前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足

大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯

為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]沈良峰.關(guān)于建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]萬澤青.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]張先進(jìn)，金康寧.建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革調(diào)查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文第2篇

1.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策

2.“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探索 

3.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

4.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國(guó)際合作培養(yǎng)模式探索 

5.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究 

6.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策

7.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

8.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

9.剖析與思考——論建筑學(xué)研究生教育

10.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

11.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感 

12.基于IPA的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位為例

13.對(duì)我國(guó)建筑學(xué)研究生教育的反思

14.中美建筑學(xué)碩士研究生課程設(shè)置比較

15.中美建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究

16.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)況及建議——以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例 

17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策     

18.淺談建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理  

19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究   

20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討   

21.建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索    

22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討    

23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系  

24.淺析認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時(shí)期建筑學(xué)    

25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究    

26.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探   

27.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究     

28.嘉庚特色獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探     

29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析   

30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐 

31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐    

32.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)外教育資源對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示 

33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析    

34.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)背景的意義分析   

35.以深化設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探  

36.建筑學(xué)到底出了什么問題   

37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計(jì)課程的“以評(píng)促建”     

38.對(duì)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思   

39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程模式   

40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究   

41.對(duì)高職院校《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革研究     

42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用討論  

43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究    

44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)    

45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐  

46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析   

47.建筑地理學(xué)是有助于國(guó)強(qiáng)民富與國(guó)泰民安的中國(guó)特色建筑學(xué)      

48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究      

49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價(jià)格持穩(wěn)原因探析  

50.低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計(jì)結(jié)合建造”教學(xué)模式探析    

51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐    

52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討      

53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考     

54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式     

55.高校建筑學(xué)教育問題與對(duì)策探討   

56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究    

57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計(jì)中的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展探索    

58.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革    

59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達(dá)先生   

60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐   

61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究   

62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究    

63.建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制研究   

64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)研究 

65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體會(huì)  

66.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探      

67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究     

68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討   

69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探    

70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)    

71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討   

72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化    

73.淺析對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的幾點(diǎn)探究   

74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革   

75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討   

76.適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革    

77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化建筑地域性特色   

78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用  

79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究   

80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實(shí)踐 

81.本科教育評(píng)估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估機(jī)制探討   

82.英國(guó)建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述    

83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑     

84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考  

85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革   

86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究   

87.美國(guó)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹   

88.獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究    

89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策     

90.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策

93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策

95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究

96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國(guó)際合作培養(yǎng)模式探索

97.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感

98.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文第3篇

本研究通過分析全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位存在的培養(yǎng)目標(biāo)模糊、培養(yǎng)模式雷同、導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏及實(shí)踐教學(xué)不足等問題，建立了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、過程管理、保障機(jī)制、學(xué)位考核等五個(gè)要素組成的全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)學(xué)位；研究生教育；培養(yǎng)模式；建筑學(xué)

全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位作為一種新型的人才培養(yǎng)方式，與以往培養(yǎng)模式存在較大區(qū)別。如何在借鑒學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索更加適合全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新模式，成為目前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育亟待探索和研究的問題。

1建筑學(xué)專業(yè)研究生教育存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊

目前，我國(guó)僅有部分建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)院校制訂了全日制建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。大部分院校存在目標(biāo)不具體、特色不突出、定位不明確等問題，集中表現(xiàn)為制定的培養(yǎng)目標(biāo)與2009年學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養(yǎng)方案大體相近，沒有結(jié)合各院校實(shí)際情況和專業(yè)特征進(jìn)行調(diào)整，與培養(yǎng)目標(biāo)的定位相去甚遠(yuǎn)。

1.2培養(yǎng)模式雷同

具體表現(xiàn)在：全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系與學(xué)術(shù)型雷同，課程內(nèi)容封閉較明顯；教學(xué)方式較為單一，對(duì)實(shí)踐基地投入機(jī)制需健全等方面。

1.3導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏

一是校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力之責(zé)。二是校外導(dǎo)師的參與度并不高，培養(yǎng)方案要求校外導(dǎo)師不僅要承擔(dān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐指導(dǎo)工作，還要參與到研究生招生面試、中期檢查、開題報(bào)告、畢業(yè)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。三是校內(nèi)與校外導(dǎo)師相互之間缺乏溝通與交流的現(xiàn)象還普遍存在，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)實(shí)踐的反思和監(jiān)控。

1.4實(shí)踐教學(xué)不足

一是學(xué)位課程實(shí)踐教學(xué)部分實(shí)施困難；二是半年以上的校外實(shí)踐基地教學(xué)沒有有效實(shí)現(xiàn)，很難滿足研究生“實(shí)踐基地建設(shè)”的基本要求；三是畢業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)型論文評(píng)價(jià)為主，非應(yīng)用導(dǎo)向的論文，于是針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障。

2建筑學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)模式框架

本文針對(duì)專業(yè)學(xué)位存在的以上問題，提出“全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式”[1]，具體分述如下。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

本文將培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)分解為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、情感價(jià)值。這三個(gè)領(lǐng)域之間的邏輯層次關(guān)系為：全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生通過理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)中所獲得的建筑相關(guān)知識(shí)；在反復(fù)的建筑實(shí)踐活動(dòng)中逐步獲得高于建筑學(xué)本科層次的實(shí)踐能力；情感價(jià)值品質(zhì)則來源于知識(shí)、能力在實(shí)踐中的不斷體驗(yàn)，并得以強(qiáng)化。三層次領(lǐng)域最終表現(xiàn)出來的建筑設(shè)計(jì)能力就是能有效地解決建筑域的復(fù)雜問題，為不同建筑對(duì)象提供建設(shè)問題解決方案。

2.2培養(yǎng)內(nèi)容

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)方向的研究生教學(xué)實(shí)踐都需要完成以下的內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；建筑基本操作及專業(yè)技能實(shí)踐；建筑設(shè)計(jì)專題、營(yíng)造法式與工程則例、城市設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐；建筑教學(xué)實(shí)踐、建筑科研、交流溝通及協(xié)作訓(xùn)練；特別注重將情境實(shí)踐能力培養(yǎng)作為建筑實(shí)踐的主線，貫穿于學(xué)生的整個(gè)建筑專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。

2.3過程管理

教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在解決培養(yǎng)模式怎么進(jìn)行培養(yǎng)過程安排及教學(xué)的問題，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的課程體系；根據(jù)各個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)策略；結(jié)合建筑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，依托導(dǎo)師組模式，建立高效的專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)方式；基于建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程管理，合理安排專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4學(xué)位評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是指：在研究生課程實(shí)踐、專題設(shè)計(jì)、校外實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行考核、監(jiān)督和評(píng)估，引入職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和項(xiàng)目壓力，以提高研究生職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。結(jié)果性評(píng)價(jià)是指：由校內(nèi)外導(dǎo)師組評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括建筑設(shè)計(jì)、學(xué)位論文，考核形式包括綜合案例分析、設(shè)計(jì)理念講解、論文闡述等[2]。

2.5制度保障

保障制度主要解決如何確保在培養(yǎng)模式運(yùn)行下教學(xué)活動(dòng)順利開展的問題。內(nèi)部保障包括組織保障、制度保障和師資保障。政策保障，是各級(jí)研究生教育主管部門對(duì)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的政策制度，是對(duì)辦學(xué)主體、研究生、行業(yè)、企業(yè)的責(zé)權(quán)利規(guī)范的政策體系，包括法律法規(guī)、標(biāo)注體系、評(píng)估體系、預(yù)警體系。

3建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式實(shí)施思考

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重過程管理

全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位作為一種專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)必然要注重其應(yīng)用性與實(shí)踐性。而要將全日制建筑碩學(xué)專業(yè)學(xué)位注重應(yīng)用性與實(shí)踐性的培養(yǎng)目標(biāo)最全面、最直接地反映到培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要就是要確保在整個(gè)培養(yǎng)過程的所有環(huán)節(jié)中，其實(shí)踐性都能夠得到體現(xiàn)與重視。

3.2完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

為了全面體現(xiàn)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、突出其實(shí)踐性與應(yīng)用性，需對(duì)課程設(shè)置需進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化。一是實(shí)踐性課程的增加開設(shè)，二是加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐性課程的準(zhǔn)備，三是跨學(xué)科課程的靈活設(shè)置。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，拓展校企合作

校企合作目前培養(yǎng)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的最有效方式。因此，增加聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量、提高聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的積極性及其認(rèn)可度、使學(xué)生進(jìn)入企程中去，將成為日后我國(guó)全日制建筑碩士培養(yǎng)工作改進(jìn)的重點(diǎn)部分。

3.4設(shè)置獎(jiǎng)助制度，完善保障體系

目前全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置仍待進(jìn)一步改善：首先是要增加設(shè)立針對(duì)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的獎(jiǎng)學(xué)金，改善目前全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位獎(jiǎng)學(xué)金寥寥無幾的現(xiàn)狀；其次是要改進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士在面臨獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)能夠站在同一起跑線上。

3.5更新評(píng)價(jià)體系，提高考核質(zhì)量

根據(jù)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的目標(biāo)要求，重新研究與完善現(xiàn)有全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，在保障全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立內(nèi)部及外部質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。在外部則建立外部管理與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以進(jìn)一步促進(jìn)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的探索及其培養(yǎng)工作的發(fā)展。

作者：伍伯妍 單位：華僑大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]崔珩,栗民.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(03):97-101.

[2]顧大慶.中國(guó)建筑學(xué)學(xué)制的問題及其改革[J].建筑學(xué)報(bào),2010(10):10-13.

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：綠色建筑技術(shù)海洋公園場(chǎng)館 建筑設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A            

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，各城市中的體育館、游樂場(chǎng) 、主題公園得到興建，更多的人將其作為休閑、娛樂的場(chǎng)所，使得這些場(chǎng)館中的綠色建筑技術(shù)得到了更廣泛的應(yīng)用。綠色技術(shù)是指能減少污染、降低消耗和改善生態(tài)的技術(shù)體系，通過對(duì)保護(hù)環(huán)境、改造生態(tài)的知識(shí)、能力或物質(zhì)手段的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新和對(duì)生態(tài)知識(shí)的應(yīng)用。我們將以武漢極地海洋世界為切入點(diǎn)，通過對(duì)其場(chǎng)館建筑設(shè)計(jì)和資源利用的分析，來探尋海洋公園場(chǎng)館綠色技術(shù)的應(yīng)用之道。

建筑設(shè)計(jì)綠色技術(shù)的價(jià)值

綠色技術(shù)的本質(zhì)是探尋一種新型的人與自然的關(guān)系，其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境污染的防治和治理，對(duì)生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)平衡的維護(hù)。尤其是當(dāng)前的科技發(fā)展日新月異，給我們的生活環(huán)境帶來了非常大的沖擊，隨著環(huán)境污染和生態(tài)惡化的日益加劇，“人定勝天”的思想已經(jīng)得不到支持。人與環(huán)境是種互動(dòng)關(guān)系，唯有對(duì)當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)行模式轉(zhuǎn)換，從現(xiàn)代的高科技技術(shù)過度到綠色技術(shù)，才能有效的控制環(huán)境污染的進(jìn)程。

綠色技術(shù)可以有效的防止和治理污染，改善生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。綠色技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用，總是在具體的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，例如體育館、游樂場(chǎng) 、主題公園，不僅區(qū)域內(nèi)的環(huán)境問題得到了改善，也使相鄰區(qū)域的環(huán)境得到了改，對(duì)維護(hù)全球生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)。如果所有區(qū)域都開發(fā)、應(yīng)用綠色技術(shù)，那么，困擾人類幾百年的環(huán)境問題就可望從根本上解決。人們將留給子孫后代一個(gè)美麗、富饒的自然環(huán)境。

二、武漢海洋極地世界的綠色技術(shù)探索

（一）武漢海洋極地世界基本情況概述

武漢海洋極地世界主要包括展示區(qū)和工作區(qū)：

1、熱帶館：恒溫?zé)釒~類，內(nèi)部展示區(qū)全部為玻璃構(gòu)造，設(shè)有海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)。

維生系統(tǒng)是生命維護(hù)系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱，運(yùn)用現(xiàn)代的水族科技模仿自然環(huán)境為養(yǎng)殖生物創(chuàng)造了人工的水環(huán)境。一個(gè)維生系統(tǒng)的正常運(yùn)行需具備五個(gè)系統(tǒng)：機(jī)械過濾系統(tǒng)、蛋白分離系統(tǒng)、殺菌系統(tǒng)、加溫控制系統(tǒng)、生化過濾系統(tǒng)。

通過對(duì)海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)的使用，使海洋館內(nèi)的海水在系統(tǒng)的內(nèi)部形成循環(huán)，大大的提高了海水的利用效率。

2、極地館（含室外表演區(qū)）：室外表演區(qū)為海象海獅，極地館類為企鵝館，北極熊，北極狼等極地動(dòng)物。整個(gè)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)根據(jù)內(nèi)部游覽流線進(jìn)行，增加了游覽和觀光的趣味性；頂部局部設(shè)大大小小采光頂，節(jié)能采光，館內(nèi)展示區(qū)全部設(shè)雙層亞克力玻璃，根據(jù)溫差計(jì)算設(shè)置不同厚度空氣層，室外表演區(qū)既避免陽光直射，又充分利用自然通風(fēng)和采光。

3、主表演館（含互動(dòng)館）：造型為親近自然概念——大鯨魚帶條小鯨魚親子游憩，大鯨魚造型內(nèi)部為朱表演館，設(shè)偽虎鯨、白鯨、海豚等生物表演場(chǎng)所，設(shè)計(jì)觀演人數(shù)1700，整個(gè)表演館采用殼體建筑結(jié)構(gòu)，金屬屋面保溫結(jié)合了聲學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在地下室設(shè)置了海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)；小鯨魚造型內(nèi)部為互動(dòng)館，游客可以在工作人員指導(dǎo)下配備專業(yè)裝備，下水與海豚游戲。

（二）從武漢極地海洋世界的綠色設(shè)計(jì)談建筑設(shè)計(jì)綠色技術(shù)的原則

場(chǎng)館建筑設(shè)計(jì)的綠色技術(shù)應(yīng)用主要有如下幾個(gè)原則：

節(jié)約能源原則

節(jié)約能源原則是綠色建筑設(shè)計(jì)的首要原則，也是建設(shè)綠色場(chǎng)館的基礎(chǔ)。節(jié)約能源是指在建筑設(shè)計(jì)的過程中充分的利用太陽能、風(fēng)能、水能等清潔能源，采用節(jié)能的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)以及采暖和空調(diào)，根據(jù)自然通風(fēng)的原理設(shè)置風(fēng)冷系統(tǒng)，使建筑能夠有效的順應(yīng)自然界中的風(fēng)向，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛞虻刂埔说倪M(jìn)行場(chǎng)館的平面設(shè)計(jì)和總體布局。從武漢極地海洋世界以及其他相關(guān)公園場(chǎng)所的建筑設(shè)計(jì)中我們可以看出，在場(chǎng)館中的采光、空調(diào)系統(tǒng)都盡可能將太陽能、地?zé)崮艿茸匀毁Y源發(fā)揮到最大值，亞克力玻璃、玻璃采光頂?shù)榷即蟠笤黾恿藞?chǎng)館的采光面積及趣味性，使場(chǎng)館的光照基于自然光線的采集，因此減少了場(chǎng)館內(nèi)照明設(shè)備的使用，凸顯了能源利用的綠色特性。

節(jié)約資源原則

節(jié)約資源原則是指在建筑的設(shè)計(jì)、建造和建筑材料的選擇中，要考慮到資源的合理使用和處理，盡量減少對(duì)資源的使用，同時(shí)要盡可能使資源可再生使用，尤其是對(duì)水、廢紙、木料的再次使用。在武漢極地海洋世界中，水的使用是最多的，在場(chǎng)館內(nèi)使用海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)，能夠?qū)⒑ＫM(jìn)行循環(huán)利用，大大降低了對(duì)水資源的利用，提高了水的使用效率。

回歸自然原則

這一原則要求建筑本身要與周圍的環(huán)境相互融合，和諧一致，動(dòng)靜互補(bǔ)，對(duì)自然生態(tài)環(huán)境起到保護(hù)作用。并且，建筑內(nèi)部應(yīng)使用對(duì)人們、動(dòng)植物不產(chǎn)生有害物質(zhì)的建筑材料和裝飾材料，室內(nèi)空氣清新、自然、濕度適當(dāng)，使其中的游覽者產(chǎn)生舒適的感覺。武漢極地海洋世界的最大特點(diǎn)就是游覽人員與海洋環(huán)境的結(jié)合、人與動(dòng)物世界的結(jié)合。在游覽的過程中，人們打破了原有的生物之間的隔閡，不斷地產(chǎn)生互動(dòng)，極地館室外表演區(qū)及主表演館附屬的互動(dòng)館都凸顯的親近自然概念，讓游客可以直接與海洋生物交流，做游戲，進(jìn)一步的拉近了人類與各種生物的距離，讓人們?cè)趨⒂^的過程中也感受到了大自然帶來的綠色、舒適感覺。

三、結(jié)語

建筑設(shè)計(jì)中的綠色技術(shù)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展，也是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高，對(duì)綠色技術(shù)的需求也愈加迫切。對(duì)于海洋公園場(chǎng)館建筑設(shè)計(jì)來說，綠色技術(shù)也是創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，唯有將人融入到大自然中，促進(jìn)人與自然的和諧，為人類營(yíng)造更加舒適、健康的休閑、游覽場(chǎng)所。綠色技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和發(fā)展，還需要全體建筑設(shè)計(jì)人員的共同努力，以推動(dòng)我國(guó)的建筑、場(chǎng)館向著更加綠色、環(huán)保的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉森. 海洋公園場(chǎng)館包裝的視覺表現(xiàn)[J]. 美術(shù)教育研究,2012,05:104-106.

[2]杜文更. 面向可持續(xù)發(fā)展的建筑企業(yè)綠色化創(chuàng)新研究[D].武漢理工大學(xué),2012.

[3]許劍峰,黃珂. 綠色工業(yè)·綠色思想·綠色技術(shù)——論可持續(xù)發(fā)展的電信建筑設(shè)計(jì)[J]. 工業(yè)建筑,2002,08:15-17.

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文第5篇

1.因地制宜

維護(hù)生態(tài)環(huán)境生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)不僅要因地制宜、充分尊重當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，還要確定和優(yōu)化及時(shí)和適當(dāng)?shù)氖┕し椒ǎ拐嬲纳钸_(dá)到和諧的生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.建筑整體設(shè)計(jì)性能和生態(tài)建筑成本

建筑設(shè)計(jì)充分融入當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)、地理?xiàng)l件等直接影響，最大限度地利用自然采光。被動(dòng)式太陽能集熱器和冷卻，降低建筑照明，采暖，空調(diào)所造成的能源消耗和環(huán)境污染。北方寒冷地區(qū)建設(shè)的建筑保溫材料，多輸入，應(yīng)該花更多的錢；而南方的一個(gè)熱點(diǎn)地區(qū)遮陽考慮的方向和角度，即防止太陽輻射和避免眩光，科學(xué)使用當(dāng)?shù)氐慕ㄖh(huán)境。構(gòu)建一個(gè)健康、無污染、舒適的生活環(huán)境，其中包括利用專門設(shè)計(jì)的對(duì)人體沒有害的生活用品，禁止使用對(duì)人體健康有威脅的天然氣、有輻射的日用品，滿足人體對(duì)健康的要求，創(chuàng)建舒適的室內(nèi)環(huán)境，例如調(diào)整室內(nèi)溫度和濕度達(dá)到人體需要的最佳，房間采光滿足人的眼部需要。房間中的隔音效果也很重要，運(yùn)用對(duì)應(yīng)的技術(shù)減少噪音對(duì)環(huán)境的影響，把新的節(jié)能環(huán)保的技術(shù)融入到生態(tài)建筑中去。運(yùn)用高科技使室內(nèi)的照明工具可以根據(jù)所在地的光照強(qiáng)度自動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，室內(nèi)還應(yīng)有節(jié)水的新系統(tǒng)，節(jié)約水資源。對(duì)廢舊物品也可以進(jìn)行回收再利用，減少資源的浪費(fèi)。充分利用自然資源生態(tài)建筑設(shè)計(jì)，應(yīng)充分利用太陽能，風(fēng)能。能源通常較厚的墻壁，供暖和空調(diào)，用來減低能源的損耗，節(jié)約資源，減少生態(tài)建筑對(duì)周圍環(huán)境的污染，使生態(tài)建筑的各方面與周圍環(huán)境都能完美的融合在一起，形成了建筑與生態(tài)的平衡。

二、我國(guó)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)存在的問題

生態(tài)建設(shè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)生態(tài)建設(shè)的概念，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但其核心內(nèi)容是基于對(duì)自然環(huán)境、使用的建筑、生態(tài)、合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系的基本原則建筑及其周圍環(huán)境成為一個(gè)有機(jī)的組合，而且還具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑自律，并擁有土地、水資源，減少污染、延長(zhǎng)建筑物的使用壽命、改善生態(tài)環(huán)境等。缺乏對(duì)農(nóng)村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，研究不平衡的生態(tài)建設(shè)系統(tǒng)，包括城市和農(nóng)村地區(qū)差別很大。目前的研究主要集中在各學(xué)科大多局限在較發(fā)達(dá)的城市，在農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境缺乏系統(tǒng)的研究，特別是在東北地區(qū)。從專業(yè)的角度來看，生態(tài)、能源、科學(xué)學(xué)科的大多數(shù)研究雖然內(nèi)容更加豐富，但沒有得到很好的各學(xué)科之間的結(jié)合。特別是如何將一個(gè)特定區(qū)域會(huì)生活環(huán)境和植物環(huán)境工程相結(jié)合，也是未來研究要加以解決的問題。缺乏生態(tài)建筑的廣泛實(shí)踐，應(yīng)在中國(guó)建筑業(yè)生態(tài)建設(shè)上發(fā)表多篇論文，這些論文宣傳在可持續(xù)發(fā)展理念、促進(jìn)生態(tài)建設(shè)的發(fā)展上起到了積極的作用。但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的理論框架、設(shè)計(jì)建筑和生態(tài)指導(dǎo)原則和理論、先進(jìn)的生態(tài)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)上，缺乏實(shí)際的工程實(shí)踐模型、計(jì)算機(jī)模擬、測(cè)試環(huán)境的影響分析。

三、完善生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的措施

積極采用新技術(shù)、新理念生態(tài)建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者應(yīng)積極發(fā)揮創(chuàng)新精神，將最新的設(shè)計(jì)理念和新的節(jié)能技術(shù)應(yīng)用到建設(shè)生態(tài)建設(shè)之間，不斷提高生態(tài)建設(shè)，改善生態(tài)建筑生態(tài)功能，提高生態(tài)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、節(jié)能、環(huán)保的生態(tài)建設(shè)，進(jìn)一步降低施工成本，減少對(duì)環(huán)境對(duì)生態(tài)的不利影響施工的科技含量，提高生態(tài)建設(shè)，最終建立一個(gè)全面的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境效益。科學(xué)處理建筑與環(huán)境之間的關(guān)系必然要占用一定的空間中排出的廢物對(duì)環(huán)境的生態(tài)建筑，因此，生態(tài)建設(shè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能不要占用土地面積，提高土地利用效率。可以回收再利用可再生材料建造，將產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行無害化處理，以確保環(huán)境不受影響，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的目的。提高其能源效率的生態(tài)建設(shè)在建設(shè)過程中，運(yùn)用了順風(fēng)和逆風(fēng)的特點(diǎn)，減少了建設(shè)過程中的機(jī)械通風(fēng)的依賴。

四、結(jié)語