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文化藝術就業方向范文第1篇

關鍵字：宜興手工刻紙；傳統文化藝術教育；傳承和保護

一、宜興手工刻紙簡介

宜興手工刻紙藝術是中國民間傳統剪刻紙藝術中的一種，其起源的時間已經無法考證。在明清時期，宜興一帶農村中曾流行著一種風俗：中秋節前幾天，田里稻子正在日夜秀穗的時候，農民們就扎出各式各樣的彩燈，迎著月光，吹打著樂器，在田野預祝莊家豐收。這種風俗，當地農民叫做“出青稻燈”。而宜興手工刻紙就是當時這種風俗里“青稻燈”上的一種主要裝飾品。后來隨著刻紙藝術的提高和使用范圍的擴大，發展到用作鏡框掛屏和裝裱條幅，再慢慢發展成為如今的宜興手工刻紙形式。所以通過地域文化的醞釀和時間的積累，宜興手工刻紙已經擁有其自己獨特的藝術特征。

二、宜興手工刻紙的發展現狀

宜興手工刻紙作為宜興當地一門傳統的民間手工藝，在當地社會環境中傳承和保護的現狀不容樂觀。第一、宜興手工刻紙藝術傳承人缺乏，作為宜興手工刻紙藝術的重要開拓者芮金富大師已經仙逝，如今只有他的女兒和孫子還在傳承著他遺留下來的正宗宜興手工刻紙技藝。第二，宜興手工刻紙藝術傳承模式過于陳舊，還講究傳男不傳女的家庭式傳承，這種傳承模式對于手工刻紙的發展有著很大的阻礙。第三，宜興手工刻紙藝術宣傳渠道狹窄，由于宜興手工刻紙在地方上沒有官方的行業協會，所以讓當地民眾了解的方式和渠道非常少，在常見的媒體廣告上也比較少見，當地人不了解宜興手工刻紙這門技藝，外地人更不了解這門技藝。第四，宜興手工刻紙藝術品牌形象缺失，現在全國各地剪刻紙藝術很多，有不少地方的剪刻紙藝術已經打出了很響亮的招牌，成為了當地文化旅游的重要宣傳標志，甚至成為了當地的城市名片，譬如揚州剪紙，佛山剪紙，沔陽雕花剪紙等等。而宜興手工刻紙品牌在這方面的發展與這些剪刻紙品牌相比，可以說還處于孩提階段，有很長的路要走。

三、宜興手工刻紙引入本土學校傳承教育模式的探索

傳統文化藝術的傳承是需要以教育為手段，地方傳統文化藝術的傳承更需要地方教育單位付出傳承的努力，地方學校應該擔負起傳承和保護地方傳統文化藝術的責任和義務，利用當地傳統文化藝術的特點，營造具有地方特色的傳統文化藝術教育系統。宜興手工刻紙藝術作為當地的非物質文化傳統藝術，正需要地方學校的傳承來彌補傳承過程中的種種不足，豐富傳承過程中的形式和內容,培養出對一批熱愛宜興手工刻紙的傳承人。對于不同階段的學校，作者認為可以采用不同類型的傳承教育模式：

1、針對中小學校主要培養興趣愛好

針對中小學校學生，該階段學生處于心智培養階段，對宜興手工刻紙技藝還處于認知和普及階段，學校可以通過培養孩子們的興趣愛好，將宜興手工刻紙引入學生課堂生活，將宜興手工刻紙的歷程和淵源、藝術題材和藝術特征，優秀作品等作為課堂教學的重點，介紹給學生。課余可以通過參加興趣班的方式，讓感興趣的學生學習交流，定期舉辦手工刻紙藝術創作大賽。讓學生在成長的過程中參與到地方傳統文化藝術的傳承和保護中來，激發出他們的對地方傳統文化藝術的自豪感。例如宜興手工刻紙藝術已經被宜興鯨塘小學、煙林中學請進了課堂。這兩所學校專門開設刻紙興趣班，聘請該非遺項目傳承人芮柏芝擔任輔導教師，進行專業教授，學生們對芮大師的教導非常滿意。

2、針對大、中專科院校主要培養職業匠人

針對大中專科院校的學生，該階段學生主要培養具有專業技術技能的人才，在校學習一門技術技能，成為未來就業的方向。當今社會傳統文化藝術已經成為藝術行業從業的潮流。在校學習一門傳統手藝，將來可以成為一個獨特的就業方向，避免與其他畢業生產生就業競爭。所以宜興手工刻紙藝術在當地學校引入可以成為他們將來的一門就業、創業的技術技能。在當地院校的教育中，不僅可以尋找到合適的宜興手工刻紙藝術傳承人，防止人才外流，而且也能為宜興手工刻紙技藝的傳播發揚光大。例如宜興當地的無錫工藝職業技術學院，該校是當地有名的藝術類職業技術學院，專門培養藝術類人才，可以說當地政府如果能在該校開設宜興手工刻紙藝術專業，可以為宜興手工刻紙藝術培養出專業的傳承人才。

3、針對本科及以上院校主要培養研究創新型人才

針對本科及以上院校學生，該階段學生培養的是具有獨立思考能和創新能力的人才，這樣的學生在學習和傳承宜興手工刻紙藝術的時候可以為宜興手工刻紙技藝的發展和創新帶來新鮮的血液。通過對宜興手工刻紙藝術表現上、技法上、裝裱上、形式上等等創新研究，讓宜興手工刻紙在發展的道路上打開一片嶄新的藝術天地。

四、宜興手工刻紙與本土學校合作傳承教育的意義

傳統文化藝術的發展是需要時間的積累、文化的延續和人才的傳承。只有在傳承和保護的過程中保存好這些優秀的基因和品質，才能在將來的發展過程中迸發出無窮的力量。宜興手工刻紙作為傳統剪刻紙藝術之一，有著鮮明的個性藝術特點，陰陽雕刻的手法，點線面的組合，中國紅的基調都代表著中華民族古老的審美情感，以及人們對未來生活的憧憬和祝福。在當地學校中傳承和保護宜興手工刻紙有助于讓這個瀕臨失傳的手工技藝得到系統的、規模的，正統的保護，對于當地學生而言，在學習宜興手工刻紙技藝的過程中不僅能了解家鄉的歷史發展，而且能提高自身的藝術內涵，提高自身的人文素質，提高自己的欣賞能力。傳統技藝引入當地學校，對學校的文化藝術教育有著深刻的歷史傳承意義，能引發學生熱愛本土民族藝術的情感，提高學生對民族文化藝術學習的熱情，培養他們的愛國情懷，讓這些年輕人成為地方傳統文化藝術的有力傳播者和傳承人。

作者:許佳偉 單位:太湖創意職業技術學院

參考文獻:

文化藝術就業方向范文第2篇

1.實現食品文化和食品安全教育相結合。高校食品文化藝術節不僅是食品文化傳播的窗口，更是食品安全教育的大舞臺。比如，大學生們用各種日常食材為原料，手工制作出一件件精真的藝術作品，通過親手制作蛋糕、水果拼盤等，有力地宣傳了中華美食文化，加深大學生對中國傳統食品文化知識的普及、理解和傳承。

2.實現院企合作與就業創業教育相結合。例如，湖南農業大學食品文化藝術節一直遵循“打開門來辦活動”，依托“學研產”良性互動的辦學優勢，充分挖掘與學院聯系密切的企業資源，十三年來，邀請國內近二百家食品企業前來活動現場展示校企合作產品、企業產品，同時舉行人才招聘。不僅為企業做出良好的宣傳，促進了院企合作和雙向交流，擴大了活動影響力，而且為大學生提供更多的就業實習和創業機會，拓寬大學生就業渠道，提高畢業生就業質量。

二、現狀與問題

1.活動涵蓋面受限，育人內涵拓展不夠。高校食品專業文化活動往往離不開“食品文化”和“食品安全”這兩個核心主題。但隨著高校食品文化藝術活動的不斷增加，很多高校對食品文化育人的內涵和活動形式缺乏深入的挖掘，食品安全和食品文化藝術教育尚未真正深入人心，問起大學生對有關“食品文化”或“食品安全”的理解時，發現他們往往只知其形而不知其魂，深談則不知所以然。活動缺乏系統的文化內涵，往往局限于一些粗淺的層面，比如只涉及食品原材料的 文化、食品加工的文化，忽略了與之相關的食品器械、食品典故等關聯文化，而整個活動的各個版塊之間聯系性也不強。另活動中設計的內容涉及中國現代、傳統文化和西方文化的內容較少。這使得大學生通過參與專業文化活動的學習效果并不深刻，學習的內容也較為局限。

2.活動參與面受限，育人效果凸顯不夠。高校專業文化藝術活動育人的效果不應僅僅局限在主辦高校，而應該帶動其他相關院校和單位部門，產生廣泛的育人效果，起到弘揚食品文化，宣傳食品安全的實質作用，拓寬社會影響。而在現行高校食品專業文化活動中，往往是由某一高校牽頭來主辦，舉辦地點往往局限在高校校園內，影響到了活動規模，也直接影響了活動的參與面和育人效果。加之，高校主辦方經費有限，組織實力較為單薄，其他高校的大學生和社會群眾參與少，使活動規模、活動地點、活動持續時間和活動參與面受到了限制，未能使食品文化藝術節的效果輻射到校外乃至更廣的范圍，導致社會影響力受限。

3.學生能力提升受限，專業性指導不夠。校園文化活動在一定程度上能改善大學校園生活相對沉悶的狀況。大學生是一個具有創新性、帶動性的群體。高校食品文化藝術活動本身既含有豐富的專業元素，又含有活潑的文化藝術元素。因此，高校食品專業文化活動往往是在高校輔導員老師和專業教師的指導下，實行由大學生群體自主策劃、籌辦與參與的模式，這使得校園文化活動更加富有創造性、快樂性、民主性。但在實際組織過程中，由于專業教師在思想上重視程度不夠，導致活動內容和形式的設計缺乏專業教師的直接參與和有效的專業指導，活動模式多泛而不精，缺乏明確的目標和指向性，存在一定的盲目性，使大學生在專業理論和實踐教育的延伸不夠。

三、對策與建議

1.尋求多方支持，實現強強聯合。同一地區采用強強聯合的方式籌辦一場專業文化活動能夠擴大其影響效果，單一高校可以和同一性質高校或含有相同專業的高校聯合舉辦專業文化活動。高校更可以將每一屆的專業文化活動以項目的形式上報地方教育廳，以省級專業文化活動項目進行開展，針對面拓寬到全省高校大學生，宣傳效果也會增大。同時，多個高校合作可以爭取更多方的贊助方合作，確保資金支撐并逐漸擴大規模。

2.挖掘文化底蘊，實現內涵延伸。把握時代背景，抓住高校自身的特色背景環境，著力熏陶文化氛圍，是加強專業文化活動人文藝術性建設的重要點。食品安全的教育則應該挖掘時代熱點與大眾的關注點，例如，湖南農業大學2011年食品文化藝術節中將世博會的各大展館與藝術展結合等，用大眾能夠理解的方式表達，達到育人效果。此外，隨著精神文明意識的逐漸深入，每所高校都形成了獨特的校園文化。校園文化以育人為根本目標，構建符合時展要求，為廣大師生喜聞樂見，具有實效、多元化的社會主義校園物質文化和精神文化體系。而在以往的食品專業文化活動中，較為缺乏的是傳統文化、西方文化、食品精神文化和關聯文化，食品文化不僅僅是食品原材料、工藝的文化，烹飪工具、烹飪技巧等也是一門獨特的文化。選擇主題時，應注意選題的精讀和廣度，不局限在某個地域、某個時代或者某個方向。配合性地挖掘關聯文化同樣可以拓展大學生的視野和思維。

3.加強專業指導，實現“學”“、玩”結合。專業文化藝術活動的組織以學生的專業能力素質培養為核心，緊緊圍繞學生專業素質的培養展開，實現專業文化特色和活動育人緊密結合。那么，應將專業教師的指導貫穿于整個活動過程，實現全程指導。活動應使盡可能多的大學生參與其中，不僅參與籌辦，還參與引導。同時，專業的內容、思維、視野和標準應貫穿其中。從專業的角度去籌辦活動，才會使大學生深入認識和了解專業內涵，提升和鞏固專業學習熱情。除此之外，娛樂性的活動內容也應該進一步探索：以節日食品的制作與創意為內容的專業實踐活動，以娛樂游戲、節日食品分享饋贈、詩文吟誦等為形式的文化熏陶活動等。只有運用專業和人文教育相融合的方式舉辦活動，才能真正做到大學生“學”與“玩”的結合，實現“潤物細無聲”的最佳育人效果。

文化藝術就業方向范文第3篇

關鍵詞：食品；文化活動；大學生；育人

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0278-02

高校食品文化藝術節是基于食品知識宣傳、食品安全教育、食品文化傳播、食品技能培養的一種專業文化教育活動。旨在培養學生專業精神，提升審美修養，提高職業情操為目的。它在構建良好食品文化氛圍，優化育人環境，充實學生的課余生活，培養興趣愛好等方面起著重要作用。以筆者所在高校湖南農業大學為例，作為全國較早開設食品專業的綜合性大學，始終將食品文化教育貫穿于學生培養教育的各個環節，自2002年開始，連續十三年開展食品文化藝術節，該活動以源遠流長的中華食品文化為基礎，以獨具匠心的活動形式，詮釋了食品文化的精髓、食品安全的重要性和食品藝術的創造性，本文筆者擬立足于高校食品文化藝術活動為基礎，對高校食品文化藝術活動育人特色、問題以及對策進行探討。

一、高校開展食品文化藝術教育活動的育人特色

1.實現理論知識與實踐技能培養相結合。食品文化藝術活動往往以食品制作、展示、藝術表演、品嘗、觀賞等為主要活動內容，以多種多樣靈活新穎的形式來表現中華傳統食品文化，讓大學生把在第一課堂里學到的專業理論，通過食品文化活動予以運用，實現理論知識與實踐活動相融合，將專業知識和中國傳統文化巧妙融合，讓學生在實踐中運用、鞏固專業知識，提升動手操作能力、培養創新意識。

2.實現專業文化與人文素質教育相結合。高校食品文化藝術活動往往以學生喜聞樂見的形式出現，活動融知識性、藝術性、趣味性于一體，它克服了傳統專業教學活動的單調性、枯燥性和機械性，增強了活動的趣味性、文化性、實踐性和創新性，無形之中讓學生牢固樹立了專業思想，提高了專業技能，強化了專業素質，提升了專業境界，彌補傳統專業教育的不足，實現專業發展與活動育人的有機交融，更好地促使大學教育教學目標和人才培養目標的實現。

3.實現食品文化和食品安全教育相結合。高校食品文化藝術節不僅是食品文化傳播的窗口，更是食品安全教育的大舞臺。比如，大學生們用各種日常食材為原料，手工制作出一件件精真的藝術作品，通過親手制作蛋糕、水果拼盤等，有力地宣傳了中華美食文化，加深大學生對中國傳統食品文化知識的普及、理解和傳承。

4.實現院企合作與就業創業教育相結合。例如，湖南農業大學食品文化藝術節一直遵循“打開門來辦活動”，依托“學研產”良性互動的辦學優勢，充分挖掘與學院聯系密切的企業資源，十三年來，邀請國內近二百家食品企業前來活動現場展示校企合作產品、企業產品，同時舉行人才招聘。不僅為企業做出良好的宣傳，促進了院企合作和雙向交流，擴大了活動影響力，而且為大學生提供更多的就業實習和創業機會，拓寬大學生就業渠道，提高畢業生就業質量。

二、現狀與問題

1.活動涵蓋面受限，育人內涵拓展不夠。高校食品專業文化活動往往離不開“食品文化”和“食品安全”這兩個核心主題。但隨著高校食品文化藝術活動的不斷增加，很多高校對食品文化育人的內涵和活動形式缺乏深入的挖掘，食品安全和食品文化藝術教育尚未真正深入人心，問起大學生對有關“食品文化”或“食品安全”的理解時，發現他們往往只知其形而不知其魂，深談則不知所以然。活動缺乏系統的文化內涵，往往局限于一些粗淺的層面，比如只涉及食品原材料的文化、食品加工的文化，忽略了與之相關的食品器械、食品典故等關聯文化，而整個活動的各個版塊之間聯系性也不強。另活動中設計的內容涉及中國現代、傳統文化和西方文化的內容較少。這使得大學生通過參與專業文化活動的學習效果并不深刻，學習的內容也較為局限。

2.活動參與面受限，育人效果凸顯不夠。高校專業文化藝術活動育人的效果不應僅僅局限在主辦高校，而應該帶動其他相關院校和單位部門，產生廣泛的育人效果，起到弘揚食品文化，宣傳食品安全的實質作用，拓寬社會影響。而在現行高校食品專業文化活動中，往往是由某一高校牽頭來主辦，舉辦地點往往局限在高校校園內，影響到了活動規模，也直接影響了活動的參與面和育人效果。加之，高校主辦方經費有限，組織實力較為單薄，其他高校的大學生和社會群眾參與少，使活動規模、活動地點、活動持續時間和活動參與面受到了限制，未能使食品文化藝術節的效果輻射到校外乃至更廣的范圍，導致社會影響力受限。

3.學生能力提升受限，專業性指導不夠。校園文化活動在一定程度上能改善大學校園生活相對沉悶的狀況。大學生是一個具有創新性、帶動性的群體。高校食品文化藝術活動本身既含有豐富的專業元素，又含有活潑的文化藝術元素。因此，高校食品專業文化活動往往是在高校輔導員老師和專業教師的指導下，實行由大學生群體自主策劃、籌辦與參與的模式，這使得校園文化活動更加富有創造性、快樂性、民主性。但在實際組織過程中，由于專業教師在思想上重視程度不夠，導致活動內容和形式的設計缺乏專業教師的直接參與和有效的專業指導，活動模式多泛而不精，缺乏明確的目標和指向性，存在一定的盲目性，使大學生在專業理論和實踐教育的延伸不夠。

三、對策與建議

1.尋求多方支持，實現強強聯合。同一地區采用強強聯合的方式籌辦一場專業文化活動能夠擴大其影響效果，單一高校可以和同一性質高校或含有相同專業的高校聯合舉辦專業文化活動。高校更可以將每一屆的專業文化活動以項目的形式上報地方教育廳，以省級專業文化活動項目進行開展，針對面拓寬到全省高校大學生，宣傳效果也會增大。同時，多個高校合作可以爭取更多方的贊助方合作，確保資金支撐并逐漸擴大規模。

2.挖掘文化底蘊，實現內涵延伸。把握時代背景，抓住高校自身的特色背景環境，著力熏陶文化氛圍，是加強專業文化活動人文藝術性建設的重要點。食品安全的教育則應該挖掘時代熱點與大眾的關注點，例如，湖南農業大學2011年食品文化藝術節中將世博會的各大展館與藝術展結合等，用大眾能夠理解的方式表達，達到育人效果。此外，隨著精神文明意識的逐漸深入，每所高校都形成了獨特的校園文化。校園文化以育人為根本目標，構建符合時展要求，為廣大師生喜聞樂見，具有實效、多元化的社會主義校園物質文化和精神文化體系。而在以往的食品專業文化活動中，較為缺乏的是傳統文化、西方文化、食品精神文化和關聯文化，食品文化不僅僅是食品原材料、工藝的文化，烹飪工具、烹飪技巧等也是一門獨特的文化。選擇主題時，應注意選題的精讀和廣度，不局限在某個地域、某個時代或者某個方向。配合性地挖掘關聯文化同樣可以拓展大學生的視野和思維。

3.加強專業指導，實現“學”、“玩”結合。專業文化藝術活動的組織以學生的專業能力素質培養為核心，緊緊圍繞學生專業素質的培養展開，實現專業文化特色和活動育人緊密結合。那么，應將專業教師的指導貫穿于整個活動過程，實現全程指導。活動應使盡可能多的大學生參與其中，不僅參與籌辦，還參與引導。同時，專業的內容、思維、視野和標準應貫穿其中。從專業的角度去籌辦活動，才會使大學生深入認識和了解專業內涵，提升和鞏固專業學習熱情。除此之外，娛樂性的活動內容也應該進一步探索：以節日食品的制作與創意為內容的專業實踐活動，以娛樂游戲、節日食品分享饋贈、詩文吟誦等為形式的文化熏陶活動等。只有運用專業和人文教育相融合的方式舉辦活動，才能真正做到大學生“學”與“玩”的結合，實現“潤物細無聲”的最佳育人效果。

4.完善運行機制，實現周密部署。要積極探討食品文化的育人內涵，分析食品文化藝術活動的育人功能，緊扣專業和學科特色，科學設計和不斷創新活動內容和形式。從活動宣傳、人員安排、后勤保障、安全保衛各環節要精心組織。活動前期要精心策劃、廣泛宣傳。尤其要通過媒體、網絡平臺、海報展板宣傳等多種形式進行前、中期宣傳活動，廣泛發動，提高全校師生和周邊社會居民參加食品文化藝術活動的積極性。確保活動當天人力物力及時到位，保障現場秩序有條不紊。

參考文獻：

[1]謝藍華，侯愛香，夏延斌.探索高校食品文化藝術節的現狀及對策[J].人力資源管理（學術版），2010，（5）.

[2]姚勁松，汪黎黎.大學校園文化活動專業指向性的探索與思考[J].教育與教學，2012，（4）.

[3]李冬娜.論高校思想政治理論課教育與校園文化的有機結合[J].廣東技術師范學院學報，2008，（8）.

[4]糜紅纓.試論思想政治理論課與校園文化的雙效互動[J].教育與職業，2009，（36）.

[5]張斌，王洪光.打造學習型組織建設先進校園文化[J].思想政治教育研究，2007，（83）.

[6]曲云進，姜松，劉鳳英.中國傳統節日與大學生專業素質的培養-以食品類大學生為例[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

[7]黃群，楊萬根，麻成金等.淺談食品類專業大學生食品文化教育與創新創業能力培養[J].中國電力教育，2013，（28）.

[8]權靜.微時代――多元文化對大學校園文化建設的挑戰與對策[J].科教文匯，2013，（22）.

文化藝術就業方向范文第4篇

關鍵詞：課程 職業崗位（群） 典型工作任務 職業能力 學習領域

2009年，湖北藝術職業學院音樂表演專業被省教委批準為湖北省高等職業教育重點專業。我國的職業教育起步較晚，大多數職業學院是在原普通中專的基礎上升格而成的，課程建設要么沿用中專的，要么照搬高校的，注重對學生進行系統化學科知識的灌輸，忽視對學生實際操作能力和綜合職業素質的培養。學生走上工作崗位后，理論知識不能夠很好地轉化為實際應用能力，形成了人才培養與市場需求之間的巨大差異。我院音樂表演專業被批準為重點專業后，院領導多次組織行業內專家、學者和本院專業教師，經過大量市場走訪與調研，并綜合用人單位的反饋信息，就該專業的發展提出了六個職業方向，分別是美聲歌曲演唱、湖北民歌演唱、通俗歌曲演唱、藝術指導（鋼琴伴奏）、社會音樂、鋼琴及民族樂器維護。方向是全新的，沒有可以借鑒的經驗和照搬的的模式。因此，本文從課程概念的界定入手，結合湖北藝術職業學院音樂表演專業的實際情況，確立課程建設的指導思想，提出課程建設的具體實施步驟，初步完成音樂表演專業的課程建設。由于公共課程建設為學院統一設置管理，面向全院各專業開設，體現國家對藝術職業人才基本素質的具體要求和湖北藝術職業學院特有的教育主張與理念，不在本文的研究范疇內。

一.課程概念的界定

課程是在校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，是學校一切教育和教學活動的重中之重。課程的廣義界定是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱和教材全部內容及其實施過程的總和。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教育部高教司〔2006〕16號）中明確指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”因此，依據上述高教司的指導意見，藝術高職的課程要面向職業崗位（群），從人才培養規格、人才培養目標入手，以學生職業崗位能力的培養為重點，結合本行業的職業標準來進行建設。

二.確立音樂表演專業課程建設的指導思想

1.以市場需求的職業崗位（群）為引領

2011年6月8日，教育部副部長魯昕在高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班的講話中明確指出：“改進人才培養方案，創新人才培養模式，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式。”職業崗位與教學計劃的緊密結合就是以清晰而準確的本專業所面向的職業崗位（群）為引領來安排教學。組織從事社會音樂工作的，具有豐富從業經驗的行業能手、本專業的學科帶頭人、骨干教師共同調研湖北文化藝術市場，及時把握該市場的發展動態和音樂行業的發展趨勢，了解市場究竟“需要什么樣的音樂人才”和“缺乏什么樣的音樂人才”；同時，將“這些人”所面向的職業崗位（群）做一個整合與歸納，并以此為引領，展開本專業的課程建設，使本專業的學生的就業能直接面向這些崗位（群），讓學生的在校學習與畢業后的工作直接掛鉤，努力實現學生的“零距離”無障礙就業。

2.以實際工作中的典型任務為導向

音樂表演專業的課程建設應該以實際工作中的典型任務為導向。傳統的高職課程建設往往以本科的學科課程建設為藍本，以學科的具體內容為中心，依據不同學科之間的關聯性，按照其先后順序、難易程度開設專業教學課程，其教學過程以傳授科學的理論知識為宗旨，忽視對學生職業技能的培養，造成學生的在校學習與實際工作相脫節的現實問題。因此，音樂表演專業課程應該將實際工作中的各個元素、環節導入到學生的日常學習中，以學生在實際工作中必須完成的典型工作任務為導向來進行建設。所謂以實際工作中典型任務為導向的課程建設，即通過分析音樂表演專業職業崗位（群）的工作過程，確定出主要工作任務，如完成企、事業大型文藝晚會的編排任務、完成學齡前兒童鋼琴啟蒙的教學任務等。從這些任務中，選取有代表性的典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業能力。然后，將職業能力轉換為與其一一對應的具體課程內容。最后，根據該專業的培養目標和人的職業能力發展規律，將課程內容進行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學習領域。這樣的課程建設從實際的工作過程中得來，完全打破了傳統的以理論知識灌輸為主的學科界限，大大促進了學生職業技能的掌握與提高，符合職業教育的發展趨勢。

3.以職業崗位能力的培養為重點

職業崗位能力即作為一個現代職業人所必備的適應崗位需要的技術能力。音樂表演專業的學生，所必備的職業崗位能力，如從事群眾歌曲、幼兒歌曲合唱的編排與指揮能力，從事群眾廣場舞、幼兒集體舞、大眾健身操的創編和排練的能力等。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》就職業教育明確指出：“高等職業教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”可見，在未來的八年中，職業教育的發展應該以學生對職業崗位技能的熟練掌握與應用為依托。因此，本專業的課程建設應該以學生職業崗位能力的培養為重點，避免傳統學科式課程建設片面注重理論知識灌輸，或單純強調學生操作技能的掌握，而是著眼于學生在實際工作中應用能力的培養和提高，著眼于學生的可持續發展能力的培養和提高，將職業崗位對應的工作流程、職業道德、職業意識、職業素養等滲透到整個課程建設中去，給學生以充分的、真實的工作過程體驗，使學生在校學習期間便能感受到強烈的工作氛圍，體驗到未來的工作中所要求達到的規范操作和職業標準。

4.以職業標準為考核依據

教育部副部長魯昕還在講話中指出：“職業教育要以對接產業為切入點，強化職業教育辦學特色，實行校企合作、工學結合，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。”因此，音樂表演專業的課程建設要與國家勞動部門、湖北行業協會頒布的文化藝術行業從業人員職業標準接軌。將職業標準與工作規范導入到課程的考核評價中，考核的內容不再是對書本上的理論知識死記硬背，而是以相應崗位職業標準和工作規范為依據對學生的知識和能力掌握情況進行全面考核評價，從而有效避免傳統課程考核方式與學生實際工作過程相脫節，讓學生在考核中看到自己與現實工作中的差距，找到薄弱環節，主動地、有針對性地進行專業的學習和能力的提高。同時，鼓勵學生經過在校的三年學習，在獲得畢業證書的同時，通過職業資格考試，順利獲取與專業相關的一張或多張職業資格證書，如，演唱員、演奏員等，為今后的就業鋪平道路。

三.音樂表演專業課程建設步驟

音樂表演專業課程建設的基本流程是：首先通過對湖北文化藝術行業的背景分析、結合文化藝術市場的用人需求，確定本專業（方向）面對的職業崗位（群）；其次是確定該崗位群的各項工作任務，并從工作任務中提煉出典型的工作任務，對典型工作任務進行分析、歸納確定職業能力；再次將職業能力轉化為具體的課程內容；最后，將課程內容進行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學習領域。

1.市場調研及就業崗位（群）定位。

市場調研是高職課程體系建設的起點，目的在于了解湖北文化藝術市場對音樂人才的具體需求狀況，市場青睞什么樣的人才，這些人才又必須具備哪些專業技能，或者必須承擔什么樣的工作任務。我們可以選取近年來，在我院開展招聘工作的、有代表性的用人單位，如琴行、藝術培訓中心，音樂活動中心，幼兒園等，通過實地訪談、問卷調查等方式了解這些單位的招聘要求和用人準則，并根據調研結果，確定本專業的人才培養規格、提出人才培養的目標，從而準確定位本專業面向的職業崗位（群）。

2.工作任務及典型工作任務的分析

對崗位（群）中需要完成的工作任務進行整理與歸納，選取有代表性的典型工作任務，了解完成這些典型任務的工作過程，并將這些完整的工作過程進行分解，細化為一步步具體的實施環節。對于舞臺歌唱表演職業崗位（群）中的歌唱演員來說，典型的工作任務就是演出，我們可以請來專業院團的獨唱演員，讓她談談上臺前的準備工作和登臺演出的經驗、過程、感受以及臺下與觀眾的互動等，根據專業演員的切身體會，結合行業發展的最新動態，將一次演出細化為以下諸多環節。同樣，我們將社會音樂服務崗位（群）中，藝術培訓機構鋼琴教師的典型工作任務做一個細化。崗位（群）中，不同的崗位所對應的典型工作任務也有所不同，由于文章篇幅有限，在此不一一列舉。

3.職業能力轉化為課程內容

盤點完成每一個具體環節需要學生具備什么樣的工作能力，即學生的職業能力，同時，根據學生的認知發展規律和職業人才的成長規律，將職業能力轉換為與其一一對應的教學內容即課程內容表。

4.整合課程內容，形成學習領域

將課程內容進行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學習領域。兩大職業崗位（群）、六個職業方向都必需的課程納入到專業基礎學習領域內，不同職業崗位（群）和不同職業方向所特有的課程納入到專業拓展學習領域內。至此，音樂表演專業的課程建設已初步完成。

基于工作任務導向的課程建設將職業活動的各個元素，滲透和融合于實際工作的各個環節中，很好地解決了學生的在校學習與實際工作相脫節的問題，不僅提高了學生的職業能力，增強了學生的就業競爭力，同時，促進了湖北地區音樂人才市場的繁榮，帶動了湖北區域經濟、文化的大發展。

參考文獻

[1]陳春蓮.關于高職院校課程體系建設的若干思考[J].北京政法職業學院學報，2012，（1）.

[2]王英.以工作過程為導向的高職課程體系構建研究[J].職業教育研究，2010，（10）.

[3]李夢玲.基于工作過程導向的高職藝術設計類專業課程體系的構建[J].湖北成人教育學會學，2012，（2）.

文化藝術就業方向范文第5篇

摘要：文化是社會意識的重要組成部分，社會的發展需要文化相輔相成。社會主義的精神文明建設離不開文化藝術的建設，所以開展全民文化藝術普及工作顯得十分重要，為了能夠弄清全民文化藝術普及工作的重點和開展形式，本文展開了研究，從文化藝術的內涵出發點，具體的分析了全民文化藝術普及工作的內容和總體意義，進一步的對文化藝術的普及工作和機制創新提出了建議，希望能夠對文化普及建設有所作用。

關鍵詞：文化藝術;全民文化藝術普及;機制創新

全民藝術普及工作十分重要，開展全民藝術普及工作對國民綜合素質提高有十分重要的作用。文化機制的創新方面也有著十分嚴格的規范和要求，本文通過研究和分析，從文化藝術的內涵入手，進一步得出全民文化藝術普及工作的內容是結合群眾、帶動群眾，總體意義是提高國民素質，針對文化機制的創新提出了從大局出發，完善文化管理體制、完善文化市場體系，構建效率公平統一的文化體制完善現代公共文化服務體系，探索符合科學規范的文化體制等建議，希望能夠對文化藝術的普及工作作出貢獻。

一、文化藝術的內涵

文化是一個群體(可以是國家、也可以是民族、企業、家庭)在一定時期內形成的思想、理念、行為、風俗、習慣、代表人物。藝術是社會意識形態的一種。是人類實踐活動的一種形式，也是人類把握世界的一種方式藝術家按照美的規律塑造藝術形象，以人為中心對社會生活做出感性與理性、情感與認識、個別性與概括性相統一的反映，把創造性的生活與表現情感結合起來。藝術起源于生產勞動并滲透到人類活動的各個方面、是人類自由創照能力的體現，它在發展過程中早已成為獨立的精神活動領域[1]。藝術活動是一個民族精神文明的重要組成部分，也是個人精神生活的重要組成部分。

二、全民文化藝術普及工作的內容和總體意義

(一)全民藝術普及工作的主要內容

針對全民文化藝術的普及，通常被我們認為是指在公共文化的全面建設和全民性的群眾文化建設工作方面，在這之中，是以群眾為主體而展開的。文化藝術的建設工作主要包括對基層群眾的文化娛樂項目建設工作、文化藝術的教育和推廣工作，在人民群眾之間進行文化信息教育和推廣，以及針對文化的服務體系的建設工作。在全民文化藝術普及的工作重點之中，包含著兩個方面第一是保證文化的文化藝術性，第二個是保證在全體人民之間進行推廣即全民性。最終的工作落腳點就落在了普及推廣方面。在具體的工作中要以全民性參與活動為主要載體，從而對文化藝術進行教育和普及推廣工作。要能夠以保證人民群眾的藝術文化需求為最終的落腳點，只有在此基礎上，才能夠樹立具備全民性的藝術文化推廣理念，積極堅持社會主義的文化發展方向，在形式上結合群眾，帶動群眾，最終引導人們群眾參與到全民文化藝術普及的建設工作之中。

(二)全民藝術普及的總體意義

社會主義社會的建設之中，對于社會主義精神文明建設的工作放在非常重要的位置，而社會主義文化之中包含著重要的精神文明部分，所以精神文明建設進程中，積極開展全民藝術普及工作更加有利于保障人民群眾的基本文化權益，對我國的精神文明建設成果有利于達到對文化藝術的共享效果，從而對社會的精神文明建設有很強的推進作用，也對社會主義文化的建設有很大的推動作用[2]，極大的推動了全民文化藝術普及的進程。開展全民文化藝術普及建設工作，能夠對我國的精神文明建設有很大的發展作用，對傳統文化的弘揚和發展起到作用，對于我國文化藝術的事業發展有很大振興作用，能夠對人民社會生活發展產生積極的推動作用，有利于我國的文化強國的目標的實現。

三、構建文化體制機制創新的有效路徑

全民文化藝術普及工作對于我國的社會主義文化建設有著十分重要的作用，尤其是在全民之中進行文化藝術教育，能夠為我國的綜合國力的提高產生非常重要的影響。中國特色社會主義文化建設，離不開文化管理體制建設，在文化的機制創新工作中，要不斷構建文化體制創新的宏觀路徑，不斷健全現代文化的市場發展體系，努力實現將文化推廣的效率和公平相平衡的重要路徑，不斷建構新型的符合現代文化發展公共文化服務體系，不斷進行探索和創新，努力探索與時俱進的符合我國國民文化水平相適應的文化體制新路徑。

(一)從大局出發，完善文化管理體制

社會主義文化的建設離不開黨的領導，黨對于文化事業的建設工作十分重視，在黨的十八屆三中全會上指出，要加強對文化的管理工作就要理順政府和企業之間的關系，要建立起符合科學規范的文化監督管理機構，加大文化資源的管理力度，規范文化的發展方向，把文化藝術的資源管理作為文化體制創新的航標。要能從宏觀上完善文化的管理體制，加大對文化藝術普及工作的管理，努力完善對文化體制創新的管理機制[3]。要能夠根據政府和文化企業之間的關系進行合理的改革和調整。針對管理達到管理制度符合相關的資產組織管理，能夠針對文化企業的管理做到符合管理模式要求，這種管理方式是在意識形態領域的一個創新之處。

(二)完善文化市場體系，構建效率公平統一的文化體制

社會主義的文化建設離不開文化機制的建設，效率和公平相統一的文化機制對于全民文化藝術普及的作用和影響十分巨大。所以在全民文化藝術普及的過程之中要能夠發揮市場的自我調整作用和政府的引領作用。大力加強對效率的提升和針對公平的統一性建設作用，這樣有利于提升市場的主體競爭力和文化資源的流動性。對于全民文化藝術普及有很大推動作用。在針對市場和政府的關系方面要做到職能的管理，才能夠對文化機制的創新有很好的示范作用。所以構建文化體制創新體系既要注重市場體系的微觀調節作用，使得文化資源的流動保持活力，又要能夠將政府的導向作用結合起來，以提高資源配置的高效率和公平性。

(三)完善現代公共文化服務體系，探索符合科學規范的文化體制

全民文化藝術普及工作對于我國的社會主義文化建設有著十分重要的作用，所以在對文化藝術的普及工作中，要努力建構現代公共文化服務體系，探索與時俱進和以人為本相結合的文化體制新路徑。只有夠保障廣大人民群眾接受文化藝術教育的廣泛性，對于文化藝術的傳播有很強的推動作用，在社會主義中，要把人民群眾的利益放在第一位，所以公共文化服務體系的建設必不可少，只有保持文化服務體系保持時代性、創新性、針對性和開放性特征，那么對于人民群眾的文化利益就有著十分重要的保障作用。只有將文化服務的做到符合標準和均等化，才能夠提升人民參與文化建設的活力。政府要能夠完善與落實國家的人才工程，多層次的建立文化產業的培訓體系，為更多的群眾帶來實質性的效果[4]。能夠為我國的文化建設作出突出的貢獻，我國的全民文化藝術普及工作在能夠邁上新臺階。

四、結語

總體來說，通過調查研究，我們發現全民藝術普及工作是一項任重而道遠的工作，建設全民藝術普及工作對國民綜合素質提高有十分重要的作用，所以我們要大力重視文化藝術的普及工作中的內容和意義，積極結合群眾、帶動群眾以達到提高國民素質的作用，還要從大局出發，完善文化管理體制、完善文化市場體系，構建效率公平統一的文化體制以及完善現代公共文化服務體系，探索符合科學規范的文化體制，只有這樣，才能夠對文化藝術的普及工作作出突出貢獻。

[參考文獻]

[1]程菲.淺談全民藝術普及在國民審美素質提升中的作用[J].明日風尚,2016,13:4.

[2]王剛.新農村文化建設機制創新的路徑選擇探析[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2011,06:16-19.