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工商管理經濟師總結范文第1篇

【關鍵詞】創新創業教育 工商管理專業 應用型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0039-03

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革，并對2015年、2017年、2020年分別提出了階段性目標。同時，對人才培養機制、創新創業教育課程體系、創新創業實踐、教學和學籍管理制度、創業指導體系、創業資金支持和政策保障體系都提出了具體的要求。發展靠人才，這就需要高校大膽實踐，在人才培養過程中加強對大學生創新意識、創業意識和實踐能力的培養。這對于以培養應用型人才為主要任務和目標的應用技術大學來說更為重要。

一、創新創業教育的內涵

從創新創業教育概念的來源看，創業教育的界定來源于國外，表述為“培養學生從事商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業崗位的創造者”。中的創業教育，把創業行為由經濟延伸至思想、文化領域，加入了“創新”要素。“創新創業教育作為一種新的教育理念，并不是創業教育與創新教育的簡單疊加，而是在理念上和內容上實現了對創新或創業教育的超越”，它的內涵是“培養大學生的創新精神、創業意識和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方法，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高人才培養的質量”。

中國的創新創業教育是適應經濟社會和國家發展的，是一個集知識、專業和創新創業于一體的多學科交叉融合的教育模式。“創業的核心與本質是創新，創新支撐著創業”。因此，創新創業教育絕不是僅僅教學生簡單復制、模仿他人的商業模式和行為，而是更要突出對學生創新精神、創業意識和創業能力的培養，體現經濟社會發展對人才知識、素質、能力方面的根本性要求。

二、工商管理專業實施創新創業教育的必要性

應用型本科以服務地方經濟為主，以培養適應生產、服務一線需要的高等技術應用型人才為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學體系，重視學生技術應用能力的培養。因此，應用型本科院校加強創新創業教育有利于培養學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力，有利于促進高校人才培養與區域經濟發展相結合。工商管理專業作為我國高等院校較早開設的管理類專業之一，對其進行創新創業教學改革具有重要意義。

（一）專業學習的必要性。應用型本科工商管理專業以培養具備管理、經濟以及企業經營等方面知識，又具有相應素質和能力的應用型、復合型人才為目標。各高校專業課程設置大同小異，基本包括管理學、市場營銷、人力資源管理、生產運營管理、財務管理、物流管理、企業戰略管理等。這些課程知識體系較為特殊，所涉及專業理論較為抽象，傳統的專業教學傾向于教授專業基礎理論知識，制約了教學質量的提高和學生創新意識、實踐能力的培養，難以適應應用型人才培養的目標和要求。但是，其課程實踐性也很強，同時該專業學生畢業后所從事的職業以基層管理、市場營銷、人力資源管理、項目管理、行政管理、咨詢等幾大類，這些職業或崗位或多或少需要一定經驗和技能。因此，工商管理幾乎是最適合實施創新創業改革的專業，也是最需要融入創新創業理念的專業。

（二）專業發展的必然性。“教育離不開現實，創新創業教育更不是脫離現實的獨特教育。”嚴峻的大學畢業生就業形勢，是催生創新創業教育的重要因素。除了經濟增速放緩、產業結構調整等因素外，高等教育模式不適應新時展也是其中最重要的原因之一。傳統的人才培養重理論介紹、輕實踐能力培養，學生眼高手低，無法適應行業企業崗位要求。因此，實施創新創業教育，推動教育教學從注重知識傳授向重視素質和能力培養轉變，全面提高人才培養質量是應用型本科工商管理專業發展的必然趨勢。

三、工商管理專業創新創業教育實施途徑

國家提出創新創業教育，其發展必然以專業教育為依托。因為人的創新思維和創造精神培養與具體的技能訓練不同，它需要通過現代科技、人文知識所隱含的文化、精神來熏陶和教化才能潛移默化地形成。因此，創新創業教育要融入人才培養的全過程，要從單純的知識傳授提升到培養學生興趣、培養學生運用知識解決問題的能力，并促進學生個性化發展和提高綜合素質上來。

（一）優化課程設計，專業教育融入創新創業教育。課程體系是大學生創新創業教育的重要載體。但當前創新創業課程還處于零星稀散以及和專業課分離的現狀。根據社會、企業對大學生創新創業能力和素質的要求，結合應用型人才培養的定位以及工商管理的專業特性，可從以下兩個方面實施改革。

1.構建課程分類體系。根據教育部對高等學校課程設置的相關要求以及創新創業教育在素質、知識、能力等方面的目標，將工商管理專業的課程設置成幾大門類：通識類、專業課程類、集中實踐類、拓展類和創新創業類。實施過程中，將創新創業類課程滲透在前面的四大模塊中，從思想意識熏陶、專業融合、實踐運用、擴展鞏固逐步培育學生的創新創業意識和能力。在專業課程模塊，創新創業教育的嵌入有兩種方式，一是在各門課程中加入創新創業教育的內容，二是可以開設相應的創新創業教育選修課，如管理溝通、團隊管理、商務禮儀、商務談判、文案策劃等，還可以結合地方經濟特色開設，如南寧學院開設中國―東盟營銷環境與策略、中國―東盟跨國企業經營、中國―東盟文化與歷史等。

2.專業教育+創新創業教育：在專業課程中融入創新創業理論和實踐。在專業課程的教學中，工商管理因其專業的特殊性，現有專業課程可以挖掘、融入或者增強創新創業教育的內容。一方面挖掘課程的創新性，將熱點爭議問題、企業創新案例引入課堂，引導學生思考、討論甚至動手實踐；另一方面采取專業教育和創業教育交融的方式，如在原來的人力資源管理、物流管理、運營管理、市場營銷、財務管理的課程中加入創業教育的內容。例如：企業戰略管理課程可以增加初創企業的戰略管理、商業模式創新等內容，人力資源管理可以增加初創企業人力資源管理策略及具體做法，市場營銷可以結合當前“互聯網+”的形勢增加創業市場調查專題，財務管理可以增加創業融資管理專題等。在課程中融入創新創業的內容，不但可以幫助學生理解了專業知識，同時還為有創業意向的學生或正在創業的學生提供了思路和辦法，也使得創新創業教育與學生的整個大學的學習緊密融合。

（二）豐富教學方法。教育教學改革最終有否成效，取決于教師的具體落實。因此，改變以往“滿堂灌”的理論講授方式，著重培養學生的創新創業思維，調動學生獨立思考，改革教學方式勢在必行。

1.教學方法多元化。結合工商管理專業理論抽象與實踐性強的雙重特點，可以采用案例教學、情境模擬、項目驅動等教學方法調動學生課堂參與的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。案例教學通過分析案例，幫助學生將理論運用于實際，同時，成功的案例讓學生借鑒、模仿，以激發學生的創業熱情；失敗的案例讓學生吸取教訓，學會防范和規避風險。情景模擬可以幫助學生掌握基本的工作程序，同時還可以鍛煉學生的應變能力、溝通能力等。項目驅動式教學法以任務為主線，學生為主導，通過任務驅動，讓學生有意識地完成某項課程任務，從而掌握相關知識，整個過程的團隊建立、任務分配、信息收集、策劃、設計、實施、展示等都需要學生自主完成。這樣學生唱主角的方式，鍛煉了他們的實踐操作能力、團隊合作意識和能力等，同時也無意識地體驗了縮減版的工作情景。

2.教學形式多樣化。除了學校的教師外，適當增加企業老師授課2-3次。兩者不同的視角，不僅能使學生避免純理論學習的迷惘，同時也能激發學生的學習積極性。

（三）完善實踐訓練載體。創新創業教育離不開實踐。根據百森商學院、斯坦福大學、哈佛商學院等引領創業教育的高校的經驗，實踐訓練是創新創業教育卓有成效的關鍵。

首先，要搭建產教融合平臺，校企共建“創新創業學院”。根絕地方經濟發展特色，打造創新創業教育產業孵化基地。創建服務平臺，鏈接校、政、企、生。與政府合作，傳達發展動向，為合作課題組建團隊、出謀劃策；與企業合作，整合師資，充實教師隊伍，為其輸送優質人才；與學生“合作”，培養創新創業意識，鍛煉能力，孵化創意。其次，以賽促學，構建工商管理專業競賽體系。目前國內較為成熟且關注度較高的創新創業類比賽，例如，“挑戰杯”、“互聯網+大學生創新創業比賽”、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、大學生網絡商務創新應用大賽等國賽以及各類省部級賽事，針對應用型人才培養的要求，結合創新創業教育的目標，構建工商管理專業競賽體系。最后，完善實訓基地建設。加強校企合作，深化校企合作內容，為學生實習實訓提供多種途徑。同時，工商管理專業可充分利用專業優勢，參與企業協會運營管理，為其提供企業咨詢、培訓等服務，充分發揮高校在經濟發展中的人才支持作用。

（四）改革教學考核評價體系。傳統的課程考核以試卷為主，要求學生給出標準答案，這樣導致學生習慣于死記硬背抑或模仿，無法形成自己的觀點，更無創新可言。教學目標和要求的調整，教學方式方法的改革也必然要求教學考核評價體系進行相應的改變。具體而言，在理論課程方面，除基礎課程外，專業課程可采用項目報告、課程論文、讀書筆記、分享展示、案例分析等方式。對于實踐課程，如沙盤模擬、創業學實訓、ERP等可組織參與比賽，以賽定結果。對于學校老師和企業老師共同授課或者實習類課程，則可由雙邊導師共同進行考核。同時，對于學生參加的創新創業和學科等各類比賽或者實際業活動者，出臺制度給予一定學時折算或學分認定，成績突出者還可以給予一定的獎勵和扶持。考核評價體系的改革目的是要將以往的只注重結果的模式改為既注重結果也注重過程、既關注理論學習也關注實際能力鍛煉的多元化標準，其目的是希望引導學生學以致用、活學活用，從而成為具有創新創業思維的應用型人才。

（五）加強師資建設。教育改革其實踐層面必然體現為教學改革，而其關鍵是教師改革。首先，加強教師創新創業意識的培養。教師是學生獲取知識的窗口，教師的授課方式和效果直接決定學生掌握知識和技能的水平。高校應切實加強一線教師創新創業理念的培育。同時，正因為他們的關鍵地位，高校職能部門應采用多種方式聽取教學一線的聲音，吸取他們對創新創業教育的評價、意見和建議，同時創造一種平臺，以保持他們之間的交流，總結出一套適合本校本專業創新創業教育發展的模式和方法。其次，要促進校內教師創新創業教學能力的提升。建立教師到行業企業掛職鍛煉制度，開展創新創業教育專題培訓和交流，鼓勵教師擔任創新創業導師等。

此外，要完善校外導師隊伍建設。通過“客座教授”“兼職教師”“課程特聘教師”等引智模式逐步引進企業家、成功校友、風險投資人等優秀人才進入到創新創業教師隊伍中。最后，改革教師工作業績評價指標。將教師創新創業的相關工作成果作為衡量業績的指標，采用多種有效方式激勵教師改革、創新教學方式方法，以促進創新創業教育的進一步落實與發展滲透。

總之，工商管理專業應切實根據現代社會對大學生創新創業能力素質要求，結合專業特點，通過優化課程設置、改革教學方法、構建實踐訓練平臺、改革教學考核體系、加強師資建設等，實現創新創業人才培養的目標。

【參考文獻】

[1]施冠群，劉林青，陳曉霞.創新創業教育與創業型大學的創業網絡構建――以斯坦福大學為例[J].外國教育研究，2009（6）

[2]石國亮.時代推展出來的大學生創新創業教育[J].思想教育研究，2010（10）

[3]張冰，白華.“高校創新創業教育”概念之辯解[J].高教探索，2014（3）

[4]冀宏，顧永安，張根華，等.應用型人才培養視閾下的創新創業教育探索[J].江蘇高教，2016（4）

【基金項目】2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于勝任力模型的品質管理人才培養模式改革與創新研究”（2015GJB442）；2014年南寧學院教學質量與教學改革項目“應用技術大學工商管理專業建設研究與實踐”（2014XJJG01）

工商管理經濟師總結范文第2篇

【關鍵詞】沙盤模擬 工商管理 人才培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0041-03

在2011年熱門專業排名中，工商管理專業排名第十位，而據麥可思公司《2010年度大學就業能力排行榜》調查顯示，工商管理專業是連續三屆失業人數最多的本科專業之一，在2010屆本科專業失業量排名中位列第六。另據麥可思公司的《2013年中國大學生就業報告》“紅黃綠牌”專業榜單中，本科類工商管理專業被列入黃牌榜，專科類工商管理專業被列入紅牌榜。

可見，工商管理專業既是目前比較熱門的專業，同時畢業生就業卻又存在較嚴重的問題。當然，影響大學畢業生就業的往往是多因素的綜合作用，但目前高校工商管理專業人才培養問題也不容忽視。

一、工商管理專業人才培養存在的問題

（一）重理論輕實踐依然突出

由于受傳統教育方式影響，工商管理專業仍把理論知識的傳授作為重中之重。一方面，在課程數量設置上，學生學習任務偏重。目前大多數高校設置有40多門課程，因此學生的理論學習任務比較繁重，很少有精力參與管理實踐的鍛煉。另外，課程結構設置不大合理，在公共課模塊中，“兩課”、英語、計算機等占有相當的課時，從而擠壓了專業必修課尤其是專業選修課的學習。加之學生對傳統的“填鴨式”理論授課方式往往缺乏興趣，因此理論學習效果欠佳，理論基礎并不扎實。

（二）專業知識寬而不精，缺乏系統

與理工科的線型知識結構相比，工商管理專業的知識結構呈現出點狀分布，各課程之間關聯度并不強。對工商管理專業學生而言，可能會有以下兩點體會：一是學習負擔并不重，應付考試相對容易，即使臨時抱佛腳的死記硬背也非常有效。二是大部分學生在學完開設的專業課程后，對所學內容一知半解，缺乏系統性的理解與運用，因此對自己畢業后的工作崗位充滿迷茫，似乎什么都可以做，卻又不知從何入手。

因此，工商管理專業比較寬泛的各科知識，需要由一條線貫穿起來，形成線型或網狀知識體系，便于學生對所學知識進行系統歸納、消化吸收。

（三）實踐環節難開展，實踐效果欠佳

工商管理是一門實踐性很強的學科，但工商管理專業在本科層次上，實踐教學卻相對缺乏。一方面，工商管理專業開展校企合作難度較大，很少有企業能夠較大批量地接受學生的崗位實習。另一方面，即使開展校企合作，企業為學生提供相應的實習崗位，但在實習實踐過程中，學生很難真正參與到企業的管理工作中，往往只能做一些非事務性的打雜工作，對學生實踐能力的提升效果并不明顯。

由此可見，不論是在理論學習還是實踐技能，工商管理專業在人才培養上均存在一定的問題：理論方面，學習缺乏系統、知識掌握并不扎實；實踐方面，課程不足、實踐能力提升有待加強。

二、工商管理專業開設沙盤模擬實訓課程的意義

（一）沙盤模擬實訓課程簡介

沙盤模擬實訓課的引入，將很好地解決工商管理專業人才培養上理論與實踐均欠缺的問題。所謂沙盤模擬，就是針對代表先進的現代企業經營與管理技術ERP而設計的角色體驗的實訓平臺。該平臺以若干個經營團隊各經營一家初始條件相同、經營狀態良好的工業企業，在既定的經營規則下，開展一系列的經營決策活動，從事5-6個會計年度的經營，并與其他模擬企業展開競爭。模擬企業按職能進行部門劃分，主要包括：營銷與規劃中心、生產中心、物流中心和財務中心，各部門基本上涵蓋了企業運營的所有關鍵環節，如：進行戰略規劃、設備投資、產品研發與生產、原材料采購、營銷活動、財務核算等，通過模擬企業經營活動，參悟科學的管理規律，體驗對企業資源的管理過程，培養團隊協作精神及全面提升管理技能。

（二）開展沙盤模擬實訓課程的意義

1.轉變學習方式與做事風格

在傳統的授課活動中，往往是以教師為中心的，即使教師在教學過程中設置了與學生互動的環節，課堂氣氛相對活躍，但往往還是要求學生跟著教師的思路走，仍屬于相對被動的學習。與此相反，沙盤模擬課程完全以學生為中心，在整個教學過程中，教師處于輔助的地位，其作用主要表現在對教師端軟件的控制（即相當于競賽中的裁判員），以及經營結束后的點評。由于由學生充當模擬企業各部門負責人，企業的每一項經營決策都需要由相應的部門負責人或團隊討論做出，因此每個學生均可深度參與到企業的經營活動之中，并與其他模擬企業展開競爭，對學生而言充滿了挑戰并富有成就感，從而可以激發學生的學習興趣，促使學生主動學習相關的理論知識，變被動學習為主動學習。

更為重要的是，通過沙盤模擬，在一定程度上可以引導學生積極主動的做事風格。雖然沙盤模擬只是經營虛擬企業，并且經營規則相對簡單，入門門檻低，但要真正運營管理好企業，使企業處于良好的發展軌道，需要投入極大的熱情與精力來分析市場環境、合理高效利用企業資源、并積極思考企業發展方向及經營策略，所有企業的經營決策，只能依靠自己的團隊做出，誰在思想和行動上偷懶了，誰就會在企業經營中獲得失敗的教訓。因此，沙盤模擬有利于培養學生積極主動的做事風格及責任擔當。

2.將專業知識系統化，培養全局觀

如前所述，工商管理專業各課程的知識呈現出點狀分布的特點，課程之間的聯系相對缺乏連貫，學生在理論學習及企業實習時，通常是只見樹木不見森林，知識缺乏系統，難以培養學生的全局觀。

而學生在沙盤模擬企業經營過程中，涉及到市場調查與預測、戰略規劃、采購管理、生產運作管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理等工商專業核心課程的理論知識，模擬經營的過程實際上是學生對所學知識的綜合運用及總結的過程，是學生將點狀分布的知識轉化為線形或網狀知識結構的過程，是從知識學習到知識吸收運用的升華。此外，沙盤模擬可以讓學生站在企業高層管理者的角度來體驗企業的經營活動，有利于培養學生的全局觀。

3.提升學生的綜合素質

作為管理類人才，綜合素質強弱直接影響到學生的就業及個人職業發展。不難發現，同一班級的管理類專業畢業生走向工作崗位后，個人發展空間或取得的職業成就差別很大，工作成績突出、職位較高的畢業生不一定是在校期間學習成績優秀的同學，當然，個人職業的發展受能力與機遇的影響，但首先必須強調學生的個人能力，即其綜合素質。

作為一名管理者，其管理技能可分為技術技能、人際技能和概念技能。從管理專業學生而言，在校學習的理論知識應屬于技術技能的一部分，而企業管理者所處層次不同，對其能力要求也不同，越是高層次管理者，越要求具備良好的概念技能，以把握全局性、戰略性的問題，中層管理者應有較突出的人際技能，以便能處理好部門之間、上下級之間的溝通協調工作。

沙盤模擬經營除了有助于學生梳理理論知識，鞏固專業知識體系外，也有助于培養學生更高層次的管理技能。由于每個模擬企業均由不同成員擔任不同重要角色，共同經營，因此必然要求每個成員團結一致、分工明確，在經營過程中不可避免會存在意見不統一、發生爭執等，但這恰恰又是對成員團隊協作能力及人際技能的鍛煉和提升。另外，沙盤模擬經營策略多種多樣，由于是在動態的環境中展開博弈，并不存在絕對最優的方案，因此，面對復雜的經營環境，設計與調整企業的經營方案、控制經營風險、優化資源配置，是每個團隊需要深度思考的，這實際上是對學生概念技能的培養過程。

三、沙盤模擬課程學習的階段劃分

沙盤模擬課程由于具有趣味性、挑戰性等特點，因而學生的學習興趣往往比較大，但興趣的培養需要一個過程，在此過程中，如果老師把握不當，容易造成學生在認識上的誤區，即過于強調其游戲趣味性，而弱化其對知識與技能的培養。

從學習過程來看，可將沙盤模擬學習分為三階段。

第一階段，剛剛接觸沙盤模擬經營。在此階段，由于目光短視，缺乏系統和長遠的規劃、隨意且不合理的配置資源，規則理解不全面，以及操作不熟練，從而導致市場上既缺乏有效競爭（企業生產能力小，供不應求），又不能取得良好經營效果的局面，往往在經營二、三年后因資金鏈斷裂而破產。這一階段，學生往往在于理解和運用規則，市場基本無競爭，挑戰主要來自于自身能夠生存，因此興趣往往不大。

第二階段，學生掌握了規則，操作比較熟練，資源配置能力大大提高，市場競爭越趨激烈，但各模擬公司重復建設嚴重，競爭方式較單一，企業抗風險能力比較差，往往因競爭相對激烈而破產。在此階段，容易讓學生誤解為沙盤模擬經營的好壞主要依賴于運氣：認為只要本企業能夠進入相對無競爭的產品或市場，就會取得經營成功，而如果誤入了競爭激烈的市場，則失敗難以避免。其實，這是由于學生缺乏對市場環境及競爭對手的有效分析，以及自身經營方案設計尚不完善導致的。因此，只要學生的經營活動突破了這一瓶頸，則其學習興趣、對理論知識的深化理解、對實踐能力提升及思維訓練都將有質的飛躍。否則，其對沙盤的片面理解，將使其失去興趣。

第三階段，能夠依據市場信息分析市場競爭環境，能夠對競爭對手的策略進行分析研究，資源配置合理，企業抗風險能力大大增強。在這一階段，企業很少破產，學生的經營活動理性化，對企業的財務狀況非常清楚，企業的經營決策目的明確，具備全局觀及長遠規劃。學生的學習興趣濃厚，積極主動思考、推敲企業的經營方案，對企業經營過程有更多更高層次的體驗。到了此階段，沙盤模擬課程的實際意義才能完全得以體現。

四、沙盤模擬課程有效開展的措施

對于工商管理專業學生而言，沙盤模擬課程既有助于鞏固其理論所學，又有利于提升其實踐能力，但要充分發揮沙盤模擬課程的作用，還需要指導老師處理好幾個關鍵環節。

（一）監管課堂紀律

雖說沙盤模擬課程因具有競爭性、趣味性、挑戰性的特點，學生的學習興趣會比較濃，課堂紀律往往比較好，但在關鍵階段，指導老師仍需對課堂紀律進行有效的監管。比如在學習的第一階段，可能會因部分學生不愿學習經營規則、或者因經常經營破產而失去興趣，從而在課堂上無所事事或經營破產后利用電腦玩游戲等現象。在學習的第二階段，當方案設計和經營策略無突破時，會在思想上認為經營沙盤成敗在運氣的想法，因而失去學習興趣，影響課堂紀律。

作為指導老師，既要在經營策略上給予一些指導，也要在思想上加強對學習過程中可能出現的困難的認識，同時以強硬的手段對課堂紀律進行監督管理，將課堂紀律納入期末考核，使學生能夠順利進入到第三階段的學習過程。

（二）強調團隊建設

沙盤模擬經營是以學生團隊組成若干模擬企業來開展實施的，培養學生團隊協作精神是沙盤模擬意義的一個重要體現。因此，指導教師要把團隊建設作為經營過程中的一項重要任務來抓。

在經營的前兩個階段，學生會有這樣的誤解，即認為一個人完全可以不依靠團隊來完成整個經營活動，取得經營成功。在經營實戰中，確實有此現象存在，但它只存在于競爭不激烈或競爭對手實力太弱的環境中。

事實上，一個人很難完成對經營數據和經營環境的有效分析與判斷。在經營過程中，經營者需要處理大量的數據信息，比如廣告投放、原材料采購數量、自身財務狀況分析、競爭對手的財務狀況、競爭對手生產能力的推算等。如果強調個人英雄主義而忽略團隊的力量，就會缺乏對經營數據的分析，是感性經營的表現，風險非常大。因此，企業必須要抓團隊建設，對團隊成員進行明確分工與協作，才能提高經營決策的效率與效果。

（三）完善考核制度

沙盤模擬課程作為一門綜合的實訓課，不適合采用單一的理論考試，而應采用以實踐操作為核心的多種方式綜合考核制度。根據本人的教學實踐，主要從以下幾方面來考核：

一是平時表現，包括考勤，課堂紀律。對個人和團隊綜合考核，例如某個團隊有成員不遵守紀律，不僅影響該成員的考核成績，也影響整個團隊的考核成績，以提升其集體感和團隊精神。此部分約占15%的分值。

二是實踐操作及答辯，記錄最后3次（或5次）的操作成績，按各團隊成績排名累計積分的方式，給予各團隊考核成績。并針對最后一次操作對各組進行答辯，來考核其經營策略、團隊建設等。此部分約占60%的分值。

三是作業成績和理論測試。即平時的課余作業，及對理論知識的簡單測評。此部分約占25%的分值。

四是可以由每個團隊推選出本團隊表現最優秀者，給予額外5%的分值獎勵。

總之，沙盤模擬演練有利于鞏固工商管理專業學生的理論知識并能有效提升學生的管理技能，是對學生綜合素質的培養，該類課程目前在高校和大型企業越來越受到推崇。但要想發揮出該課程的作用、體現其價值，需要授課老師對學生的訓練進行積極引導并對授課過程進行有效監控。

【參考文獻】

[1] 胡兵，喬晶.工商管理本科專業人才培養模式的思考[J].職業時空，2012（1）

[2] 王哲.應用型本科工商管理專業ERP綜合實訓教學研究[J].經濟研究導刊，2012（4）

【基金項目】廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（2014JGLX04）

工商管理經濟師總結范文第3篇

應聘文員的簡歷范文(一)

目前所在： 白云區

年

齡： 19

戶口所在： 廣州

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族：

培訓認證： 未參加

身

高： 160 cm

誠信徽章： 未申請

體

重：

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向

人才類型： 不限

應聘職位： 人事專員：，人事助理：，文秘/文員：

工作年限： 1 職

稱：

求職類型： 兼職 可到職日期： 三個月以后

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區： 白云區,,

工作經歷

麥當勞

起止年月：2011-01 ～ 2011-02

公司性質：

所屬行業：

擔任職位：

工作描述： 從事服務性行業讓我了解到與人打交道是一門十分重要學問，從事基層工作更讓我了解到基層員工的心理狀況，上下級之間的關系對工作的影響。不同的人有不同的性格不同的觀念，能與每個人和諧相處也是一種了不起的成就。

離職原因： 學習需要

志愿者經歷

教育背景

畢業院校： 廣州工程技術職業學院

最高學歷： 大專

獲得學位: 畢業日期： 2012-09

專 業 一： 人力資源管理 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號

語言能力

外語： 英語　一般 粵語水平： 優秀

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長

曾在學校A類職業性社團負責行政文秘工作，能處理簡單了行政工作，能很好地與人溝通。學習的是人力資源管理專業，可以勝任有關方面的工作。

應聘文員的簡歷范文(二)

基本信息

姓名：xuexila

目前所在：深圳

年齡：20

戶口所在：湖南

國籍：中國

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

培訓認證：未參加

身高：156cm

誠信徽章：未申請

體重：45kg

人才測評：未測評

我的特長：

求職意向

人才類型：應屆畢業生

應聘職位：文秘/文員：，電腦操作員/打字員：

工作年限：1職稱：無職稱

求職類型：兼職可到職日期：兩個星期

月薪要求：1500--2000希望工作地區：深圳,深圳,深圳

工作經歷

香港星光(深圳)印刷集團有限公司起止年月：2013-02～2015-03

公司性質：其它所屬行業：造紙/印刷

擔任職位：人事部文員

工作描述：主要負責統計生產部計件員工的產量及其每月計件員工的工時匯總!每月月結日需總結本月的所有計件員工的工時及其產量\達標率,做一份工時匯總表給計件員工本人簽名后交于薪酬組結算工資!

離職原因：未離職

志愿者經歷

教育背景

畢業院校：湖南省株洲市第一職業學院

最高學歷：中專獲得學位:電腦文秘

畢業日期：2011-07

專業一：電腦文秘　專業二：

起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號

語言能力

外語：英語一般粵語水平：良好

其它外語能力：

國語水平：精通

工作能力及其他專長

自信、樂觀、誠懇、穩重

詳細個人自傳

本人工作認真、熱情、責任心強,合作精神佳.本著集思廣益,不斷進取為原則.為自己及集體努力工作,為我們的未來創造更多的才富而不楔奮斗.

應聘文員的簡歷范文(三)

姓

名：xuexila

國

籍： 中國

目前住地： 廣州

民

族： 漢族

戶 籍 地： 廣州

身高體重： 158 cm　 kg

婚姻狀況： 未婚

年

齡： 34 歲

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 行政經理/主任/主管：行政經理、總裁助理/總經理助理、會計/會計師：

工作年限： 14

職

稱： 中級

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個星期

月薪要求： 5000--8000

希望工作地區： 廣州 中山

工作經歷： 公司名稱： 起止年月：2004-05 ～ 2010-04廣州市五羊-欣陸水泥制品有限公司、廣州建強混凝土有限公司

公司性質： 中外合資所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢

擔任職務： 欣陸公司：董事助理、財務負責人;建強公司：副總經理助理、秘書

工作描述：

1)受股東委派，協助董事管理公司，處理日常事務;

2)對公司運作中出現的問題進行分析研究，提供意見協助上司進行抉擇;

3)負責公司財務工作，包括賬務、稅務、編制報表、企業年審工作;

4)與會計師事務所接洽，處理公司審計、查賬、清算事務;

5)負責制定公司結業清算程序及時間表，并逐一實施;

6)參與銷售部追收欠款工作，并處理法律訴訟事務。

離職原因： 公司結業清算

公司名稱： 起止年月：2001-04 ～ 2009-10香港港九(建強)投資有限公司廣州代表處、英屬維爾京群島堅力投資控股有限公司廣州代表處

公司性質： 外商獨資所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢

擔任職務： 行政秘書

工作描述：

1)執行總公司及代表處負責人交付的各項任務;

2)負責代表處從申請設立、運作、撤銷全過程工作;

3)負責代表處全盤對外工作，包括工商、財務、稅務、銀行往來等;

4)分析、綜合旗下公司生產、經營數據，并向總公司匯報。

離職原因： 代表處撤銷

公司名稱： 起止年月：1996-07 ～ 2001-03廣州市五羊-欣陸水泥制品有限公司

公司性質： 中外合資所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢

擔任職務： 高級秘書

工作描述：

1)完成秘書的全部日常工作，執行董事會及總經理交付的各項工作;

2)編制公司年度預算;

3)擔任公司ISO9001國際質量體系內審員，編寫質量文件，參加ISO9001培訓、內審、認證及年度審核等工作;

4)協助處理公司法律訴訟事務;

5)統計、分析公司生產、銷售情況;

6)處理辦公室日常事務。

離職原因： 職務調動

教育背景

畢業院校： 廣東工業大學

最高學歷： 本科

獲得學位: 學士

畢業日期： 2005-01-01

所學專業： 工商管理

第二專業： 英語

培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校(機構) 專　業 獲得證書 證書編號

1994-09 1996-07 廣州師范學院 城鄉經濟建設與管理

1998-09 2001-07 廣州大學 英語

2002-09 2005-01 廣東工業大學 工商管理

語言能力

外

語： 英語　一般

國語水平： 精通

粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

獲得的專業資格：

10/2009　審計師

08/2004　助理會計師

01/2004　經濟師

06/2001　會計從業資格證書

08/1999　秘書(涉外)高級技術等級證書

電腦技能：

熟練掌握電腦操作，如Windows，Office，Excel，Word，Internet，金碟財務軟件等

詳細個人自傳

誠懇好學，工作努力，有強烈的工作責任感。有14年港資公司實踐工作經驗，綜合業務能力強。良好的表達能力及溝通技巧，善于與不同的人相處，組織協調能力較強。適應能力強，容易接受新事物。工作記錄穩定，注重長遠發展(雖然在不同公司及代表處工作，但14年來實際受雇于同一香港公司)。

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工商管理經濟師總結范文第4篇

關鍵詞：案例教學法；國際經濟學；改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0093-02

一、國際經濟學的教學目的及學習難度

在世界經濟一體化和經濟全球化的今天，越來越多的人關注國際經濟問題。能夠用所學理論解釋紛繁復雜的國際經濟現象，是經濟類專業學生必須掌握的基本能力之一。傳統的教學模式重理論輕實踐，教學效果差，因此對國際經濟學的教學改革勢在必行。國際經濟學是以國際經濟關系為研究對象的學科，主要由兩部分內容構成：第一部分是國際貿易理論及政策，主要探討各國之間的商品貿易和服務貿易產生的原因、利益分配以及由此誕生的國際貿易政策。第二部分是國際金融部分，主要探討由于貿易而導致的國際資本的流動、國際投資、匯率以及國際收支等。該門課程的知識點眾多，需要良好的微觀和宏觀經濟學基礎，這就降低了教學的趣味性和學生學習的積極性。學生缺乏將理論知識用于實踐的能力。案例教學法在很多課程的教學中起到了良好的效果，因此，如何將案例教學法應用于國際經濟學的教學當中是本文探討的重點。

二、案例教學法在國際經濟學中的意義

案例教學法由美國的科普蘭博士（Copeland，D.）于1910年率先在哈佛大學商學院中應用于實踐，最早的案例教學法應用于工商管理專業。科普蘭博士邀請了很多優秀工商管理的從業人員走進課堂，向學生展示在管理過程中遇到的各種實際問題，科普蘭博士要求學生利用管理學的理論知識結合實際問題，寫出案例分析和解決問題的各種可能方案。案例教學法取得了良好的效果，該教學方法由于其良好的效果很快在其他學科開始推廣。根據哈佛大學商學院的定義，案例教學法是指學生和教師互動，共同參與對某學科的案例或疑難問題進行探討的教學方法。在案例教學法中，學生不再是被動地接受知識，老師也不僅僅是現有知識的傳播者，教師與學生成為平等的主體，共同參與課堂的教與學。案例教學法著眼于學生的創造力和解決實際問題的能力，提高學生學習理論的積極性和主動性，同時通過案例討論提高學生的語言表達力和邏輯思維能力。在國際經濟學中實施案例教學法，主要能起到以下幾點作用：首先，減少課程的枯燥性和提升學生的學習興趣。國際經濟學知識點繁多、綜合性很強，需要用到微觀和宏觀的分析方法，對數學、函數及圖形要求較高。如果按照純理論的教學方式，很多知識晦澀難懂，學生也只是熱衷于記結論，知其然不知其所以然。而案例教學，讓晦澀的知識變得更有立體感，有利于降低課程難度，豐富教學方式，調動學生的主動參與意識。其次，案例教學有益于學生的“學”，提升教學質量。案例教學不同于傳統的教學方式，教師不再是填鴨式教學的主體，而是根據國際經濟中的熱點或特殊的現象，創建現實經濟生活情境，用貼近生活的經濟現象來引導學生自動融入積極討論的課程教學中。在這一過程中，教師不再僅僅是知識傳播者，簡單地告訴學生一些枯燥的理論知識，而是讓學生自己去討論、分析、總結和思考，以得出開放式的結論。事實上，很多國際經濟現象并沒有唯一的解釋方式，可以引導學生從多個角度去理解同一個經濟現象，讓各種解釋相互競爭，不要簡單地下結論，授人予魚不如授人予漁，重要的不僅僅是學生學到了什么，更重要的是讓學生如何學習。總之，案例教學在國際經濟學中的應用，可以提高學生的語言表達能力和語言組織能力，提升學生查詢資料和整理資料的能力，增強學生獨立分析問題的能力和協調組織能力，有利于學生綜合能力的全面培養。最后，案例教學有益于教師的“教”，提升教師教學水平。在案例教學中，雖然教師起的是引導作用，但是如何引導好學生對國際經濟現象的探討并非容易。傳統教學中，教師只知道可能理論就夠了，但是在案例教學中，教師必須提前準備案例，對國際經濟的熱點和特殊現象要有高度的靈敏感。教師需要關注學術前沿，不斷完善和更新知識結構。

三、案例教學在國際經濟學中的教學實踐

下面以動態國際貿易理論中的生產要素增長與國際貿易這一節為主舉例說明如何在國際經濟學中實施案例教學。根據動態國際貿易理論，如果商品的國際比價保持不變，一種生產要素增加會導致密集使用該要素的產品產出增加，而密集使用其它要素的產品產出減少（羅伯津斯基定理）。講完這個理論后，可以結合“荷蘭病”（DutchDisease）來加深對該理論的掌握。荷蘭在上個世紀60年現了大量的天然氣儲備，生產資源大規模流入天然氣相關產業，而傳統的制造業因此大規模萎縮，這種一個行業大規模萎縮是另一行業大規模增長所帶來的結果的現象被稱為“荷蘭病”。20世紀70年代和80年代，沙特、印度尼西亞、墨西哥、挪威、尼日尼亞、英國及澳大利亞先后出現了類似的現象，這些國家的共同特征就是發現并新開發了自然資源的國家。其中尼日尼亞和印度尼西亞是兩個典型國家。由于石油禁運，在上個世紀70年代到80年代，國際油價暴漲，幾乎翻了兩番。尼日尼亞的石油貿易條件在1989年是1972年的7倍，尼日尼亞獲取了大量的“石油意外收入”，其占尼日尼亞GDP比重的23%。由于意外石油收入的增長，尼日尼亞提高了公務員的工資、大規模的公共投資支出，國內物價迅速上漲，國內其他產業競爭力迅速下降，比如農業出口量下降了67%以上，非石油行業出口下降了90%，石油行業的發達是以其他行業的虧損為代價，呈現出典型的“荷蘭病”。印度尼西亞是另一個典型，印尼雖然像尼日尼亞那樣獲取了大量的意外的石油收入，但是并未出現“荷蘭病”。引導學生查詢資料，解釋“荷蘭病”原因，為什么印尼和尼日尼亞有完全不一樣的結局。學生最后的討論結果可以總結為以下幾點：首先，學生認為“荷蘭病”主要發生在“享受”初級產品出口急劇增加的國家。這些國家的產業結構比較單一，由于自然資源的意外發現或增加，獲取了巨額的自然資源收益。其次，尼日尼亞發生“荷蘭病”，是因為尼日尼亞在獲取石油意外收入的同時，沒有將獲取的收入用于其它投資。最后，印度尼西亞之所以沒有發生“荷蘭病”，是因為印尼政府力爭收支平衡，有效控制通貨膨脹，將石油收入平衡用于其他行業。比如，資助灌溉系統、鼓勵改良品種、改造農村醫療和教育設施，增加農業投入等。

總之，在國際經濟學的教學中，教師在傳授學生知識的同時，我們更應注重學生語言表達能力、團隊合作能力、創新能力及解決實際問題能力的培養。案例教學法是對傳統教學法的創新，在培養學生綜合素質上發揮越來越重要的作用。在以后的教學中，更應該從案例的準備、案例報告的撰寫與分析、案例教學組織形式的完善等多方面提高案例教學的質量。

參考文獻：

[1]黃家驊.案例教學法在國際經濟學課程中的應用問題[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2008，（02）.

[2]許正松，萬青.案例教學法在應用型本科院校《國際經濟學》課程教學中運用的探討[J].皖西學院學報，2011，（06）.

工商管理經濟師總結范文第5篇

[關鍵詞] 電算化；會計核算方法；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 022

[中圖分類號] F232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）18- 0033- 02

會計核算方法主要是通過對連續、完整的經濟活動及業務進行記錄以實現管理層對必要的經濟信息的掌握進而實現有效的決策和控制。其工作內容主要涉及設立賬戶、復式記賬、填寫憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、報告和分析等。其作用是為現代企業的管理層通過利用會計信息及時了解財務狀況以完善經營管理。電算化的出現改變了傳統的會計核算方法、形式和內容，為會計核算方法的發展提供了契機。

1 電算化應用下會計核算方法發生的變化

1.1 計算機化的記賬形式

記賬過程是會計核算方法的基礎，在整個會計系統中存在重要的地位。因此，會計電算化環境下首先改變的就是記賬形式。電算化環境下的記賬方式是在會計核算軟件中在記賬操作完成后通過審核的賬目會有一個過賬的標注，表示記賬過程已經完成，所錄入的賬目已經入賬。在發生記賬錯誤不能隨意修改和刪除時由紅字沖銷的方法實現錯誤賬目的修改。這種計算機化的記賬方法徹底改變了傳統的手工記賬的方式，實現了賬簿的期初余額與記賬庫中的發生額在極短的時間內完成記錄，也有利于在很短的時間財務報表的形成。

1.2 會計報表實現形式發生變化

傳統的會計核算，以依次完成憑證、賬簿和報表的常規程序開展對財務的處理。這種方式下，財務報表的完成必須在填寫憑證并結算以后才能實現。工作人員為了確保財務報表的準確性一般嚴格按著這樣的程序完成報表的編制。電算化環境中，財務軟件通過收集各部門、各崗位待核算的財務數據，然后由計算機按照程序進行數據處理，整個輸入或輸出過程非常快，無需人工干預，全部是自動完成的，而財務軟件帶有查詢功能，實現了會計流程的整合且提高了會計核算工作的效率。

1.3 對賬過程被取消

在傳統的手工會計，從會計憑證中平行登記的信息形成的總賬和明細賬需要定期對賬，雖然這樣的對賬方式效率十分低下，但它可以及時糾正總分類賬的錯誤，一定程度上保證了會計數據的精度和可靠性。而在電算化環境下，計算機操作時的憑證信息發生遺漏、錯誤的可能性大大降低。在會計軟件正常運行及報表公式無誤時，憑證和報表一定會是一致的，因此，在會計核算電算化的背景下，對賬過程被逐漸取消。

2 電算化環境下潛在風險的規避

2.1 增強對購置軟件購置及開發的管理意識

避免由違反財務軟件開發商來開發，警惕非法軟件推廣等方面的問題，確保會計及審計的財務軟件用戶購買的軟件符合法律法規，同時購買會計應用軟件必須經財政部門通過評估和詳細的操作說明。單位開發了自己的會計電算化軟件的應用必須是在全面深入調查的基礎上進行科學系統地分析和設計。在開發的軟件實施前，必須經評估的上級主管部門批準、標識，軟件必須是完整的。正式使用調試期間，應經過相關的數據驗證，以防止開發人員之前由于考慮問題不全面和偏差造成軟件應用時發生問題。

2.2 加強對會計電算化的操作控制

在具體操作時應嚴格遵循會計業務的處理流程，會計軟件的預設置中設置防止反復操作、遺漏操作的程序，在錯誤的操作發生時，會計軟件能給予提示以方便操作人員及時發現問題。建立操作日志系統，實現計算機程序處理過所有的操作都被留下記錄，包括操作時間、操作者姓名、運營商的內容。對于一些潛在的可預見的風險，應考慮是否該在系統中采取預防措施。在企業內部應加強對不可預見的風險應對措施，以實現在日常的會計核算工作中準確的數據和賬簿數據的安全性和完整性。

2.3 增強的數據管理的計算機化

會計核算體系涉及數據信息的錄入、處理和最后報表數據的輸出3部分主要內容。應預評估這些過程中可能出現的潛在風險的發生。在會計軟件的設計過程中，嵌入在實現各種功能的適當的內部控制。對于一些潛在的可預見的風險，應該考慮是否在系統中采取預防措施，確保準確、有效的數據及安全性和數據完整性。

2.4 增強檢查監督力度

首先要完善現有的會計核算方法的監督機制，定期核查會計賬簿的信息，檢查經軟件處理的會計報表是否正確，是否符合會計準則，審計費用是否符合單位內部控制的要求，憑證是否齊全等。加強企業內網絡的安全防護措施，定期由專業的人員對計算機進行安全查殺以防止受到網絡病毒的影響。

3 結 語

在電算化環境中會計核算方法不斷更新，會計核算的內容和會計軟件都不斷地根據實踐中存在的問題發生著許多變化。這要求我們要繼續對電算化環境下的會計核算方法的變化予以總結分析并對電算化環境下運用計算機軟件進行會計核算的潛在風險積極思考對策，以更廣泛地實現電算化背景下有效合理的會計核算方法。

主要參考文獻

[1]李曉紅，高峻偉.電算化會計信息對電算化會計核算方法及發展趨勢的影響[J].商業經濟，2007（4）：96-98.

[2]崔蓉蓉.基于電算化環境下的會計核算方法研究[J].工商管理，2011（7）：41-42.