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對繪畫的認識范文第1篇

中國自新石器時代的仰韶、馬家窯彩陶、戰國的帛畫至漢代繪畫的的興起，又經歷了兩宋鼎盛時期至元明清繪畫的整體下滑。幾千年來雖有興衰卻不斷向前發展，歷經多次粹變，已逐漸形成了東方特有的繪畫藝術語言和美學思想。進入新的歷史時期，中國繪畫藝術不斷走向繁榮，繪畫形式也日趨活躍和多變，因此我們必須對繪畫藝術多元化有新的理解和認識。

二十世紀中葉，蔣兆和、林風眠的人物，李可染的山水等少數名家的的作品，已經有了較傳統意義上的變新和一定程度的跨越，但這些變化尚未脫離中國畫的母體，只是在繪畫的表現形式上有所變化，不能稱之為多元化。真正意義上的多元化應定位在“八五思潮”后這個時期，當代畫家在這個時期或多或少都經歷了茫然與覺醒的過程。當時的中國繪畫藝術形勢比較混亂，傳統繪畫受到西方藝術思潮空前的沖擊和挑戰，幾乎被顛覆，許多藝術家、美術理論家一時間被反叛之風吹至十字路口不知何去何從，甚至迷失了方向。與此同時，也有很多的年輕的藝術家們異常的興奮和沖動，大有壓抑和束縛后被解放之勢，自覺與不自覺卷入其中，隨波逐流。主流及非主流，傳統與非傳統等各種表現形式的美術作品應運而生，令人眼花繚亂。

進入本世紀初，受西方文化影響所產生的沖動、反傳統、迷惘之勢有所減弱，猶如一潭渾水的中國繪畫藝術群體和創作氛圍，經過二十多年的沉淀后，變得較為理性和自律，并敢于抵制西方文化話語強權，能夠更加客觀的認知中國傳統文化的價值和地位。現在看來，當時對繪畫藝術多元化的理解是有誤區的，其誤區之一是缺乏對中國歷史文化的正確認知。中國是一個歷史悠久的文明古國，其繪畫藝術歷經數千年的興衰、演變和發展，人物畫、山水畫、花鳥和工筆都形成了中國特有的完整的和成熟的藝術理念和表現形式。因此，我們只有了解中國歷史和中國文化的演變發展過程，才能理解中國繪畫藝術的真正內涵，確立正確的發展方向，形成較為科學并符合藝術發展規律的美學理念。誤區之二是不能理性看待中西方文化的差異。“八五思潮”后，西方文化的前衛意識對中國傳統繪畫藝術產生了重大影響，突出表現在50后至60后出生的兩大群體（若干現象在八十年代末期和九十年代中期最為活躍），甚至對各大院校教學的趨向也造成一定干擾（重形式忽視基礎），如果不是借鑒而是一味的尾隨或依附于西方藝術，其后果，藝術作品不是被異化就是被殖民化。誤區之三是不能樹立正確的藝術價值觀。隨著一些自由藝術家群體的不斷聚集和壯大，不可避免的出現了魚目混雜、良莠不齊的現象。這其中不乏有真正執著追求創新的藝術家，他們力圖通過中西交融的繪畫語言不斷推進中國的文化藝術向前發展。但也有一些人或是抱著投機心態，獲取功成名就的機會，或是單純從商業利益出發，在意識形態上迎合西方文化藝術的口味。即使是達到目的，最終結局只能是曇花一現，其藝術生命終歸是短暫的。

就目前而言，對于中西文化的糾結仍然存在。如果我們理性去思考和分析中西文化的價值取向，就完全可以避免我們自身存在的諸多問題。其一，要增強歷史責任感。翻閱中國五千年的歷史，無論政治、經濟、文化和軍事，都有較為清晰的歷史脈絡和痕跡。在人類歷史漫長的發展過程中，中國文化已融入國人的血液，是不可撼動和取代的，絕非外來文化所能改變，我們必須在吸收、借鑒外來文化的基礎上，繼承和發展本土文化，弘揚和光大傳統精粹，而不是背離母體，全盤否定，做外來文化的奴隸。其二，要確立正確的發展方向。文化藝術的發展方向歷來與政治有著密不可分的關系，它是一個國家一個民族的精神的集中體現。而我們有些年輕的藝術家，在這一方面凸顯其幼稚和淺薄，表現在作品缺少繪畫語言，刻意標新立異，空而求新，甚至是無病。近十幾年來，中國藝術的多元化趨于繁榮，在歷屆國際雙年展和其它展覽中有所體現。但西方一些國家送來的并非都是真正的文化藝術，他們是以希望能改變我們這個民族的意識形態為目的，實現“文化滲透”。就連西方學者保羅?阿登納也不得不承認文化和藝術雙年展，確實是一種政治擴張。因此，藝術家同樣要具有敏銳的洞察力。三是要懂得藝術發展規律的自然性。藝術的多元化無論東西方都有其從原始社會到現代社會漫長的演化過程和藝術規律，這些規律是由人類社會不斷進步和發展的自然衍變形成的。如西方的藝術理念更重視的是純粹的視覺感，而我們中國的繪畫則更注重哲學思想，更為含蓄，我們對繪畫藝術多元化的理解和認識，應建立在歷史文化發展的基礎上，可吸收可融入但不能單純理解為變化一種藝術形式、一種表現方法即為多元化，也不能有悖于中國特有的藝術形態。再則，更不能做藝術上的投機者和西方持不同政見者的代言人。我們中華文化博大精深，藝術家只有了解歷史，尊重歷史，遵循藝術發展規律的自然性衍變，才能真正成為有思想、有建樹、有品格的藝術家；只有在中華民族母體文化的基礎上發展創新，才能創作出無愧于這個時代的優秀作品。

對繪畫的認識范文第2篇

一、認清教學目的

普通高中的繪畫教學，筆者認為主要還是入門式的。不可能指望同學們通過普通高中的繪畫教學就能成為一個比較專業的繪畫人員。

筆者覺得，普通高中的繪畫教學只要達到幾個目的就可以了。一是讓大部分學生可以利用繪畫來遠離枯燥的知識學習，陶冶情操，提高一下自己的美術修養；二是讓學生對物的造型、對美學有一個認識，鍛煉動手能力；三是讓一些學生發現自己的天賦，從而熱愛上美術，對以后更深入地從事美術相關活動有一個啟蒙作用。

二、選擇主要課程

平心而論，普通高中美術課程不是高考課程，更不能直接培養出專業美術家。所以，在課程的選擇上，必須注意基礎性、入門性。

在現在高中的繪畫教學中，多數老師都選擇了專業授課課程，筆者認為是不可取的。其實，大多數學生都不是專業藝考生，單純的藝術專業課程，對于他們來說沒有多少吸引力，他們反而會因為自己在美術方面的欠缺，產生逆反、厭惡心理。所以，高中美術教學在課程的選擇上，必須恰當，必須有別于美術專業課程的學習，選擇入門容易、實踐容易的課程。

對一些繪畫方式而言，同學們的接觸可能會多些。不少同學甚至節假日也曾參加過各種美術培訓班學習。比如素描、速寫，可能是最簡單易學的內容了。這兩門內容學生自己可以預備一些必要的繪畫用具，而且講解相對容易，內容也不太深，便于學生理解。其他的，比如做些紙版畫、吹塑紙版畫等，用同學們用容易找到的材料來進行繪畫練習也很可行。一定要認清，高中的美術繪畫教學更多的是通過體驗讓學生對繪畫有所理解和熟悉。

三、改變教學方式

我們現在的繪畫教學，主要開展的還是傳統的以技能技法為主的教學。在課堂上主要是臨摹著名的作品，在素描中主要就是在教會基本技法后畫石膏像，等等。這種教學方法，對普通高中的學生毫無吸引力，也很難達到教學目的。因此，必須創新教學方法。

例如，畫速寫卡通漫畫。卡通漫畫是當今大多數學生所喜愛的一種繪畫形式，很多學生都喜愛臨摹，而且這種形式是可以鍛煉學生的繪畫能力的。筆者認為，在課堂上可以選擇一些深入人心的形象，讓學生來臨摹。但同時，也要學習一些理論知識，如不同手法所體現的的不同風格，各種表情的不同表現手法，等等。最后，要避免完全的照搬臨摹，也要引導學生的審美取向。

再如，讓學生來畫服裝設計圖。實用美術是現代美術的一個重要方面。可以通過這一活動，培養學生對人物比例、色彩、飾品、整體搭配等要素的掌握。女生一般會喜歡這部分的內容，可以在她們中間開展評比，充分展現每個學生的審美觀，在生活和藝術之間搭起一個橋梁，讓藝術生活化、生活藝術化，在實踐中培養學生的審美意識。老師也可以展示自己的服裝設計圖，指明靈感來源和具體的表現手法、方式以及主題，并請學生來評議。

四、繪畫與其他學科的結合

其實，繪畫與許多學科是緊密相連的，可以利用這種聯系，進行繪畫的教學。談到學科聯系，說到美術與其他學科的聯系，人們想到的更多的也是它與語文、歷史等人文學科知識之間的聯系，其實，繪畫與很多理科課程也有很多聯系。

素描實際操作的繪畫教學與數學知識聯系緊密。學生作畫前的觀察方式就需運用到幾何形體、幾何透視和比例關系等數學知識。如物象在觀察時會出現“近大遠小”的規律，這就需要講解幾何透視法里的“平行透視”和“成角透視”。尤其是素描中，當接觸到人的頭部時，要引導學生把整個頭顱看成是兩個卵形的組合，眼睛看成是球體，鼻子看成是梯形的方塊體，嘴看成是圓柱體等等。

作為一個美術老師，要幫助學生理解美術與其他學科之間的聯系。在大力倡導素質教育的今天，為真正落實高中美術課程標準的課程目標，一線教師不能只單打獨斗，教美術講美術，而要積極探索、嘗試加強美術與其他學科之間的聯系，使之融會貫通，才有助于學生的全面健康發展。

五、小結

高中美術繪畫教學，一定要把握學生心理，重新認識高中美術繪畫課程。只有從新的教學目的出發，才能搞好高中美術教學，讓師生雙方都感到滿意。

參考文獻

對繪畫的認識范文第3篇

關鍵詞：高血壓病人；個體化；護理

【中圖分類號】R473.5【文獻標識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）08-0168-01

高血壓（hypertensive disease）是一種以動脈血壓持續升高為主要表現的慢性疾病，是目前心腦血管事件和預后的最為重要的危險因素之一。臨床治療護理中，由于病人個體差異大，體力和健康狀況不同，系統化護理方案不能對高血壓病人的血壓進行有效控制，且并發癥發生情況較多。為尋求有效的護理措施，筆者以我院2009年1月-2011年12月間收治的132例高血壓病人為研究對象，采取個體化護理，取得了良好的療效，現報告如下。

1臨床資料

以我院2009年1月-2011年12月間收治的132例高血壓病人為研究對象，其中男64例，女68例。年齡55～83歲，平均（70.2±2.39）歲。排除各種病因引起的繼發性高血壓，所有病例診斷均符合《中國高血壓防治指南》診斷標準。

2個體護理方法

2.1個體化心理護理：護理人員通過與高血壓病人及其家屬進行深入地交談，認真分析病人不良心理行為因素，根據這些不同的心理行為因素特點，采用個體化護理模式進行護理。

2.1.1存在精神壓力病人的護理：高血壓是一種以動脈血壓持續升高為主要表現的慢性疾病，長期的病程容易給患者造成沉重的精神壓力。護理人員應充分了解病人的文化背景、職業特性、個性特征、生活習慣等情況，從而掌握其心理特征，并關注其心理變化，采取個性化暗示、引導，調動其內在的心理抗衡能力，有針對性的解除其思想顧慮，設法減輕病人心理壓力。

2.1.2存在沮喪、焦慮心理病人的護理：高血壓病人在肢體活動功能方面都有不同程度損傷，面對突如其來的疾病，沒有任何心理準備，易產生恐懼、焦慮心理。護理人員應該積極耐心的給予安慰、鼓勵，以此來減輕病人的不安情緒。可根據患者興趣愛好和性格特征，協同家屬一起共同協商制定合理的娛樂活動，豐富生活內容，如聽廣播、聽音樂，轉移其注意力，保持精神愉快，心情舒暢。在不知不覺中淡忘煩惱，心境變好，使整個人樂觀起來。同時，在生活上給予必需的指導與幫助，加強病人的信任與安全感，使其心情完全放松，調動病人治療的積極性。

2.1.3存在煩躁易怒心理病人的護理：高血壓治療過程中各種癥狀消失較慢，病人易對治療效果產生懷疑，認為患病已成定局，對治療沒有信心，不愿積極配合，無康復的希望，從而產生煩躁易怒的心理，引發消極情緒，抵制治療。臨床護理中，護理人員應詳細講高血壓疾病的相關知識及疾病發生的過程，使其對自身疾病有全面了解。同時，讓患者了解藥物作用、性能、用藥的目的等等，以消除患者的疑慮及恐懼，樹立對抗疾病的信心。并用好轉的患者例子鼓勵病人，增強其戰勝疾病的信心。

2.2個體化的飲食護理：飲食結構不合理，膳食不平衡是導致高血壓高發的重要原因。因此，臨床護理中個體化飲食干預護理是控制病人血壓的有效措施。護理人員應根據患者體質狀況、年齡階段及飲食習慣等，制訂合理的膳食結構，保證病人足夠鉀、鈣、鎂等人體必需微量元素的攝入，在口味和攝入上做到個體化，使得飲食方案易于接受和執行。同時， 針對吸煙、飲酒的病人，制定戒煙戒酒計劃；針對肥胖的患者，指導患者控制熱量的攝入，避免暴飲暴食，控制其體重指數在25以下。

2.3個體化運動指導：合理的運動能有效改善心血管疾病的危險因素（血壓、血脂和血糖），降低發生其他慢性疾病的發生率，降低高血壓相關基本癥狀，增強病人的體質，更好的對抗疾病。在面對各種運動方式的時候，護理人員應根據病人的年齡、身體狀況、興趣愛好和實際條件選擇適合病人的運動方式、強度和持續運動時間。

2.4個體化用藥指導：由于高血壓病人心血管危險因素和器官并發癥的個體差異，不能選擇單一、固定的用藥指導護理。針對應激性高血壓病人，臨床護理中應加強病人含服心痛定或靜脈給藥硫酸鎂時血壓下降程度的仔細觀察，待血壓平穩后，改用口服降壓藥；針對頑固性高血壓病人，在保證準確血壓測量的基礎上，注意觀察患者是否應用了其他藥物而降低了降血壓藥物的作用，明確原因后，對這些不利因素及時消除，并給予匹配的降壓藥物，會取得明顯的降血壓效果；針對有冠心病并發病的患者，盡可能選用長效制劑，減少血壓波動。并為有效避免突然停止用藥可能引發心絞痛惡化和心肌梗死。因此，建議護理人員在密切觀察下大約一周內逐漸減量停藥。

2.5個體化健康宣教：采用一對一面談式方式，加強患者對高血壓病相關知識的知曉程度以及健康知識需求愿望的了解，并根據患者不同健康知識需求，護理人員采取個體化健康教育，有針對性地進行宣教，有效提高健康宣教的效果。

3結果

本組患者采用個體化的護理措施，取得了良好的治療效果。

4討論

高血壓是一種以動脈壓升高為特征，可伴有心臟、血管、腦和腎臟等器官功能性或器質性改變的全身性疾病。臨床護理中通過對高血壓病患者實施個體化護理方案，選擇針對性的心理護理方法，合適的藥物治療和實施有效的運動指導、健康宣教，能有效地減少并發癥的發生，取得良好的療效。

參考文獻

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[3]陳美英. 婦科急腹癥的護理干預[J].現代護理，2008，5（20）：148-149

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對繪畫的認識范文第4篇

關鍵詞:成人教育;社會化;應對策略

與傳統教育相比較而言，成人教育最大的優勢就在于不受時間與空間的限制，可以讓學習者隨時隨地學習。而其便利性也決定著成人教育的運作方式具有其自身的特征，也就是通過社會化的運作，實現教育社會化和社會教育化的統一［1］。實現成人教育社會化，不僅是市場經濟發展的內在需要，還是加強我國人力資源能力建設和構建學習型社會的要求。本文對我國成人教育社會化的發展趨勢進行分析，并從教育理念、課程設置、管理模式等方面，對我國成人教育如何應對教育社會化的趨勢提出相關建議。

一、成人教育社會化的內涵

社會化的概念，是德國社會學家在1895年第一次提出的，其核心觀點就是社會化意味著群體的形成。而根據美國教育家杜威的觀點，Education是可以與生活畫上等號的，School則可以與社會畫上等號［2］。從這個層面分析，教育社會化就有三個意思:第一，教育社會化意味著已經有一個完善的教育系統;第二，教育是整個社會的教育;第三，教育必須建立在實際生活的基礎上。基于此，研究將成人教育社會化定義為“在多元化的理念價值的基礎上，建立一個政府主導的，以其他多方力量參與管理的社會化運行機制，實現教學方式靈活、學習內容多元化的過程”。

二、成人教育社會化發展趨勢分析

(一)為成人學習服務的趨勢

當下，我國成人教育大多還是對基礎教育的一種補償性學習。這種成人教育還是停留在“學歷教育”的層面，難以在增強學生的實際工作能力、綜合素質方面有所突破。這種模式的成人教育，不僅是對教育資源的一種浪費，還使得我國成人教育與其教育的初衷和目的南轅北轍。我國成人教育的重點主要集中在崗位培訓與繼續教育兩個方面，然而“學歷教育”傾向將成人教育引入歧途。雖然每個企業都會根據自身的實際情況，對企業的員工進行培訓，然而尚沒有建立一個規模化和富有特色的教育體系，更不用說將崗位培訓納入企業日常管理中。另外，雖然有函授、夜大及自學考試，但是在“學歷教育”備受推崇的背景下，其開放性、社會性也逐漸喪失，完全無法展現出成人高等學歷教育的特征。要實現“人力”向“資本”的轉換，不能只看學生有多高的文憑，而是要看學生能否將學到的知識用到自己的生活與工作中。雖然WTO并不否認學歷的重要性，但需要注意的是，如果學歷無法創造實際效益，那么再高的學歷也不過是擺設。在科技日益發達的背景下，成人所面臨的職業結構、生活環境都發生翻天覆地的變化，與此同時，也導致個體對教育的需求也越來越呈現多樣化的趨勢。在現代化社會，很多人在工作中已經積累了豐富的工作經驗，而且對社會上的很多問題也有了深入的認知，對自身的再教育也有了更加理性的思考。目前，我國接受再教育的群體，大多是因為工作的壓力，或者是為了將來能夠有更好的發展。而成人教育作為高等教育，可以幫助他們擴展思維，增長見識。另外，還有一部分接受再教育的群體，其目的已經不再局限于獲得生存的基本知識，而是上升到對自我價值的實現，他們學習的內容已經突破工作技能與知識的領域，而是延伸到對文化、藝術的需求。這種終身學習的理念，對目前我國成人教育來說，既是一個挑戰，但與此同時也是一個發展的新拐點。那么將來我國成人教育，就需要積極開發新的成人教育領域，為成人教育的發展尋求新拐點，促使我國盡快走出成人教育止步不前的困境。不可否認，我國成人教育培訓機構在一些領域確實要面臨退出的命運，然而也需要根據我國的實際情況，在確實需要退出的領域毫不猶豫地退出，若發現了適合自身的領域，則要加大開發探索的力度。在未來成人教育社會發展過程中，就需要以“為成人學習服務”為主要宗旨，對自身的服務特性有一個更加清晰的認知，在成人服務領域多加探索。唯其如此，我國的成人教育才能切實達到教育目標。

(二)管理社會化的趨勢

在21世紀的成人教育管理中，管理社會化是一個主流趨勢［3］，可以從以下三點看待這個問題［4］:首先，我國市場經濟發展的需求。自從確立市場經濟發展方向以來，我國的社會主義市場經濟已經完成三個階段的轉變:計劃經濟體制—有市場的計劃經濟體制—有計劃的市場經濟體制。而在這三個階段之后，將來我國必會形成一個完善的中國特色市場經濟體制。市場經濟強調的是企業的發展不再直接受制于政府的控制，而是形成一種“政府引導市場，而企業的發展則要順應市場的潮流”的市場模式。雖然不能將成人教育與純粹的經濟活動相提并論，但也不得不承認，成人教育作為一個新興產業，不可避免地會牽扯到人、財、物等資源的供給配置問題。而當下過于集中的成人教育管理體制，已經無法與市場經濟的發展協調一致，那么政府也應該在成人教育管理體制中，與時俱進地導入市場競爭機制，逐步實現成人教育管理體制市場化。其次，全面教育思潮的要求。21世紀是一個強調全民學習的學習型社會。越來越多的人對畢業后的教育給予高度的重視，尤其是上班族，紛紛加入在職受訓的大軍。但是過于集中的成人教育管理體制，卻很難滿足成人多樣化的學習需求。最后，終身教育體系建立的需求。在科技不斷進步的背景下，我國的生產方式也在不斷改變，這就增加了勞動力在各個行業、工種的流動性。想要換行業、工種發展，就需要具備相應的知識與技術，顯然完全依賴在學校學的知識去應對工作，已經難以滿足經濟與社會發展對人才的需求。那么伴之而生的，就是終身教育思潮。現代化社會生產，迫切需要綜合能力、專業技術能力都很強的高素質人才，而這樣的人才不是僅憑在校學習的幾年就可以培養出來，需要通過不斷的在職學習。當下我國的成人教育管理體制卻顯得非常呆板，而且過于精細化的管理，也無法與成人教育活動的特點和規律相契合。綜上分析，在未來，我國成人教育社會化、管理社會化是一個大趨勢。在人們的固有觀念中，成人教育與普通高校教育無異，都是象牙塔式的教育，成人參加教育的主要目的，是為了拿到“文憑”。但是實際情況是，在社會化機制下，成人教育已經不僅局限于“學校”內部，還可以存在于各社區、各地方，成人教育也不會再受地域與時間的限制。另外，成人教育的課程的設置、開發也都是以社會需求為導向的，需要接受社會的檢驗，在不斷調整與優化過程中，更好地適應社會的發展和挑戰，最終形成政府引導、全社會參與管理的教育模式。

三、應對成人教育社會化的策略

(一)更新教育理念，實現價值定位社會化

成人教育社會化革新的基礎，就在于對教育理念的更新。我國成人教育社會化的程度與成人教育社會化發展的終極目標之間，還有不小的差距。其主要原因就在于我國還沒有形成一個成人教育社會化的深刻理念與模式框架，理念不更新，就難以實現用理念指導實際行動。這一點，我國的成人教育可以參考北歐成人教育的發展。北歐成人教育是典型的為了踐行社會教育理念而存在的一種特殊形態的教育形式。只要人們想要學習的內容，成人教育就會盡量開發這方面的課程，也會根據學生的時間安排課程時間。不難看出，在北歐，社會化在成人教育的發展中起著重要的指導作用，主要體現在成人教育和社會已經互相融合，而且成人教育已經實現了向全體社會居民開放。從上述分可以看出，北歐成人教育的價值已經不僅局限在實現其教育功能，而是通過其自身的魅力在社會領域中展現獨有的風采。北歐成人教育功能已經上升至可以調和緩沖社會矛盾，而且也彰顯著成人教育為國民所帶來的社會福祉。因此，我國可以借鑒北歐成人教育的發展理念，使成人教育社會化逐步演變為我國成人教育的基本理念，并且將其作為一種自覺的社會意識。只有實現成人教育理念的徹底革新，我國的成人教育才能凸顯出其特有的屬性，發揮相應的職能。只有通過前述的理念，對成人教育重新進行價值定位，成人教育的價值、功能才能切實發揮出來，從而產生更深遠的影響。

(二)優化課程設置，實現課程配置社會化

在終身教育理念日益普及的背景下，人們對成人教育的認知度、認可度也越來越高。與其他教育有明顯的差異，成人教育本身有多序列、多層次、多元需求的特性。那么就需要合理的課程設置，滿足人們對成人教育的基本功能的訴求。由于我國的成人教育，受普通教育的影響較深，在課程設置方面主要考慮的是課程是否專業完整，而課程是否獨具特色卻沒有引起充分的重視。在這一點上，也可以借鑒北歐成人教育工作。北歐成人教育課程涵蓋面很廣，不僅局限于工作技能的提升，還包含生活、學習等方面知識的傳授。在課程內容設置的過程中，教育服務部門會充分考慮該課程內容是否能與學習者學習的基礎、興趣、意愿相契合。正因為有豐富的課程內容設置，所以很好地保障了受教育群體的廣泛性。有調查顯示，北歐50%－60%的成年人至少參與過一項社區教育活動。另外，北歐成人教育也會根據大眾的生活狀態、習慣與從業情況的不同，有針對性地采用不同的教學方式，比如，通過民眾學院、學習圈和民眾大學等形式進行教學，還有與之配套的多種多樣的課程類型。北歐成人教育的成功之處就在于，課程組織能夠順應成人教育發展的客觀規律，一切教學活動都以培養發展人為目標，注重的是所開發的課程能夠達到服務民眾的目的。在這個思路下，北歐成人教育的課程設置，也呈現出內容覆蓋面廣泛、課程類型多樣、實用的特點。那么借鑒北歐成人教育成功的經驗，我國成人教育也需要對成人教育的課程進行進一步的優化，打造一個中國特色社會化、全民教育式的課程組織模式。在成人教育工作開展的過程中，摒棄以經濟利益為重點的價值取向，而是以實現社會與個人的協同發展為教育目標。需要注意的是，成人教育只是一個總體的概念，在具體實施中也需要根據不同的教育對象進行細分，進而確定不同的教育內容。所以在我國成人教育的課程內容設置上，需要開發出市場化、社會化的內容，在保證實用的基礎上，進一步探索多樣化的教學內容，這樣才能更好地適應社會生活和生產的需求。

(三)改造教育機構，實現成人教育主體社會化

結合我國的實際情況，終身教育體系的完善需要建立在完善的成人教育體系基礎上。在我國成人教育中，教育機構擔負著組織中心的職能。教育機構不僅要對成人教育學習的資源進行整合與組織協調，對日常行政事務進行管理，還需要給每一個有意愿接受成人教育的學生提供良好的學習機會。教育機構也意識到自身在組織成人教育工作中存在的不足，因此，這幾年也不斷進行改革，然而效果并不理想。眾所周知，在傳統的教育中，“教”占據著主導位置，基本所有的學習活動的重心都是“教”，學生要做的就是學好教師所教的內容。而在成人教育社會化的驅使下，必須確立“學”在成人教育中的主導作用，“教”的行為必須以學生的學習情況、所期望的學習方式為基礎，實現目的化教學。而且教育要改變以往機械化的僵硬教學模式，實現彈性化教學，根據每個學生的實際情況、學習目的，制定出相應的學習內容與教學方法。成人教育機構需要對自身有一個明確的定位，將自己擺在成人教育事業主體的位置，發揮自己的主觀能動性，不斷根據成人教育社會化的需求，對教學內容、模式、方法進行調整，以更好地適應社會的發展。

(四)革新傳統管理模式，實現成人教育管理社會化

由于成人教育管理的對象是人，為了順應成人教育社會化的趨勢，也應對其考評管理體系進行一系列的革新，不僅使其擁有教育的一般屬性，還要凸顯出其成人特性。成人教育管理的社會化，主要表現為政府的宏觀調控與民間自主管理的有機結合。成人能夠通過參加成人教育學習，將所學的知識用于解決工作與學習中的問題，對傳統的管理模式進行變革，建立社會化管理模式。北歐國家達成國家、社會、成人教育機構的協同合作，并沒有對公私的界限進行明確的界定，更加注重的是國家與成人教育組織之間的合作，并且非常注重社會的參與。在北歐，已經形成一種向社會開放、服務于社會，但成人教育又對社會有很強的依賴性的教育模式，很好地彰顯了成人教育管理的社會性與開放性。目前，北歐成人教育管理格局是“政府統籌領導，地方議會主管，基金會配合，社團積極支持，成人教育組織自主活動，民眾廣泛參與”。我國也需要形成由國家教育部門主辦、社會其他機構共同參與的教育模式。我國傳統成人教育的主辦方都是普通高校，尚未形成以行政部門、企業、民辦等主體為主辦方的辦學模式。比較之下，美國成人教育主辦方則更加多元化，有兩年制社區學院、普通學校、職業技術學院、商業與貿易學校、社會私人機構、中小學校、各級政府機構、專業協會與勞工組織、私人教師、社會私立機構等。從辦學主體的角度來看，我們可以看出美國成人教育社會化程度之高。其辦學主體充分調動了社會的力量，而且也可以最大限度地保障培養出來的人才可以學為所用。所以，我國需要在以學校為辦學主體的基礎上，逐步推廣試行成人教育民辦機制。鼓勵學校與企事業單位協同合作，共同開辦成人教育，并且為了規范各方的行為，需要通過法律法規對相關辦學主體的義務做一個明確的規定。這是一個有效提高我國成人教育辦學主體社會化的途徑。

參考文獻:

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［3］符文祥，梁向莉，陳娟．個體的社會化需求與成人教育社會化發展研究［J］．高等繼續教育學報，2013(3):13－15．

對繪畫的認識范文第5篇

談談對開展社會化殘疾人康復工作的粗淺認識

6月18日至7月2日，我參加了赴澳大利亞、新西蘭2國為期15天的殘疾人工作考察。期間考察了墨爾本殘疾人活動中心、堪培拉殘疾人社區康復中心、高嘉華市政府、布里斯本殘疾人資源中心、奧克蘭殘疾人生活服務中心等，圓滿地完成了對康復和無障礙設施等社會福利制度的考察任務。

一、基本情況

1、澳大利亞是國際上公認的開展福利事業的先驅，是世界上實行社會福利制度最早的國家之一，也是世界上社會福利最好的國家之一。目前，澳大利亞社會福利種類多而齊全，居民和公民享有一流的社會福利，一個相當完善的社會福利網已覆蓋澳大利亞全國各地。澳大利亞擁有社會安全網絡，它為經濟拮據的人提供資助和其它各種支援。政府機構和非政府組織共同合作，幫助老年人、殘疾人、病人、失業者和多子女家庭解決困難。

澳大利亞現有2XXX萬人口，其中殘疾人XXX萬，約占總人口的10，澳大利亞的殘疾類別多、范圍廣，因此殘疾人比例相對國內要高。澳大利亞的慈善機構很多，社會捐贈活動非常頻繁，所有捐款一律免去所得稅。政府鼓勵社會興辦福利機構，投入一定的經費，那些因傷殘而領取撫恤金的人和因患病而領取臨時補貼的人可以接受免費的康復治療和培訓，以便觀察他們是否能重返工作崗位。父母或監護人因孩子身體、智力或心理傷殘而需要在家里得到高水平護理和照顧的，可領取補貼。那些已經就業或正在接受培訓但是不能使用公共交通工具的傷殘者可以領取交通費補貼，需要長期在家照顧嚴重傷殘的養老金領取者或領取其他補助者的可以得到護理者補貼。

澳大利亞布里斯本殘疾人資源中心是布里斯本最大的殘疾人基本情況資訊中心，成立于1981年，是由社會集資支持的非盈利性組織。它向全體民眾提供服務，尤其是對殘疾人、殘疾人家庭提供醫療、康復等服務，中心的主要職責是進行傷殘評估，并向殘疾人提供解決問題的協助、優化殘疾人士的獨立能力，同時就殘疾、資金等事宜向政府部門提供策略性建議。

新西蘭有70多萬殘疾人，約占總人口的20，對殘疾人的定義是指那些被評估為存在身體、精神、神經、智力、感覺方面的殘疾，并且有可能持續至少六個月，導致獨立能力降低，需要得到持久照顧的人。奧克蘭生活服務中心是全市最大的殘疾人輔助用具供應站，歸屬于政府的社區管理部門，政府補貼是中心資金的主要來源。服務中心專門為殘疾人提供各類品種齊全的殘疾人用品用具，有專為殘疾人設計的辦公設備，有方便殘疾人使用的廚房、浴室等生活用具，還有為殘疾人外出活動準備的車輛等設備，并派專家培訓使用。服務中心還可以根據殘疾人的需要向殘疾人提供信息，同時設計、定制更多的產品給殘疾人使用，社區中的殘疾人可以向政府申請資金購買自己需要的輔助用具。

3、澳大利亞和新西蘭兩個國家的公共場所無障礙設施齊全，新的建筑全部有無障礙設施，老的建筑專門進行改建，增加設施。如悉尼歌劇院等著名建筑還將停車場最好的位置提供給殘疾人停放車輛，為殘疾人和行動不便者安裝了升降式電梯，每個建筑都鋪設了坡道和盲道，殘疾人的專用輪椅車在每個街區都暢通無阻，從而大大方便了殘疾人的出行。

二、幾點體會

通過外出學習考察，我有以下三點體會

1、西方國家發達的經濟構筑了一個社會福利種類齊全、覆蓋面全的安全網絡，使殘疾人能夠享受到較高的福利。我國還是社會主義初級階段，尚沒有經濟實力像澳大利亞、新西蘭那樣免費為殘疾人提供康復治療、培訓、護理費補貼，甚至向殘疾人提供貸款用于搬家、修理房屋和購買汽車等，但我們可以借鑒國外先進的康復工作理念、工作方法，將殘疾人康復、養護、輔助用具配置等需求向政府部門提供政策、資金等建議，向殘疾人提供一些力所能及的服務，從小件的用品用具配發，重殘養護部分經費補貼向配發的品種、范圍、全額配發補貼逐步延伸，拓展為殘疾人服務的渠道和領域，讓殘疾人也享受到改革開放的成果。

2、公民整體素質較高，參與社會公益活動意識強，非政府

談談對開展社會化殘疾人康復工作的粗淺認識第2頁

社會福利機構和義工隊伍資源豐富，形成的以政府機構主導，非政府組織和個人作補充的殘疾人扶助格局是主要模式。因此，我們要動員社會、依靠各有關部門，利用他們的資源優勢，如衛生部門的醫院、社區衛生中心衛生室的醫療優勢，民政部門的敬老院、老年人活動室的硬件設施，實現資源整合和共享，更好的開展殘疾人康復工作。

3、全社會的人文意識和街區暢通的無障礙交通環境，使殘疾人能夠主動融入社會、參與社會、享受社會發展成果。需要我們要加大社會宣傳力度，加強全民助殘意識，加大對道路、建筑物、交通等無障礙設施的改造，特別是對村（居）委會的三室一點即衛生室、老年活動室、圖書室、健身點，要加大無障礙設施改造力度，在全社會營造信息和無障礙的環境。

三、借鑒先進的康復工作理念，推進我區殘疾人康復工作向社會化拓展。

康復工作是一項社會化的工作，我們要在學習借鑒發達國家社會化的康復理念上不斷創新思路，在康復服務內容、內涵、形式上不斷開拓創新，在推進我區社會化康復中具體要做到：

一是圍繞一條主線：即以科學發展觀統籌殘疾人康復工作。

各級政府、各個部門要從做好殘疾人康復工作，有利于減輕社會負擔、促進生產力發展，有利于提高人權保障水平、促進社會文明進步，有利于經濟社會協調發展、維護社會穩定，有利于構建和諧社會、促進社會健康有序發展的高度來認識，要發揮政府的主導作用，把殘疾人康復工作列入本地區經濟社會發展規劃和重要議事日程，納入本部門相關的業務范圍；各級政府要統籌安排和落實殘疾人康復工作所需經費，組織、協調各部門開展殘疾人康復工作和落實各項措施。要以區政府名義下發文件，明確區殘疾人康復工作領導小組成員單位的職責，定期召開協調會，聽取各部門工作情況，使殘疾人康復工作有目標，有分工，有落實，保證此項工作健康有序地開展。

二是做到二個依靠，保證殘疾人康復工作的資金場地等方面的落實。

1、緊緊依靠區委、區政府的重視和支持。一是政策的支持。隨著經濟發展和社會文明程度的提高，社會各界和人民群眾既有愿望也有能力幫助殘疾人康復。國家、市、區等各級政府和有關部門要研究、制定社會各界為殘疾人康復事業捐款、捐物的政策法規，從制度上建立有效的激勵機制，引導、鼓勵有關單位向殘疾人事業捐款、捐物，在全社會形成幫殘助殘的良好社會風尚。二是經費的支持。要將殘疾人康復工作經費納入財政預算，根據全區經濟發展和殘疾人社會保障的要求，區財政應按照本地區人口數量人均不少于1元的標準撥付殘疾人康復專項經費，每年遞增50，到“十X五”末達人均5元的標準。

2、緊緊依靠各有關部門的密切配合。殘疾人康復工作涉及到各個部門，要注意協調各部門，齊心協力共同做好殘疾人康復工作，達到資源共享。發展計劃部門要將殘疾人康復工作納入國民經濟和社會發展中長期規劃及年度發展計劃，協調殘疾人康復設施建設的有關工作；衛生部門要整合現有衛生資源，醫療、康復、疾病預防及社區衛生服務等部門要創造條件，為殘疾人康復提供服務，將殘疾人康復工作納入衛生部門目標考核內容；民政部門要進一步落實社區建設中的殘疾人康復工作，利用社會福利資源為殘疾人提供就近便捷的康復服務，加強對精神病社區康復機構的建設和管理工作的指導；財政部門要根據有關政策、政府職責和殘疾人康復工作需要，為完成各項康復工作任務指標提供必要的經費保障；教育部門要根據殘疾人康復事業的發展需要，重視在特殊教育學校和普通學校隨班就讀的殘疾學生的教育康復，對九年義務教育階段有教育康復需求的重度殘障兒童進行送教上門，并將送教上門的學生納入當地教育機構的常規管理。

三是建立三支隊伍，為殘疾人康復服務的推進提供技術人員隊伍保障。

1、建立一支康復推拿醫生隊伍。要發揮盲人推拿師的作用（現全區有6家推拿店），在新建的區殘疾人綜合活動中心、康復站、康復點的設置推拿康復項目，采取定點、定時、定人的提供服務，對外營業收費，為區殘聯、基層殘聯認可的康復對象進行免費康復推拿服務，費用由各級殘聯承擔。

2、建立一支志愿者隊伍。一是專業康復志愿者，組織社區中有技術職稱、經驗豐富，又熱心于殘疾人康復工作的專業人員，利用業余時間指導殘疾人康復訓練。二是康復志愿者聯絡員，由街鎮、居（村）委會、助殘員等人員組成，協助做好康復工作的組織、宣傳、實施等工作，為特困和重殘人員提供醫療康復、生活救助等方面的幫助，為自理困難的殘疾人開設鄰里求助電鈴，代購生活用品用具等。

3、建立一支社區醫療工作者隊伍。組織醫院從事康復的醫務工作者組成，以家庭病床的形式，深入社區，對行動不便的老年偏癱殘疾者進行康復治療和指導訓練。

以社會化工作方式建立的康復工作三支隊伍，既各有側重、又密切配合，形成合力，為我區康復工作的有效推進有了人員準備。

四是實現四個依托，全面開展多種形式的康復訓練與服務工作。

1、依托區殘疾人技術專家指導組。要聘請市第一人民醫院、區人民醫院、方塔醫院、樂都醫院、疾控中心等各類專家組織區級康復技術指導組，對殘疾人康復中的涉及到醫療、康復、殘疾預防、特殊教育等內容為殘疾人康復工作提供技術指導和信息咨詢，參與到社區為康復對象進行康復篩查、康復評估，培訓康復業務骨干，為提高康復服務質量提供技術保證。

2、依托樂都醫院中的區殘疾人康復中心為中風病人、截肢患者開展集中康復訓練。可舉辦康復訓練班，組織專家醫生為基層康復員、康復對象和家屬上課，采取集體培訓、個別輔導、現場示范等形式，讓康復員掌握康復知識、訓練方法。還可利用樂都醫院的體檢中心的醫療優勢為全區殘疾人開展健康體檢，爭取每名殘疾人二年體檢一次。

3、依托社區衛生服務中心開展康復上門訓練服務，利用康復站、點地點分散，貼近殘疾人的特點，以上門康復訓練的方法，開展每月一次的人人享有康復服務，形成以殘疾人家庭為基礎，以街鎮康復站為骨干，以社區衛生服務中心全面開展多種形式的康復訓練服務體系。