xué)生向課本和我“發(fā)難”的精彩鏡頭。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生從“有疑必問”到“自疑自解”,這些都為提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的水平奠定了基礎(chǔ)。

3、確保學(xué)生的主體地位

我們都知道教學(xué)是雙向的,是互動的,而不是單向的,師授生受式的。在探究式教學(xué)中,我們要通過“討論”、學(xué)生實驗、學(xué)生小組活動打破這種沉靜,給學(xué)生充分的自主探索的時空,使學(xué)生成為課堂的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

探究式教學(xué)的第一步即提出問題,將問題作為探究的出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生形成“認知沖突”,從而激起學(xué)生的探究興趣。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識,首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。我所采取的具體措施有:第一:初期讓學(xué)生每天提一個問題作為作業(yè),再由教師經(jīng)過評比,公布高質(zhì)量問題予以表揚。第二:在課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生提問,并要及時表揚鼓勵。。第三:教師高質(zhì)量的提問是對學(xué)生最好的“示范”。

我們要為學(xué)生開辟探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生形成“問題”意識,營造創(chuàng)新氛圍,促進學(xué)生形成以探究為樂,以創(chuàng)新為榮的良好意識。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機,要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界,大量的物理實驗?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象,并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連,能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用;物理學(xué)史又是一塊兒能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土,在教學(xué)中要充分利用物理實驗等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲,激發(fā)他們的探究興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

學(xué)生探究興趣的來源,往往是從學(xué)生親身體驗中予以激發(fā),而學(xué)生體驗又需從學(xué)生的實驗、課外活動和社會實踐活動中來。

如我在上高一物理《超失重現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容之前,事先安排學(xué)生去乘電梯,并帶上體重秤,要求學(xué)生觀察電梯從一樓到五樓過程中秤的讀數(shù)變化,讓學(xué)生親身體驗這一變化,這樣能給學(xué)生留下很深的印象,不僅能使他們很好的掌握知識點,而且對物理學(xué)科的興趣更濃了。

三、增強載體力度,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1、以實驗教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

物理教學(xué)改革的主要目標(biāo)是要構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”的課堂教學(xué)模式。以實驗教學(xué)為載體,重視培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑之一。在教學(xué)中要改革舊的實驗教學(xué)模式,把一些驗證性實驗改為探索性實驗,把部分演示實驗改為學(xué)生實驗,并引導(dǎo)學(xué)生改進實驗,放開手腳,大膽嘗試,讓學(xué)生積極主動地參與實驗教學(xué),讓他們在科學(xué)實驗的體驗過程中,輕松獲取知識,還會有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。

2、用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生“理論”探究能力

在高中階段,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要是通過實驗與活動為主,但“理論”探究也不能忽視,這時期是對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練和滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵期。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對大量資料及信息的獲取和處理能力,根據(jù)已有的知識基礎(chǔ),對問題進行科學(xué)推理、合理的猜想和假設(shè),并提出自己設(shè)計思想與設(shè)計驗證方案,在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式,讓學(xué)生認識到科學(xué)知識體系是怎樣構(gòu)成的,科學(xué)知識是如何獲得的,并獲得學(xué)習(xí)體驗。這種學(xué)習(xí)研究盡管只是初步,但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)無疑是全新的起點。

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