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中專德育工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 企業(yè) 計劃生育 現(xiàn)狀 重心轉(zhuǎn)變 對策

我國是世界人口大國，人口問題制約著我國社會經(jīng)濟等多方面的發(fā)展，由此我們提出了計劃生育的基本國策。企業(yè)是社會經(jīng)濟體系中重要的組成部分，企業(yè)的計劃生育工作不但關(guān)系到企業(yè)員工的利益，同時也與企業(yè)自身的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在市場經(jīng)濟體制逐步確立的新形勢下，要求企業(yè)要以人文本的服務(wù)理念和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，積極對企業(yè)計劃生育的管理模式、管理手段以及服務(wù)模式等進行探索和優(yōu)化，這不僅利于穩(wěn)定員工隊伍，提升企業(yè)的經(jīng)濟活力和經(jīng)營效率，同時還有利于全面促進企業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段企業(yè)計劃生育工作現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國企業(yè)計劃生育工作的狀況來看，大部分大型對企業(yè)計劃生育工作給予了充分的重視，工作做的比較全面，管理到位，服務(wù)體系規(guī)范，且實施效果也比較好，然而在一些中小企業(yè)，并沒有對企業(yè)計劃生育工作給予足夠的重視，管理意識不足，管理不到位，缺乏專門負責的工作人員和管理部門機構(gòu)，服務(wù)管理難度較大，尤其是對育齡女工存在著嚴重的漏管、脫管問題，落實情況也很不好，進而對企業(yè)的經(jīng)營管理和企業(yè)效益都產(chǎn)生了不良影響。分析其原因主要有以下幾個方面：

（一）企業(yè)對計劃生育管理重視程度不夠。因為體制方面的原因，企業(yè)計劃生育呈現(xiàn)出“國企嚴、私（外）企松”的特征。私（外）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者認為計劃生育管理會增加企業(yè)的經(jīng)濟和經(jīng)營負擔，因此為了減少企業(yè)的額外負擔，就忽視了對計劃生育工作的管理，甚至有些企業(yè)在計劃生育工作基本上處于空白，難以使計劃生育政策得到有效的落實，因此就出現(xiàn)了孕育情況難控制、違法生育難處理等諸多問題。因此，現(xiàn)階段，如何加強私（外）企計劃生育管理力度是我們必須重視的問題。

（二）企業(yè)制度的不完善。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)為了提高自身的實力就將所有的注意力放在經(jīng)濟效益上，因此就忽略了企業(yè)管理方面的工作，進而導(dǎo)致企業(yè)的計劃生育工作困難重重。

（三）近年來，我國對戶籍制、婚姻法進行了修正，并對用工制度進行了改革，這進一步增加了企業(yè)計劃生育工作開展的難度。另外，政府部門對此也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管意識也是企業(yè)計劃生育工作存在諸多問題的一個重要原因。

二、新形勢下企業(yè)轉(zhuǎn)變計劃生育工作重心的對策

（一）對計劃生育工作給予充分的重視

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視計劃生育工作的重要性，將這一工作納入政績、職務(wù)、責任等考核當中，提高整個企業(yè)的管理者和員工的計劃生育意識，徹底解決企業(yè)計劃生育工作不重視、不狠抓等一系列的問題，只有這樣才能為計劃生育工作的順利實施提供強有力的保障。要落實計劃生育目標管理責任制。按照“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，單位具體負責，自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的原則，逐級簽訂計劃生育人口目標責任書，實行了計生工作目標管理責任制，形成了層層落實，責任到人、管理到位、齊抓共管的局面。

（二）緊貼企業(yè)實際，樹立榜樣激勵機制

企業(yè)要以國家的人口與計劃生育法規(guī)政策為依據(jù)，健全持之以恒的計生工作檢查考核機制，確保工作目標的實現(xiàn)。要把計劃生育的工作范圍和任務(wù)分解給下屬各單位，對計生工作進行了全面督促檢查，并把計生工作的檢查結(jié)果同文明單位、先進單位的評選掛鉤，將計劃生育工作作為企業(yè)工作的一個重點和硬性指標，從中發(fā)現(xiàn)模范典型，例如“文明職工”、“文明家庭”等，并對其進行宣傳、表揚，組織職工開展“學(xué)先進、做模范”主題實踐活動，進一步增強新形勢下計劃生育工作的感召力。

（三）加強對企計生育工作隊伍的培訓(xùn)

企業(yè)要進一步加強對計生工作者學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐等綜合能力的培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水平、計生工作出色的計生人才隊伍，提升計生隊伍的整體素質(zhì)，使其更好的為企業(yè)計劃生育工作服務(wù)。另外，由于計劃生育工作具有壓力大、工作繁瑣等特點，因此在人才的培養(yǎng)中要注重對其正確認識計劃生育工作的思想教育。要始終堅持人口和計劃生育目標責任制和“一票否決”制，明確和落實責任，堅持層層簽訂責任狀，做到級級有人管、層層有人抓的“一盤棋”格局。

（四）轉(zhuǎn)變計劃生育工作觀念

在之前的計劃生育管理中，企業(yè)只是單純的防止超生，而在新形勢下，大多數(shù)人的生育觀念已經(jīng)由想生變?yōu)椴幌攵嗌谶@種情況下，企業(yè)也必須要轉(zhuǎn)變計劃生育工作方式和工作重心，要更加注重為職工提供計劃生育服務(wù)，例如為職工提供必要的生理或者心理咨詢等，幫助職工解決提高生活質(zhì)量，解除后顧之憂，進而使其更好的為企業(yè)服務(wù)。

中專德育工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：工作過程；系統(tǒng)化課程體系；工業(yè)分析與檢驗；化學(xué)基礎(chǔ)課

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0035-03

工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)生認知規(guī)律架構(gòu)的課程體系，其核心是在工作過程中提升拷貝、重構(gòu)、遷移、創(chuàng)新四個層次能力，完成職業(yè)所需知識的自我構(gòu)建，追求自然的心理認知順序與人的職業(yè)成長發(fā)展順序的一致性。專業(yè)核心課程逐步完成工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)，迫切需要對專業(yè)基礎(chǔ)課進行必要的改革。而專業(yè)基礎(chǔ)課由于涉及面廣、理論性強，如何提煉、組織專業(yè)基礎(chǔ)知識并服務(wù)于工作過程體系中的專業(yè)核心課教學(xué)，向來是課程改革中的難點。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——化學(xué)課作為改革試點，探索如何將靜態(tài)的、無生命的、“機械”的化學(xué)知識服務(wù)于動態(tài)的、有生命的工作過程系統(tǒng)化課程體系中的每一階梯，探索專業(yè)基礎(chǔ)課改革的模式。

一、化學(xué)課改革的現(xiàn)狀

學(xué)科體系下的化學(xué)課程，即無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)（簡稱“四大化學(xué)”），課程內(nèi)容以陳述性知識為主，主要解決“是什么”和“為什么”的問題。其編排是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的，從概念、事實、原理、理論進行系統(tǒng)化闡述，集入門知識、原理知識、應(yīng)用知識于一體。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年開始對基礎(chǔ)化學(xué)課程進行改革，由學(xué)科化向模塊化過渡，針對專業(yè)特點選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容上突破了學(xué)科體系的樊籬，但是在課程內(nèi)容的排序上未達到有效地結(jié)構(gòu)化，學(xué)科化體系和簡單的模塊化形式既不適應(yīng)學(xué)生的智能特征，也不符合學(xué)生的認知規(guī)律。

二、工作過程系統(tǒng)化課程體系中“四大化學(xué)”處置策略

工作過程系統(tǒng)化課程體系是以過程性知識為主，在職業(yè)成長發(fā)展的工作過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，因此與學(xué)科知識共存一體，相互交叉。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的四大化學(xué)課程就應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育思想，與工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系共同成長，其知識與技能的架構(gòu)應(yīng)服從于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系需要。由此，按照學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，將化學(xué)實驗技術(shù)與四大化學(xué)課程知識再度融合，設(shè)計驅(qū)動性的工作任務(wù)或探究性任務(wù)，作為學(xué)習(xí)載體，形成與工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系相配套的三門課程：化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)應(yīng)用、化學(xué)原理與反應(yīng)機理。

課程內(nèi)容的排序需要結(jié)構(gòu)化，這一結(jié)構(gòu)是知識傳遞的路徑，知識只有在結(jié)構(gòu)化的情況下才能有效傳遞。因此，在新的課程體系中，將原來安排在第一學(xué)年或?qū)W期的專業(yè)基礎(chǔ)課分散在整個5學(xué)期，伴隨在系統(tǒng)化課程的每個階梯上。第一學(xué)期，學(xué)習(xí)《化學(xué)基礎(chǔ)》，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，補足高中的化學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方法上為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二到第四學(xué)期，伴隨著工作過程系統(tǒng)化課程體系，將《化學(xué)應(yīng)用》課程內(nèi)容嵌入專業(yè)課程體系中學(xué)習(xí)；第五學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)原理與反應(yīng)機理》，對四大化學(xué)學(xué)科的原理理解實現(xiàn)系統(tǒng)歸納與提升。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的《化學(xué)基礎(chǔ)》課程的開發(fā)實例

（一）《化學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的選擇

作為進入工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)之前所需的以四大化學(xué)理論知識與實驗技術(shù)為基礎(chǔ)的《化學(xué)基礎(chǔ)》課程，其內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于各職業(yè)崗位群的工作要求，依據(jù)化學(xué)品制造業(yè)崗位群所涉及的化學(xué)知識進行選取。以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的《化學(xué)基礎(chǔ)》為例，通過對典型工作任務(wù)的分析，歸納出其行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終由六大模塊組成課程內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)框架見圖1。

這六大模塊已打破了原來的基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)科化體系，在企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告、新生入學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，以崗位工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)崗位工作任務(wù)，解構(gòu)了原來的《無機化學(xué)》《化學(xué)實驗技術(shù)》和《分析化學(xué)》的部分內(nèi)容，完成了《化學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重新構(gòu)建。

（二）《化學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)組織實例

課程中各模塊是相對完整與獨立的，每一模塊教學(xué)內(nèi)容的序化則以工作任務(wù)為驅(qū)動，圍繞完成工作任務(wù)過程中的相關(guān)化學(xué)知識與化學(xué)素養(yǎng)組織教學(xué)，以工作情境、工作任務(wù)、工作案例、工作問題探究等作為模塊教學(xué)的切入點，以實踐行動框架序化學(xué)科理論知識。《化學(xué)基礎(chǔ)》課程的子模塊——化學(xué)實驗室工作安全與環(huán)保的教學(xué)組織，見表1。

中專德育工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：德育；存在問題；方法措施

近年來，我縣根據(jù)縣城教育現(xiàn)狀大力提倡抓中小學(xué)思想品德教育，培養(yǎng)合格的接班人，但是不論城鎮(zhèn)學(xué)校，還是藏區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，思想品德教育工作相對滯后的現(xiàn)象仍未改觀，直接影響著教書育人的水準。下面我談?wù)劷肽陙碓谵r(nóng)村中小學(xué)掛職期間了解到的藏區(qū)農(nóng)村中小學(xué)思想品德教育中存在的問題及相應(yīng)對策。

一、學(xué)校思想品德工作現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生均來自鄉(xiāng)下貧困的農(nóng)牧村，由于這里相比城鎮(zhèn)學(xué)校交通閉塞、文化落后，加之鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的薄弱，造成了認識水平、個人修養(yǎng)、生活習(xí)慣等還有一定的差距。養(yǎng)成教育、健康文明整潔的生活習(xí)慣成為學(xué)校的一大棘手問題。目前，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在校期間常見的不良行為有：（1）衣冠不整，而且衣服臟、頭發(fā)亂；（2）見長輩或師長沒禮貌，橫沖直撞的現(xiàn)象屢見不鮮；（3）語言不文明、舉止不文雅，在教室、宿舍里有抄襲作業(yè)、偷東西、以大欺小的現(xiàn)象；（4）癡迷于上網(wǎng)、玩游戲等。縱觀農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生存在的諸多陋習(xí)，不難看出他們大多數(shù)存在以下問題：

1.行為習(xí)慣不符合中小學(xué)學(xué)生的日常規(guī)范

作為學(xué)生，應(yīng)該在良好的家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的環(huán)境下，嚴格遵守中小學(xué)學(xué)生行為準則，在校尊師愛幼，團結(jié)同學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)，爭當合格學(xué)生，但是，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生當中沒有學(xué)習(xí)意識、安全意識淡薄，生活習(xí)慣不良者，在家欺騙家長，在校隱瞞老師等嚴重現(xiàn)象。

2.不具備中學(xué)生應(yīng)有的心理素質(zhì)

與20世紀七八十年代的農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)和能力相比，現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)則非常脆弱。可以說是“一碰則倒，一說則暈”。具體來說是20世紀的農(nóng)村中小學(xué)生因家庭條件的艱苦，學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，同時還經(jīng)常參加家務(wù)勞動，甚至隨父母上山下地，難免受到家長的誤解、責罵或老師的批評，但是，從行為習(xí)慣上可以看出能以端正的態(tài)度誠懇接受，久而久之能不斷提高自身的能力且增長生存技巧。而當今的學(xué)生，經(jīng)不起教師的批評教育，回家不聽父母的教誨，一旦受到家長和老師的批評教育，就有棄學(xué)逃課現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)生活中遇到最基本的困擾都不能解決，常見的表現(xiàn)為“緊張”“慌亂”，受到挫折便會有“憂慮”“失落”“厭學(xué)”等不良情緒。

二、分析存在的原因

1.學(xué)校對學(xué)生的德育工作沒有正確的定位

各級各類學(xué)校雖然有德育機構(gòu)、德育工作室、德育工作人員、德育計劃，但是現(xiàn)階段評價農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)效益的唯一方法仍是應(yīng)試教育培植下的“升學(xué)率”“合格率”。所以，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，起初雖然制訂了一系列的學(xué)校德育工作計劃，但在實際工作中，德育工作卻為教學(xué)維護穩(wěn)定、安全以及應(yīng)付上級檢查工作“讓路”，這就是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。

2.教師素養(yǎng)有礙于德育工作

近年來，教育行政部門通過師范院校大中專畢業(yè)生當中招錄畢業(yè)生，解決農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺的困難，但是，大部分優(yōu)秀畢業(yè)生以“教師工作辛苦，地位偏低，待遇較差”為由，不愿加入教師行列而想方設(shè)法“跳槽”，這樣導(dǎo)致招進來的教師“專業(yè)成績差，素養(yǎng)偏低”，在教師工作崗位上不能起到“學(xué)高為師，身正為范”的作用，很難完成學(xué)校德育工作。

眾所周知，近年來，大部分學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年下滑，其主要原因在于學(xué)校片面地抓教學(xué)成績，卻忽視了德育工作，這種教育下的學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)興趣、沒有感恩意識、沒有人生理想的，更談不上教學(xué)成績。為了解決當前存在的問題，提高辦學(xué)水平，要提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念，認識學(xué)校德育工作與教學(xué)質(zhì)量間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)校實際，科學(xué)規(guī)劃德育工作，使德育工作取得實效性，并能為學(xué)校的全面發(fā)展起到有效的作用。

三、存在原因的改善措施

1.提高認識，全面開展德育工作有助于學(xué)校的發(fā)展

鑒于以上情況，上至校領(lǐng)導(dǎo)下至普通教師要正確認識德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和，是人形和靈魂的教育，是一個人最需要的教育，是一個能否成功的教育，只要科學(xué)開展學(xué)校德育教育工作有利學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展、社會的發(fā)展，對學(xué)生進行良好德育工作是廣大教育工作者肩負的使命。所以，不能以成績指標來定，且不可忽視德育工作，應(yīng)把學(xué)校德育工作回歸到學(xué)校工作的首位。

2.構(gòu)建并完善“三全”“四化”“五育”“六結(jié)合”的德育管理模式

“三全”，即德育工作以全面領(lǐng)導(dǎo)為保證、全員教育促落實、全程管理為途徑；“四化”，即經(jīng)常化、制度化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化。

德育工作是教育能否成功的基礎(chǔ)，德育工作需要家庭、學(xué)校、社會的齊抓共管。還需要創(chuàng)造性地開展德育工作、科學(xué)性的育人方法，這更是廣大教育工作者的神圣使命。

參考文獻：

中專德育工作計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；思想德育；教育

在提出“應(yīng)當從戰(zhàn)略性的高度重點建設(shè)中國農(nóng)村未成年人的思想道德教育”的背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)當將思想德育工作放在戰(zhàn)略性位置，古語有云，師者，傳道授業(yè)解惑者也，因此，作為教育工作者需將“傳道”放在首要環(huán)節(jié)，即思想道德教育放在知識講授之前。我國農(nóng)村中小學(xué)思想德育工作，是近年來教育工作者研究和實踐的重點工作，其在實踐發(fā)展中仍存在著不同程度的現(xiàn)實性問題，學(xué)生出現(xiàn)的問題，根源在于教育制度和理念建設(shè)的不足，鑒于此，教育工作者應(yīng)當認識農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的現(xiàn)狀、正視其存在的問題，積極探索提升農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育質(zhì)量的新渠道。

一、農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中小學(xué)“德”與“智”發(fā)展現(xiàn)狀

當前，在我國農(nóng)村中小學(xué)，重視“智”的發(fā)展，忽視“德”的發(fā)展是普遍現(xiàn)象，雖然強調(diào)素質(zhì)教育的口號已經(jīng)多年，但是由于考試機制的存在，應(yīng)試教育離不開中小學(xué)教育的舞臺，知識教學(xué)和道德教育時有沖突，中小學(xué)通常都將知識教學(xué)放在第一重要的位置上，農(nóng)村的中小學(xué)生在升學(xué)壓力的背景下，思想道德教育中“德”與“智”這兩個本不沖突的因素，成為了兩者必須選其一的問題。與此同時，對于學(xué)生的德育情況考核機制還停留在傳統(tǒng)的科目考試成績?yōu)橹鳎瑢τ趯W(xué)生的思想品德評價通常比較僵化和走過場，對于其重視程度也很低，通常將對于德育的認知代替了行動，對于德育評價的模式僵化，科學(xué)性比較差，這就導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)對于德與智的平衡性把握有限。

2.農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育機制現(xiàn)狀

我國當前農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育工作的深入開展，其實效性在不斷提升的基礎(chǔ)上，針對性弱的問題逐步凸顯出來，很多農(nóng)村中小學(xué)校對于思想道德教育工作都沒有科學(xué)的機制體制，隨著教學(xué)實踐的不斷變化，需要制定新的中小學(xué)思想道德教育制度、方法，缺乏科學(xué)有效的良好標準來進行新背景下的德育工作開展。學(xué)校對于德育工作的考核成績應(yīng)當納入在整體的考核當中，學(xué)校在整體的德育工作計劃制定中，應(yīng)當采取有力的措施進行行之有效的方式，而不是生搬硬套的老辦法，應(yīng)當遵循教育的基本分析方式，認識學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合當前時代的發(fā)展背景，同時尊重農(nóng)村中小學(xué)生的個體差異性，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，進行中小學(xué)思想道德教育機制的創(chuàng)新發(fā)展，保障教育的科學(xué)性和有效性。

家庭與學(xué)校對于思想道德教育發(fā)展的問題，也是當前我國農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育中的一個重要問題。目前，我國不僅僅教育機構(gòu)，各個地方的社會行政部門也都認識到對于中小學(xué)生思想道德教育的重要性，采取多種渠道，從社會和家庭的角度對于學(xué)校的思想道德教育進行補充教育。與此同時，當前我國社會中對于未成年人的思想教育認識責任感不全面，認為教育就是學(xué)校的責任，家長和社會只需要依賴于學(xué)校、問責于學(xué)校即可，這一思想就導(dǎo)致當前我國家庭與學(xué)校對思想道德教育協(xié)調(diào)程度十分有限，難以引起全社會足夠的重視。同時，學(xué)校在進行思想道德教育的過程中往往沒能讓學(xué)生認識到社會發(fā)展的復(fù)雜性，多樣性，而在家庭教育中，家長的受教育程度重視程度參差不齊，教不得法的問題廣泛存在于當前的農(nóng)村中小學(xué)當中。

二、農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育存在問題

當前，我國農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育雖取得了較快的發(fā)展，然而其存在的問題仍需要受到教育從業(yè)者廣泛的重視。主要問題在于兩方面，一方面是農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育機制落后，另一方面家庭與學(xué)校對思想道德教育協(xié)調(diào)不夠，很多學(xué)校對于中小學(xué)思想道德教育工作的開展都不夠全面。例如，在2016年5月，針對農(nóng)村中小學(xué)思想教育問題，甘肅省就下發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求對于甘肅省的中小學(xué)進行綜合整治，對于網(wǎng)絡(luò)暴力、肢體暴力等手段進行的校園欺凌進行集中整治。然而，就在2016年9月，微博上傳播的一段《定西市工貿(mào)中專文峰校區(qū)校園暴力》視頻又引起了人們的廣泛關(guān)注，時常1分23秒左右的視頻拍攝于學(xué)校圍墻旁，一名身穿校服的女學(xué)生背對著圍墻，另一名身穿校服的女學(xué)生狠狠的抽了她一耳光，隨后打人的女學(xué)生脫下了校服，再次不停的扇對方耳光。同時，她還不斷的用隴西方言責罵著被打女生。被欺凌女生反抗無力不斷哭泣，經(jīng)過媒體曝光后，目前，被打女學(xué)生已經(jīng)回校正常上課，學(xué)校也對打人的女學(xué)生進行了相關(guān)處置。

不僅如此，也追究了打人女學(xué)生的監(jiān)護人的責任，對于被打女學(xué)生及其監(jiān)護人進行賠禮道歉，同時保證加強學(xué)校的思想道德教育開展工作。這一事件，深刻體現(xiàn)出我國當前中小學(xué)思想道德教育存在的問題，沒能真正實現(xiàn)道德教育工作的意義。同時，教育從業(yè)者當中也存在著道德教育不夠耐心、科學(xué)，獎罰機制不合理，對于學(xué)生的培養(yǎng)耐心和態(tài)度不同，沒能體現(xiàn)個性化的教育模式，因而校園欺凌，體罰事件偶有發(fā)生，與之相對應(yīng)的是學(xué)生也會對于思想道德教育產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致了不良循環(huán)。對于部分突發(fā)事件，例如校園欺凌事件，應(yīng)當特殊問題特殊處理，在事件中及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推動思想道德教育的深入發(fā)展。

三、結(jié)語

作為教育工作者，德育工作應(yīng)當成為我們工作的重點，這就需要教育工作者不斷努力進行教育策略的探討，從農(nóng)村中小學(xué)“德”與“智”發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育機制和家庭與學(xué)校對思想道德教育協(xié)調(diào)三個角度進行中小學(xué)思想道德教育，為我國培養(yǎng)出身心健康，德智體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。

參考文獻：

[1]浦明磊. 試論德育管理問題不足與解決策略[J]. 亞太教育，2016，22：193.

中專德育工作計劃范文第5篇

在中專新生班主任工作計劃

XX年下學(xué)期我中途接任計算機專業(yè)74班的班主任；這對于我來說即是鍛煉自己的一次絕佳機會，也是一個充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)。根據(jù)對該班學(xué)生進行溝通后的了解和我們學(xué)校的實際情況以及自身的實際條件，為把班級管理好，有效開展班主任工作，我特制定如下計劃：

一．思想原則：

懷著愛心、責任心、耐心、寬容心、自信心來開展班主任工作。用愛的眼光去看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的溫暖；充分體現(xiàn)班主任的作用。在德育工作中以尊重學(xué)生人格為基礎(chǔ)，本著以人為本的精神，堅持以勸說、開導(dǎo)為主，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面。針對職中學(xué)生的特點，用特殊的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，利用其閃光點對其鼓勵，促其發(fā)展。充分信任每一位學(xué)生，在不違反有關(guān)規(guī)定和安全的基礎(chǔ)上充分相信學(xué)生的實力，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的主人。不冷落任何一位學(xué)生，以真誠換取學(xué)生的信任，要做學(xué)生最好的朋友。

二．努力方向：

要達到一個標準的職校學(xué)生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力；有計劃，有規(guī)律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學(xué)生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。1、“有人格”是做人的最起碼的標準；2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學(xué)們之間會親如一家；3、“有教養(yǎng)”，注意，“教養(yǎng)”并不是一個特別貶義的詞，我們經(jīng)常看到有人在紅燈的時候照樣橫穿馬路，如果你問他為什么？他會回答：因為沒有警察！好像他遵守交通規(guī)則是為警察遵守的。我們的學(xué)生也是如此，經(jīng)常看到學(xué)生在“檢查”中寫到：我對不起老師的教育之情，對不起家長的撫育之恩------好像他們整天的學(xué)習(xí)是在為老師學(xué)，為家長學(xué)，可惜的是我們有許多教師看到學(xué)生以上的“檢查”，可能就以為學(xué)生真的已經(jīng)悔改了！像這樣的學(xué)生和老師都屬于沒有“教養(yǎng)”的范圍！4、那么什么是“有能力”呢？有的學(xué)生每次考試還可以，但是實際操作不行，不會唱歌，不會吟詩，不會書法，不會組織，不會演講，不懂幽默┉┉這樣的學(xué)生我覺得就是沒有能力；5、“有計劃”：很多學(xué)生是得過且過型，他們整天忙忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計劃的表現(xiàn)，有的學(xué)生不服氣，說我有計劃，比如我要成為一名優(yōu)秀的工人，優(yōu)秀的技術(shù)人員，我說那是理想，愿望，或者是你的計劃太空洞，可操作性不強。所以我規(guī)定，每月的1號是全班同學(xué)制定計劃日，每個人都要制定出操作可行的計劃，班長和學(xué)習(xí)委員以及班主任檢查。另外，每周甚至每天都要制定一個計劃；一旦有了計劃，那么慢慢的就會“有規(guī)律”起來。6、“有規(guī)律”：生活有規(guī)律有利于人的健康長壽，學(xué)習(xí)有規(guī)律有利于成績的穩(wěn)步提高，決不能“三天打魚兩天晾網(wǎng)”，有那么多的學(xué)生不是不聰明，是由于做事沒有規(guī)律而浪費了太多的時間，從而學(xué)習(xí)成績及能力很一般；7、“有效率”：經(jīng)常看到有的學(xué)生整天忙碌，埋頭苦干，就是看不出進步，原因就在于沒有提高“效率”。

三．具體措施：

（一）思想行為教育方面：

1、制定班規(guī)，班訓(xùn)以及班級制度，建立崗位責任制：全班設(shè)置大約30個崗位，這樣就作到了人人有事做，真正把班級當成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調(diào)皮的學(xué)生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時又可以使學(xué)生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人。可謂“一箭三雕”。

2、實施班級常規(guī)：為了對一些學(xué)生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個良好的后盾，我特意制定了非常詳細的班級一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基矗

3、發(fā)揮主題班會的作用：主題班會是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進而感染每一個同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會，內(nèi)容也是密切聯(lián)系本班實際情況以及學(xué)校的動態(tài)。

4、多開展一些競賽活動：其目的一是為了鍛煉學(xué)生的能力，另一方面也增強了學(xué)生的集體主義感。增強學(xué)生間的凝聚力。

5、確定每周的主題，提高能力：如“高效學(xué)習(xí)周”，“治病救人周”，“開拓胸懷周”等等，借以來增強學(xué)生各方面的能力。

（二）學(xué)習(xí)方面 ：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力，我制定了以下措施：

1、每月每周每天都要制定出自己學(xué)習(xí)的計劃。

2、每天清晨按照班級規(guī)定讀書。

3、每天抽出5分鐘時間練字。

4、經(jīng)常開展一些競賽如“技能比賽”，“環(huán)保知識競賽”，“法制知識競賽”，借以來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、加強與各任課老師的聯(lián)系，抓好各門學(xué)科的聯(lián)系工作。

6、加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、讀書交流會等。

7、加強自主作業(yè)時的自主管理。

8、加強職業(yè)道德建設(shè)及心理素質(zhì)教育。